教师心理品质特征探析
教师的心理特征概述资料
教师的心理特征概述资料1.热爱教育事业：教师作为从事教育工作的专业人员，对教育事业要有强烈的热爱和责任感。
他们对学生的成长和发展充满关怀，愿意为学生的成长付出努力。
2.乐于助人：教师常常是学生在学校期间主要的依赖对象，他们必须具备乐于助人的品质。
教师愿意帮助和支持学生，关心他们的问题和困扰，并为解决这些问题积极寻找方法。
3.具备耐心：教师需要有较高的耐心，因为与学生的相处需要持续的时间和精力。
尤其是对于有困难或特殊需求的学生，教师需要更多的耐心去理解和支持他们。
4.具备自信与自尊：教师需要具备一定的自信和自尊心才能在教学中发挥好自己的作用。
自信和自尊能够增强教师的教学信心，提高他们的教学效果。
5.善于沟通与合作：教师需要具备良好的沟通和合作能力，与学生、家长和同事之间的沟通和合作会直接影响到教学效果。
教师应该能够有效地表达自己的观点和思想，并与他人合作解决问题。
6.善于思考和创新：教师需要具备较强的思维能力和创新意识，能够从多个角度去思考问题，并提出创新的教学方法和策略。
7.忍耐和坚韧不拔：教师的工作往往面临各种困难和挑战，需要具备忍耐和坚韧不拔的品质。
他们需要在困难面前保持积极的态度，坚持努力，不放弃。
8.独立自主：教师应该具备一定的独立自主能力，能够自己独立思考并解决问题。
他们需要能够根据学生的需要和学校的情况做出正确的决策和行动。
9.幽默和活泼：教师需要具备一定的幽默感和活泼的性格特点，能够在课堂上营造轻松的氛围，增加学生的兴趣。
总之，教师的心理特征是教育教学工作中不可或缺的一部分，对于教师的教学效果和教育质量具有重要影响。
教师需要具备热爱、耐心、自信、沟通、创新等特点，才能更好地完成他们的教育使命。
试论教师应具备的心理品质
试论教师应具备的心理品质黑龙江农垦经济学校李秀梅双鸭山市教育学院荀莹人民教师是“人类灵魂的工程师”，是“手执金钥匙的人”。
教师不仅以各种有目的、有计划的教育措施影响学生，而且也以自己全部个性心理品质影响着每一个学生的心灵。
加里宁曾经说过：“一个教师必须好好的检点自己，他应该感觉到，他的一举一动都处于最严格的监督之下，世界上任何人也没有受过这样严格的监督”。
因此，教师要以身具备的优秀品质，接受监督，为人师表。
一、教师认识过程方面的心理品质（一）敏锐的观察力。
教师不权要通过对周围事物的观察、储存积累信息，还要从学生细微的表现中学生的性格特征，从学生的眼神、表情、言行中教学解教学效果如何，以便及时调整教学方式、方法。
（二）善于分配注意的能力。
讲课时，教师既要集中在教材内容和表达上，又要从学生表情、神态的反馈中注意调整自己的教学内容、速度和方法。
也就是说，课堂上，教师边讲课、板书、演示实验，一边观察学生，还要用自己的语言、声调或手势去暗示不守纪行的学生。
多项注意分配在眼观耳听、嘴说手动上。
这是长期教育实践形成的本领，也是有才干的教师极其重要的标志。
有人说中专学校，教师只是集中注意力讲好课就行了，不必费神去管学生了。
其实不然，中专生跃然自控能力较中学生强，但由于思想复杂及厌学思想导致学生上课心不在焉，上课时，教师应给予适当的提醒或点拨，迫使其注意力集中在教师讲课上。
（三）思维的创造力。
无论是把人类积累的经验成果转化为学生的知识财富，还是把知识转化为能力，都有赖于教师有计划的教导和教学方法不断创新。
教师善于提出适合学生心理特点、智力水平的富于情趣和探究价植的问题：善于创设研究问题的情境，“不愤不启，不悱不发”。
成功的富有创见的教学方法能够施展学生的天赋和才能，培养学生求异思维和创造性的思维能力。
拙劣的方法，则压抑才能的发挥。
（四）丰富的想象力，想象是在感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
只是具有丰富想象力的教师才能进行创造性的工作。
教师的心理特征
教师的心理特征教师是社会中非常重要的一群人，他们的工作不仅仅是传授知识，更是肩负着培养下一代的责任。
教师的工作需要具备一定的心理特征，这些特征不仅仅是他们工作中的必备素质，更是他们成为优秀教师的关键因素。
