运用电教手段优化英语教学20121224
恰当运用电教手段 优化英语课堂教学
恰当运用电教手段优化英语课堂教学小学阶段是英语教学的起始阶段，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏等）表现了极大的热情和求知欲望。
但在40分钟的一节课中，学生大脑皮层某一区域有兴趣、有抑制。
对教学内容的注意有集中有转移等心理现象。
运用正确的电教手段，选择合适的电教方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。
一、运用电教手段，激发学生的求知欲。
美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”在教学过程中，运用电教手段设置一些悬念，能激发学生浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而唤起学生学习英语的欲望。
如：在学习in，on，under，behind介词时，先让学生观察投影中物体位置，学习in the desk，on the desk，under the desk或behind the desk。
待学生都明白时，再放另一张投影。
这时放影可爱的卡通娃娃忽儿开心地跳上桌子，忽儿跌下翘着小嘴，不断变化表情和位置，有趣的画面和形象的声音吸引着学生的注意力。
此刻引导他们思考“Where is the toy baby？”让学生自己试着说“in/on/under the desk。
”如果说对了，电脑程序就响起掌声，并出现竖起大拇指说“Good！”（真棒），如错了，会听到瓶摔碎的声音，并说“Try again！”（再试一次）。
这样整个过程是通过电教将观察、展示、学说融于一体，由视、听、境相结合，声像并茂，新颖有趣，是一个授人以渔的过程，使学生能在较长的时间里兴味盎然地参与到英语学习中去，去接受新知识。
二、运用电教手段，突破难点，训练学生思维。
学生思维发展是一个非常复杂而漫长的过程。
初学者的思维还基本上属于具体形象思维，在思维中是以具体表象为特征。
如：Lesson10（译林出版社出版的小学英语教科书·第三册）这篇课文的教学难点是句型This way，please。
浅谈运用电教媒体优化小学英语教学
浅谈运用电教媒体优化小学英语教学小学英语是入门教学，这一阶段的语言教学目的是：激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语，并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音和书写基础，培养良好的英语学习习惯，为学生进一步学习英语奠定初步的基础。
因此，教师在教学过程中要注意营造良好的语言环境，创设多元化的交际模式，以适应《新课程标准》的要求。
随着教育理论和现代科技的日益发展，电教媒体逐步走进了小学英语教学课堂，而充分利用电教媒体去辅助教学，将会成为提高英语教学效率的一种有效途径。
一、运用电教媒体辅助教学，有利于激发学生的学习动机，培养学习兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
激发和培养学生的学习兴趣，是教学得以成功的重要条件。
一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而且，语言是交际的工具，英语教学要求学生参与语言的实践，但语言的交际活动总是在一定的情境中进行的，离开了情境，交际活动就难以实现。
在英语教学中，学生只有在真实的语言环境或是模拟的情境中才能更好地理解具体情境所传达的信息，触景生情，激发表达的欲望。
因此，为了提高学生的学习兴趣，使他们自觉地学习英语，在呈现新材料时，现代的各种电教媒体，就可以为学生提供创设或模拟的生活语境。
（一）选用录音媒体，营造学习氛围录音机是英语教学中最常规、使用频率较高的电教媒体，并且操作方便，容易控制。
借助录音机，可以帮助学生学习语言，尤其是在语音教学、课文朗读、听力训练、学习英语歌曲、听英语故事等方面，录音机都能显示其特有的功能。
