浅议如何优化英语常态课教学-2019年文档
浅谈英语教学中优化课堂教学的几点做法
个部 分： 复习 已教过 的语 言材料 ； ① ②教 学新 的语言项 目如词汇 、 语音 、 语法和句型等 ； ③进行各种形式 的听、 说、 、 读 写训练 活动 。根据教学环节 ， 我们一般采用ｌ ‘ ‘ 五
在优化课堂教学设计 上下功夫 ， 可采用“ 发式” 启 、
务。
尊重 ， 配合默契的氛围 ， 能顺利进行教学 ， 才 取得预 期 的教 学效果 。
（ 责任编 辑
梓
墨）
英语课堂教学中的节奏
朱 玉莉 廊坊 广播 电视 大 学 ，河北
所谓课堂节奏就是在课堂教学进程中经过师生共 同努力创造 出的“ 一张一弛” 有规则的和谐完美的氛围。 对于一名英语 老师来说要上好一堂英语课掌握课堂节 奏是非常重要 的，它可最大 限度地调动学生的学习积
教师 “ 抱着走 ” 包办代替 ， 唱独角戏。这样可 以培养学
生独立 学习， 和对所 学学科本 身的兴趣 ， 发他们 的求 激
学落到实处 。可 以说 ， 目标教学就是将所有教学 内容 分解成一个个具体的 目标 。首先做到完成每课 的小 目 标，尔后完成好单元的部分 目标。教师从而达到完成 总 目标 。教师在 上新课前， 首先弄清本课 的教学 目标 ，
．
知欲望 ， 强学 习信心和主动 学习的积极性 。 增 三、 优化教学方法 随着教学观念 的更新 ，英语教学方法也要有所改 变 ，这就要求进一步优化教学方法 的组合 。课堂上教 师采用什么教学方法 ，学生就往往采用相应的学习方 法， 它直接影响着 的学生的学习效 果。根 据教学环节 ， 我们教师在课堂教学上应努力 以灵活 多样的教学方法，
一
、
优化教学 目标
讲练结合形式进行 。研究怎样才可 以讲深讲透 ，讲得
浅谈如何进行英语课堂优化教学
浅谈如何进行英语课堂优化教学【摘要】现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。
我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行美育教学。
特别要抓住主阵地——优化课堂结构，渗透美育。
在英语教学中, 教师是美的传播者，学生是美的实践者。
通过师生互动，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
【关键词】营造设计完善培养优化课堂结构教育素质教育是我国当前教育的主体。
它顺应时代潮流，是国富民强之根本。
学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。
所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。
因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施课堂优化教学法。
如何实施英语课堂优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、营造课堂轻松的气氛感，引起学生兴趣心理学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受抑制。
只有在轻松的环境下，学生才能加快学习的进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。
所以，在教学过程中，要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此来调动学生的学习情绪。
有时安安静静也许未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。
让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感，其手段多种多样，因人而异、因课而异。
我的基本做到有以下几种：1、目标导向：根据每个教材的要求，点拨关键语。
2、表情导向：运用手势、眼神、面部表情，传情达意，引发兴趣。
3、走动指点：在考虑个别学生差异，面向全体、实行正确指导答疑解惑。
4、幽默话语：在课堂中运用师生互动关系，同学在交谈时喜欢听幽默的话语，促进快乐，沟通思想。
浅谈如何优化英语课堂_1