一、责任感教师是肩负着培养下一代的责任的人，因此，他们必须具备高度的责任感。
教师应该把学生的发展看作自己的工作，对学生的学习和成长负责。
只有具备责任感的教师才能够更好地关注学生的学习情况，及时发现问题并予以解决。
二、耐心教师的工作需要非常大的耐心，因为学生的学习情况不同，有些学生需要更多的时间才能理解和掌握知识。
教师应该有耐心地帮助学生，让他们在学习中慢慢进步。
耐心是教师的一项重要素质，只有具备耐心的教师才能够更好地帮助学生。
三、创新能力教师的工作需要具备创新能力，因为教育是一个不断变化的领域，教学方法和教材也在不断升级和改变。
教师应该具备创新能力，不断地探索和尝试新的教学方法和教材，让学生能够更好地理解和掌握知识。
四、思维能力教师的工作需要具备较强的思维能力，因为教育是一个涉及到多个方面的领域。
教师需要思考如何更好地教学，如何更好地关注学生的学习情况，如何更好地与学生沟通交流等等。
只有具备较强的思维能力的教师才能够更好地完成自己的工作。
五、沟通能力教师的工作需要具备良好的沟通能力，因为教师需要与学生、家长、同事等不同的人群进行交流和沟通。
教师应该能够清晰地表达自己的意思，倾听学生和家长的意见和建议，同时也需要与同事进行合作和交流。
具备良好的沟通能力的教师才能够更好地完成自己的工作。
六、情感稳定教师的工作需要具备情感稳定的特征，因为教师需要面对各种各样的学生和家长，有些学生和家长可能会给教师带来压力和挑战。
情感稳定的教师能够更好地应对这些压力和挑战，保持良好的心态和情绪，更好地完成自己的工作。
七、学习能力教师的工作需要具备学习能力，因为教育是一个不断变化的领域，教师需要不断地学习和更新自己的知识和教学方法。
教师应具有什么样的心理品质
教师应具有什么样的心理品质在教育教学工作中，我们对学生的心理分析是一项经常性的工作。
然而，对于从教者的心理要求却很少提及。
这里，我就从心理学的角度，谈谈教师的心理品质上的要求。
一、教师的认知要求作为一名教师，首先要有敏锐的观察力，这是了解学生的起点，决定着教育工作的成败。
教师要善于抓住细节，及时发现学生中存在的问题；从学生的语言、目光中察觉出自己的教育措施、教育效果的好坏；从班级同学的交流中发现问题，及时纠正。
其次，教师要有良好的记忆力，记得多、快、准。
教学中发现，教师对教学内容记得非常熟，这在无形中使学生产生敬佩之情，并模仿和赶超教师。
教师对学生的性格、兴趣、爱好了如指掌，会使学生产生被重视的感觉，乐于完成教师所布置的任务。
第三，老师要有良好的思维品质。
教师的思维要有独立性。
在听取学生的意见时，也不能被各种表面现象所迷惑，不能让学生牵着鼻子走。
教师的思维要有敏捷性，要有处理课内外突发事件的能力。
第四，教师要有良好的注意品质。
教师在上课、活动时，必须面向全体学生，善于分配注意力，并从一种活动迅速转到另一种活动中去。
二、教师的情感要求第一，就是要热爱教育工作，热爱学生，对差生也不例外。
教师要尽力教育帮助学生，不歧视学生，对学习差的或品德不良的学生，不能放弃或歧视，而应该寻求更有效的教学方法，而不应该把责任推到学生身上。
第二、教师要正确对待学生的缺点和错误，不能借批评、惩罚学生之机发泄个人的不满，不伤学生的自尊心。
对于班中的每一个学生都不偏袒，做到一视同仁。
教师绝不能根据成绩的优劣而对学生的品行妄自评价。
第三、教师要学会批评。
在教学工作中，有的教师大喊大叫，但并没有受到预想的效果，有的反而引起学生消极对立情绪。
有时教师以为当着全班的同学的面去责骂一个学生会起到好的教育效果，结果恰恰相反，同学们反倒同情被责骂的学生。
第四、教师必须稳重，有自制力，处事有分寸，不能喜怒无常。
教师在工作中，不能因为个人私事而向学生发火。
教师需要具备的心理特征
教师需要具备的心理特征
教师是一种特殊的职业，他们不仅需要具备专业知识和技能，还需要具备一些心理特征。
这些心理特征不仅能够帮助教师更好地完成教学任务，还能够提高教师的职业素养和职业满意度。
下面是教师需要具备的心理特征：
1. 热爱教育事业
