如何提高作文教学的有效性
中学作文教学有效性的提高
浅析中学作文教学有效性的提高在当前的中学作文教学中，仍存在许多不合理的现象。
如教学目的太功利，写作教学主要围绕高考指挥棒转，忽略了学生全面发展和长远发展的要求；教学过程太单调，采用教师单一指导、评改、讲评的形式，重形式、轻思维，很少让学生通过自己的活动与实践去获取知识，形成作文能力；教学计划性与系统性不强，随意性大等等。
这些问题的存在，直接影响了作文教学的效率。
作为中学语文教师要改变以往的教学方式和方法，让学生多多地去实践，通过自己的实践找出写作题材，总结获取的知识。
我就如何改变当前的现状做了简单的阐述。
一、作文教学有效性的特征作文的教学教师起着至关重要的作用，新课改要求提倡素质教育。
教师要改变以往的应试教育的教学方法和方式。
作文好多题材都是来源于生活，教师应该有计划、有目的地让学生多多参加实践活动，积攒经验和素材，为以后的写作打基础。
教师还要培养学生写日记的好习惯，好的开端是成功的一半。
教师要给学生讲写日记的重要性，让学生真正在考试的时候从中受益。
当学生明白日记的重要性后，才会对作文感兴趣。
教师要总结这样的教学方式和方法。
二、初中作文教学的现状（一）当今的作文教学主要是以学生的分数高低来评价一个学生作文水平的高低，把分数看成是学习成功的唯一标准但是，语文教学尤其是作文教学，由于其学科的特殊性，学生不可能在短时间内努力就能像数理化等学科那样收到立竿见影的效果。
作文教学需要一个漫长的过程，学生万万不能走捷径，照搬照抄、拼拼凑凑。
这样的作品都缺乏真实性，完全脱离生活，没有自己的真情实感。
教师要总结不足之处，用多种教学方法和方式来慢慢改变当今的现状。
（二）作文教学的随意性与无序性作文本来应该是一种思维形式、写作兴趣、写作习惯的梯度训练，其写作内容应当随着学生年龄、思维能力、认识水平的增加与提高而逐渐变化。
好多学生对作文没有兴趣，感觉作文是枯燥乏味的。
作为教师培养学生的作文写作兴趣是学好和写好作文的前提，兴趣是最好的老师。
怎样提高习作教学的有效性
怎 样提 高 习作教 学 的有 效 性
朱丹梅
揣摩文章的意思 ， 熟记文章的词 如 何 提 高 作 文 教 学 的 有 效 性 ， 学 生 爱 中与文本对话 ， 让 写 、 写 ？ 近 年 来 我 做 了 以 下 几 个 方 面 丁 作 ， 句 ， 了长久 的文字积淀 ， 乐 有 才能厚积 而薄 发 ， 在 写作时信手拈来 。同时要把作文训练贯穿于 日 收 到 了较 为 满 意 的 效 果 。 常教 学活 动 中 ， 求学 生随堂 积 累优 美词 句 。 要 弓领 学 生 观 察 生 活 ｌ
短 ， 常 灵 活 。养 成 写 日记 的 习 惯 不 仪 能 大 大 非 增 加 练 笔 的 机 会 ， 且 能 使 学 生 留 心 观 察 周 同 而 的事物 ， 更加关 注生活 ， 热爱生活 ， 做生活 的有
让学 生在阅 读中享受 “ 美文 ” 陶 ， 熏 探寻谋篇 布 心人 。 当然 ， 引导学 生写 日记 ， 键是激 发兴 关 启发 自觉 ， 般不 宜把 日记作 为必 须完成 一 局 的技 巧 ， 到 借鉴 运用 的 目的。语 文教学 ， 趣 ， 达
如何提高作文课堂教学的有效性
如何提高作文课堂教学的有效性[摘要] 作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，深受广大语文教师的关注。
在新课程的理念下如何提高作文课堂的有效性？其关键在构建有效素材积累体系，优化多样性作文练习以及评改习作多元化。
只有不断创造新的更加适用的理论和实用技能，才能在作文教学的天空中一翅冲天。
[关键词] 作文教学有效性研究众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，在考试中占有40％的大比例分数，可以说是整个语文教学的“半壁江山”，在语文教学中有着非同寻常的地位，深受广大语文教师的关注。
近几年，作文改革已是星之火可以燎原，新课程的理念漫漫被广大语文老师所接受，然而传统作文训练模式“指导—作文—批改—评讲”四部曲在作文教学中“涛声依旧”。
学生作文水平未见其进，多数学生“谈文色变”。
有些老师“苦心经营”，却收效甚微。
确实，要真正提高学生作文的层次，真是冰冻三尺，非一日之功。
课改作文教学中，笔者做了以下三个方面的探索。
一、构建有效素材积累体系，提高学生感悟生活的能力，架起写作与感受生活的桥梁。
