18 雷雨2
部编版语文二年级下册雷雨说课稿(优选3篇)
部编版语文二年级下册雷雨说课稿（优选3篇）【部编版语文二年级下册雷雨说课稿第1篇】《雷雨》说课稿教材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。
雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。
课文《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第五单元第１８课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年级的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
教学目标以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的学习情况特拟定教学目标如下：1、学会本课4个生字，书写“垂”。
2、有感情地朗读课文，边读边想，感受雷雨前，雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3，有留心观察天气的兴趣，能写一篇有本地特点关于雷雨的观察日记。
难点是：感知课文的写作顺序，理清文章思路。
教法、学法是：根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“自主阅读”、“小组讨论”两种方法。
教学过程一、导入新课开始激趣导入时，我先让猜一个谜语，从而揭示课题。
接着我又让学生说说你还知道哪些关于雨的词语，既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，丰富了学生的词汇，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
二、“初读课文，学词识字。
”低年级学生思维以具体形象思维为主。
鼓励学生互相合作，采用多种方法进行自主识字，如：1、借助拼音自读。
2 、同桌互读，并进行字形分析、组词、读句子……将识字和积累语言、发展思维结合起来，提高识字效率，培养识字能力。
学生在轻松愉快的氛围中学会了生字，体会了成功的喜悦。
第三步“创设情境，合作交流探究，发展思维。
”学完生字后，我让学生欣赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。
二年级下语文练习第18课 雷雨_人教
《xx》练习一、看拼音写词语。
zhèn dìcǎi hónɡmínɡ chánzhī zhūchuízhíluàn bǎi hēi chén chényōu yuè二、辨字组词。
阵（）xx（）彩（）压（）xx（）逃（）采（）xx（）三、照样子，写词语。
黑沉沉___________ ___________ ___________越来越亮___________ ___________ ___________四、排排序。
（）闪电越来越亮，xx越来越响。
（）xx小了，雨声也小了。
（）xx起来了。
（）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。
（）一条彩虹挂在天空。
（）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
六、按课文内容填空。
五、按照课文内容填空。
1.雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹（）在天空。
蝉（）了。
蜘蛛又（）在网上。
池塘里水（）了，青蛙也（）了。
2.《雷雨》课文中，写了“雷雨（）——雷雨（）——雷雨（）”的景象。
六、阅读练习。
夏天夏天的午后，xx像一个大火球。
柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急！蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨快活地下了起来。
下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。
太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。
柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。
湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。
湖边，有人乘凉，有人散步。
石拱桥上走着一队小学生。
湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。
啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。
1.填空。
夏天的午后，太阳像一个( )。
柳叶( )，花儿( )，湖水也( )。
2.短文写了________、________、________的景色。
小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）
《雷雨》说课稿小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学二年级语文《雷雨》说课稿范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《雷雨》说课稿1各位领导老师们好，我们年级组分工合作，执教的任务由曾妮来承担，今天由我来说课，我说课的内容是人教版第四册18课《雷雨》的第二课时。
说教材：课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
