专题高考生物中的实验分析设计题

专题高考生物中的实验分析设计题一实验设计题的基本内容㈠验证性实验的基本内容1．实验题目2．实验原理即完成实验所用的理论依据3．目的要求通过实验要解决的问题4．材料用具5．方法步骤（为加强说服力，有时往往对实验要设立“实验组”和“对照组”。

设计对照实验时切记：只有遵循“单一变量”原则，这样才有对照价值。

补充实验步骤时，对每一步有必要先打腹稿然后下笔，并要编号清楚（如⑴……⑵……，表达清晰。

）6．实验结果（预测实验现象）验证性实验由于有明确的实验目的，预测的结果是科学的、合理的、惟一的。

有实验（题目）中需要记录实验结果，这就要搞清楚记录什么？如何记录？⑴用文字描述：略。

⑵表格的设计：要理清设计思路：①首先要读懂题目要求在表格“工作区”记录的内容。

（题目中有明确的要求）②其次要明确表格的第一列写什么？第一行写什么？注意在第一列或第一行中肯定要写组别，即实验组和对照组（相互对照中组数可能更多）。

③再绘制表格（切记：表格“工作区”是预留给所设计的实验中记录到的数据，而不是要学生造出数据来填入其中。

因此只要设计完成一张空白表格即可。

设计表格时，要先在草稿纸上画出表格轮廓，再写入答题纸中。

）表格设计好后，切勿忘记给表格添上题注（即表格名称）。

⑶坐标图的设计：要理清横轴的含义？纵轴的含义？纵横轴的单位？曲线的走势？关键点？⑵分析实验结果用书本理论分析实验结果。

6．实验结论联系实验目的得出结论。

结论是合理的、科学的、肯定的。

不少结论是在实验要验证的内容中寻找。

7．讨论⑴对实验操作的理论、具体细节等进行讨论。

⑵也可讨论与实验无直接关系但有一定联系的其他知识。

注意：●验证性实验中，实验目的、实验（或预测）结果和实验结论三者是一致的。

结果是指通过实验所观察到的实验现象或通过实验直接得到的“成果”。

●验证性实验中，由于要验证的结论是肯定的，因此无实验假设。

●在验证实验中，如果实验记录作为题目条件已出现，那么就可得到肯定的实验结论。

㈡探究性实验的基本内容1．实验课题如试题需要学生写出实验课题，那对课题的文字描述大多渗透在题干的字里行间，仔细阅读便可领会。

实验课题的格式有：“×××××××××××研究”“×××××××××××实验”“××××××××××的影响”2．实验原理是完成实验所应用到的理论依据。

有的是书本学到的理论知识，有的在题目中作为条件出现。

3．实验目的大多是写做了该实验后要解决的问题。

4．材料用具：包括实验材料、仪器、试剂等，有时省略。

大多数试题是作为条件提供给学生。

5．实验假设指用来说明某种现象但未经证实的论题，也就是对所提出问题所作出的参考答案。

如果要学生写出来，请参阅实验课题的名称，但要比实验课题的名称在文字上写得更具体一些。

6．实验步骤的设计（即实验设计方案或曰实验设计思路）涉及到⑴实验设计思想⑵器材药品⑶实验步骤（要体现单一变量对照原则）。

为此要设立“实验组”和“对照组”。

设立对照组时，只需明确写出单一变量内容，其余条件（无关变量，如培养条件等）用“其他……条件与（甲）对照组相同”即可。

⑷观察记录（图表、曲线等。

表格的设计要求同验证性实验）设计实验步骤时，往往要考虑以下“三步曲”？①分组将所用的材料、仪器等根据实验需要进行分组并标号。

所分的组数根据题目要求而定，必需考虑实验组和对照组。

②处理主要考虑实验组和对照组要有不同的处理方法，但必需遵循单一变量原则。

③培养（或饲养）、观察和记录7．实验预测及分析探究性实验是对本不知道，现在需要知道的实验现象或结果进行探究。

即使我们能用掌握的理论知识作出科学的、唯一的预测，但由于我们是作理论上的实验设计，因此实验预测应该是开放性的，即要写出所有可能出现的实验现象或结果。

探究性实验不象验证性实验能得出一个肯定的结论，往往有几种预测结果，相应的就有几种可能的结论。

8．计论讨论的是与实验直接有关的内容，也可能是与该实验内容有关的其他知识。

实验设计题的内容虽然较多，但在实际考试中由于种种原因，如试题考查内容、试卷长度等，内容往往是不完整的，主要由试题设计者来决定，选取其中主要部分对学生进行考查。

二实验设计题的应试技巧㈠解答实验设计题的思路1．明确实验目的弄清该题要验证或探究的是什么样的生物学事实。

一般在题干中有“验证……”、“证明……”、“探究……”，其后内容就是实验的目的。

[例题1] 为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。

(1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组，甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。

