怎样培养职高学生作文兴趣

浅谈怎样培养职高学生作文兴趣
[摘要]在职高语文教学中，作文教学是一大难题，学生缺乏作文兴趣，如何激发学生写作兴趣，我将活动教学所倡导的新的教学理念渗透到语文作文教学的各个环节之中，收到了较良好的效果。

[关键词]作文兴趣创新兴趣写作热情
在职高语文教学中，作文教学是一大难题，不少学生“谈文色变”。

究其原因，主要是学生缺乏作文兴趣造成的。

学生若对作文产生了浓厚的兴趣，就会非常注重练笔写作，“作文难”的问题就可以找到解决的突破口。

那么如何激发学生写作兴趣，让学生爱上写作呢？我将活动教学所倡导的新的教学理念渗透到语文作文教
学的各个环节之中，收到了较良好的效果。

一、整体设计以活动方式为主的作文教学，培养作文兴趣
（一）高一作文是高中作文起步。

通过“放”的形式，主要着手诱导学生观察生活，探索世界，用自己的思想去思考问题，得出结论，进行写作。

引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，想写什么就写什么，想写多少就写多少，真正做到我手写吾口。

目的是激发学生的探索兴趣与写作热情。

在一次作文课上，我请了一位外地上班的以前毕业的学生讲回乡后的所见所闻所感，让学生听后以《家乡巨变》为题写作文，修改后送报社参加征文比赛，其中一篇获三等奖，极大地激发了学生写作文的积极性。

他们认识到：作文就是把生活中的事如实写下来，
这样一个简单的活动告诉了学生，只要留心观察周围事物，把自己的所见所闻所感写下来就是作文。

（二）高二年级，为了培养学生思维的严密性，以“收”为主，但“收”中有“放”，即规范其段落形式，放其篇章结构、写作内容。

也就是说，二年级继续放手让学生自己选择内容写“篇”，让其有自由发挥的空间，培养其创新兴趣。

但对“篇”中有的段落结构必须按要求写。

听记模仿，能很好的培养学生作文兴趣。

范文可以起到借鉴作用，我在作文指导课中，有时有针对性地选择一两篇佳作，给学生范读。

指导学生研究佳作的结构，修辞方法，写作特点，让学生科学地模仿，灵活地运用。

有时允许他们机械地引用范文中的好词、好句及文章结构。

为了达到这一学习目标我经常在课堂里开展“回忆作文比赛”，让学生听完范文后进行，看谁记得详细。

如写雪景，先让学生搜集写雪的好句好段，全班交流，然后让学生边观察雪边想用什么语句把雪景写出来，这就解决了写什么和怎样写的问题。

（三）高三年级作文以写“放胆文”为主，重在于“创”。

把作文和研究性学习结合起来。

把研究性学习引进入语文实践活动中，引起了学生的极大兴趣。

如果在生活中选择他们自己感兴趣的话题来写作文，学生的兴趣就被大大激发了。

如“上网”是对学习的促进还是危害，也可就社会上的热点问题，策划一次辩论会。

对同一事件，随着时代的发展、角度的不同，以及人的观念的转变，让学
生通过辩论会发表自己不同的见解，然后将正、反方的观点和论据加上自己的见解整理成文。

二、设计各式各样的活动变换训练方式，激发作文兴趣
在作文教学中，通过各式各样的活动，变换多种作文训练形式，这样既激发学生的作文兴趣，又培养学生的动口动手动脑能力。

比如：
（一）口头作文。

说、写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。

我们可以从每天的语文课中或从早读、晨检的时间内挤出几分钟，给学生”两分钟”演讲的机会，每天安排1-2人，轮流进行。

这不仅使学生积极主动地参与训练，更使得学生自觉地把说与写结合在一起，这种新颖、简短、没有任何负担的训练形式，得到学生的欢迎。

（二）即兴作文的安排。

教学过程中往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生有感而发，他们会不经意地表达出更真实、更自然的思想情感，表现出更有激情的一面，甚至脱口而出几句绝妙精彩的词句。