有了录音机，就能听到标准的语音，增加听觉的刺激，提高教学的效果。
此外，在听力测试中，教师可以利用录音带，测试学生听的能力。
（二）运用幻灯投影媒体，提供直观的语言交际环境幻灯投影媒体可以把图、文直接展示在屏幕上，图、文可以随意放大和缩小。
实物投影仪比投影仪更为有用，因为它可以不用制作投影片而直接清晰反映文字与图画等材料。
如何巧用电教媒体优化英语教学
如何巧用电教媒体优化英语教学前言随着科技的进步和教学方法的不断改进，电教媒体已经成为教学中不可或缺的一部分。
特别是在英语教学中，电教媒体的运用已经成为教师们提高英语教学质量的重要手段。
然而，由于电教媒体的使用还不是很普及，许多教师并不知道如何巧妙地运用电教媒体来优化英语教学。
因此，本文将重点探讨如何巧妙地运用电教媒体来优化英语教学。
正文1. 制定教学计划在使用电教媒体之前，教师应该制定一份详细的教学计划，列明需要使用的电教媒体和每次课程中使用它们的时间。
教师可以根据学生的英语水平和需求来选择合适的电教媒体并制定相关的教学计划。
在教学过程中，教师可以根据学生的情况不断调整教学计划，保证教学进度的顺利进行。
2. 运用多媒体教学软件多媒体教学软件可以将文字、图片、声音和视频等元素结合在一起，为学生提供丰富的学习资源。
教师可以选择合适的多媒体教学软件，通过它们来展示知识、讲解语法、引导学生进行口语练习等。
教师还可以将多媒体教学软件与互联网资源结合起来，提供更加全面的英语学习资料。
3. 使用交互式白板交互式白板是一种新型的电教媒体，它可以让学生和教师在同一个屏幕上进行教学互动。
教师可以在交互式白板上直接进行教学讲解、编写文字、画图等操作，学生可以通过手写笔、触摸屏幕等多种方式进行互动。
在英语教学中，交互式白板可以被用来进行听力、口语、阅读等方面的练习，提高学生的英语表达能力。
4. 利用网络视频网络视频是一种非常流行的电教媒体，它可以给学生提供直观、生动、形象的学习视觉。
英语教学中，教师可以选择相关的网络视频，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
比如，播放英语电影、纪录片等，可以帮助学生锻炼听力、提高语感和口语表达能力。
5. 利用思维导图工具思维导图是一种用来呈现概念、组织信息的工具。
教师可以使用思维导图软件，根据英语课程的教学内容，制作相应的思维导图。
学生可以通过观看思维导图，快速地理解英语知识结构、记忆要点，帮助学生深入理解学习内容，提高英语学习效果。
合理运用电教媒体优化英语课堂教学
合理运用电教媒体优化英语课堂教学电教媒体应用于小学课堂教学，对于激发学生学习兴趣，优化英语课堂教学有着十分重要的作用。
在小学英语教学中，教师要合理运用电教媒体，激励每个学生都积极参与到课堂教学的每一个活动中。
标签：电教媒体优化英语教学电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化。
小学英语教师合理运用电教媒体教学，将抽象的知识想象化、具体化，创造了良好的交际氛围，调动了学生的学习兴趣，从而优化课堂教学。
1热身环节渲染气氛，激发学生的学习热情一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
多媒体最大的优点是形象、直观、生动，它溶知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的感官，增加了学生学习的热情。
在热身环节我常用六种方式，有四种需要使用电教媒体。
1.1用英语儿歌唤起学生学习英语的热情。
几年下来，我搜集了300多首适合学生的英语儿歌，教学时根据内容选择，引导学生表演唱，也可让学生安静地看画面听歌曲，在优美的英语歌曲中学生很快进入英语学习氛围。
如三年级学生一去多媒体上课就兴奋不己，吵吵闹闹不听老师讲，我就准备一些边做动作边唱歌的英语歌曲，每次上课前播放，学生很快安静下来，跟着大屏幕上的小朋友做起来。
