人教部编版小学语文六年级上册《山雨》词语解释
人教 语文六年级上：山雨ppt
学习目标
1.感受有声有色的山雨的韵味，积累优美 的语言。
2.继续学习通过联想和想象来表达独特感 受的方法。
学习策略
入情入境的朗读、体会、积累。
问题：
1、课文是按什么顺序来写山雨的？（初读 任务）
2、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？ （细读任务）
温馨提示:
在梳理文章思路后，仔细读勾画相关语句， 试着入情入境的朗读，并批注自己的阅读感受。
检测反馈——总结全文。
《山雨》这篇散文，是按________、 ________、________的顺序来写的，作者通 过合理而新奇的_______ 和________ ，并运 用________ 、________ 等修辞手法，描 绘出山雨带来的________ 美和________美， 表达了作者对山雨的________之情。
• 雨改变了山林的颜色。阳光 下，山林的色彩层次多得几乎 难以辨认，有墨绿、翠绿，有 淡青、金黄，也有火一般的红 色。在雨中，所有的色彩都融 化在水淋淋的嫩绿之中，绿得 耀眼，绿的透明。这清新的绿 色仿佛在雨雾中流动，流进我 的眼睛，流进我的心胸。
不知在什么时候，雨，悄悄地停
了。风，也屏住了呼吸，山中一下 子变得非常幽静。远处，一只不知 名的鸟儿开始啼啭起来，仿佛在倾 吐着浴后的欢悦。近处，凝聚在树 叶上的雨珠还往下滴着，滴落在路 旁的小水洼中，发出异常清脆的音 响——
• 想一想作者是按照什么顺序来描写这场 山雨的？ 分别是那些自然段？又抓住了 什么特点写的？（在文中找词）
• 雨来
• 雨中 • • 雨后
(突然) (美：音韵、色彩)
(幽静)
先读一读—— 再画一画—— 然后说一说
• 雨声里，山中的每一块 岩石、每一片树叶、每一丛 绿草，都变成了奇妙无比的 琴键。飘飘洒洒的雨丝是无 数轻捷柔软的手指，弹奏出 一首又一首优雅的小曲，每 一个音符都带着幻想的色彩。
人教版六年级语文上册《山雨》优质课件(含课文相关视频)15-6
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重难点解析
“丁——冬——丁——冬… …” 破折号与省略号的作用。
破折号和省略号的使用，形象 地写出雨珠滴落时清脆的声响，而 这样的音韵美正是山雨留下来的。
重难点解析
仿佛是一场山雨的余韵。
余韵：遗
留下来的韵 致。
“山雨的余韵”，形象地写出雨虽 然停了，但是雨后的美依旧还在。
写作手法
联想和想象
含义：联想和想象是写作的翅膀，它们往往是 根据事物之间的特点，借助比喻、拟人 等修辞手法来实现的。
人教版六年级语ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ上册
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新课导入
大自然是神奇 秀美的，能变幻如 诗如画的童话世界。 我们一起去看看它 在山雨身上施的魔 法，感受那雨的音 韵与色彩之美吧！
资料宝袋
赵丽宏：当代著名散文家、诗人。上海 崇明县人。主要作品有散文集《生命草》 《爱在人间》，诗集《珊瑚》《沉默的冬青》 等，报告文学集《心画》《人类的骄傲—— 牛顿传》等。
课下作业
1.写一首赞美雨的诗，表达你对 雨的喜爱。
2.那么你眼中的雨又是怎样的呢？ 用几句话写下来吧！可以用自己的话写， 也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
温馨提示
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雨声
无字的歌谣
音韵美，表达了作者对山雨的独特 情感，给人以无限遐想。
重难点解析
重难点2
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、 每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘 洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一 首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想 的色彩。
小学六年级语文上册课文主要内容及与必背知识
小学六年级语文上册课文主要内容及与必背知识小学六年级的语文知识点有很多，所以准六年级的学生可以在这个暑期准备预习这部分内容，小编在这里整理了相关信息，希望能帮助到您。
小学六年级语文上册课文主要内容及中心思想《山中访友》——课文记叙了作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。
《山雨》——课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
《草虫的村落》——课文具体描写了黑甲虫、小圆虫、蜥蜴的生活情景，还简略的写了甲虫的音乐天赋、小虫子的智慧。
流露了作者赞叹小虫子友善和谐的相处、勤勉的劳作的思想感情。
《索溪峪的“野”》——本文作者通过具体描述索溪峪的美丽景色，抒发了作者对索溪峪景色的赞美之情，表达了作者对祖国河山的热爱。
《詹天佑》——课文主要写了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑第一条完全由我国工程技术人员设计、施工的京张铁路, 表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
《怀念母亲》——课文以回忆介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
《彩色的翅膀》——课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高，利用回家探亲的机会从黑龙江捕捉小昆虫，将小昆虫带回小岛的故事，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。
《中华少年》——这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向，抒发了作为中华少年的自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。