教学目标：以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求和本课课文内容及课型特点拟定以下教学目标：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边朗读边想象。
有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、激发学生留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重、难点：根据二年级学生的年龄特点，结合教材的内容，我们认为教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点是感悟雷雨前后景物的变化。
说教法和学法：根据上述的教学目标，结合学生的实际，主要采用了“图文结合教学“、“多形式的朗读教学”。
在本课的教学中，教师采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
根据学生的年龄特点和思维特点，教师借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。
通过读，学生可以与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养学生的语言感觉。
说教学过程：一、猜谜导入，质疑激趣。
《雷雨》(第二幕节选)点评
《雷雨》（第二幕节选）点评周朴园那么我给你一件东西看。
周朴园在桌上找电报，仆人递给他；此时周冲偷偷由左书房进，在旁谛听。
周朴园(给大海电报)这是昨天从矿上来的电报。
鲁大海(拿过去读)什么?他们又上工了。
(放下电报)不会。
周朴园矿上的工人已经在昨天早上复工，你当代表的反而不知道么?［利用“离间计”，瓦解了工人运动。
］鲁大海(怒)怎么矿上警察开枪打死三十个工人就白打了么? (笑起来)哼，这是假的。
你们自己假作的电报来离间我们的。
你们这种卑鄙无赖的行为! ［过于单纯，对周朴园的阴险与卑鄙缺乏了解。
］周萍(忍不住)你是谁?敢在这儿胡说? ［维护他的父亲，并不明真相。
说明他性格中糊涂的一面。
］周朴园没有你的话!（现大海)你就这样相信你那同来的几个代表么?［没有必要让儿子来帮助他，自己就完全可以对付眼前这个软弱的对手。
］鲁大海你不用多说，我明白你这些话的用意。
周朴园好，那我把那复工的合同给你瞧瞧。
鲁大海(笑)你不要骗小孩子，复工的合同没有我们代表的签字是不生效力的。
［仍存一线希望。
］周朴园合同!仆人进书房把合同拿给周朴园。
周朴园你看，这是他们三个人签字的合同。
鲁大海(看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签字?［难以相信陡然直下的现实。
］(伸手去拿，想仔细看一看)他们不告诉我，自己就签了字了? ［悲痛、愤怒，不可理解、郁积于胸。
］周朴园(顺手抽过来，交给仆人)对了，傻小子，没有经验只会胡喊是不成的。
［以胜利者的姿态，也以他暗中知道的父亲的双重的双重身分，来教训或者说来耻笑对方。
］鲁大海那三个代表呢? ［追问。
］周朴园昨天晚车就回去了。
［知道又一个危险期已过去，平缓地回答。
］鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西!他们就把矿上的工人们卖了！哼，你们这些不要脸的董事长，你们的钱这次又灵了。
［转向对无耻而阴险的资本家的愤恨。
］周萍(怒)你混账! ［仍然不明真相，只要是为了维护父亲，不顾一切。
也体现了他与工人的对立和隔膜。
2雷雨第2课时
第1单元第2课雷雨2一、双基夯实1．下列词语中加点的字的读音，正确的一组是( )A．勾．(ɡōu)当袖襟．(jīn)手段卑鄙．(bǐ)B．咀．(zǔ)嚼伺．(cì)候汗水涔涔．(cén)C．雪茄．(qié) 离间．(jiàn) 十分惊愕．(è)D．郁．(yù)闷谛．(dì)听昧．(mèi)着良心【答案】D(A勾：ɡòu，B咀：jǔ，C茄：jiā)2．指出下列词语中字形和解释全对的一项( )A．烦燥(烦闷急躁) 弥补(把不够的部分填足)B．郁热(闷热) 涔涔(形容汗水不断地往下流)C．贤惠(指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼)惊愕(吃惊而发愣)D．连络(彼此交接，接上关系) 昧心(违背良心)【答案】C(A燥—躁；B涔涔：形容雨、汗、血、泪等不断地流下或渗出；D连络应为“联络”，联系，沟通)3．下面对《雷雨》一剧判断有误的一项是( )A．《雷雨》的标题既是写实的，又有象征意义。
说明故事发生在雷雨交加之夜，也预示着三十年代沉闷的中国社会正酝酿着一场大变革。
B．《雷雨》戏剧结构极为紧凑。
课本节选部分巧妙地采用了“回顾”和“穿插”的表现手法，将“过去生活”与“现实生活”交织在一起，让过去的矛盾推动现在的矛盾，冲突尖锐激烈，深深吸引着读者与观众。
C．戏剧冲突是戏剧文学的重要内容。
它主要表现为剧中人物性格的冲突。
《雷雨》的主要冲突：一是以鲁侍萍为代表的下层人民与以周朴园为代表的资本家的矛盾，一是工人同资本家的矛盾。
D．周朴园对鲁侍萍的怀念不可能是真心的。
因为他是一个具有浓厚封建性的资本家，虚伪冷酷是其本性，对鲁侍萍这样一个出身卑微的妇女只会始乱终弃。
【答案】D(怀念有真心的成份，较为复杂)4．下面这段“舞台说明”对剧情起了什么作用，理解不正确的一项是( )午饭后，天气更阴沉，更郁热。
低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……A．交代故事发生的时间和人物活动的环境。
雷雨第二幕读后感
雷雨第二幕读后感雷雨第二幕读后感（一）《雷雨》描写了一个大家庭的崩溃。
周朴园是这个封建大家庭的统治者，也是一个资本家。
其妻蘩漪感到被压抑的苦闷，与继子周萍发生了暧昧关系。
