在大海中永生
《在大海中永生》教案
《在大海中永生》教案一、教学目标：1. 让学生了解大海的壮美和神秘，激发他们对大海的热爱和敬畏之情。
2. 培养学生对生命的思考和珍惜，懂得生命的宝贵和短暂。
3. 引导学生理解“在大海中永生”的含义，激发他们对生命意义的思考。
二、教学内容：1. 大海的介绍：海洋的形成、海洋的特点、海洋的生物等。
2. 生命的诞生和演变：生命的起源、生命的进化、生命的繁衍等。
3. “在大海中永生”的含义：对生命的理解和珍惜、对生命价值的思考、对生命意义的探索。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解大海的介绍、生命的诞生和演变等知识内容。
2. 案例分析法：分析有关“在大海中永生”的案例，引导学生思考和探讨。
3. 小组讨论法：分组讨论生命的意义和价值，促进学生之间的交流和思考。
四、教学步骤：1. 引入新课：通过展示大海的图片和视频，引导学生关注大海的壮美和神秘。
2. 讲解大海的介绍：介绍海洋的形成、海洋的特点、海洋的生物等知识。
3. 讲解生命的诞生和演变：介绍生命的起源、生命的进化、生命的繁衍等知识。
4. 引入“在大海中永生”的概念：解释其含义，引导学生思考生命的意义。
5. 分析案例：展示有关“在大海中永生”的案例，引导学生思考和探讨。
6. 小组讨论：分组讨论生命的意义和价值，引导学生进行思考和反思。
7. 总结和归纳：总结本节课的主要内容和知识点，引导学生得出对生命的理解和珍惜。
五、教学评价：1. 学生对大海的认知和理解程度。
2. 学生对生命的理解和珍惜程度。
3. 学生对生命意义的思考和探索程度。
六、教学资源：1. 海洋图片和视频资料：用于展示大海的壮美和神秘，激发学生的兴趣。
2. 生命起源和演化的图片和视频资料：用于讲解生命的诞生和演变过程。
3. 案例资料：选取有关“在大海中永生”的案例，供学生分析和讨论。
4. 小组讨论工具：如白板、便签纸等，用于学生小组讨论和分享。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：大海的形成、特点和生物知识。
苏教版-小学-语文-五年级-上册-第13课-第1课时-在大海中永生
学习活动1
找一找：自读课文， 圈画出生字，并明确生 字所在词语。 读一读： 自己认读后， 再读给同桌听，同 桌之间互相正音。 认一认： 老师把生字上方的拼音去掉，让全 部学生一起拼读。 写一写： 用钢笔描红这几个生字。
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dǎng zhǎn wū yè jiāng gǎng shǔ
党崭呜咽疆港属
爱戴 热爱 爱抚 （1）为国操劳了一生的邓小平爷爷深受全党、全军和 全国各族人民的（ 爱戴 ）。 （2） 想到以后再也得不到邓小平爷爷的（ 爱抚 ）了， 他的眼泪流了下来。 （3）邓小平同志深深地（ 热爱 ）着自己的祖国。
3. 给句中加点字选择正确的读音。
yān yàn yè
我不小心把一块糖整个儿咽（ yàn）了下去。 咽（ yān）炎是老师们的职业病。
在大海中永生现代文阅读答案
在大海中永生现代文阅读答案在大海中永生现代文阅读答案飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。
大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆;也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港;也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾;也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
骨灰撒大海，鲜花送伟人。
1.联系上下文，解释下列词语。
呜咽：__________________ 痛悼：___________________奔腾不息：__________________________________________2.文中第2 自然段用的修辞手法是__________。
3.用“不仅……也……”造句。
________________________________________________________ ________________4.大海为什么呜咽?________________________________________________________ ________________5.“鲜花伴着骨灰”，有人说应是“鲜花拌着骨灰”。
你怎么看?说说理由。
________________________________________________________ _________参考答案：1.形容水、风等的声音凄切。
沉痛而悲痛地悼念死去的人。