教师需要热爱教育事业，对教育事业充满热情和信仰。
只有热爱教育事业的教师才能够真正地投入到教学工作中，才能够激发学生的学习兴趣和潜力。
2. 耐心和耐性
教师需要具备耐心和耐性，因为教学工作需要不断地重复和解释。
只有具备耐心和耐性的教师才能够耐心地解答学生的问题，耐心地引导学生学习。
3. 乐观和积极
教师需要具备乐观和积极的心态，因为教学工作中会遇到各种各样的困难和挑战。
只有具备乐观和积极的心态的教师才能够克服困难，积极面对挑战。
4. 严谨和认真
教师需要具备严谨和认真的工作态度，因为教学工作需要严谨和认真的态度。
只有具备严谨和认真的工作态度的教师才能够保证教学质量，提高学生的学习效果。
5. 有同理心和关爱心
教师需要具备同理心和关爱心，因为教学工作需要关注学生的情感和心理健康。
只有具备同理心和关爱心的教师才能够关注学生的情感和心理健康，帮助学生解决问题。
教师需要具备热爱教育事业、耐心和耐性、乐观和积极、严谨和认真、有同理心和关爱心等心理特征。
只有具备这些心理特征的教师才能够更好地完成教学任务，提高教学质量，提高学生的学习效果。
教师职业心理特征
教师职业心理特征
教师职业心理特征是指在教育工作中，教师所表现出来的心理状态和心理特点。
这些特征包括以下几个方面：
1.责任感：教师对学生的教育和管理有着高度的责任感，他们认为自己的使命是为学生的成长和发展做出积极的贡献。
2.热情与激情：教师在教育工作中表现出来的热情和激情是非常重要的，他们需要以高度的投入度来激发学生的兴趣和学习热情。
3.耐心和细心：教师需要拥有足够的耐心和细心，来面对学生的学习和管理中出现的各种问题，以及保证教学质量。
4.自我调节能力：教师需要拥有自我调节和自我管理的能力，以应对工作中的压力和挑战，同时也需要保持积极的心态和情绪。
5.专业素养：教师需要具备丰富的教育知识和技能，以便更好地完成教学任务，同时也需要不断地学习和更新自己的知识和技能。
综上所述，教师职业心理特征对于教育工作的开展非常重要，它直接影响教师的教学效果和学生的学习效果，因此，教师应该认真对待这些特征，并不断强化和
提升自己的心理素质。
浅谈教师必须具有的心理品质
浅谈教师必须具有的心理品质人类的一切活动都受心理支配，教育活动更是如此。
教师无论是上好一堂课，还是谈好一次话，做好一次家访，都受许多心理因素的影响。
作为工读学校的教师，整天面对的是一群道德品质恶劣、行为习惯不良、学习成绩差的学生。
如何驾驭自己的心理，掌握学生的心理，在教育实践中显得尤为重要。
实践证明，一个心理品质高尚的教师，容易获得学生的尊敬，学生对他的教育乐意接受，他的思想品质也会潜移默化地影响学生个性的形成。
相反，一个心理缺陷较多的教师就难得到学生的尊敬和爱戴，甚至为学生轻视，他的教育自然也就苍白无力。
因此，教师要胜任教育特别是工读教育这种复杂而艰巨的劳动，必须努力培育从事教育活动所必备的心理品质，这样才能有效地提高教育质量。
所谓心理品质，指的是一个人的心理过程和个性心理两方面所表现出来的本质特征。
如情感、意志、兴趣、情绪、能力、性格等。
在教育过程中，教师心理品质对学生心灵的影响是任何其它教育手段无法替代的。
那么，教师职业要求教师主要应具备那些心理品质呢？一、要心胸博大心胸是指一个人的气量、志气和抱负。
心胸博大之人必定具有远大理想和抱负。
他们会为了事业积极进取，努力奋斗。
而心胸狭窄者则目光短浅，自私自利，斤斤计较，最终会一事无成。
作为人类灵魂的工程师，要达到教书育人的最终目的，教师自身要胸怀坦荡。
无论是事业的成败与得失，工作的顺境与逆境，人际关系融洽与否……。
教师都要冷静自如，以积极乐观的态度正确对待，切不可因小小的挫折而垂头丧气，终日萎靡不振。
更不要将心中的不快迁怒于学生，给学生造成心理压抑，这不利于学生心理的健康成长。
二、要兴趣广泛兴趣是个性心理特征之一，它是人们积极探究某些客观事物或从事某项活动的心理倾向。
人一旦有了某种兴趣，就会表现出积极肯定的情绪态度，兴趣和爱好是事业成功不可缺少的动力。