《穷人》——课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
人教版六年级上册语文词语解释
六年级上册语文第一单元德高望重：道德高贵，名望很大。
波光明灭：水波反射出来的光一闪一闪的，忽明忽暗。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
津津：形容有滋味，有趣味。
飘但是起：课文中形容山雨飘飘洒洒地下了起来。
熙熙攘攘：形容人来人往、喧闹纷杂的样子。
意味深长：含义深远，耐人寻味。
庞然大物：形容大而笨重的东西。
此刻也形容表面上壮大，实际上软弱的人和物。
聚精会神：全副精神高度集中。
贯：穿，贯通。
行色匆匆：形容急忙赶路的神态。
行色：起身时的神态或情景等。
悠悠忽忽：一、悠闲懒惰。
二、神志恍忽。
拨地而起：形容山峰、建筑物等陡然屹立在地面上的样子。
拔：突出，高出。
望而却步：一见之下就产生了畏惧心理。
畏：畏惧。
千峰万仞：指山峰很多很高。
仞：古代八尺或七尺叫做一仞。
绵亘蜿蜒：课文中形容索溪峪的万万座山峰曲折延伸，绵延不断的样子。
亘：持续不断。
浩气长舒：形容浩然的正气不断地产生。
浩：盛大。
不拘一格：不局限于一种规格与标准。
旁逸斜出：课文中指索溪峪有的山峰是从隔壁斜着长出来的。
逸：超过一般。
婷婷玉立：形容女子身材修长或花木等形态挺拔。
婷婷：形容人或花木美好。
窈窕淑女：美丽而又贤淑的女子。
窈窕：文静的样子。
淑：温和仁慈。
难以言状：课文中指猴子对游人亲热的样子是很难用语言来描述的。
状：形状，样子。
年过花甲：指人的年龄超过了60岁。
花甲：指60岁。
返璞归真：去掉外在的装饰，恢恢复来的质朴状态。
六年级上册语文第二单元悬崖峭壁：形容峻峭的山崖。
峭：指山又高又陡。
食不下咽：课文中指作者因母亲的归天而悲伤得吃不下饭。
咽：吞食。
暴风怒号：大风刮得像发怒一样号叫。
怒：愤怒，发怒：号：号叫。
寝不安席：课文中指作者因母亲的归天而悲痛得睡不着觉。
寝：睡觉。
安：安心地，安宁地。
席：席子。
终天之恨：到死的时候还不能消除的遗憾。
终天：终身。
频来入梦：(人或事)多次地进入到梦中来。
频：多次，持续几回。
可见一斑：从一点可以推知全貌。
一斑：指豹身上的一块斑纹。
比喻相类似的许多事物中很小的一部份。
(人教新课标)六年级语文上册《山雨》说课稿
2. 教学难点：
- 课文内容的理解：帮助学生理解课文中的抽象概念，如“山雨”的象征意义。
- 课文结构的把握：引导学生分析课文的结构，理解文章的脉络。
- 情感态度的培养：激发学生对自然景观的热爱之情，教育他们珍惜和保护大自然。
二、学情分析
- 然后通过问题驱动的方式，引导学生深入思考课文内容，如：“作者在文中表达了哪些情感？你是如何感受到的？”
- 最后进行课堂讨论，让学生分享自己的理解和感悟，教师进行点评和总结。
这样的讲授过程能够帮助学生逐步构建知识体系，深入理解课文内容。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
（五）作业布置
课后作业的布置如下：
- 要求学生熟读并背诵课文，加强语言感知和记忆力。
- 布置与课文相关的写作任务，如写一篇关于雨的短文，培养学生的写作能力。
- 安排学生进行课外阅读，拓展他们的文学视野。
作业的目的是巩固课堂所学知识，培养学生的自主学习能力和文学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
（二）教学反思
在教学过程中，可能预见的问题包括学生对抽象概念的理解困难、课堂互动不足等。为应对这些问题，我会采用多样的教学手段，如实物展示、情境模拟等，以增强学生的直观感受；同时，设计更多互动环节，鼓励学生积极参与。课后，我将通过学生的作业、测试和反馈来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学进度和难度，针对学生的薄弱环节进行针对性辅导，不断优化教学方法和手段，以提高教学质量。
- 互动讨论法：鼓励学生在课堂上积极提问和回答问题，通过小组讨论和全班交流，促进学生思维的发展和深化理解。
人教版小学第十一册语文全册词语解释
人教版小学第十一册语文全册词语解释1．《山中访友》幽径：隐蔽、僻静的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明灭：水波忽明忽暗的样子。
唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。
津津乐道：很感兴趣地谈论。
吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。
“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。
古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。
2*．《山雨》轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
3．《草虫的村落》静谧：安宁而平静。
熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。
文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。
驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。
寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。
暄：温暖的意思。
野灌丛：野生的灌木丛。
灌木：一种比较矮小、丛生的木本植物。
行色匆匆：匆忙赶路的神态。
色：这里指神态。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。
4*．《索溪峪的“野”》索溪峪：湖南省张家界著名景点的名称。
峪：山谷。
蜿蜒：形容山脉、河流、道路弯弯曲曲地延伸。
随心所欲：随着自己的心意，想要怎样就怎样。
随：依从。
欲：想要、希望。
不拘一格：不局限于一种规格或形式。
格：格局。
婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。
年过花甲：年龄已超过了六十岁。
花甲：指人六十岁。
5．《詹天佑》干线：交通线、电线、输送管（水管、输油管之类）等的主要路线（跟‘支线’相对），课文指铁路的主要线路。
阻挠：阻止或暗中破坏使不能发展或成功。
要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求和条件。
轰动：一下子引起很多人注意。
文中指詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震动。
周密：周到而细密。
一般指考虑问题、做计划或方案时，想得周到而细密，没有疏漏和错误。
文中詹天佑就是一个在工作上精益求精、做事周密的人。
经纬仪：测量角度用的仪器，由绕水平轴旋转的望远镜、垂直刻度盘和水平刻度盘构成。
天文、地形和各种工程测量上广泛应用。
《山雨》六年级语文上学期
山雨一、引言《山雨》是一篇描写自然界变幻无常的作文。
在这篇作文里，作者通过描写山雨来表达了对自然界的景象变化以及人们在面对困难时的坚韧和勇敢的态度。
本文将会逐一对作文的内容和语言特点进行分析。
二、作文内容分析1. 自然界的变化文章中提到，“山上有山雨，池中有池潭，山雨时倾泄，池潭时泛滥”。
这表明作者通过描述自然界的景象变化，展示了山雨过后山上和池中的景象不同。
正是因为自然界的变化，使得山和池变得雄伟和壮丽。
这种景象引发了作者内心深处对美的赞叹和向往。
2. 人们的态度作者提到山雨“落在一块块硬土上，夹在两重山坳里”，给人一种困境和压力的感觉。
但是，在面对困难时，人们并没有退缩，而是“人们握着刨子、锄头奋勇作战”。
这种坚韧和勇敢的态度，展现了人们在面对困难时的毅力和坚持。
三、语言特点分析1. 修辞手法的运用在《山雨》这篇作文中，作者运用了大量的修辞手法来丰富文章的表达。
其中，比喻的使用尤为突出。
作者把山雨形容为“如土地上长出的青草”，充分展示了山雨的繁华和生机。
同时，也增加了文章的艺术感。
2. 细节描写的运用通过精细的细节描写，作者成功地让读者感受到了山雨带来的震撼和景象的壮丽。
例如，作者描写了“两重山坳中的抽空落叶乱舞”，使得读者仿佛置身于山雨的情境中，切身地感受到了山雨的力量和美丽。
四、文章结构分析整篇文章由引言、内容分析和语言特点分析构成。
引言段引出了文章将要讨论的主题和要点，为后续的分析做好了铺垫。
内容分析部分以自然界的变化和人们的态度为中心进行展开，清晰地表达了作者的意图和主题。
语言特点分析部分则对作文中的修辞手法和细节描写进行了分析。
通过以上的分析，整篇文章结构严密合理，逻辑清晰。
五、总结《山雨》这篇作文以生动形象的语言描绘了自然界的景象变化和人们在面对困难时的坚韧和勇敢的态度。
通过对作文内容和语言特点的分析，我们可以更加深入地理解这篇作文的意义和价值所在。
从中我们可以得到启示，无论面对怎样艰难的困境，只要我们坚持不懈地努力，就一定能够战胜困难，迎接美好的未来。
山雨
2*、山雨 使用范围：小学语文（人教版）六年级上册第2课 作 者： 单 位： 撰稿时间：
教材分析: 这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，文章的字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋。 课文是按雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。1-4段写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，5-7段突出描写雨中山林那令人难以忘怀的音韵美和色彩美，8-10段写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。 在表达上，文章首尾呼应，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理的想象和联想，并运用拟人、比喻等修辞手法，描写出山雨的特点。摹声状物细致入微，遣词造句形象生动。寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。 这篇课文的教学重点在引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，培养学生对文学作品初步的欣赏能力，感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。 教学目标: 1.知识与能力： （1）有感情朗读课文，正确读记“神奇、优雅、辨认、清晰、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比” 等词语。背诵自己喜欢的段落。 （2）引导学生学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 2.过程与方法： （1）在读中想象课文所描绘的景色，感受山雨的韵味；在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。 （2）引导学生学会运用联想和想象来表达自己独特的感受。 3.情感态度与价值观： 感受山雨的美丽，感受大自然的秀美。从阅读中感受语言文字的魅力，陶冶学生的性情。
教学重难点: 1. 学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。 2. 感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美。
课时安排: 1课时 课前准备: PPT课件
教学过程: 一、导入新课 1.启发谈话： 师：上课前，我们来交流一下描写“雨”的诗句。 预设： 夜来风雨声，花落知多少。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 2.揭示课题： 师：看来古代诗人们对雨有着各种各样的看法，今天我们就要一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨。【点击进入PPT1】 3.教师板书课题。 生读课题。 师：欣赏了这场雨，也许你对雨会多一份新的感受。