形容江水波浪滔滔，急速流淌，不停息。
也可以比喻其他事物多。
2.排比3.他不仅善于思考问题，也善于解决问题。
4.人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣，这是用拟人化的手法借大海来表达人们悲痛的心情，痛悼伟人的。
5.拌字是错的。
伴是相伴的意思，含尊重。
拌字是动作，想下谁会把鲜花和骨灰放在一起搅拌啊，那样既失礼又闹心。
2019-2020年苏教版五年级语文上册《第13课 在大海中永生》课件
情 感 延
学习了这篇课 文，你觉得邓小平 爷爷是个怎样的人？
伸
：
你有什么话想 对他说吗？
请用“爱戴”、 “奔腾不息”各说一句话。
再见
编后语
• 常常可见到这样的同学，他们在下课前几分钟就开始看表、收拾课本文具，下课铃一响，就迫不及待地“逃离”教室。实际上，每节课刚下课时的几分 钟是我们对上课内容查漏补缺的好时机。善于学习的同学往往懂得抓好课后的“黄金两分钟”。那么，课后的“黄金时间”可以用来做什么呢？
想象一下：在“飞机飞向大海 时”，人们是什么样的心情？
飞机“低低 地缓缓地绕飞一周” 说明什么？
邓小平爷爷临终前，再三 叮嘱：死后捐献角膜、解剖遗体， 不留骨灰、撒入大海。这是他把 毕生精力毫无保留地献给祖国和 人民的遗愿，也是他留给党和人 民的一份珍贵遗产。所以说骨灰 撒向大海是“完成他人生的最后 一个篇章” 。
垠澳舷 撼
（无垠）（澳门）（船舷）（震撼）
民族 爱戴 痛悼 海疆 波翻浪涌 息
呜咽 属于 奔腾不
呜咽（yè）
yàn (咽气)(咽唾沫)
咽 yān (咽喉)(咽头)
yè (哽咽) (呜 咽)
学习第一自然段：
自由读课文第一自然 段，看看这一段中共有几 句话？你能不能用一句话 来概括一下主要内容？
1997年3月2日上午， 飞机载着邓小平爷爷的骨 灰飞向大海 。
“我是中国人民的儿子，我深情 地爱着我的祖国和人民。”
邓小平爷爷说这句话时是什么心 情呢？
为什么说是“仿佛听到”？
与大海同在，与祖国同在，与人 民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷 在大海中永生。
你怎样理解“与大海同在，与祖 国同在，与人民同在”？
“在大海中永生”指什么？为什 么把骨灰撒向大海了，还能“永生” 呢？这样写表达了人民什么样的感情？
在大海中永生教案
在大海中永生教材分析在大海中永生是一篇富有感染力的通讯,它改编自新华社的通讯在大海中永生——邓小平同志骨灰撒放记;记叙的是邓小平同志的骨灰撒入大海的情景,歌颂了邓小平同志的丰功伟绩,表达了人民对伟人的深切怀念和敬意;课文按照时间先后顺序分别叙写了飞机载着邓小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别的整个过程,进而表达了人民祝愿这位伟人永生的思想感情;之所以命名为在大海中永生,是因为大海是他革命生涯的起点,也是他生命的归宿;他有着大海一样的性格,大海一样的胸怀,大海一样的业绩;人民希望他和大海一样永生为了充分的传达出人民对小平同志深深的怀念和悲痛之情,作者展开联想的翅膀,运用拟人、排比、对偶等手法,以生动的语言,充沛的激情使读者深受感染;学情分析五年级的学生基本具备了在阅读中抓住主要内容,体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力;但在阅读中揣摩文章的表达方法的能力还有所欠缺,别外,大部分学生由于生活阅历的关系,对邓小平的伟大功绩缺少感性的认识,所以对当时人民对邓小平的深厚感情和对他的深切怀念等一些深层次的感悟难以体会到位,需要在课文学习中加强练习和培养;设计理念1、对于五年级的学生而言,文章内容相对遥远,对当时的情景茫然无知,因此,对文中人们的怀念和悲伤之情难以理解,要想把学生的情感与文章的意境相融合,达到“人”“文”的情感相通,需引领学生感悟邓小平爷爷爱祖国、爱人民的高尚情怀,内化“在大海中永生”的意蕴;因此需要牢牢把握文章情感主线,紧扣“情”字,以读代讲,在对重点语句的反复诵读中理解、体验、感悟,在对文本入情诵读、忘情想象、尽情说话中,一步步地落实言语训练;让学生在情浓时不自不觉的理解语言的精妙恰当,从而形成积淀;感悟伟人的丰功伟绩,感悟伟人的高尚情怀,让学生在心灵上受到震憾,在情感上得到熏陶,思想上受到启迪;2、立足文本,抓住语文学科特点,以语言文字的理解感悟,语文素养形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养;让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美的乐趣,使三维目标和谐达成;3、语文课程标准指出：“语文课程;学习资源和实践机会无处不在,无时不有;”教学本课,仅仅就文教文是不够的;学生对邓小平的