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”对工作浓厚的兴趣是教师重要的个性心理品质。
一个优秀的教师必然对自己的学生的发展感兴趣，这种兴趣促使教师接近学生，了解学生，研究学生身心发展规律和寻求有效的教育方式方法。
教师的职业心理特点
教师的职业心理特点教师是社会中非常重要的一群人，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生成长道路上的引路人和心灵导师。
作为从事教育工作的专业人士，教师的职业心理特点对于他们的工作效果和职业发展至关重要。
下面将从专业知识、责任感、情感投入和适应性等方面来论述教师的职业心理特点。
首先，教师在职业心理特点方面的一个重要特征就是他们的专业知识。
教师作为教育工作者，需要具备扎实的学科知识和教学技能。
他们需要不断学习和研究各种教育理论和方法，以提高教学质量和教育水平。
教师们热爱他们的学科，对于知识的传授充满激情。
他们对于教育事业的热情和追求知识的热忱，使得他们能够不断更新自己的知识结构，并且能够将这种知识传递给学生。
其次，教师的职业心理特点还表现在他们对于工作的责任感。
教师是培养学生的人，并引导他们走向正确的道路。
教师们对于工作的认真态度和责任感，能够激励学生的学习动力，帮助学生更好地成长。
教师们对于学生的未来负有重大的责任，他们不仅仅是传授知识，更是培养学生的品德和价值观。
教师们的一言一行都会对学生产生深远的影响，他们需要时刻保持清醒的头脑和严谨的工作态度。
另外，教师的职业心理特点也表现在他们对于学生的情感投入。
教师与学生之间建立了一种特殊的情感联系，他们关注学生的成长和发展。
教师对于学生的关心和鼓励，能够增加学生的自信心和动力。
教师们愿意倾听学生的困惑和疑问，并鼓励他们勇敢面对挑战。
教师们愿意花费额外的时间和精力与学生交流，以帮助他们解决问题和取得进步。
这种情感投入不仅仅是一种职业要求，更是一种对学生的关心和爱护。
最后，教师的职业心理特点还表现在他们对于环境的适应性。
教师们需要适应不同的教学环境和学生特点。
他们需要不断调整自己的教学方法，以适应不同学生的需求。
教师们需要克服挑战和困难，保持积极乐观的态度。
教师们经常面对学生的不同个性、态度和能力，需要敏锐地观察和诊断学生的需求，并提供相应的教导。
他们需要学会如何与学生建立良好的关系，并激发学生的潜力。
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“ 师” 在我 国古代被称 为“ ” 秦朝 以吏 为师 ， 教 ， 师 ， 汉代 以
产生心理现象提 可能性 。只有 当 客观现 实作 用 于人脑 时才 会产生人 的心 理。心理 是人 脑 的机 能 ， 脑是 心理 的器官 。 人 我们掌握 了这一 规律 ， 就必 须在 教育 、 学工 作上 等 方面促 教
的心理活动规律 的－ １ 科学。１人所从事 的一切社 会实践 活 －＂ ３ － ｊ 动， 都是需 要心 理学 的。我们要 成 为教育 的行 家 ， 就必须 遵
循心理学 的规律 ， 因此学 习和掌握 心理学就势在必 行。 ３ 教育心理 学是研 究学校教育教学过 程中的心理现象 ．
把人类社会积累 的经验 知识传 授 给教育 系统 的接受 者——
名好教师应具备 良好 的专业素 养、 道德规 范及优 良的心理品质。
关键词 ： 师心理 ； 教 专业素养 ； 心理品质
中 图分 类 号 ： ６ ５ Ｇ ４ 文 献 标 识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ９ ５ ９ ２ ０ ）４ １ ５ ３ １０ —０ ０ （０ ６ ０ —０ ０ —０
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第８ 卷第 ４ 期
２０ ０ ６年 ８月
贵州工业大学学报 （ 社会科学版 ）
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近似 的； 第二， 主观性 。由于各人 的知识 、 验、 经 兴趣 、 世界观
