七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》课中导学案(新版)新人教版(新)
2019-2020学年七年级语文下册 15 孙权劝学导学案(新版)新人教版.doc
（二）解释人称的用法。
1．卿今当涂掌事（
）
2．孤常读书，自以为大有所益（
）
3．非复吴下 阿蒙（
）
4．大兄何见事之晚乎（
）
（ 三）查词典解释画线的字。
1．但当涉猎（ ） 2．见往事耳（ ） 3．孰若孤（ ）
4．蒙乃始就学（ ） 5．士别三日（ ） 6．肃遂拜蒙母（ ）
（ 四）选择对下列虚词解释正确的一项。
1．蒙辞以军中多务（ ）A．把 B．被 C．用
2．即更刮目相待（ ）A．立即 B．就是 C．如果，假如
3．蒙乃始就 学（ ）A．于是 B．却 C．只，仅仅
4．结友而别（ ）A．并且 B．但是 C．连接前后两个动作，不译。
（ 五）对翻译的句子进行判断，正确的打“√”，错误的打“×”。 1．卿今当涂掌事，不可不学。译文：你今天掌管权事，不可以不学习啊。（ ） 2．孤岂欲卿治经为博士邪！译文：我哪里是让你研究儒家经典做个博学多才的
三、精读精练
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲 卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有 所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙议论，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿 蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
人呀！（ ） 3．卿今者才略，非复吴下阿蒙！译文：你今天的才干和谋略，不再是在吴县时
的阿蒙啊！（ ） 二、合作探究 1．孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
2．吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
3．为什么士别三日，即更刮目相待。
4．请解释吴下阿蒙并造句。（目标 3）
5．请解释刮目相待并造句。（目标 3）
七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》说课稿(新版)新人教版(新)
《孙权劝学》(一) 说教材。
《孙权劝学》是人教版新课标语文七年级下册第三单元的一篇课文，讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
(二) 说教学设想。
新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。
让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣；让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力；让学生增强文学欣赏能力；让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写、演课本剧等，对文本进行创造性阅读。
(三) 说教学目标。
“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。
我把本文的教学目标确定为：知识与技能目标：1、了解并积累文中的一些常用文言词语，掌握并能运用文中的成语。
2、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，并能进行创造性阅读。
过程与方法目标：1、朗读体验。
让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。
2、探究交流。
采用师生同读同讲的方式。
（在师生、生生交流中，达到知识互补和提高，有助于营造民主和谐的课堂气氛，充分调动学生的积极性）情感目标：培养学生虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神(四) 说教学方法精心制作PPT课件，让多媒体辅助教学。
(五) 说教学过程。
见教学设计。
《孙权劝学》教学设计：。
七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教案（新版）新人教版（新）
七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教案（新版）新人教版（新）第一篇：七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教案(新版)新人教版(新)15《孙权劝学》【教学目标】1．了解与课文相关的作品及人物。
2．学会使用工具书理解文言词语。
3．掌握疏通文言句意的方法。
4．理解课文的内容并有自己的感悟。
【教学重点、难点】重点：学会使用工具书理解文言词语。
难点：掌握疏通文言句意的方法。
【教学过程】一、导入从“司马光砸缸救友”故事谈起，导入新课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查诵读课文的情况。
3.检查学生搜集的有关《资治通鉴》及司马光的情况。
（1）司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
（2）孙权：（182—252）字仲谋，吴郡富春人，三国时吴国的建立者。
（3）吕蒙：字子明，三国时吴国名将。
（4）鲁肃：学识渊博，孙权的谋士。