生平事迹及其对对中国、对世界所作出的贡献知道不多,所以,必须拓展相关资源,教给学生搜集资料的方法,扩大知识面;4、落实学生主体地位,老师是教学的引导者,学生学习过程的合作者,体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程;教学方法1、课前我要求学生搜集一些有关邓小平同志的资料,找一些邓小平同志的小故事来读,加深学生对一代伟人的了解,了解改革开放以来祖国发生的巨大变化;2、以读为本,以读代讲,以读促悟;课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海;为实现教学目标,解决教学难点,我将此课安排为二课时;第一课时：初读课文理清脉络;掌握生字;第二课时：研读课文领会感情;悟情传情;教学时,我抓住关键语句,通过对它们的品读,使学生在思想上、情感上产生共鸣,受到震撼,感悟人民与邓小平的深厚感情和对他的深切怀念;3、学完课文后,我组织学生开展各种活动,通过阅读、学唱歌曲、讲故事、写读后感等,使学生对邓小平同志的丰功伟绩有更多了解,从而更深入地理解文本;巩固了所学教学目标1、学会7个生字“党、崭、呜、咽、疆、港、属”,会读“垠、澳、舷、撼”四个字,理解由生字组成的词语,会用“爱戴”、“奔腾不息”造句;2、感悟课文内容,了解邓小平的丰功伟绩,如改革开放、一国两制的方针政策;3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;4、通过对重点语句的品读,体会人民对邓小平的深厚感情和深切怀念,以及希望他在大海中获得永生的强烈感情;教学重点体会小平同志的丰功伟绩,通过重点语句的朗读,感悟人民与邓小平的深厚感情和对他的深切怀念,进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命,而是伟人的不朽功绩;教学难点让学生通过品读文本,感悟伟人的崇高与伟大,从而入情入境,达到“人”与“文”的情感相通、相融;教学准备1、多媒体课件;2、课前充分阅读有关邓小平的各种资料;课时二课时第一课时教学目标1、学会7个生字“党、崭、呜、咽、疆、港、属”,会读“垠、澳、舷、撼”四个字,理解由生字组成的词语;通过对词语的认识,初步感悟课文;2、正确、熟练地朗读课文;3、了解课文内容,能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段;教学过程一、谈话导入,揭题1、播放歌曲春天的故事,同学们,你们知道这首歌曲赞颂的是谁吗谁来介绍他一下;是呀,邓小平是改革开放的总设计师,他开创了一条有中国特色的社会主义道路;然而,1997年2月19日,这位历史伟人在北京逝世;他的离去,是我们党和国家的巨大损失;全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中;2、现在,让我们来缅怀这位历史伟人;板书课题齐读课题,从课题中你想了解什么“永生”是什么意思人们明知这位伟人已与世长辞,但仍希望他在大海中获得永生;表达了人们什么样的思想感情看到这个课题,你还有什么问题要提吗对于学生提出的问题及时表扬,并把重要的问题写在黑板上;3、请同学们打开书本,让我们带着这些问题自由读课文,自己试着找找答案;二、初读课文,整体感知请带着你们对邓爷爷深深的怀念之情自读课文,要求：1、读准字音,读通课文,给每个自然段标号;把你不理解的词语打上问号;2、读通句子,遇到难读的句子多读几遍,找出你最受感动的句子或者段落,带着你的感情多读几遍,并想想为什么让你感动;3、检查初读情况同学们读得都很认真,那么这些字,都认识吗点击生字1指读、齐读；这些字中,你有什么要提醒同学们注意的吗2老师这里一个字在课文中读——ye,词语是——呜咽,那么你知道它还有一种读音吗 yan谁能给它组个词3刚才自读过程中你还有不理解的词语吗4请几位同学分别朗读课文朗读要求：读准字音,读顺句子,声音响亮5、指导难读的句子：在读课文的过程中,你觉得哪些句子读起来有困难的,让大家来帮你;指名读课文,相机指导出示多媒体,指导读长句A一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人,今天/将完成他人生的/最后一个篇章;B机舱里安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰;C奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆;三、再读课文：1、自己仔细读课文,看看课文是按照什么顺序来写的,看课文可分为几部分2、讨论分段情况：可以有两种不同的分法：①第一段——1自然段；第二段——2至6自然段；第三段——7自然段;②第一段——1自然段；第二段——2至4自然段；第三段——5至7自然段;现以第二种分法为例,总结归纳概括小标题1：飞向