《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合表现。
它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯。
当前初中生的写作能力不容乐观。
主要表现在：学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。
由于没有素材就无法写出质量上乘的文章，也无法深刻地表现文章的主题。
可谓“巧妇难为无米之炊”。
作为初中语文教师，教会学生会“找米下锅”确是当务之急。
其实，只要勤动手，“材”源到处有。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
这就告诉我们，生活是作文的源头，是作文素材的来源。
关键是教师要培养学生积累素材的意识，并教给他们搜集和整理素材的方法。
（一）多观察，在观察中积累素材。
“处处留心皆学问”，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，因此教师在进行作文教学时需要合理选择有效的教学策略，以提高学生的写作水平和兴趣。
在小学作文教学中，有三种有效的教学策略可以帮助学生提高作文写作能力，分别是情境教学策略、启发式教学策略和批评式教学策略。
首先是情境教学策略。
情境教学是一种重视让学生在真实生活或虚拟情境中进行学习的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以通过设置情境来激发学生的写作兴趣和写作灵感。
在学习叙事作文时，教师可以设计一些情境教学活动，让学生在具体的情境中进行观察、思考和描写，从而帮助他们丰富作文的内容和表达方式。
情境教学策略可以增强学生的写作体验，培养他们的观察力和想象力，使作文更加生动有趣，同时也提高了学生的学习积极性和参与度。
其次是启发式教学策略。
启发式教学是一种通过引导和激发学生主动探究、发现规律和提出问题的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以采用启发式教学策略来激发学生的写作兴趣和潜能。
在学习议论文写作时，教师可以通过提出一个引人深思的话题或现实问题，让学生进行讨论和思考，从而引导他们自主提出自己的观点和论据，并进行论证和表达。
启发式教学策略可以激发学生的思维活跃性，培养他们独立思考和表达的能力，使作文更具个性化和独创性。
最后是批评式教学策略。
批评式教学是一种通过定期对学生作文进行评阅和批评，指导他们改进写作能力的教学方法。
在小学作文教学中，教师可以对学生的作文进行及时的评阅和批评，并指出其中存在的问题和改进的方向。
教师也可以通过对好的作文进行点评和示范，让学生了解优秀作文的特点和要点，从而帮助他们提高自己的写作水平。
批评式教学策略可以有效提高学生的写作技巧和表达能力，培养他们对作文质量的要求和追求，激发写作的动力和热情。
如何提高作文教学的有效性
如何提高作文教学的有效性一、积累生活体验，丰富写作素材。
教师平时指导学生写作文，大多把精力集中在写作方法上，而忽视学生写作素材的积累。
审题立意、谋篇布局、遣词造句、开头结尾等反复详细讲解，学生则认真反复练习，但效果往往并不理想。
”巧妇难为无米之炊”，教师这样的做法并未及时把注意力集中在引导学生”找米”、”积米”上。
要学生学会积累生活体验，必须引导学生观察生活、体悟生活。
有经验的教师知道写作是一种情感、体验的付出，”情动于衷而发于言”。
教育家赞可夫说：”应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情体验，激发学生的情感。
”因此，教写作就应从教感情入手，指导学生观察生活，体悟生活。
学生由于受年龄和心理的限制，缺乏一定的生活阅历，对身边发生的事视而不见，充耳不闻，导致作文内容苍白空洞。
其实只要细心观察、用心思考，就会发现生活原来是丰富多彩的。
在这一过程中，教师的工作至关重要，要有意识地引导学生做生活的有心人，细心观察，用心感悟生活中的点点滴滴。
一朵红花，一片绿叶，一个善意的眼神，一声亲切的问候，都可以成为他们观察的对象。
学会了观察，懂得了思考，就有了写作素材，学生作文就成了”有米之炊”。
为防止这种要求流于形式，我在平时的教学中及时采取一些措施给予必要的引导和鼓励。