受过一定资产阶级民主思想的影响然而缺乏反抗勇气的周萍怯懦、自私，想摆脱与继母的这种不伦关系，又爱上了充满青春活力的婢女四凤，而蘩漪的儿子周冲也爱上了四凤。
出于嫉妒，蘩漪通知四凤的母亲侍萍来领走四凤。
侍萍正是30年前被周朴园引诱为他生了两个儿子，而后又被遗弃的侍女。
她是周萍的生身母亲，而被她带走的第二个儿子鲁大海又正在周朴园的矿上做工，作为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，周萍和四凤终于知道他们原是同母兄妹，一场悲剧发生了：四凤触电而死，蘩漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的鲁妈痴呆了，绝望的蘩漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了。
罪恶的家庭崩溃了。
《雷雨》故事情节的发展具有夏日雷雨的特征：开始时乌云密布，空气闷热难当，随后，空气的气氛渐趋紧张，时不时伴随电闪雷鸣，随后，大雨骤至，雷电轰鸣，整个宇宙都发怒了。
再看蘩漪那充满愤怒与压抑，最终走向变-态极端的感情，周萍那极度悔恨、惧怕与希望并存，罪恶感与歉然同在的感情，鲁侍萍那饱受折磨仍逃脱不了命运残忍玩弄的内心，哪一样不是“雷雨”特征的典型写照。
对制度的批判，对罪恶的揭露，对人物的同情与无奈，爱恨交加的复杂感情，都化作了两个字：雷雨。
虽然四幕长剧的时间跨度仅仅是一天，但我却觉得像是过了一年还不止。
一天之内，人物的感情发生如此大的变化，情节发生如此大的转折，实在叫人能以想象，但我们不得不相信它是真实的。
人物之间的关系形成了一个错综复杂的矛盾网、仇恨网，作者正是通过把各种复杂的矛盾糅合在一起，从而表现作品的主题的。
周朴园被-迫或自愿抛弃了已生下两个儿子的鲁侍萍，三十年后，周朴园偶遇鲁侍萍，矛盾一触即发。
雷雨第二幕读书笔记
雷雨第二幕读书笔记曹禺将父子之间的阶级斗争放在侍萍面前展开，而且让她亲眼看到打她儿子鲁大海的不是别人，而是她所要见的儿子周萍，这就使她终于“大哭”，喊道“这真是一群强盗!”这一场是第二幕的高-潮，从这里又引出了新的动作。
鲁贵和四凤被辞退，周萍决定当晚去会四凤，并向繁漪当面承认他爱四凤。
繁漪就警告他：“你不要把一个失望的女人逼得太狠了，她是什么事都做得出来的。
”我们在第二幕结尾就预感到，“风暴就要起来了!”戏剧冲突在第三幕中逐渐发展，而且愈来愈激烈。
周冲到鲁大海家来找四凤，一方面是奉母命送钱――其实繁漪是要他来监视周萍，一方面是来诉说爱情。
这就引起侍萍的疑心，逼着四凤在雷声中起誓，永远“不见周家的人”。
这位相信命运的善良女人，认为这样就可以逃避不幸的命运，但是接着由于周萍的闯入和繁漪的阻挠，使她又“发现”了一件比她所想象的更可怕的事情――子女乱-伦关系。
在这一场中，每个人物都具有强烈的动作，展开了激烈的斗争：自私的周萍追求着四凤的爱情;绝望的繁漪开始作“困兽之斗”;侍萍发现四凤被勾引以及乱-伦关系之后就竭力要挽救这可怕的命运;四凤处在对周萍和对母亲的爱的尖锐矛盾中，由于不能抗拒周萍而违反了自己的誓言，并且终于被母亲所发现，最后只得出走;而鲁大海看到周萍，仇恨当然更深，但是碍于母命，只得暂时放过敌人。
第三幕的高-潮是以前的高-潮尤其是第二幕高-潮的发展，每一个人到此已经欲罢不能，悲剧的结局已经是无可避免。
四凤要走，这里已经呆不下去了，她母亲却找来了。
她坚决表示：“你们不能够在一块儿!”当她看到四凤晕倒，并且听说四凤已经怀孕之后，她低声说：“啊，天知道谁犯了罪，谁造的这种孽;――他们都是可怜的孩子，不知道自己做的是什么。
如果要罚，也罚在我一个人身上。
”她终于为了儿女而“担待”一切罪过，允许他们“一块儿走”，并且宣布“今天离开，你们无论生死，就永远不要见我”。
在这里描绘了一个善良的旧时代劳动妇女的灵魂深处的波涛，让我们清楚地看到了旧社会旧家庭的罪恶给予她的伤害。
2016年春季学期人教版二年级语文下册
2015——2016学年度第二学期二年级下册语文教学计划一、学情分析：二年级班共有学生32人，学生经过一年半的学习了，有了良好的学习习惯，大部分学生喜欢学习语文。
但是一小部学生学习语文的接受能力差，不喜欢读书，认字的数量少。
这部分同学也是我这学期需要监督的和帮助的对象。
这个学期我对语文教学更是充满信心，相信在我们师生的共同努力下，我们全班同学有会有更大的进步。
二、教材分析：（一）、全册分析：本册教科书继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容，依次是：春天里的发现；奉献与关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然；培育优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。
每个专题的内涵都比较丰富，内容贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。
每组教材都包括导语，四篇课文和一个语文园地，这几部分相互关联，构成一个有机的整体。
全册共有32篇课文，其中安排了四篇略读课文。
“语文园地”包括四—五个栏目,在上册教材四个栏目的基础上,新增了”宽带网”,而且在“口语交际”中特别增设了“写一写”栏目，引导学生进行写话训练。
八组课文之后，安排了6篇选读课文，供学生课外阅读。
教材最后是两个生字表，其中生字表（一）是全册要求会认的400个字，生字表（二）是全册要求会写的300个字。
（二）、各单元教材分析：第一组:内容分析：本组以“春天里的发现”为专题，包括《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》四篇课文和语文园地一，不仅引导学生感受春天,而且激励学生走进春天,去发现春天的特征,去探索春天的奥秘。
应该说第四册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。