浅谈如何优化英语课堂【摘要】优化课堂结构提高英语课的效果的方法很多，我们要采取各种措施因材因人施教，充分发挥课堂时间的最大效益，在课堂上给予学生学习英语知识和方法的有效指导，提高教学质量，这是每个从事英语教育工作者需要研究的重点课题。
【关键词】英语课堂教学效果课堂效益优化英语课堂，提高课堂效益和教学质量是教学指导思想，教材教法综合性教学改革问题。
作为教师，面对的学生群体情况各异，班级与班级，学生与学生之间，在学习积极性与兴趣，接收语言知识的敏捷程度与模仿能力，英语基础水平的高低等方面都有所不同。
遵循教学指导思想和基本原则，寻找有效的多种方法和措施来组织课堂教学，目的就是要让教学对象通过学习能尽快掌握所学知识，并能在考试中取得好的英语成绩。
下面就我自己在英语教学中的实践谈一些体会。
一、重视教材与教学资源的整合、运用课堂是教学的主阵地。
创造性地使用教材、研究教材、探索教材，将身边的教学资源与教材有机地整合，进而合理地运用，这也就是我们常说的“备教材”。
这里我想着重强调三点：①扩展教材的宽度，提高学生的兴趣。
英语是一门语言学科，同时也是一门文化学科。
它就好比语文学科与历史学科的综合体，甚至涵盖得更多。
而我们在日常教学中是否过于重视“语言学科”的特点，而忽略了它作为“文化学科”的特性。
②课堂精讲多练，合理地安排教学设计。
教材是学生学习的最主要媒介，但它不是固定的一成不变的。
记得刚走上讲台时，我严格按照教材的步骤进行，生怕落下一个环节而耽误了学生对知识的掌握。
有的时候自己也知道有些环节用处不大，或是与自己的教学设计不贴边，但还是硬着头皮往下讲，收效甚微，也就是低效的教学。
好的课堂应该是师生互动的，不能以教师的讲解为主。
“听”，每个学生都会，但是“用”却大不一样了。
老师要做学生学习的合作者、促进者、引导者。
课堂不能只给学生留下机械的记忆，而应让其在实际操作中有所领悟，学会如何可持续的学习。
③延长课堂的长度。
浅析优化初中英语课堂教学的方法和策略
浅析优化初中英语课堂教学的方法和策略优化初中英语课堂教学的方法和策略是提高教学效果和学生学习兴趣的关键。
下面简要分析几种优化初中英语课堂教学的方法和策略。
一、培养学生积极参与的学习氛围。
教师可以采用多种方式，如鼓励学生自主讨论和提问、设计具有趣味性的游戏活动、组织小组合作学习等。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
教师还可以引导学生充分利用课堂时间，积极参与课堂讨论和互动，培养他们的沟通能力和合作精神。
二、注重知识的系统性和深入性。
初中英语是一个层次性较强的学科，教师应注重知识的系统性和深入性，引导学生逐步深入学习。
在教学过程中，可以通过总结和归纳，概括和推演等方式，帮助学生理解和掌握知识点的内涵和外延，提高学生的学习质量和学习效果。
三、灵活运用多媒体技术。
在教学过程中，教师可以通过使用多媒体技术，如投影仪、音频视频设备等，让学生直观地感受和体验英语语境，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师还可以通过网络资源，如网上课堂、在线英语学习平台等，拓展学生的学习空间和学习资源，提高学生的学习效果和学习体验。
四、注重学生的实际运用能力。
初中英语学习的最终目标是培养学生的实际运用能力。
教师应注重培养学生的听、说、读、写四个方面的综合能力。
在教学过程中，可以通过多样化的教学方法和教学活动，如课堂演讲、小组讨论、角色扮演等，提高学生的英语交际能力和应用能力。
教师还可以通过情景教学、任务型教学等方式，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
五、关注学生的学习体验和情感需求。
学习是一种主观体验和情感活动。
教师应注意关注学生的学习体验和情感需求。
在教学过程中，可以通过讲述感人的故事、演示有趣的实验等方式，调动学生的情感参与和情感体验，提高学生的学习积极性和学习满意度。
优化初中英语课堂教学的方法和策略可以从多个方面入手，如培养学生积极参与的学习氛围、注重知识的系统性和深入性、灵活运用多媒体技术、注重学生的实际运用能力、关注学生的学习体验和情感需求等。
浅谈英语如何进行优化教学
浅谈英语如何进行优化教学浅谈英语如何进行优化教学素质教育是我国当前教育的主体。
它顺应时代潮流，是国富民强之根本。
学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。
所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。
