摆贝壳 数学 一年级

（二）根据图中提供的信息，你能提出哪些数学问题？学生可能会提出：
摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？
摆轮船和海鸥一共用多少个贝壳？
摆帆船和海鸥一共用多少个贝壳？
摆轮船、帆船和海鸥一共用多少个贝壳？
摆轮船比帆船多用几个贝壳？
摆帆船比轮船少用几个贝壳？
摆轮船比海鸥ห้องสมุดไป่ตู้用几个贝壳？
摆海鸥比轮船少用几个贝壳？
摆帆船比海鸥多用几个贝壳？
（四）算一算。
师：你能用最喜欢的方法解决其它的问题吗？（指板书中的其它问题）给你2分钟的时间选择你喜欢的问题列出算式、算出得数，比一比谁解决的问题最多。
（五）评一评。
师：把你解决的问题和小组的同学交流交流，听一听他们对你的做法有什么评价。
谈话：刚才同学们用很多方法自己解决了自己提出的问题，图中的小朋友也提出了很多问题，可是有的问题他们却没有解决完，你能帮一帮他们吗？请打开课本的51页，用最快的速度看书，并把书上小朋友没有做完的题做完。
40－30=10 7－2=5 10＋5=15
47－30=17 17－2=15
47－2=45 45－30=15
用竖式4 7
－3 2
1 5
……
教师根据学生的回答适时板书。
刚才同学们用这么多的方法算出了这道算式的得数，现在我们可以肯定的说47－32=15（板书：15）
在这么多的方法中，一定有你最喜欢的，请把你最喜欢的方法跟同位说一说。
摆海鸥比帆船少用几个贝壳？
……
(加法问题随时解决，减法问题板书在黑板上。)
二、自主感知，解决问题。谈话：同学们提出了这么多问题，真是些会问的好孩子！那么你能解决自己提出的问题吗？你最喜欢解决哪个问题？（指名生说）
（假设）生：摆轮船比帆船多用几个贝壳？
谈话：要解决这个问题，怎样列算式？（指名生说）板书：
这两只小熊在干什么呢？请同学们看图编一个数学故事讲给同位听。你能根据同位讲的故事先提一个数学问题，然后做在书上吗？和同位说一说你是怎样解决的。
（六）解决自主练习第6题。
海边的景色真是让人留恋，正当同学们恋恋不舍的要离去时，它们（指图）来和同学们道别了。海龟（指图）说：“我有47个孩子，我们一起来送你们。”螃蟹（指图）说：“我们有13只，我们有24只。”那么根据它们提供的信息，你能提出一些数学问题考一考你小组的同学吗？
和同位说一说你是怎样帮助这些小朋友的。
三、应用练习，形成技能。
（一）解决自主练习第1题。
帮助图中的小朋友解决了这么多问题，同学们真不简单！不过可不要忘了解决自己的问题。看，自主练习的第1题需要同学们来估一估、填一填，并提出数学问题吗？班内交流。（二）解决自主练习第2题。
自主练习的第2题是要比一比谁做的又对又快的，现在老师给你1分钟的时间，比一比谁做的题又对又多。
教学重点
两位数减两位数（不退位）的计算方法
教学难点
探索两位数减两位数（不退位）的计算方法
课前准备
课件、小棒、计数器
教具
教学过程（设计教师）
修改建议（使用教师）
一、创设情境，提出问题。
（一）同学们，你们喜欢大海吗？（喜欢）老师也非常喜欢，愿意听一听老师在大海边玩耍的故事吗？（放录音——浪花）
师：浪花不但给我送来了雪白的贝壳，而且也给这群可爱的小朋友送来了很多美丽的贝壳。瞧，他们在干什么？（指名说）他们分别用了多少贝壳？（指名说）
（三）解决自主练习第3题。
瞧，信鸽开始送信了。他们的信应该放到几号邮筒呢，请帮他们连一连吧。你是这样连的吗？（展示学生连的结果）
（四）解决自主练习第4题。
同学们在海边的收获可真不少，他们的小篮子里还有这些小玩意呢。请看自主练习的第4题，你知道这些小玩意分别代表什么数吗？请填在书上。
（五）解决自主练习第5题。
四、评价总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获和小组的同学说一说。
作业布置
自主练习
教后反思
小学教学设计
设计教师
使用教师
年级
一
学科
数学
课题
摆贝壳
教学目标
1.通过情境图让学生学会提出数学问题，解决问题的能力，并在理解的基础上掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。
2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到两位数减两位数（不退位）计算方法的多样化，培养学生的创新意识和合作交流的能力。
3．让学生经历学习的过程，感受到数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。
47－32=
（一）估一估。
师：你能估一估它的得数大约是几吗？（指名生说）他估的怎样呢？我们可要算算看。那么怎样算呢？
（二）想一想。
学生独立思考。
师：请同学们把自己的方法和小组的同学交流交流，组长做好记录，比一比哪个小组想出的方法最多。
（三）说一说。
师：哪个小组的代表愿意说一说你们小组想出了哪些方法？学生想出的方法可能有：