大海2—4：撒向大海5—7：告别大海五、再读生字,指导易错字1、齐读生字,读准字音2、重点指导难写易错的字呜：右边是个乌,不要多加一点写成鸟疆：弓字应写的直、狭长,右边上面两部分的距离应该一样,要写匀称;崭：下半部左边部件“车”的最后一笔是提3、学生在书上描红;4、学生练习书写,老师巡回指导;5、找出优秀作品,师生共同评赏;六、作业1、抄写生字词;2、熟读课文;第二课时教学目标1、了解邓小平的丰功伟绩,如改革开放、一国两制的方针政策;2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文;3、会用“爱戴”、“奔腾不息”造句;4、通过对重点语句的品读,体会人民对邓小平的深厚感情和深切怀念,以及希望他在大海中获得永生的强烈感情教学过程一、复习导入本文是一篇,记叙了历史伟人人生最后时刻的动人情景;本文的线索是————;二、精读课文,领会感情一学习第一自然段1、同学们自读课文第一自然段,想想你读懂了什么你能不能用一句话来概括一下主要讲了什么飞向大海2、你能体会,在“飞机飞向大海时”,人们是什么样的心情悲痛、伤心、不舍1哪些语句最能体现这种心情读;2出示句子比较：A“在首都上空绕飞一周……”B“在首都上空低低地缓缓地……”①男生读上句,女生读下句;②讨论：这两句话意思相同吗哪一句好为什么3理解“低低地缓缓地”;飞机“低低地缓缓地绕飞一周”说明什么表现人们不忍伟人离去的悲痛心情;4指导朗读：特别要注意“低低地缓缓地”这两个词语;读时语速要缓慢、语音要低沉,读出人们悲痛不舍的心情5你能读出你的感动吗谁来试试6现在让我们怀着无比沉痛的心情,一起来朗读这句话3、出示第三句话齐读1同学们,读了这句话你有什么疑问吗“崭新历史”是什么意思点击出示图片老师介绍：a.邓小平爷爷实行了“土地联产承包责任制”,使十三亿中国人民解决了温饱,奔向小康;b.邓小平将封闭的国门打开;他提出了兴办经济特区,进行改革开放的方针政策,使祖国的经济得到了腾飞;c.邓爷爷制订“一国两制”的方针政策,让香港、澳门先后回到了祖国母亲的怀抱;所以说,崭新的历史就是指邓小平爷爷带领人民改革开放,促进祖国统一,使全国人民过上了好日子;“最后一个篇章”是什么意思呢点击出示捐献角膜、遗体,不留骨灰、撒入大海——邓小平爷爷把毕生毫无保留地献给祖国和人民,这是他的遗愿,也是他留给党和人民的一份珍贵遗产;2同学们,到这里,老师也忍不住想读一读,来表达对邓小平爷爷的敬意;3让我们一起学着老师,怀着崇敬的心情来读这一句话；同学们读的真不错,把你们的理解全都读了出来,让老师感受到了你们发自内心的感情;4就是这样一位伟人,今天,离我们远去了,此时,你最想说些什么呢5同学们说得真让人感动；现在就让我们怀着这悲痛而又恋恋不舍的心情,用低低地缓缓的语调来有感情地朗读这一段二学习课文第2、3、4自然段：1鲜花伴着骨灰,撒向无垠的大海,一代伟人从此永别人世;课文会怎么描写这感人的一幕呢请同学们轻轻打开课本,自由读一读2—4自然段;2同学们,这二节讲了什么撒向大海当邓小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海,在鲜花撒入大海的那一刻,你听到了什么声音谁来读一读第二自然段3“呜咽”是什么意思为什么大海在呜咽呢大海也舍不得邓爷爷离去;“痛悼”是什么意思沉痛悼念;人们痛悼伟人,悲恸不已,所以听到寒风卷着浪花,哗哗作响,便感到大海也在低声哭泣;闭上眼睛想象一下这样的情景;此时大海呜咽,寒风痛悼,这是我们心情的真实写照啊请大家一齐读;4那么奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢请同学们默读第三自然段;奔腾不息的浪花可能会将奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”,“澳门、香港”,“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”;出示第三自然段4个排比句采用各种形式指导学生朗读5：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候,祖国人民会说些什么当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候,澳门、香港会怎么说当骨灰被送往宝岛台湾、三大洋的时候,台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢同学们,发挥你的想象,说一说;6同学们说得真好,下面让我们饱含深情地朗读这一自然段,让我们大家在朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧读“万里海疆”,“澳门、香港”,“宝岛台湾”,“三大洋”,要读得越来越响亮,体现出邓小平爷爷的影响越来越大,语速要由中速到快