提高作文教学有效性四策略

提高作文教学有效性四策略
摘要：语文水平的高低，一定程度上影响到职业高中学生人文素养。

要提高职业高中学生的语文水平，特别是作文水平，关键是要根据这些学生的“特殊性”，采取四种有效的方法，即勤动笔积累，勤感悟思考；重视作文讲评，激活学生写作灵气；指导学生修改，使玉琢成器；“抛砖引玉”，激发学生写作成就感。

关键词：职业高中学生“特殊性”语文水平作文教学
初中毕业生中考成绩出来，就进行了分流，成绩拔尖的都进入了重点高中就读，上不了普高的和成绩落底的，就无可奈何地跨入了职高的大门。

进入职高的这部分学生，与进入重点高中普高的学生相比，有着他的“特殊性”。

正是这种“特殊性”，导致了个人成绩不尽人意，整个班级入学成绩参差不齐，而且到了令人咂舌的地步。

本人从事职业教育已有多个年头，在迎来送往的各届学生中，努力改变学生的“特殊性”，提高学生的人文素养，对于语文学科来说，很关键的一点，就是提高学生的思想认识，加强语言表达能力，写出富有真情实感的作文。

能感动别人，首先是感动了自己，“情动于衷而言于外”。

职高生学习主动性差，表现在语文学习上没有广泛的阅读面，视野狭窄，吸收新知运用知识的能力相对比较弱，与我们常说的“腹有诗书气自华”相差甚远，因此作文干瘪、晦涩，缺少新意。

这固然与学生的写作能力不无关系，但更多的则是与学生的学习主动性
有千丝万缕的关系——不注重阅读的积累和生活的积累，不留心身边的时事、新闻。

要改变语文作文教学这种尴尬的的格局，我是这样尝试的。

一、摘录课内外文笔精华
记录身边周围时事，讲述国内外新闻动态，来帮助学生扩大阅读面、知识面。

结合教材“加圈点”的阅读方法教学，从字、词、句、章等方面来评析摘录、记录、讲述的内容，提高学生的思想认识和语言表达能力。

对这方面的训练，也取得了一定的成效。

例如，在对口单招模拟考试的一次话题作文中，请学生根据材料，找一个话题，自拟题目写一篇作文，就有学生拟了“放弃也是一种选择”的非常切合话题的题目。

作文中学生举出了课本《张衡传》中张衡的例子“不好交接俗人”“不慕当世”，故能“精思附会”“十年乃成”《二京赋》，著《灵宪》、《算罔论》，作浑天仪，后复造候风地动仪等辉煌的成就和发明创造来佐证自己的观点——放
弃也是一种选择——放弃了名利、官场职位的角逐（“所居之官辄积年不徙”），选择了文学、科学方面的研究，在这些方面取得了辉煌的成就和发明创造。

讲解课文时，“不好交接俗人”“不慕当世”等内容是作为张衡的高尚品行来介绍的，而作文中学生能把积累的知识“内蕴”而“外化”，从另外的角度（放弃了名利、官场职位的角逐）来进行诠释。

不可否认，能这样思考，本身就是思想认识提高的一种表现，但更与自己平时注重对阅读摘录的积累、感悟（圈点法阅读）有关。

由于平时训练时还要求学生留心记述身边时事，
讲述国内外新闻动态，因此有的同学在作文中就例举了美国第二任女国务卿赖斯（康多莉扎）的事例来作为文章的佐证，让人耳目一新。

这个被小布什称为“美国的脸”的女强人，当初放弃了做钢琴家的梦想，选择了学习政治学和俄语，并找到了她一生追求的事业。

因而成就了今天的女政治家，可谓了得！
厚积而薄发。

通过训练，学生作文的内涵已经能从课本拓展到课外，换角度进行创造性的写作思考，不仅思想认识和语言表达能力得到了提高，而且提升了学生的人文素养，给他们的作文抹上了一层亮丽的色彩。

二、重视作文讲评
采撷学生作文中的精彩佳句，捕捉习作中的点睛之笔，挖掘行文中闪烁的思想火花，把这些内容汇编成讲义，并一一注明是出自哪个班级哪个学生的手笔，在课堂上讲评宣读。

这样的举措，极大地激发了学生的写作热情和自信心，也唤醒了学生的写作欲望，从而充分发挥了学生的主体作用。

如陈侃同学在作文中写到人生没有后悔药时，他的文章中有这么一句话，“人生没有倒车档”。

这是多么形象生动的的比喻啊！车子走错了路，可以挂倒车档倒出来走，可是人生走错了路，无法再回头。

当我评析这个句子的朴实无华而又生动形象时，陈侃同学脸上带着羞涩而又喜悦的微笑。

老师对他文章中的“华彩乐章”进行肯定，无疑是对他写作的最大肯定，也使他体会到了写作的乐趣。

写作不是一件苦差事，原来写作的素材就在自己身边，需要时，可以信手拈来。

该生父亲是开出租车的，
因此，对于汽车的档位自然是再熟悉不过了，因而能在作文中巧妙地化用“倒车档”来比喻后悔药，就使文章有了亮点，显得有灵气，就“出彩”。

车尔尼雪夫斯基说过“艺术来源于生活”，同样，写作也来源于生活。

生活才是学生写作不竭的活水源头。

“处处留心皆学问”，留意生活，贴近生活，就给写作打开了一扇神奇的大门，就能我口抒我心，我手书我口，写出真情实感。

通过作文讲评这个小小的平台，我们可以启发学生热爱平凡的生活，引发他们丰富的想象力和联想力，激发他们写作的欲望，发挥他们的主体作用，放大他们在作文中写出的朴实无华的却有真情实感的字、词、句、篇，让这些最朴素的，闪耀学生思想的火花点缀他们的作文，使他们的作文呈现出最亮丽的一道彩虹。