三、诵读，疏通文字1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
2．组内互检诵读。
3．小组竞赛。
4.结合注释和参考书自主翻译课文，勾划出疑难。
5.学习小组内交流翻译情况，解决疑难问题，可进一步提出疑问。
6.小组间展示翻译，共同探究问题。
7.进行小组间翻译抢答比赛。
四、概括课文内容1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学2、吕蒙接受了孙权的建议吗？辞学——就学3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？大惊——结友五、分析人物分析人物对话，讨论人物形象 1.孙权善劝：语重心长言辞恳切（1）卿今当涂掌事，不可不学。
必要性——严格要求，殷切希望。
（2）孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
学习的方法、目的。
（3）卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
以身作则，现身说法，读书的好处。
2.吕蒙找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人？蒙辞以军中多务，蒙乃始就学——知错就改，虚心好学，豪爽的武将风度。
七年级语文下册第三单元第15课《孙权劝学》教学设计新人教版 (1)
《孙权劝学》一、【指导思想和理论依据】《论语•为政》中“温故而知新，可以为师矣”，《论语•述而》中“举一隅，不以三隅反，则不复也”论述了“温故知新”、“举一反三”的学习思想。
现代教育心理学中也对此进行了专门研究，提出了“迁移理论”。
“学习的迁移”是指已经获得的知识、动作技能、情感态度等对新的学习的影响，也可以理解为“把在一个情境中学到的东西迁移到新情境的能力。
”九年义务教育《语文课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”，要求学生“能主动进行探究学习，在实践中学习、运用语文”，从而改革语文的教与学的模式，达到教育家叶圣陶先生描绘的“自能读书，自能作文”的境界。
其中的“自主、合作、探究”体现在中学语文课堂教学中，最终的训练即是拓展、迁移训练。
本节课基于以上理论与思想，力求从学生已有的知识经验出发，通过精心设计，在拓展、迁移的训练中培养学生的自主、合作、探究的能力。
二、【教学背景分析】1.教学内容分析《孙权劝学》是《语文》（人教版版七年级上）第三单元中的第15课的内容。
写了吕蒙在孙权的劝说下“乃使就学”，其才略很快就有惊人长进的故事。
本节课为第一课时，主要是学习文言词汇，疏通文意。
由于文中的一些重点词汇学生在北京版教材课文的学习中已经有所积累，所以本堂课主要安排学生通过独立发现、合作讨论、借助工具书、语义比较等方式自行理解词义，疏通文意。
2.学生情况分析我校为普通校，学生总体情况处于中等水平。
学习本课之前带领学生对北京版教材中的所有文言文实词、虚词做了系统梳理复习，学生能够熟练解释所学过文言词汇。
开学初就训练学生使用工具书，目前学生已经能够熟练借助工具书来解决问题。
然而对于初一下学期的学生而言，独立面对新的文言语料仍有畏惧感，新旧知识的迁移上仍有不待提高。
三、【教学目标】情感、态度、价值观目标：使学生懂得学无止境，学习有益于人的发展和完善。
能力目标：熟练有感情朗读；通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物神态和心理活动，分析人物形象和性格特征。
七年级语文下册 第3单元 第15课《孙权劝学》导学案 (新版)新人教版
孙权劝学【学习目标】1、了解有关文学常识2、积累文言词语，疏通文意，背诵课文，领会文章给人的启示。
3揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
4、理解本文开卷有益的主旨【重点聚焦】文章在写作手法方面有哪些特点？①以对话为刻画人物的主要手段。
②除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
③文章材料取舍精当，详略安排得当。
【难点突破】文中鲁肃、吕蒙的对话是什么描写？有什么作用？侧面描写。
鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
【走进作者】①司马光，北宋的政治家、史学家，著有《司马文正公集》②《资治通鉴》是有司马光主持编写的中国最大的一部编年体通史，记载了从战国到五代一共1362年的历史，因其“鉴于往事，有资于治道。
”所以取名为《资治通鉴》。
【拓展链接】中国古代劝学名言①书到用时方恨少，学富五车不为多。
②少年易学老难成，一寸光阴一寸金。
③学如逆水行舟，不进则退。
④宝剑锋从磨励出,梅花香自苦寒来。
【板书设计】孙权劝学劝学就学赞学孙权——————→吕蒙←——————鲁肃关爱部下能听取意见爱才循循善诱虚心好学敬才吴下阿蒙————→刮目相待启示：肯学、勤学【自主学习案】1. 给加点字注音卿．（qīng）岂．（qǐ）涉．猎（shè）孰．（shú）遂．（suì）邪．（yé）更．（gēng）2.通假字①卿今当涂掌事（涂：通“途”，道路）②邪：（通“耶”，语气词，表反问）3.一词多义:①当：但当涉猎(助动词,应当) ②当涂掌事(动词：正)③见：见往事耳(了解) ④大兄何见事晚乎(认清)4.古今异义:①蒙辞以军中多务。
辞：古义：推辞。
今义：美好的词语。
②孤岂欲卿治经为博士邪。
治：古义：研究今义：治理③及鲁肃过寻阳。
七年级语文下册第三单元孙权劝学资治通鉴导学案新人教版
一、展示预习情况：
①文学常识
②注音
③词语解释
二、品读文言文（文言朗读三部曲）
一读：读准字音，读出停顿
①荐读，其余同学纠错.