《Clap Your Hands》就是一首深受孩子们欢迎的歌曲，音乐随内容时快时慢，大屏幕展示的是一个可爱的小女孩边唱边做拍手、摆手、挥臂等动作，孩子们的动作也随着歌词越来越慢，然后越来越快，满脸的幸福和专注。
1.2播放英语动画短片引导学生进入学习英语的状态。
课前三分钟播放英语动画片，其动人的画面及纯正的英语吸引学生，使之成为每个学生的“开心一刻”。
由于动画片学生爱看爱学，极易在课间自然模仿画中人物语气进行对话，从而在玩耍中锻炼了语言能力。
我在湖北教育网台、中央电教馆电教资源和优酷6视频中下载了很多英语短片，几乎每节课的学习内容都有短片相匹配，我可以根据需要在超级解霸中进行剪辑。
科学运用电教手段优化英语课堂教学
搞好分级教学， 充分发挥其优越性， 还需我们在教学实践过 程中不断探索和总结， 不断发现问题并加以解决， 才能更加 完善。 我们相信， 经过大家的共同努力， 一定能够找出一套适
合我院大学英语教学行之有效的分级教学管理办法。
课， 也可跨级别授课， 以调动教师主观能动性。 学生在同一级
别内， 也可对教师进行选择。
4. 滚动机制。分级教学的另一独到之处是实行弹性评
估与动态调整体系， 如在每学期的期末成绩的确定上， 改变 以往一张卷子决定整学期成绩的方法， 卷面分数占总成绩的 80%， 其余20%为平时成绩及课堂表现， 由任课教师平时记 载。 每学期根据期中、 期末考试成绩对各级个别学生进行动 态调整， 成绩进步的学生可以升班， 成绩退步的学生必须降 班， 不存在“ 一劳永逸” 优等生” 差等生” 的“ 和“ 。 三、 分级教学的管理 为了发挥分级教学的优越性， 让正确的方法贯彻实行，
参考文献 :
科学分级的标准， 只有以这个标准为依据进行分级才能真正 调动学生的学习积极性， 如果分级标准定得过高或过低， 都 会违背分级教学的初衷。通过考试进行分级是一般院校常 用的方法， 我认为新生应把高考成绩和人学英语水平测试成 绩结合起来作为分级的依据，高考成绩可作一定的参考， 但 不全面， 不能反映学生的听力水平。 2. 建立试题库。要做到科学分级， 必须严格按照教学大 纲对各级教学的具体要求编制试卷， 建立分级试题库， 试卷以 教学大纲为准绳， 既要有基本要求题， 也要有适量的、 一定难 度的试题， 并且听力部分应该占一定的比例， 彻底清除那种没 有统一标准、 学生成绩掌握在老师手中、 考试成绩不一定能
科 学 运 用 电教 手 段
利用电教媒体优化英语课堂教学
利用电教媒体优化英语课堂教学鼎城区双桥坪镇中学廖兰英摘要：在英语教学中，利用动静结合、声像俱佳的电教媒体进行教学，可以为学生创设生动的语言环境，激发学生的学习兴趣和交际冲动，提高语言交际的真实性、生动性，并对提高教学效率、促进教学改革，也有十分重要的意义。
下面就结合我的教学实际，简要谈谈如何利用电教媒体优化英语课堂教学。
关键词：电教媒体兴趣环境突破在英语教学中，利用动静结合、声像俱佳的电教媒体进行教学，可以为学生创设生动的语言环境，激发学生的学习兴趣和交际冲动，提高语言交际的真实性、生动性，并对提高教学效率、促进教学改革，也有十分重要的意义。
下面就结合我的教学实际，简要谈谈如何利用电教媒体优化英语课堂教学。
一、勤用电教媒体，浓厚学习兴趣认知心理学认为，学生的“学”才是决定学习结果的直接因素，教材、媒体等一切外部条件虽然重要，但都只是影响学习的间接因素。
兴趣才是最好的老师，教师要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的“快乐因素”，紧密结合教材知识点，进而提高学生学习英语的兴趣。
如在讲授新目标英语七年级下册Unit3 Why do you like koalas?时，教师运用计算机截取一些“动物世界”和动物园的画面，并随着画面播放一些动物习性的介绍，让学生们和动物似乎有了零距离的接触，好像来到了大自然。
这时，引入动物的英语单词，学生就会产生极大的兴趣。
并且他们通过看短片，了解了动物的一些特征，那么在学习“What animals do you like? Why do you like pandas?”等句型学生就会很容易用上动物的名字及cute\interesting\lovely等形容词来描述他们对动物的喜爱。