因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。
如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣。
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。
所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
如教BookⅡ形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“Whoisthemostbeautifulinourclass？这个学生应在班里边找边说：”WangXiaomingis，这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马马王子”。
这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：whoisyoungerthanyou?等等。
这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。
创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”。
当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。
优化教学模式,让英语课堂更高效
优化教学模式，让英语课堂更高效英语课堂是学习英语的重要场所，如何优化教学模式，提高英语课堂效率，是每个英语教师需要思考的问题。
以下是一些优化教学模式的建议，希望能对英语教学有所帮助。
1. 首先，要注重启发学生兴趣。
兴趣是学生学习英语的内在动力，只有学生有兴趣，才能够更投入地学习。
在教学中，我们可以通过增加与学生有关的话题、引入新的趣味性强的活动以及相关的互动，激发学生的兴趣。
2. 其次，要加强课堂互动。
教师在课堂上不能扮演类似讲解员的角色，应该把学生放在学习的核心。
在英语课堂上，教师可以采用多种策略促进学生之间的互动。
例如，组织团队合作活动、小组讨论等，学生们可以在其中发表自己的看法，与同学交流，培养英语口语能力。
3. 第三，要提供多样化的学习资源。
学习资源越多，学生能够更容易地在课堂上找到自己的学习兴趣点并自主选择学习的内容。
在课堂中，教师可以提供多种不同的学习资源，如课本、录音文本、电视节目、网络视频等，以提升学生英语学习效率。
4. 第四，要注重英语听说能力的发展。
学生能够真正学会口语英语，除了听力、发音、语音、语调的学习外，还需要多练口语交流。
因此，教师应该引导学生用英语交流，并给予充分的鼓励和肯定。
5. 最后，教师应该加强英语教学技能的提升，包括但不限于课件制作，PPT制作等技术手段。
通过这些技术手段，教师可以让课堂更加生动、形象，让学生在更轻松、更愉快的气氛中学习英语。
总体而言，优化教学模式，让英语课堂更高效，需要教师从多方面入手：启发学生兴趣、加强课堂互动、提供多样化的学习资源、注重英语听说能力的发展以及注重英语教学技能的提升等。
教育是一场漫长而充满挑战的旅程，而教师自身的素质提升，永远是其能够引领学生迈向成功的关键因素之一。
浅谈英语教学中如何优化课堂教学
浅谈英语教学中如何优化课堂教学素质教育是富国强民之根本，是新课程改革的目标。
如何落实素质教育，其途径在于学科教学。
在学科教学中实施素质教育是当前教师的重要任务，是学生自身发展的需求，是社会发展的需要。
素质教育重在提高学生的基本素质，发展学生的个性，开发学生的潜能。
要实现此目标，必须优化课堂教学。
下面笔者结合自己在英语教学中的实践谈谈体会。
一、和谐的师生关系是优化英语课堂教学的前提一位优秀的教师一定是学生的真挚朋友。
教育是爱的事业，它需要用爱心去浇灌，用责任去培育，用行动去实现。
作为教育者首先应该是爱的使者，充满着温情，富有人情味，将爱心、热心和责任心汇聚在一起，担当起使命。
在教学中，英语教师有着义不容辞的责任，是实现英语教学目标的实践者。
课堂上要优化教学目标，优化教学过程，优化各个教学环节。
实现课堂教学的优化，师生关系是关键，只有热爱学生，并以此为出发点，才能有师生心灵的沟通和思想火花的碰撞，由此对教师信服，对教师所授之课感兴趣。