(实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。

)(2)方法与步骤：_____________________________________________。

(3)结果预测与分析：________________________________________。

[解析]（接上例）此实验目的就是题干中“为了验证甲状腺激素的生理作用”这句“验证”后面的内容，即“验证甲状腺激素的生理作用”。

2．分析实验原理就是完成该实验的理论依据是什么？这就需要分析实验中所涉及的生物学及相关学科中的知识、方法，以及所依据的科学科学原理。

另外提供的实验仪器的使用方法和原理也是应考虑在内。

此过程要求学生利用储备知识独立分析、运用。

对所学知识运用要求较高，这是完成实验设计题目的的关键。

因此要求学生在日常学习中应熟练掌握各知识点，并灵活运用。

[解析]接上例：实验原理是甲状腺激素的生理作用，即加速物质的氧化分解，耗氧量增加，提高神经系统的兴奋性，使活动量增加。

3．独立设计实验根据题目给出的材料、用具（一般情况下要用全所给的材料用具），实验设计应从三个方面入手，即实验设计“三步曲”：⑴编组标号。

研究对象、器皿等要编组标号，设立实验组和对照组；．．．．．．．．．；⑵实验处理。

分别对实验组和对照组施加单一变量．．．．．．．．．．．．．．．．实验处理要遵循“单一变量，对照原则”。

单一变量，就是对实验结果有关键影响的单一因素；对照原则，就是要有正反两个方面的实验。

即在实验中设置对照组，与实验组进行比较，以显示实验的效果，增强实验结果的可信度和说服力。

常见的对照方法有以下几种：①自身对照（“这里对那里”）指实验组和对照组是在同一研究对象上进行，用“这样处理”跟“那样处理”的结果相对照。

②空白对照（“处理对不处理”或“有药对无药”）指不给对照组以任何处理。

③条件对照（“等药对等水”）给对照组施以不是所要研究的处理因素，这个处理因素就是实验变量。

一般用“等量清水”取代“药品、制剂”等。

④相互对照（“这药对那药”或“这里对那里”）不单独设立对照给，而是几个实验组相互对照。

现将四种对照方法总结成下表：表1几种对照方法的比较在对实验组和对照组进行处理的时候，要注意下图所示的程序：观察记录实验现象和实验数据，最后根据实验原理对实验结果进行预测与分析。

[解析]接上例：方法步骤：①将两组大白鼠分别标号为甲组和乙组，并分别用给出仪器测定与记录耗氧量和活动量。

——编组标号②每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液，给与乙组灌胃等量的蒸馏水，饲养一段时间。

——实验处理，设立实验组（甲组）和对照组（乙），操纵实验变量“甲状腺激素和蒸馏水”。

③定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量。

——培养（或饲养）、观察、记录4．实验结果分析要弄清题目的目的是“验证型的”还是“探究型的”。

如果是“验证型的”实验，则要根据所学知识和原理，分析得出应有的实验结果和推出相应的结论，（此时一般只有一个结果和相应的结论，且结论与实验目的相对应）。

若是“探究型的”实验，则要根据原理、目的，预测出可能的结果和推出相应的结论（此时一般有几个不同结果及相应的结论）。

预测结果“三步曲”⑴实验预测①验证性实验如“验证……”、“证明……”都可预测到与实验目的一致的结果。

②探究性（预测结果“三步曲”）实验如“探究……”预测的实验结果不惟一，大多有三种可能：“变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。

[解析]接上例：实验目的中有“验证……”，因为是验证性实验，所以实验结果可预测为：未给甲状腺激素时，甲、乙两组鼠的耗氧和活动量相近。

给甲组鼠甲状腺激素后，其耗氧和活动量均大于乙组。

⑵很多实验是化学反应类型，肉眼观察不到，应该考虑加入批示剂，借助颜色变化或仪器辅助观察。

实验结果可采用文字描述、表格、坐标曲线等方式描述。

[解析]接上例：甲状腺激素促进物质氧化分解的化学反应无法观察，但可以以大白鼠的耗氧量和活动量为观察指标。

5．实验结论通过现象、结果的分析，概括出规律性的问题，结论一般就是实验的目的。

[解析]接上例：此实验的目的是：验证甲状腺激素的生理作用；结论是甲状腺激素能促进新陈代谢，加速体内物质的氧化分解，提高神经系统的兴奋性，从而使耗氧量和活动量加大。

6．讨论讨论的内容可以是实验中的内容，也可以是跟实验有关的其他问题。

如：[解析]接上例：①验证甲状腺激素的作用，为什么要以耗氧量和活动量作为观察指标？②如以体重为衡量指标，那么实验组的大白鼠在实验前后的体重有何变化？㈡实验步骤设计大多数题目要求写出实验步骤，这是学生束手无策失分较多的地方。

总结下面一条书写模式，能够使书写条理，思路清晰。

1．选材：选材应保持条件相同（如上例中：日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠）2．分组：体现操纵实验变量。

从实验目的中分析出实验变量是什么，如“验证甲状腺激素的．．．．．．生理作用”即变量为甲状腺激素，实验组有甲状腺激素，对照组无甲状腺激素。

（每日用灌胃器给与甲组鼠灌喂甲状腺激素溶液，给与乙组鼠灌喂等量的蒸馏水）3．培养、观察：除实验变量外，对实验组和对照组的培养、饲养等条件应要相同，即控制无．．．关变量．．．。

4．统计分析结果：（定期测量与记录甲、乙两组鼠的耗氧量和活动量）5．得出结论这一规范并非一成不变，在运用时掌握基本原则，灵活处理，才能以不变应万变。

[例题2]现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。

为探究光的有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料用具设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。