速、语音要越来越洪亮,读出人们对邓小平爷爷的崇敬和爱戴之情三学习第5、6、7自然段1、“骨灰撒大海,鲜花送伟人”;这十个字,前后词语对得非常准确,怎么才能读好呢指名读,齐读这句话又把我们带回了骨灰撒大海的情景;2、指导读第5自然段前2句：“时近中午,专机盘旋着向大海告别;透过舷窗望去,水天一色,波翻浪涌……”此时,骨灰、鲜花和海水化为一体,伟人和大海融为一体,我们要读的饱含深情;3、从那永不停息的涛声中,人们仿佛听到的是什么样的声音多媒体课件播放那震撼人心的声音4、下面我们一起读读震撼人心的话语5、读了邓爷爷的这句话,你有什么体会邓爷爷非常爱自己的祖国和人民,把自己的一切都献给了祖国人民,用自己的一生带领人民书写中华民族的崭新历史,自己却毫无保留地贡献出了一切,捐献角膜,遗体供医学研究,连骨灰都撒向了大海,真是一位了不起的伟人;6、这句话既是邓爷爷生前的誓言,也是他光辉一生的写照;让我们再来读读这句话;齐读7、多么深情的话语,多么深沉的爱恋,多么伟大的人格,亲爱的邓小平爷爷,此时此刻,千言万语,万千情思,凝结成我们共同的心声……8、齐读第7自然段;与大海同在,与祖国同在,与人民同在,与蓝天同在,与长城同在……省略了什么内容,你还能说说吗三、升华感悟1、总结：邓爷爷的丰功伟绩我们永远不会忘记,他的光辉形象也永远不可磨灭;邓小平,一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字,他在大海中得到永生;2、老师想到了臧克家写过的一首诗有的人：……有的人死了,他还活着,……他活着为了多数人更好活的人,群众把他抬举得很高,很高;请你用一段话或者一首小诗来抒发一下此时此刻心中的感情,好吗四、积累内化1、有感情地朗读课文,背诵课文;分角色朗读课文;2、通过网络、书籍等各种渠道,了解邓爷爷的故事,召开一次有关邓小平爷爷事迹的故事会,写一篇读后感,或者写一封信给另一个世界中的邓小平爷爷,介绍一下跨入新世纪来,中国取得的伟大成就;3、学唱一首歌颂邓小平爷爷的歌曲;板书设计：在大海中永生飞向大海爱戴撒入大海骨灰撒大海,鲜花送伟人飞离大海怀念。
苏教版-小学-语文-五年级-上册-第13课-第1课时-在大海中永生
“咽”有[yān
yè]三种读音。
奔腾不息： 比喻汹涌，源源不断。 波翻浪涌： 形容水势大而猛烈。
水天一色： 形容水天相接的辽阔景象。
震撼人心：指某件事对人内心震动很大。
超越时代：超过，胜过当时时代。 超越国界：超出了国界。
衷心爱戴：发自内心地爱戴。
属于：归于某一方面。
痛悼： 沉痛哀悼。
低声哭泣。 呜咽： 崭新： 形容非常新。
3. 给句中加点字选择正确的读音。
yān
yàn
yè
我不小心把一块糖整个儿咽（
yàn ）了下去。
咽（
yān）炎是老师们的职业病。
看 电 影《唐 山 大 地 震》时，很多同学声音呜咽 （
yè ），感动得流下了热泪。
4.用“爱”组成不同的词语填入句子中。 （1）我们的班主任是一位忠于职守、 （ 关爱 ）学生的好老师。 （2）深受全国人民（ 爱戴 ）的邓小平爷爷 与世长辞了。 （3）从小到大我得到了姥姥的多少（ 疼爱 ） 啊！
形近字分析：
崭与斩 疆与缰
党与常 属与嘱
呜与鸣
巩固活动2
找一找：上面的几个词语中，哪些词语比较难 写，容易写错。 “奔腾不息 ”的“ 腾”“震撼人心” 的 “撼” “痛悼” 的“悼”“海疆”的“疆”
议一议：上面的几个词语中哪些是形容大海的？ 哪个是多音字？有哪些读音？ 奔腾不息 波翻浪涌 yàn 水天一色
海疆： 指沿海地区和沿海海域。
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学习这篇文章， 最 重要的是抓住一个 “情”字， 我们该 用什么语气朗读呢？
怀念、 悲痛 的语气， 语 速要缓慢， 语音要低沉。
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仔细思考： 看看课文是按照 什么顺序来写的。
时间先后顺序。
按照“飞向大海——撒向大 海——告别大海”的顺序给课 文分段，你是怎么分的， 具 体的段落大意是什么？
苏教版-小学-语文-五年级-上册-第13课-第2课时-在大海中永生
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在大海中永生 永生
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一、给加点字选择正确的读音。( 用“ 出)
”标
盘旋 （pán
. 舷窗 （xián .
pén） 无垠 （yín
.
yíng) diào)
xuán） 痛悼 (dào
.
(yè 呜咽 .
yàn)
崭新 (zhǎn zǎn)
.
二、我能根据语境选择合适的字或词填空。
邓爷爷虽然离开了人世， 但是邓小平 爷爷真的走了吗？谈谈你的想法。
没走