比如在训练写人记事的文题时，我先在两周前提前布置学生去用心观察身边的人物，洞察周围的事物，并以周记的形式记录下来，或者制作成资料卡片，建立起写作素材”小仓库”，再利用一节课的时间全班共同交流赏析，之后完成习作。
这样，既有效地督促了学生感悟生活的过程，又让学生养成了积累素材的习惯，从而使学生自觉地在生活中接受熏陶、磨炼和教育，有效地提高自身的素质，写出优秀的富有灵性、个性的作品。
语文教师不能仅仅把课本知识的传授当做自己教学的唯一任务，指导学生开展丰富多彩的活动也是语文教学的重要任务，即语文教师也要开展一些丰富学生情感的活动，并及时进行总结，有针对性地进行写作指导。
如何提高小学语文作文教学有效性
谈如何提高小学语文作文教学的有效性摘要：探索小学作文教学的有效性是每位语文教师的共同追求。
笔者认为在作文教学中，只有明确作文教学的目的、激发学生的写作兴趣、丰富学生的生活、积累语言材料、拓宽作文教学的途径，才能尽快提高小学作文教学的有效性。
关键词：小学语文；作文教学；有效策略作文教学一直是语文教学的重点之一，同时也是语文教学的难点之一。
教师常常在作文教学方面花费大量的时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的许多快乐时间，悄悄地溜走了，但作文难、难作文还是师生一个共同的难题。
那么如何切实提高作文教学的有效性，让教师教得轻松，学生学得快乐呢？下面笔者结合多年的教学经验谈谈如何提高作文教学的有效性。
一、水滴石穿，日积月累俗语讲，巧妇难为无米之炊，我们要加强作文教学的有效性，自然就需要从积累材料开始，这一点已经得到了很多教师的认可，并在日常教学过程中采取种种措施保证学生的积累，学生有写摘抄的，有写日记的，这种形式本身是没有错的，笔者在这里只是想强调几点，以加强这几点做法的有效性。
首先是摘抄。
有的教师只是告诉学生每天摘抄多少字，但却对摘抄的内容、途径没有具体要求，降低了摘抄的有效性。
我以为，我们应当对摘抄的内容，譬如今天摘抄词语、明天摘抄句子、后天摘抄段落等做出明确的要求，并且对于摘抄内容的主题做出要求，譬如是天气，还是心情亦或人物描写等。
其次是日记。
有的教师只是强调了日记的布置、检查，却没注意到对于学生写日记也需要付出精力进行指导。
当然，日记并不是一个作文成品，我们只需要每天指导其中的一点就可以了，譬如今天指导学生进行人物描写，明天指导他们进行细节刻画，后天指导天气描绘，再往后注意故事情节的推动等。
这样长期坚持下去，我们的积累工作才算有效，才能为语文教学的有效性铺路奠基。
二、生活是灵感的源泉在当前的小学语文作文教学中，也有不少教师急功近利，企图通过强化训练学生的写作套路、模式，认为让他们死记硬背一些名人名言抑或美文佳句就能达到作文教学的高效化。
提高作文教学有效性四策略
提高作文教学有效性四策略摘要：语文水平的高低，一定程度上影响到职业高中学生人文素养。
要提高职业高中学生的语文水平，特别是作文水平，关键是要根据这些学生的“特殊性”，采取四种有效的方法，即勤动笔积累，勤感悟思考；重视作文讲评，激活学生写作灵气；指导学生修改，使玉琢成器；“抛砖引玉”，激发学生写作成就感。
关键词：职业高中学生“特殊性”语文水平作文教学初中毕业生中考成绩出来，就进行了分流，成绩拔尖的都进入了重点高中就读，上不了普高的和成绩落底的，就无可奈何地跨入了职高的大门。
进入职高的这部分学生，与进入重点高中普高的学生相比，有着他的“特殊性”。
正是这种“特殊性”，导致了个人成绩不尽人意，整个班级入学成绩参差不齐，而且到了令人咂舌的地步。
本人从事职业教育已有多个年头，在迎来送往的各届学生中，努力改变学生的“特殊性”，提高学生的人文素养，对于语文学科来说，很关键的一点，就是提高学生的思想认识，加强语言表达能力，写出富有真情实感的作文。
能感动别人，首先是感动了自己，“情动于衷而言于外”。
职高生学习主动性差，表现在语文学习上没有广泛的阅读面，视野狭窄，吸收新知运用知识的能力相对比较弱，与我们常说的“腹有诗书气自华”相差甚远，因此作文干瘪、晦涩，缺少新意。
这固然与学生的写作能力不无关系，但更多的则是与学生的学习主动性有千丝万缕的关系——不注重阅读的积累和生活的积累，不留心身边的时事、新闻。
要改变语文作文教学这种尴尬的的格局，我是这样尝试的。
一、摘录课内外文笔精华记录身边周围时事，讲述国内外新闻动态，来帮助学生扩大阅读面、知识面。