教师“导”得有方，学生就会学得有趣，也就乐于学。
电教媒体教学技术的运用，形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性二、巧用电教媒体，营造学习环境良好的学习环境，能促进人的学习;不良的学习环境，有碍教育教学的发展。
小学英语教学论文巧妙运用电教媒体,优化英语课堂教学
小学英语教学论文巧妙运用电教媒体，优化英语课堂教学小学英语教学论文巧妙运用电教媒体，优化英语课堂教学摘要: 随着现代教育思想和电教技术的快速发展，电教手段在课堂教学的应用越来越普遍。
英语作为一门语言，已越来越广泛地应用于人们的生活。
小学英语教学的主要目的，在于培养学生对英语学习的深厚兴趣，使学生学会使用英语进行交际。
然而，我们的学生缺少的正是这种用英语进行交际的环境，因而影响到他们使用英语的积极性。
在小学英语教学中, 科学的利用电教媒体进行教学，积极发挥电教媒体的作用，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，营造英语学习氛围，提高课堂教学效率，优化课堂结构，使教学内容化静为动的主体意识，最大限度开发其学生潜能，使学生走可持续发展的学习之路。
关键词：电教媒体; 英语教学; 激发兴趣; 优化教学;自主学习英语作为一门语言，已越来越广泛地应用于人们的生活。
小学英语教学的主要目的，在于培养学生对英语学习的深厚兴趣，使学生学会使用英语进行交际。
然而，我们的学生缺少的正是这种用英语进行交际的环境，因而影响到他们使用英语的积极性。
随着素质教育的深入开展，电教媒体以其设备电器化、教材形声化、表现手段多样化的特点，受到越来越多的教育者的喜爱与重视。
本人在教学工作中也感受到了使用电教媒体带来的便捷与实效。
现结合新课程标准和自己几年来的教学实践经验，对电教媒体在小学英语教学中的运用谈一些个人体会。
一、运用电教媒体，优化导入，激发学生学习兴趣以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，改变了传统教学中条款化的语言，运用具有审美载体的、形象生动的教学形式，使教学内容的表现变得新颖、生动、活泼且富有趣味性。
大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这里的“乐”指的正是“兴趣”。
生活中很多成功的英语学习者总是对英语保持着浓厚的学习兴趣。
可见，教师在教学过程中最大限度地激发与培养学生的兴趣是何等重要。
针对小学生以形象思维为主导，且好奇心强的思维特点，我在教学设计中想方设法运用电教媒体进行直观教学，以形象、生动、有趣且色彩艳丽的有声画面抓住学生的注意力与好奇心。
运用电教 媒体,优化英语教学
运用电教媒体，优化英语教学英语作为一门语言，已越来越广泛地应用于人们的生活。
中学英语教学的主要目的，在于培养学生对英语学习的深厚兴趣，使学生学会使用英语进行交际。
然而，我们的学生缺少的正是这种用英语进行交际的环境，因而影响到他们使用英语的积极性。
因此，在英语教学中，将电教媒体巧妙地引入课堂，将能很好地创设氛围，激发兴趣，有效地改进教学方式，从而给英语课堂带来新的活力。
几年来的具体实践，谈几点体会。
一、运用电教媒体，优化导入，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。
教师应充分运用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。
1、通过歌曲，让学生投入课堂。
在英语课开始之前，嘈杂的课堂环境会影响师生的情绪，从而在一定程度上影响课堂教学效果。
在上课前两三分钟内，我用多媒体创设动画并提供配音或优美动听的音乐，展开师生、生生、学生与动画角色互致问候的活动，如“Good morning”“How are you?”等；也可提供悦耳动听的英语教学歌曲背景，开展男女对唱或合唱，刺激学生的活动欲望，活泼欢快的音乐节奏引导学生轻松而自然的进入课堂。