“在大海中永 生”的不是具 体的生命， 而 是伟人的不朽 功绩。
我 的 理 解
与大海同在； 与祖国 同在；与人民同在。 我们衷心爱戴的邓小 平爷爷在大海中永生。 为什么说邓小平爷爷 “ 在大海中永生”？
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邓爷爷虽然与世长辞了，但他永远活在 我们的心中，永远都不会走，祖国和人 民永远忘不了他，邓小平爷爷在大海中 永生。
邓爷爷的骨灰所到之处难道仅仅是 书上写到的几个地方吗？写一写。
不是。
骨灰撒大海， 鲜花送伟人。
这是一个简简单单的“撒” 吗？
这一“撒” 就撒去了世界级的伟人； 这一“撒” 就意味着我们与小平爷爷永别了；
这一“撒” 就撒出了亲人们的多少不舍；
这一“撒” 饱含了我们对邓小平爷爷深深的怀念。
我 的 理 解
1.从文章中找出下列词语的近义词。 节约（ 节俭 ） 原因（ 原委 ） 清楚（ 明白 ）
2.在第二自然段的空白处加上标点符号。 ：“。”。，， …… 3. 邓希贤为什么拿父亲的钱？ 邓希贤同学的妹妹生病快要死了，而家里没钱，于是邓希贤 就偷了父亲的五块银元给了他的同学 。 4. 读了这个故事，你有什么想法, 请写下来。 可围绕：邓小平帮助别人，同情穷苦人等高 贵品质方面来写
小学四年级语文《在大海中永生》精选教案
小学四年级语文《在大海中永生》精选教案《在大海中永生》记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《在大海中永生》精选教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《在大海中永生》精选教案一一、说教材。
《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。
课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、告别大海三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。
二、教学目标：1、深入学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文的语言文字，借助录象、图片、音乐等，在读中缅怀邓小平爷的丰功伟绩，感受到他的光辉形象以及离去这样一位伟人的悲痛心情。
教学重点：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。
教学难点：缅怀邓小平的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
三、说教法学法。
1、小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。
为加深学生对一代伟人的了解，课前要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。
同时，搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。
2、课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。
作者运用拟人、排比、对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。
教学时，抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣。
3、小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，通过以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操，合作对话，自主构建。
使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解。
四、学过程。
通过研读课文领会感情。
抓关键词、多种形式的读，悟情传情。
(一)、激情导入用充满深情的语调，借助小平爷爷说的话将学生原有的知识唤醒，奠定学习的感情基调。
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在大海中永生
一、情境导入
师：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。
机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
二、精读感悟
1、学习课文第二段：
（1）师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。