②听读，也可以小声跟读，注意生僻字、通假字、多音字的读音及停顿.
③仿读，注意字音和停顿.
④齐读.
二读：读懂文意
①提示翻译方法--留、删、补、换、调、变
②自读翻译，小组讨论.
③反馈问题，共同解决.
④复述故事情节，概括思想内容.
三读：读出语气
①品读人物语言（讨论：应该用怎样的语气读出文中不同人物的语言？），分析人物形象.
②分角色朗读.
③按提示试背课文.
三、反思提升
天才少年方仲永与吕蒙相比：一是幼年不使学，毫无所成；一是年长好学，学有所成，这不同的变化，给了你哪些启示？
四、课堂小结
五、当堂检测（参见后文）
九、学后记
附：
《孙权劝学》当堂检测
班级姓名评价等级（A好 B继续努力）
1．给下列字注音
卿邪孰遂更
2．解释下列句中加点字
蒙辞以军中多务.
孤岂欲卿治经为博士邪！
大兄何见事之晚乎
即更刮目相待
3．翻译句子
但当涉猎，见往事耳.
4．下列对文章内容分析不正确的一项（）
A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又使用了现身说法，指出了学的可能性，从而使吕蒙无可推脱.
B .本文主要运用肖像描写来表现人物形象，突出人物个性.
C．本文通过孙权劝吕蒙读书的故事，告诉我们“开卷有益”的道理. D．鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人的增长.。
2019年七年级语文下册 第15课《孙权劝学》导学案 新人教版.doc
2019年七年级语文下册第15课《孙权劝学》导学案新人教版【预习指导】一、预习内容及要求（一）识记作家作品，了解本文的写作背景。
（二）三读课文，完成相应的任务。
第一遍，速读。
解决字词。
勾画生字词，借助工具书在原文上批注。
第二遍，慢读。
读准字音，读准节奏。
解释重点词语，批注在书上。
第三遍，细读。
抓住重点句子，结合注释，口头翻译课文。
（三）整理自己的疑问。
无论是字词句段都允许学生质疑。
凡是自己不理解的问题，用便利贴写下来贴在书上，课堂上好交流。
二、预习检测（预习时完成）1.《孙权劝学》选自的《》，是（）朝代的( )家、（）家（）（人名）编纂的一部（）。
2.为加点的字注音。
卿．（）当涂．（）涉．猎（）孰．若（）邪．（）遂．（）3.解释下列词语。
当涂：辞：孤：治经：博士：涉猎：见往事：孰若：乃：及：过：吴下阿蒙：更：刮目相待：见事：遂：4.翻译重点句子孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
大兄何见事之晚乎！三、本课文与前阶段学习内容的勾连衔接。
前面我们学过《伤仲永》，读到了一个神童由于没有接受后天的教育而最终沦落为普通人的故事，那么，今天，我们再来看一个普通人，他又是如何变成一个才略非凡的人。
【课堂建议】一、教学预设1.学情预设：这是一篇短文，故事简单，内容也很浅显，学生很容易理解。
教师可以让学生根据标题层层提问，并结合原文,对内容进行梳理。
2.课时预设：1-2课时二、教学重难点（一）教学重点1.读懂课文，疏通文意。
突破方法：（1）自主学习，完成预习检测；为课堂学习作准备。
（2）小组交流，组内相互解答疑问；建议课前给学生3分钟的时间交流预习情况，互相补充解答疑问。
（3）各组提问，全班答疑。
其他小组能回答的则让学生回答；都回答不了的就由老师回答。
（4）组内通译全文。
巩固文意的理解。
2.分析人物形象（1）孙权是个怎样的人？（2）吕蒙是个怎样的人？突破方法：读课文，从文中找到相应的句子来加以概括。
教会学生着眼于文本分析，不要游离课本随意回答。
七年级语文下册 第三单元 第15课《孙权劝学》教案 (新版)新人教版
《孙权劝学》【教学目标】知识与能力：1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。
2、通过共同探究及讲解，疏通文意，把握课文内容。
3、理解本文“开卷有益”的主旨。
过程与方法：通过层次多变、灵活巧妙的多层朗读、朗读语气探讨、动画故事、自述故事、模拟采访等学生感兴趣的活动，来实现学生对文本的透彻理解。
情感、态度与价值观：认识学习对健全人格的重要性，明确“开卷有益”的道理，激发学生的读书热情。