结合教材“加圈点”的阅读方法教学，从字、词、句、章等方面来评析摘录、记录、讲述的内容，提高学生的思想认识和语言表达能力。
对这方面的训练，也取得了一定的成效。
例如，在对口单招模拟考试的一次话题作文中，请学生根据材料，找一个话题，自拟题目写一篇作文，就有学生拟了“放弃也是一种选择”的非常切合话题的题目。
如何提高作文教学的有效性
在修改学生习作时 ， 要从多方面进行 ， 不仅
要在语言运用上下功夫， 还要注意书写、 行 款、 标点 ， 这也是写作 的一项基本功。 总之 ， 生活是写作 的源泉， 只要在生活 中善于观察、 善于发现 ， 实现作 文教学的有
心 中情” ，因此 ，在作 文实践中 ，要达到
“ 真、 新、 顺” 这几个 要求。
本功。
从 训练学 生的观察 能力开始 。 良好的 秀习作 园地 即是一种有效途径。
观察习惯 与观 察能力是学生获得知识 、 开 展思维、 认识世界 的钥匙。只有敏锐的观 察 力， 才能 发现生 活中的 闪光点 ， 抓住 美 好 的瞬 间 ， 也只有 经常性地 、 有 目的地观 察， 才 能积累材料 ， 在作文 时不至 于无话
Ｉ Ａｏ Ｙ ｕ
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３ ７
如 何 提 高 作 文 教 学 的 有 效 性
一内蒙古兴和县东梁小学 赵秀兰
摘要： 在作文教 学 中 ， 学生有 了丰 富
的生活体验 ， 真正掌握并灵活运用 写作 中 生 的写作水平 。
积 累写作素 材。 写作 文首 先要解 决
“ 写什 么” 的问题 ， 即写作材 料。所谓 “ 材
节。如何 更有效地 进行作文教学 ， 以提 高 写的前提 ， 是 写的 口头形 式 ， 说 的范围不
间顺从 畅达 ， 文气贯通 ， 能 很好地把 作者 三、 作文批改修正环节
学 生的写作能 力呢？ 我从下面几个环节谈 限制 ， 可以围绕 家、 学校 、 社会 中一切人和 的思想感情有条不紊地表达出来 。
运 用祖 国的语言文字 ， 简言之 ， 就 是培养
主题要有 时代 精神 。启发学 生动脑想 问 “ 顺” 是指文从字顺 ， 它反映着作 者驾 驭书面语言的能力。 “ 顺” 其意思包含两方 面： 一是用词恰当、 妥帖 ， 作 者所用的词语
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如何提高作文教学的有效性
发表时间：2017-10-17T10:40:29.847Z 来源：《教育学文摘》2017年10月总第243期作者：封晓燕
[导读] 作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径。
四川省宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校644016
摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径。
鉴于作文的重要地位，提高学生作文水平是一个重要任务。
教师必须从培养学生写作兴趣入手，调动学生的写作积极性，注重学生的阅读积累和生活实践，引导学生多练笔，并毫不吝啬地把自己的真情实感融入到写作中。
关键词：作文教学有效性激趣阅读练笔真情
作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养和提高学生语文素养的重要途径，也是对学生进行语文素质综合训练的主要阵地。
《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”长期以来，广大语文教育工作者从未停止过探索的脚步。
要提高作文教学的有效性，我觉得应从以下几个方面着手：
一、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——感兴趣
古代教育家孔子说过“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。
”《语文课程标准》在各学段的教学目标中，也明确提出了培养学生习作兴趣的要求，可见，兴趣的重要性。
培养学生的写作兴趣也是提高作文教学有效性的第一步。
在作文教学中，可充分利用电教媒体，减轻学生写作的难度，激发学生写作兴趣。
如初中作文中写四季的作文时，可用幻灯片播放不同的四季之景，达到一种更为直观的印象。
如写感恩话题时，可播放一些感人的图片或视频，再配上一些煽情的音乐让学生真情流露。