课文会怎么描写这感人的一幕呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读2—4自然段。
（学生自由读。
）
（2）师：这三节讲了什么？
生：讲了小平爷爷的骨灰撒入大海。
（师板书：撒向大海）
（3）师：小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，在鲜花撒入大海的那一刻，你听到了什么声音？谁来读一读第二自然段？
（一生读。
）
[评：读中悟，悟中读，情由境生。
]
师：“呜咽”是什么意思？
生：呜咽就是低声哭泣。
师：那为什么大海在呜咽呢？
生：因为邓小平爷爷离开我们了。
生：因为大海也舍不得邓爷爷离去。
师：“痛悼”是什么意思？
生：沉痛悼念。
师：人们痛悼伟人，悲恸不已，所以听到寒风卷着浪花，哗哗作响，便感到大海也在低声哭泣。
闭上眼睛想象一下这样的情景。
（生闭上眼睛想象。
）
师：谁来读一读这一节？（指名）
（一生读。
）
师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。
谁再来读一读？（指名）
（又一生读。
）
师：真是江河动情，天地同悲呀，男生一齐读。
（男生齐读）
师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生一齐读。
（女生齐读）
（4）师：奔腾不息的浪花将把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？默读第三自然段。
（学生默读。
）
奔腾不息的浪花可能会将小平爷爷的骨灰送往哪些地方？
生：奔腾不息的浪花会将小平爷爷的骨灰送往祖国的“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”和“太平洋”、“印度洋”、“大西洋”。
师：（打出第三自然段4个排比句）谁来读一读？
（一生读）
师：让我们与奔腾不息的浪花一起去缅怀邓爷爷的丰功伟绩吧！
（多媒体介绍邓小平的事迹）
[随着幽婉而略带忧戚的小提琴乐曲，一幅幅折射现实，反映小平同志丰功伟绩的画面映入学生眼帘，学生的感官得到充分震撼。
短短几分钟多媒体展示，他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给学生的不是表层面的印象，而是深深的烙印。
这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在了学生的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着学生。
有了这样的“铺垫”，学生对课文的理解也就水到渠成，思如泉涌了。
]
师：看了邓爷爷的丰功伟绩，再来读这一部分，感觉一定不一样。
自由读。
（生自由读。
）
师：谁来读一读？
（一生读）
师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？
生：因为小平爷爷的影响越来越大。
师：谁再来读一读？
（一生读）
师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么
说？当骨灰被送往宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。
生：祖国人民会说，邓爷爷，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化。
现在祖国社会繁荣，人民安康，神州大地到处呈现出一派欣欣向荣的景象。
谢谢您。
生：香港、澳门会说，邓小平爷爷，正是由于您提出了“一国两制”的方针，我们才顺利地回到了祖国母亲的怀抱，结束了我们百年屈辱的历史，我们永远感谢您！
生：台湾同胞会说，您提出了“一国两制”的构想，让香港、澳门回到了祖国母亲的怀抱，我们相信，在“一国两制”的制度下，在香港、澳门回归的影响下，祖国一定能够统一。
生：世界上其他国家的民众会说，邓小平，你真了不起，你让中国富强了起来，你的“一国两制”的构想让香港、澳门回到了中国的怀抱。
如果我们国家也碰到类似问题，我们也可以借鉴你的方法。
师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。
一齐来读一读。
（生齐读）
师：你记住了吗？谁来试试？
（一生背这一部分）
（齐背）
（5）师：从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音——（出示第六自然段）一齐读。
（学生齐读）
师：邓爷爷是中国人民的儿子，他不仅属于中国，也属于全世界！他的影响超越了时代，也超越了国界。
（出示第三自然段最后一句）这一句你想怎么读？读给你的同桌听并说说你的理由。
（生同桌读）
师：你想怎么读？
生：我想大声朗读，每一个字都很用力。
师：为什么？
生：因为这样才能表现出邓爷爷的影响大。