2、通过原版电影，让学生感受真实语境。
在英语综合实践课上，我组织学生观看一些感兴趣的原版电影，并指导学生记录电影中出现的已经学过的单词，词组或句子，以供课后交流。
学生不仅乐此不疲，而且受益匪浅。
久而久之，学生对原版电影的直接兴趣逐渐内化为对英语学习的兴趣，从而对英语学习起到了很好的促进作用。
二、借助电教媒体，增加课堂容量，省时高效。
课堂教学一般只有四十分钟，传统的教学方法主要是黑板，挂图，课本，由于受时间限制，往往影响教学效果。
而电教媒体的优势就在于把材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加强记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。
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运用电教手段优化英语教学
随着科学的发展，时代的进步，现代化的电化教学手段逐渐走入课堂，录音、幻灯、音乐、多媒体等对创设美的情境起着不可低估的作用。
教师要根据教学需要充分运用电化教学手段来创设美的情境，这样学生就会调动各种感官全身心地投入到教学内容中去体验、去领会、去把握，把信息的传递和接受变成一种享受，在得到愉悦和满足的同时吸收知识，开启智力，陶冶情操。
为了提高教学效果，我在教学中学习并借鉴了现代教育理论，尝试了电化教学手段。
下面是我在英语教学中运用电教手段的几点体会，提出来与大家共同探讨。
一、用音乐来帮助组织教学
根据我平时观察，上午第三、四节课，下午第七、八节课时，学生注意力不容易集中，大脑处于疲惫状态，此时，我用录音机播放一首英文歌曲或一小段舒缓、悠美的乐曲，让学生在轻松美妙的乐曲氛围中调节情绪，放松紧张的大脑，能起到很好的效果。
伴随悠悠的旋律，我用中速、清楚、流利的英语引入教学内容。
给学生以美的感受，激发他们的学习兴趣。
二、运用录音机，培养学生认真听录音的习惯
学好英语第一步是打好良好的语音基础。
英语专家Eugene A.Nida通过调查，认为要学会一门语言，最重要的一步是多听。
我刚接手Ｋ961、Ｋ963班英语教学工作时，发现学生在学习英语的过程中，由于缺乏英语环境，语音素质
较差，为此，我坚持每节课让学生听录音五至八分钟，营造
一种学习英语的语言环境。
我要求学生在听英语时做到：仔
细静听，辨清发音，注意观察，认真模仿，积极练习，注意
音的发音变化和口型变化的关系，区别不同读音的特点，我
借助录音机，和原版录音带纠正发音；或让学生听课本的配
套磁带(领读带或朗读带)，让学生模仿标准的语音、语调，
从而打下良好的语音基础，有效地提高英语听力水平。
经过
三年的训练，学生们形成了良好的语音习惯和语感，在99
年高考中取得了令人满意的成绩，赵韬同学听力成绩获得
139分的高分，被北京外国语学院录取,另外12位学生分别
被湘潭大学、中南工大、湖南师大英语系录取。
三、运用幻灯投影，激发学生求知欲和学习兴趣
新课的导入在课堂教学中被认为是激发学生学习兴趣
和求知欲的重要环节。
而英语授课恰恰需要充分地利用和体
现这一点。
如：高二Unit 19 A Freedom Fighter，我通过
Talk about Abraham Lincoln and Slavery的导入复习高一
Unit 13 Abraham Lincoln。
旧知识为新课作铺垫；用灯片
Talk about the pictures 介绍黑人状况及有用词汇，让学
生扮演reporter or blacks进行交际：
R:Why are you here?
B1:I'm out of work,I am looking for a job.
B2: I demand more rights such as better education and better houses.
B3:I demand egual rights and I want to marry a white
girl.