人 的心理 现象不仅 有人 类共 同 的、 致 的一 面 ， 一 而且 还
有 因人 而异 、 互不相 同的一 面。比如 ： 在认识 事物时 ， 的人 有
认识深刻 ， 人肤浅 ； 人记得快 ， 有 有 有人记 得慢 ； 有人 记得牢 ， 有人忘得快 。在 对待 事物的态度上 ， 有人 热忱 ， 有人 冷淡 ； 有 人容 易激动 ， 可事过则 淡 漠； 人表 面上平 淡 ． 有 而感 情深沉 。 在行动 上 ， 有人 勇敢顽 强 ， 有人则 怯懦 软弱 ； 人有 毅力 、 有 有 恒心 ， 有人 则半途 而废 ； 人踏实 、 有 勤恳 ， 有人 轻浮 、 怠惰 ； 有 人谦虚 、 慎 ， 人 高傲 自大。真是 “ 心 不 同， 如其 面 ” 谨 有 人 各 （ 的心理不 同， 人 就如 同人 的面貌 不相 同 一样 ） 人 的心理 是 ， 千差万 别的 ， 这就有个人 的心理品质 问题 。
２ 心理 品质 ．
的不 同， 对同一 事物的反 映也 不完 全相 同 ， 它总 是带有个 人
的色彩 ， 是 主观 性 的表 现 ； 这 第三 ， 会性 。人是 社 会 的一 社
员， 对人 的心理影 响最 大的是社会 因素 ， 不同的社会 ， 在 人们 的物质文化生活条件不 同， 导致心理 也不相 同。一个 人如果
离开 了人类的社会生活 ， 不会具备人 的心理 。 就
Ｖｏ ． １ ８ Ｎｏ． ４ Ａｕ ｕ ｔ ２ ０ ｇ ｓ． ０ ６
教 师 心 理 品 质特 征探 析
王静 喻 ２
（． １ 西南大学政法学院， 重庆 ４ ０ １ ；． ０７５ ２ 贵州大学资源与环境工程学院， 贵州 贵阳 ５０ ０ ） ５０ ３
摘 要 ：ｔ ４ 对教 师心 理 ， 从心理 学角度 ， 教师心理学 、 育心理 学进行 分析 ， 教 明确教 师 应具备 的心理 品质 ， 要成 为一
学生 ， 而使他们 获得一定 的知识 、 能和行 为规范 ， 从 技 形成 一 定 的心理结构。 … 在学校教育过 程 中， ”１ 虽然 学生受到 的影响 是多方面 的， 但最 重要 的影响 还是 来 自教 师 ， 这就是 为什 么 国家 、 会既号 召尊师重 教 ， 社 同时 也对 教师 的业务 素养 和道 德规范提出了严格 的要求 。教师 承担 着既光 荣 又艰 巨的任 务， 所以教师必须 严格地 要求 自己， 各方 面对学 生起榜 样 在 作用 。研 究教师怎 样教 、 生怎样 学才更行 之有效 ， 正是 学 这
进教育者和受教 育学 生心理的发展 。总之 ， 心理学 是揭示 人
后多 以儒为师。唐朝诗 人韩愈在《 师说》 一文 中， 出“ 提 师者 ， 所 以传道 、 授业 、 解惑 也 ” 因而 “ 道 、 。 传 授业 、 惑” ６个 解 这
字， 明确了教 师的三 项任 务 。《 心理 学 大词 典 》 教师 ” 中“ 词 目：教育系统中知 识经验 的所 有者 和传 授者 。其 职能在 于 “
教与学 为 了揭示 学 校教 育过 程 中的 心理现象 ， 通过考察教育教学过程 中主体 的行为来 研究 主体 的心理活动 。教育 心理 学研究 教 育教学 情景 中主体 的心 理 活动特点及规律 ， 为解决教育教学 中的理论 问题 提供科学 依 据， 以便 为解决学校教育教学 的实践问题 提供具体 原则 和操 作方法 。 所 以教 育心 理学 是教 师 教育 的必 修课 程 ， ｊ 它对 提
、
心理 、 心理学及教育心理 学
高教育者 的专业 素质 ， 知识 结构具有非常重要 的作用。 完善
二、 心理品质
１ 心 理 现象 ．
１心理是人脑对客观存在 的主观反映 ． 这包含两个问题 ， 是心 身问 题 ， 一 即心理 与生理 的关 系 问题 。心理是在心理的基础上发展 出来的 ， 生理活动 是心理 的物质基础。二是心物问题 ， 即心理与外界 实物 （ 客观现实 ） 的问题 。心物 的这 种关 系 还可 具 体理 解 为 ： 一 ， 观性 。 第 客 外界事物是什么样子 ， 脑 中反映 的也 是什 么样子 ， 头 二者 是