二、培养学生的自信心是优化课堂教学的手段在知识的海洋遨游，有着无穷的乐趣，但作为教练的教师，如果指导不当，其结果可能导致水性不高的学生“溺水”。
即使那些优等生也会由于缺乏指导或指导不得法，而使他们屡次失败，在经常失败的环境中失去自信，感到自己永远比不上别人。
此时，教师的责任是让这些学生找回自信。
首先，教师要让学生体验到成功。
对于那些英语成绩较差的学生，教师要指导他们制定长期、短期的学习目标，使这些学生既能看到短期内成功的收获，也对未来充满着信心。
教师要多肯定，多鼓励，使每一个同学体验到成功的快乐。
其次，教师要帮助学生创新思维。
导致英语成绩差的原因是多方面的，很多学生并不是不聪明、不刻苦，而是因为学习遇到新情况或面对困难无所适从，缺乏独立思考问题和解决问题的能力。
对此教师要有意识地培养学生思维的多向性，改变过去单一的思维方式，遇到问题多角度思考，让每个学生都有良好的学习习惯，充分发挥他们在学习中的创见性。
浅析优化初中英语课堂教学的方法和策略
浅析优化初中英语课堂教学的方法和策略优化初中英语课堂教学是提高教学质量和学生学习效果的重要环节，也是教师们在教学实践中需要不断探索和总结的重要课题。
在初中英语课堂教学中，教师们需要不断提升自身教学能力，结合教学实际，采取科学合理的方法和策略来促进学生的学习效果。
本文将就浅析优化初中英语课堂教学的方法和策略进行探讨，希望对广大初中英语教师提供一定的参考和帮助。
一、激发学生学习的兴趣和积极性激发学生学习的兴趣和积极性是优化初中英语课堂教学的重要环节。
教师可以利用多媒体技术，如图片、音频、视频等，来呈现生动活泼的教学内容，吸引学生的注意力。
教师可以利用趣味性的教学活动和游戏来增加课堂的趣味性，吸引学生的参与度。
可以通过小组竞赛、角色扮演、互动讨论等方式，来让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，选择相关的英语教学内容，如动画片、音乐、体育等，来激发学生学习的兴趣和积极性，使学生在学习中感受到乐趣和成就感。
二、营造良好的教学氛围和教学环境营造良好的教学氛围和教学环境是优化初中英语课堂教学的关键。
教师需要在课堂教学中注意营造秩序井然、活跃愉快的教学氛围，使学生在良好的环境中愿意参与到学习中来。
教师还需要关注学生的情感需求，注重与学生的良好师生关系，建立和谐的师生关系，使学生心情愉悦，情感稳定，有利于学生的学习。
教师还应在教学中注重语言环境的营造，利用丰富的语言资源和情境，让学生身临其境地感受英语语言的真实和自然，从而有效提高学生的语言运用能力和交际能力。
三、灵活运用多种教学方法和手段灵活运用多种教学方法和手段是优化初中英语课堂教学的有效途径。
在课堂教学中，教师可以结合学生的学习特点和需求，选择适当的教学方法和手段，如讲授法、讨论法、示范法、问答法、实践法等，使教学内容更加生动、形象，同时也更加具有启发性和亲和力。
教师还可以利用现代化的教学手段，如电子白板、多媒体教学、网络课堂等，来丰富课堂教学手段，提高教学效果。
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浅议如何优化英语常态课教学
常态课是一种资源生成的动态课堂。
优化英语常态课是提高教学质量的关键。
在当今多媒体进入公开课、观摩课的同时，我们不能忽视大多数地方教学环境和条件并没有从实质上得到改善，我们更应该重视常态课中的教学资源。
学习环境、教师指导以及学生个体行为是常态课中最具开发潜力的教学资源，我们要善于设计与学生生活实际相贴近的情景，优化课堂结构，灵活运用各种生动活泼的教学形式，创设温馨、宽松的教学氛围，正确运用体态语言缩短师生心距，突出学生的主体地位，给他们充分的实践机会进行听、说、读、写训练。
从而提高学生学习英语的积极性、主动性和创造性。
那么我们应怎样优化常态课，提高教学质量呢？
一、任务设计生活化，培养学生学习英语的积极性
在英语教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程，教师在设计任务时，要充分考虑到学生的生活和经验，设计贴近学生生活实际的交际情景，使学生主动参与活动，激发其学习英语的积极性。
如：在教学打电话的内容时，教师尽可能地创设真实情景，让学生明白打电话介绍自己时要用“This is…”或者是“It’s…”。
T：Who is your Chinese teacher？
S：Miss Jiang.