教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习,使学生在已有的对春天的感悟的基础上,去发现春天,观察春天,想象春天,甚至能画春天,唱春天,说春天,写春天。
教学重难点：重点：识字、写字，有感情地朗读课文，领悟内容，体会感情。
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“忽然”表现了天气的变化。
④“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
哪个字写得好？为什么？读一读。 “ 垂”字用得好，形象地写出了蜘蛛随 着蜘蛛网往下落的情景，让人感到风特别
大，连蜘蛛也害怕。
⑤“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
该怎么读才能体现天气的变化？ 两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加 剧。
（压） 树叶 （不动） （乱摆） 乌云 蝉 （不叫） 树枝 （逃走） （亮） 雷声 （响） 蜘蛛 闪电
18
雷雨
字词注音
yā
luàn
chuí
hóng
压
压下来
乱
乱摆
垂
垂下来
虹
彩虹
压力
乱动
垂直
霓虹灯
词语积累
压下来
乱摆
垂下来
彩虹
蝉
黑沉沉
蜘蛛
一阵大风
逃走
压：压下来。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 乱：乱摆。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 垂：垂下来。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 虹：彩虹。 一条彩虹挂在天空。
天 雷雨前 空气 蝉 蜘蛛 池塘 青蛙
黑沉沉
闷热
不叫
逃走了
浅
不叫
太阳出 清新 雷雨后 来.彩虹 出现了
叫了
又坐在 网上
满
叫了
3、品读句子。
①“一条彩虹挂在天空”。 “ 挂”字让人感觉就像是谁把一条五颜六色 的绸带挂在天空，真是太美了 ！
②“蜘蛛又坐在网上。” “坐”字让人体会到雷雨过后，蜘蛛又是那 么悠闲、愉快。
从3个“哗”中你体到了什么？
雨下得又大又急
②“ 往窗外望去，树哇，房子啊，都看不 清了。” 为什么树、房子都看不清了？
“看不清”说明雨下得非常大。
③“ 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也
小了。” 两个“渐渐地”说明了什么？
强调雷声和雨声在一点一点地、慢慢地变小。
研读“雷雨中”
1、想象雨中的景象。 2、指名说说雷雨的变化.
（ （ （ （
2 4 5 3
）闪电越来越亮，雷声越来越响。 ）雷声小了，雨声也小了。 ）天亮起来了。 ）雨越下越大，树哇，房子啊，都看不清了。
（
（
6
1
）一条彩虹挂在天空。
）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
雷雨中 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊， 都看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
用圆圈圈 出写雷雨中景 象的词。 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都 看不清了。 渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
①“哗，哗，哗，雨下起来了。”
我会写
垂 压 阵 蝉
乱 逃 彩虹 蜘蛛
沉 越
初读课文
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雷雨前
研读“雷雨前”
学生默读课文并想象作者描写了雷 雨前的哪些景色，你认为这些景色写得 怎样？用横线画出相关句子。
雷雨前
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的 叶子一动不动，蝉一声也不叫。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘 蛛从网上垂下来，逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。
①“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
“ 黑沉沉 ” 写出了什么？能把它去掉吗？
为什么?
“压 ”给你的感觉是什么？你认为
该怎么读这句话？
②“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
“ 一动不动” “ 一声也不叫”强调没
有一丝风，天气很闷。
③“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
“ 乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样 吹的？为什么要加一个“忽然”？
雨下起来一越下越大一渐渐变小
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、学生想想作者抓住了哪些景物来描写 雨后的景象的。
雷雨后
天亮起来了。 打开窗户，清新 的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在 天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里 水满了，青蛙也叫起来了。
读课文，照样子比一比雷雨前和雷 雨后有什么不同？