【教学重点】1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气、语调。
2、理解人物对话的含义。
【教学难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理，并努力读书。
【课时安排】 1课时【课前准备】多媒体课件、朗读录音准备，学生完成课前预习。
将学生分为六组，分组布置预习任务，准备上课时交流展示。
第一组：作家、作品介绍，读准字音，读出节奏，收集勤学有成的例子。
第二组：找出重要的词语句子解释，口述全文大意。
第三四五组揣摩人物对话，读出人物的语气神态，解读文本内涵。
第六组：模拟记者招待会。
【教学过程】一、导入“劝学”：创设情境，引入新课同学们：你们喜欢《三国演义》吗？（喜欢）那么在上课之前我们先来欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》。
（点击画面播放）一曲高歌，唱不尽三国英雄。
三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有员虎将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可他曾不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
二、读“劝学”篇：自读感知，整体把握（一）简介作家作品：学生介绍，PPT配合强化三个要点：司马光、《资治通鉴》、编年体通史。
（二）粗读课文，读准字音、停顿1、PPT显示朗读要求：读准字音、读出节奏、读出感情。
2、多层朗读：听读课文、自读课文、点读课文、齐读课文。
（三）再读课文，疏通文意1、学生借助课文注释七嘴八舌说自己最喜欢的句子的意思。
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15《孙权劝学》课中导学案
【学习目标】
1．了解与课文相关的作品及人物。
2．学会使用工具书理解文言词语。
3．掌握疏通文言句意的方法。
4．理解课文的内容并有自己的感悟。
【学习过程】
一、导入
从“司马光砸缸救友”故事谈起，导入新课。
二、预习检查
1.检查预习学案的完成情况。
2. 检查诵读课文的情况。
3. 检查学生搜集的有关《资治通鉴》及司马光的情况。
（1）司马光：
（2）孙权：
（3）吕蒙：
（4）鲁肃：
三、诵读，疏通文字
1．自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。
2．组内互检诵读。
3．小组竞赛。
4.结合注释和参考书自主翻译课文，勾划出疑难。
5.学习小组内交流翻译情况，解决疑难问题，可进一步提出疑问。
6.小组间展示翻译，共同探究问题。
7.进行小组间翻译抢答比赛。
四、概括课文内容
1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
2、吕蒙接受了孙权的建议吗？
3、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？
4、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？
五、分析人物
分析人物对话，讨论人物形象
1.孙权
2.吕蒙
找出吕蒙态度的变化，说说他是怎样的人？
3.鲁肃
鲁肃为什么要与吕蒙结友？
六、分析本文写法及语言特色
1.思考：课文在情节的处理上有什么特点？
2.两位同学分角色朗读蒙、肃对话。
思考讨论：
①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
②“大兄何见事之晚乎！”
3.本文主要采用了什么描写方法？
4. 齐读全文，思考：
孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？
七、拓展延伸
1.学习，使吕蒙发生了巨大的变化。
我们今天 学习了《孙权劝学》后，你从中得到了什么启示呢？
2.积累有关读书的名言。
读书名言:
八、作业
假设你也有个朋友象吕蒙一样不爱学习，你要劝你的朋友学习，你会怎么说呢？。