以生为本优化作文教学

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注 重 生活 积 累 ， 掘 源头 开
活水
要写 好作 文 ， 其前 提 条件 是成 长 空 间的拓展 和心 灵体验 的丰富 。如 果 学生没有生活 的积累 ， 没有 开掘 写作 的 源头活水 ， 写不 出有 真情 实感 的好文 是 章 来 。新 课 程 标 准 就 提 出 了 积 累 各 种 素材 的要求 。 生 活的 积 累 又包 括 观 察 与 思 考。 教 师要 引 导 学 生 关 注 社我 ， 生 活 的 有 正 做 心人 ， 成 多 观 察 、 思 考 的好 习 惯 ， 养 勤 才 能从 生活 中提 炼 出有 益 的写 作 材 料 。 ２０ ０ ８年 ， 多学 校都 开展 了 支援 灾 区 许 献爱心活动 、 防空 紧急疏 散演 练 ， 有 还 “ 七 问天 ” 神 以及 “ 鹿 奶 粉 事 件 ” 可 三 都 以作为学生 习作 的素材 。我们 常教 育 学生善 于从 生 活 中挖 掘 素 材 、 累 素 积 材， 这些不正是活生生 的素材 吗？
一
料 积 极 地 运 用 到 作 文 中去 。 除 了 引 用 名句 以外 ， 教师 还可以指导学生将 阅读 中的 故 事 、 节 、 故 加 以引 用 ， 一 步 情 典 进 活 用 ， 往 能获 得 异 想不 到 的 效 果 。这 往 样将读与写结合起来 ， 能够丰富学生 的 写 作 内涵 ， 掘 学 生 的 写 作 潜 能 ， 强 挖 增 文 章 的表 现 力 。
四、 改 评价 。 批 强化 成功体 验
改变作文 的评价标准 ， 不用 固定不 变 的 标 准 衡 量 所 有 学 生 的作 文 ， 是 分 而 类批改 、 分类 要 求 ， 使不 同程 度 的同学 都看到 了 自己的进步 ， 强化 学生成功 的 心理体验 。 根据 学生 的写 作程度 将全 班作文 分成三类 。第一类 比较好 ， 第二类基本 合格 ， 三类 不合格。批改时按照不 同 第 标准进行 批改 。对 于第 一类 的 同学指 出他们 的作文优点在何处 ， 比如条理 清 晰、 事 生动 、 心突 出 、 言流 畅 、 叙 中 语 结 构 完 整 等 。对 于 作 文 中创 造 性 的 优 美 语句 、 巧妙 的构思 加 以褒扬 ， 指导 他 并 们进一步 学会 正 确运 用写 作技 巧。对 于第 二类 的 同 学 ， 肯 定 学 生语 言 基 本 在 流畅 、 结构基 本合 理 、 中心基本 明确的 基础 上 ， 出他们 习作 之 不足 ， 指 比如结 构 问 题 、 言 表 达 问 题 、 心 是 否 突 出 语 中 问题 等。对于第三类的 同学 ， 最好采用 面批的方式 。首先 表扬 他们 作 文 中某 个闪光点 ， 比如 准 确 地 用 了一 个 好 词 ， 或 是 开 头 能 够 点 题 ， 是 意 思 表 达 有 了 或 定 的进 步 等 ， 结 合 作 文 的 内容 指 出 再 扣题不紧 、 构松散 、 结 语句不 通的毛病 ， 帮 他 分 析 作 文 ／ 成 功 的 原 因 ， 他 几 个 ｆ 给 修改 的建议 ， 让他 自己修改 。如果 修改 后还不行 ， 可以＿＝ Ｉ ＝接帮助学生修改 。 Ｉ Ｊ 作文批 改 时 ， 过分 要 求 ， 不 不刻 意 纠错 。有些句 子明明不很流畅 ， 不急 并 于 改 出来 ， 是 画 上 一 个 轻 轻 的 问 号 ， 而 让学 生 自 己去 思 考 、 改 。 修 作文评语一改往 日冷冰 冰的面 目， 而是渗透情感 ， 使之 人性 化。优秀 的语
彩
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则。指导学生写好作文 ， 当务 之 急 就 是
鼓励他们大量 的 阅读 、 感悟 ， 引导 学生 学习文章布局 的精 巧 、 结构 的清晰 、 立 意 的深 刻 、 言 的 精 练 、 辞 的精 妙 语 修 并鼓励他 们把从 阅读 中积 累的材
… …
理， 让他们产 生写 作 的 冲动 ， 到说 真 做 话、 写真事 、 抒真情 。
三 、 练 内化 。 出 自主 历 突
学生是学习 的主体 ， 也是作 文教学 的主体 ， 作文 能 力 的培养 是通 过 学生 学生 的历练 内化 完成 的 ， 教学 要充 分 发挥 作文 学生 自主 性 、 极 性 、 动 性 。 叶圣 陶先 积 能 生说 “ 谓 能 力 不 是 一 会 儿 就 能 够 从 无 所 到有的， 看看小孩子养成走路跟说话的能 力多麻烦 ， 阅读跟写作不会比走路跟说话 容易 ， 一要得其道 ， 二要经常地历练 ， 历练 到成 了习惯 ， 才算有 了这种能力。 作文能 ” 力不 是天 生就 有 的 ， 经 过反 复训 练 才 必须 能形 成 。学 生那 种 对 生 活 的 观察 、 识 、 认 感悟深藏于心， 等待唤醒和激发 。作文教 学应 该 遵 循 学 生 的 认 识 规 律 ， 实 际 出 从 发 ， 学生 沉 睡 的心 灵 ， 发 学 生 潜 在 唤醒 激 的情感。成功 的作文常常是“ 我要作文” 的产物而不是“ 要我作文” 的产物。这就 是说作文训练要紧密结合学生的思想 、 学 习和 生活 的实 际 ， 学 生 写 自己想 说 、 让 愿 说、 会说 的 话 ， 动 学 生 的 自 主 性 、 极 调 积 性、 能动 性 ， 过 不断 历练 ， 大限 度地 实 通 最 现 内化 。 写 文 章 应 该 是 有 感 而 发 ， 需 而 有 写 ， 放 手 让 学 生 独 立 地 写 日记 、 记 、 要 周 读书笔记 ， 文指 导不 限制 学 生思 维 ， 作 不束缚 学生 的手 脚 ， 倡 学 生 自主拟 提 题， 少做命题 作文 ， 有 利于 培养 学生 都
以生 为本 优 化 作 文 教 学
肥 东县 石 油 学校 李 媛
写作 的过程是心灵表达 的过程 ， 也 是生命 的倾诉过程 。学生在写作 文 ， 其 实是在 写 自己： 自己 的想像 、 写 自己 的 快 乐 、 己的感悟 、 自 自己 的发 现 … … 这 些都是 生命本 身的色彩 ， 通过笔流淌到 了 纸 上 ， 变 成 了一 篇 篇 生 动 优 美 的 文 就 章。所 以 ， 写作文的本质是宣泄生命 的 感 受 ， 发 内 心 的情 感 ， 扬 自 己 的 个 抒 张 性 ， 现 内 心 独 特 的 风 景 ， 我 笔 写 我 展 “ 心” 。明 确 了 这 一 点 ， 们 在 初 中 作 文 我 教学中 就应 该 以生为 本 ， 化 作 文 教 优 学， 发挥学生 自主 ， 导学 生体 验到作 引 文 的乐趣 ， 让他们 的作文流淌生命 的光