（学生读）
师：其他同学想怎么读？
生：我想，读的时候声音应该由小到大。
师：说说你的理由。
生：因为这样能说明邓爷爷的影响越来越大。
（学生读）
师：一齐读。
（生齐读）
（6）师：“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，谁愿意把2—4自然段连起来读一读？（指名）让我们大家在他的朗读中永远铭记邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！
（配乐朗读）
2、学习第三段
（1）师：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。
骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。
此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——（再次出示第六自然段）谁来读？
（一生读）
师：你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。
谁再来读一读？
（一生读）
师：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？
（一生读）
师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民。
他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。
他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！一齐读。
（生齐读）
[评：感人泪下的诵词，教者用真情、真心作了表述，学生的心灵、听课老师的思绪再一次受到震撼。
]
（2）师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。
）
生：邓爷爷与青山同在。
师：邓爷爷就象大山一样伟岸。
生：邓爷爷与日月同在。
师：邓爷爷的丰功伟绩，与日月同辉！
生：邓爷爷与星辰同在。
师：斗转星移，不变的是人们对小平爷爷的思念。
生：邓爷爷与长江同在。
师：长江滚滚东流去，承载了多少千古风流人物。
生：邓爷爷与白云同在。
师：云是没有国界的，全世界人民都会怀念他老人家。
生：邓爷爷与黄河同在。
师：黄河是我们的母亲河，祖国母亲为有这样的儿子感到骄傲！
（……）
师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：我们衷心爱戴的邓爷爷——生：在大海中永生！
师（板书：在大海中永生）：一齐读第七自然段。
（生齐读第七自然段）
三、拓展延伸
师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？
生：邓小平爷爷，虽然你离我们而去了，但是你的精神永远活在我们心里，我们十分想念您！我们一定不辜负你的期望，好好学习，将来把伟大的祖国建设得更加繁荣昌盛！
师：化悲痛为力量，努力学习，报效祖国，不辜负邓爷爷的期望！
生：邓爷爷，香港、澳门已如期回到祖国母亲的怀抱，改革开放更使祖国经济不断壮大，神州五号的升天更使我们扬眉吐气。
现在，全国人民正沿着您规划的蓝图飞速向前。
我们也一定好好学习，将来也象您一样，为祖国为人民奉献一生！
师：听了你的话，邓爷爷一定会感到欣慰的。
生：邓爷爷，我想对您说，您虽然离我们而去了，但我们一定会好好学习，上课认真听讲，不做小动作，课后认真复习，以优异的成绩回报社会。
师：万千话语，万千情思，都说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。
邓爷爷永远活在我们心中。
四、积累内化
1、师：打开书，一齐读一读课后练习上第三题的词：崭新爱戴呜咽痛悼奔腾不息海疆超越波翻浪涌
（生齐读）
2、师：你能根据你对课文的理解，用这些词说几句话吗？别忙着举手，再读读课文，你会说得更好。
（学生读书，自由练说。
）
3、师：谁来说一说？
生：1997年3月2日上午，一架银色专机载着一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人——我们衷心爱戴的邓爷爷的骨灰，飞向祖国的辽阔大海。
鲜花伴着骨灰撒向大海，大海呜咽，痛悼伟人的离去。
也许，奔腾不息的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆，送往澳门、香港、宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
啊，邓小平爷爷在波翻浪涌的大海中永生。
（……）
五、布置作业
师：1、课后熟读课文，背诵课文。
2、通过各种途径了解邓爷爷的故事，准备开一个读书会。