这时，无需千言万语的讲解说教，学生们都内心已是有无数感慨……学生在经历了类似情感的体验后，再来诉说感动，吐露心声，就不会做“无米之巧妇”了。
要激发兴趣，还应随时让学生处于一种写作氛围中。
利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，就是一个不错的选择。
老师可以将本班学生中写得好的文章、优美的语句、精彩的片段、耐人寻味的结尾、创意的写法等优秀作品登上去，供大家阅读、欣赏、学习。
同时，这些写得成功的同学把写作成果展示出来，也在很大程度上满足了学生的成功心理和表现欲望，使他们进入到自己作文“乐”的境界。
兴趣是最好的老师。
因此，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，走好这第一步棋，才能进一步引导他们热爱写作，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
二、读书破万卷，下笔如有神——多阅读
古语有云：“读书破万卷，下笔如有神”。
但目前作文教学则太重技巧训练，轻阅读积累。
教师偏重于讲写作技巧，学生也偏重于学写作技巧。
当然，重视技巧是必要的，但它必须以大量的阅读，充分地获取语言信息为前提。
只有通过大量的阅读，才能借以积累语言范例，丰富词汇量。
所以阅读是写作的基础，它不仅仅为写作提供表达形式、写作技巧方面的范例，而且在开阔视野、积累知识、丰富语言、陶冶情操等方面对学生都会产生极为重要的影响。
再者，阅读可以帮助读者掌握谋篇之法。
写文章不仅要有丰富材料和内容，还要有严谨的章法布局奇妙的构思。
没有对大量文学作品内质的深刻把握以及由阅读获取的情感体验而形成的深沉积淀，是很难产生内蕴丰厚的优秀之作的。
只有以广泛的阅读记忆、获取信息为前提，才能写出言之有物、言之有序的好文章来。
阅读还可以帮助我们掌握丰富的写作技巧。
比如我们读小思的《蝉》可以学习其象征方法，读鲁迅的《故乡》可以学其人物描写的方法，读雨果的《就因法联军远征中国给巴特上尉的一封信》可以学讽刺手法……等等。
因此，要提倡学生多读优秀作品，揣摩它们的方法技巧，广泛的阅读是通向优秀作文的必经之路。
三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行——勤练笔
《语文课程标准》指出：“作文教学要鼓励学生多练笔，不仅要求有一定的练习次数，还要求每次练习有一定的质量。
”读有利于增强阅读的兴趣，写则能促进写作的提高。
学生害怕作文，常常是因为没有鲜活的材料可写，这就需要教师引领学生走向课外，学会观察五彩缤纷的大自然，；学会接触课外生活，学会体验生活的酸甜苦辣，从而拓宽自己的知识面，丰富自己的文化涵养，形成自己独特的创造性思维。
如果平时不加强这方面的训练，却指望着“拔苗助长”，一蹴而就，那是不切实际的徒劳，时间稍长，学生对写作便失去了兴趣，甚至一写作文就头痛。
我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，给学生以道德情感上的熏陶。
学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。
四、文章自得方为贵，衣钵相传岂是真——付真情
正所谓言为心声，文章应该是作者内心情感的真实流露，可是，在平时的作文训练中，大多学生的作文无病呻吟者多，真情实感者少。
托尔斯泰说过：“优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。
”只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。
那么如何才能让学生写出真情实感呢？生活是作文的源泉，真实来自生活。
教师必须教会学生面向社会，关注生活，通过细心的观察建立真实的感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验，这样写出的文章才能拨动读者的心弦。
教师要善于引导学生做一个有心人，要善于引导学生注意观察事物，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。
这样，学生的思维就开阔了，想象力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢？。