学生们争先恐后，涌跃参与，通过交际体验黑人怎样为生存，为自由而战。
用彩色胶片导入新课，简单、方便又易为学生接受。
在讲授Gymnastics一课时，我用五张彩色胶片以幻灯的形式边演示，边用舒缓、流畅的英语讲述，学生们边看幻灯演示，边听老师讲述，大大激发了求知欲望和学习兴趣。
四、运用幻灯投影帮助学生提高记忆力
在英语学习中，很多知识必须强化记忆，这是学生们普遍感到头疼的问题。
而电化教学恰恰可以给学生许多帮助。
针对目前我所教高三两个班学生学习英语的实际状况，我认为要提高他们的语言能力，应从词汇入手。
我尝试使用“集中识词，循环记忆”的方法，有计划地合理地安排集中复习词汇的时间、内容和数量。
我把单词按重读音节、读音相同等方式，把词汇写在投影片上，归类复习。
如：[ai] bike,like,kite,five,nine,life,knife,nice,fine,drive ,side high,sigh,fight,light,night,might,right,bright my,fly,shy,sky,try,cry,dry
再如，复习不规则动词时，我根据动词原形、过去式、过去分词的形式，分为AAA型、ABB型、ABC型等，把这些动词的三种形式分类写在投影片上，归纳总结。
这样学生利用规律进行识记，把无意识记变为有意识记，把机械识记变成规律识记、科学识记。
通过幻灯投影教学手段不断反复循环，把瞬时记忆转化
为持久记忆。
记忆词汇不能一劳永逸，要坚持同遗忘作斗争，在未遗忘前及时复习巩固。
集中识词，循环记忆，可丰富课堂教学容量，活跃气氛，帮助学生提高记忆力。
五、利用多媒体进行艺术美的熏陶
英语新教材寓思想性、教育性于一体，课文涉猎广，隐含着多种艺术因素。
我对课文讲解的过程中注意引导学生挖掘其中的艺术价值，让学生受到艺术美的熏陶。
在讲授Gymnastics课时，我利用多媒体播放体操表演和比赛的录像，让学生欣赏体操中优美的旋律，优雅、流畅、协调的动作，亲身感受体操艺术之美，使学生在接受知识的同时得到艺术熏陶。
六、运用电教，强化读写训练
在英语课堂上运用电教手段不仅可以培养学生听说能力，而且还可以对学生进行读写训练。
在高三第一轮复习中，我利用投影方式对各种题型进行操练。
在第二轮专题复习中，训练书面表达能力时，每次我让三位成绩不同层次的学生把自己的书面表达内容写在投影玻璃纸上，课堂上我把他们做的书面表达题拿到投影器上放映，我再进行全班性面批。
这样投影效果既省时，又效果好，而且在课堂上多练，及时纠正了错误，使当堂讲授的知识及时消化、吸收，提高了课堂教学效率。
在英语教学中，我经常让学生自己动手制作图片，提供他们动手、动脑的机会，从而改变了单一的课堂教学模式，使学生变被动接受为主动参与，使教与学双边关系更和谐、融洽。
教学实践使我感受到：运用好电教手段是实现优化英语教学效果的重要保证，在组织课堂教学中，我们应多采用录音机、电视、电脑、投影仪、幻灯片、多媒体等手段创设新的语言情景，多渠道地给学生提供英语信息，拓宽视野，从而激发学生学生英语的强烈兴趣，积极主动参与各项学习活动，有效地提高了学生的语言知识技能，在高考中取得令人满意的成绩。
我执教的两个班的学生在99年高考中英语班平均成绩分别为93.2分、96.2分，超过省平均分20.96分，超过市平均分14.6分。
总之，我将不断努力探索一条符合素质教育要求，全面提高学生英语水平的途径，为培养出越来越多具有真才实学的优秀英语人才而奋斗。
电教论文
运用电教手段优化英语教学
吴海霞
2012-12-24。