三、文章不厌百回改
加强学生修改文章的能力的训练，着力培养学生选材、组材、谋篇布局围绕中心等的修改能力，在修改中促使学生开动脑筋，锻炼了学生的创新思维能力，改出新意。

玉越琢越美，文越改越精。

就拿申萍同学获得全国第三届“文明风采”二等奖的作文《身边的诚信》为例来说吧。

她在作文中例举了一系列不诚信的现象，“我在街上常常碰到那些打着免费服务的幌子骗取消费者钱财的人。

不管是你一个人，还是跟朋友在一起的时候，总会有人上来跟你搭讪；还会碰到一些似乎是刚刚从学校里出来的大学生或大专生，他们面带微笑地对我说，请给他们两分钟时间，然后他们就费尽唇舌推销他们的所谓‘免费’东西；还有些人偏偏不懂得遵守职业道德，我
亲眼看到一个身为主任的医生向病人家属收取红包……”结尾“我们已经很难信任别人，因为我们经历了太多，所以失望了。

”我给她的修改意见是，“能不能把例举的事例写得再具体、细致一些，亲身经历的事情，有没有什么触动？结尾句写得有些悲观，能否换一个角度表明自己的态度呢？”改动之后，文章是写得细了，基调昂扬向上了，但新问题又产生了，详略不当，再作修改。

文章的整体构架完整以后，她本以为万事大吉，我又找出文中需要斟酌的字句让她推敲，修改。

在文章趋近完美之时，我说能否有让老师眼睛一亮的闪光点呢？例如运用一些修辞格，再添上画龙点睛之笔，使昂扬的基调凸显主旨。

经过多次修改，这篇文章总算称得上内容丰富，语言生动，主旨突出，令人满意的文章。

“玉不琢，不成器”，文章不经过学生自己的反复修改，难以成为佳文。

更重要的是，通过修改文章这一环节，确立了学生写作主体的意识，培养了创新意识，提高了思想认识，加强了语言表达能力，学生的综合素质也得到了提升。

获奖作文给职高生作文的天空里描绘了一道独特的风景线。

四、“下水作文”作引领
“抛砖引玉”激发学生写作成就感。

叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是教师经常动动笔，或是做跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能有效地帮助学生，加快学生的进步。

”我自己参加了张家港市首届语文教师下水作文比赛，把获奖作品与学生共勉；发表于张家港市报上的篇章与学生共享。

明示学生，写作
是一种乐趣，也是一种爱好，生活就是我们写作的源泉和原动力。

言传身教，消除学生对写作的恐惧感和自卑感，重新树立写作的信心，扬起写作热情的风帆，体验写出好作文的成就感。

写作课上，在给学生一些简单的理论指导后，就开始师生同堂“竞技”，这时师生之间就有一种你追我赶的写作紧迫感（有利于考场作文时间的把握）；同时也给了学生一个暗示，老师与你们是“同甘共苦”的，营造了良好的民主的课堂氛围，给学生以平等感；再次，当堂完成写作任务，学生也有一种快乐感。

当然，“下水”时间灵活机动，“下水作文”有好有差。

师生作文，通过多媒体投放，让学生比较鉴别，辅以教师评讲修改，学生二次作文水平就有明显提高。

写得好的作文得到表扬，对学生来说，无疑是写作的一针“强心剂”，更激发了学生写作的成就感。

对口单招考试的应用文写作，格式（固定的）上要求规范，内容上要求切合学生实际，老师写“下水作文”，对学生尤其有明显的指导作用。

特别像求职信、应聘信之类的应用文，是学生要走上工作岗位时最用得到的实用文体（但内容上一定要强调实事求是，体现做人的本质）。

因此，学生掌握快、效果好。

“下水作文”带给学生的是一种写作的自信、激情、快乐和成就感，反映在学生作文字里行间的是对生活的热爱，做人的准则，愿这些可贵的品质，点亮他们作文的星空。

在大力发展职业技术教育的今天，把职高生培养成有一技之长的有用人才，针对他们的“特殊性”，提高他们的人文素养，对于语文学科的作文教学来说，不失为一条很好的途径。

言为心声，让
积累的知识沉淀在他们的作文中，创造性的思维火花闪耀在他们的作文中，自信、乐观的率性、诚实善良的品格呈现在他们的作文中，成功的喜悦洋溢在他们的作文中。

让这一切像流星一样划过职高生作文的天空，永驻他们的心间。

作者单位：
江苏张家港市第二职业高级中学。