T：Is she in our classroom？
S：No.
T：Where is she？Do you know？
S：She is in the teachers’ office.
T：What is she doing？Can you guess？
S：Maybe she is reading a book.
I think，she is listening to music.
T：Ok.Iwillphoneher.ShecanspeakEnglish.Iwillspeak English with her.
这样的一个情景设计，既贴近学生的生活，又激发了学生的好奇心。
在教师打电话的过程中，学生就个个注意力高度集中，他们要看看自己的语文老师在办公室里究竟在干什么，而自己又是否猜对。
这样的设计师生有了更多的交流机会，语言显现了它沟通情感与思想所具有的最淳朴、最独特的魅力。
它使教学活动变成生动、直观。
启发了学生的思维，加快了信息传递和反馈。
二、教学形式灵活化，培养学生学习英语的主动性
抓住学生心理特点，激发其兴趣，巧妙突破学习的难点，学生学习时，难免会遇到一些难点，学起来吃力。
如果教师不及时采取措施突破这些难点，学生很容易因学习受阻而产生厌学的情绪。
因此，教师应抓住学生心理特点，利用各种游戏巧破学习难点，激发学生学习英语的主动性。
猜谜是学生喜爱的一种教学活动。
猜谜能制造悬念，刺激大脑，既考验了学生的反应，又调节了学生的情绪，使其进入兴奋状态，以昂扬的激情参与到教学之中。
在词汇教学中，让学生动脑来猜一猜，不惜为一种激发学生学习欲望的好方法。
学生对于自己动脑后获得的收获，总是兴趣倍增，记忆恒久。
如学习颜色类单词时，教师佩戴一朵有颜色的小胸花与学生对话：
T：Hello，boys and girls. Do you
like to play a game with me？
Ss：Yes. Very much！
T：OK. Please guess. what colour do I like？Ss：“Purple.”“Orange.”“Blue.”“Gre -en.”
T：Oh，no，I like brown .
学生的种种猜测，既巩固了前一阶段所学的颜色类单词，同时通过种种否定之后学生又听到了一个新单词“brown”，我想“brown”这个单词留给学生的印象也自然深刻了。
除了猜猜看、传话的游戏外，还有其它的“打擂台”“开火车”等游戏，整个游戏的过程既是比赛和竞争，又是专心致志地学习过程。
学生不会感到厌倦，相反会感到兴趣很浓。
三、形成性评价多样化，培养学生学习英语的自觉性小学英语教学中形成性评价的内容既包括语言知识、技能和实际交际能力，又包括学生在学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观和发展潜能。
它不仅注重对学生认识能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。
这种评价往往在一种开放的、宽松的、友好的、非正式的环境中进行，是一种低焦虑的评价方式。
形成性评价的形式是多样化的,它既包括测试型评价，也包括非测试型评价：不仅要有教师对学生的评价，还要有学生的自我评价和合作评价，以及家长对学生、学校及整个教育的价值判断。
其评估手段有：日常记录、评估表、读书笔记、访谈、项目和演示、多媒体和卡通等。
通过多样化的评价方式可以激发学生继续学习下去的意志，培养学生学习英语的自觉性。
我们还可以通过比赛得“star”的形式，培养学生学习英语的自觉性。
总之，优化英语常态课就是创设一种互动的激情课堂。
这样的课堂语言生成流动，微笑亲切动人，动作朴素自然，是真情课堂，更是学生的课堂，这样的课堂让英语教学简单而真实，实际而有效，美丽而动人。
学生饱满的参与热情，教师的自然教态、亲切的语调和敏捷的教学机智创设了教与学的整体和谐，构建了自然生动的课堂。