我们应该抓住这个最佳时机，引导学生即兴作文，开拓写作思路，这有利于培养学生的作文创造力。

由于抓住了最佳训练时机，学生们情动而辞发，争相发言，语言生动、富有个性。

这样的训练既引发了学生的写作兴趣，又锻炼了他们的思维活动，使之更加敏捷、灵活。

除了这些训练方式外还可以设计剪贴作文、拼图作文、音像作
文、艺术作文、图文作文、科幻作文、寻美作文、问题作文、观察作文、等，利用不同的活动方式设计不同的训练的方式，学生兴趣倍增，都积极参与活动，在活动中个性尽显，状态极佳。

三、运用现代化手段，设置活动情境，诱导作文兴趣：
在作文教学中充分利用大屏幕实物投影仪、电视录像、计算机房、语音实验室等现代化教学设备进行教学，强化学生作文的兴趣。

在学完《明湖居听书》后，我利用多媒体设计了音乐作文，一堂音乐作文课，我让学生欣赏柴科夫斯基《如歌的行板》。

开始，旋律优美，舒心，渐渐地悠扬起来，婉转起来，感情较为激昂。

不久，又回复到开头，但高了八度，后来又反复激昂的乐曲，虽很相似，但存在变化，乐曲的的结尾有如痛苦的啜泣。

一遍听后，他们似乎没有感悟到什么，听第二遍，我做了些提示，听第三遍，乐曲仿佛“随风潜入夜，润物细无声”，全班同学的眼睛忽闪忽闪的。

我趁此提问引导，同学们不但理解音乐里所描绘庄园幽静优雅还体会出专制统治下人民悲惨生活，进而我要求学生模仿《明湖居听书》里的描写方法，用文字描摹出音乐及对音乐的感受。

可见，音乐作文符合学生的心理特点，受到普遍欢迎，也达到一定的教学效果。

安排学生有目的地看电视看电影，也能提高学生作文兴趣，在教完戏剧单元后，我利用电视录像，给学生播放故事片的开头，然后以小组为单位，要求学生自编、自导、自演、自评、当节目主持人。

每告一段落，再播放原剧相比较，要求学生加以对比，以提高
创作水平，最后通过评比，如评男女主角、男女配角、最佳编剧和最佳道具等奖项。

学生说，这就是他们的电影节。

四、利用活动优化评价方式，提高作文兴趣
高中的学生已初步具备评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评、自改与互判、互评。

如果能让自评、自改与互判、互评的方式变的更轻松更有趣的话，不但能让他们相互学习，相互启发，取长补短，共同进步而且增强他们作文的兴趣和信心。

首先我改变教师评改的传统形式，在认真评判、分析学生问题的基础上，教给学生自评、自改的方法与互判、互评的原则，评价方式设计上溶入活动教学的理念，有目的、有计划地培养学生主动发现问题，独立分析判断以及自我修改、自我完善、客观评价与鉴赏等多方面的能力。

比如：分组竞赛，每组自选两篇作文，学生上讲台朗读并做简要评讲。

每组选评委一名，就作文质量和朗读水平进行评分，每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。

最后教师做整体评价。

这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。

兴趣是最好的老师，事实证明，作文兴趣的培养是调动作文积极性的重要前提，兴趣是学习的先导，把活动教学方法运用在作文教学中，使作文教学气氛“活”了起来，竞赛式的，使课堂既紧张又热烈；演讲式的，使学生在台上各抒己见；沙龙式的，使学生感到亲切而自然等等不一而足，在积极参与的过程渐渐的学生对作
文产生浓厚的兴趣，当然，激发和保持作文兴趣的方法远非这些，有待于我们大家进一步共同研究，在教学实践中不断摸索、总结，使之不断完善
（作者单位：辽宁省铁岭市昌图县职业技术教育中心）。