浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学历史与社会教学

浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》复习提纲二1、学习策略2、价值观3、在教学过程中的双主体性4、优化教学内容5、教学目标陈述中的行为主体6、直接导入7、课堂教学8、以合作交流为主的教学模式9、优化教学过程的基本策略10、教学目标的陈述11、教学目标陈述中的行为动词12、支架式教学的几个环节13、教学目标简约14、教学结构15、科学地选择教学方法16、教学目标陈述中的表现程度17、教学策略的监控18、时事热点导入19、思想文化维度20、优化教学过程的基本原则21、教学目标陈述中的行为条件22、教学策略的选择23、多媒体导入24、自主性学习25、历史与社会新课程目标在情感目标要求方面有什么基本特点？26、历史与社会课堂教学过程设计具备的学生条件是什么？27、请列举十种不同的教学组织形式。

28、新课标要求教师教学民主，充分尊重学生，那么你打算在课堂教学中如何营造民主的氛围，充分体现民主的思想？29、教学设计的基本特点是什么？30、历史与社会课堂教学过程设计具备的教材条件是什么？31、新课程标准提倡培养学生的哪些方面的能力？32、谈谈你对教学媒体的认识？33、教学设计所要运用系统方法是什么？34、营造民主、宽松、和谐的课堂氛围，教师可以从哪些方面着手？35、课堂教学应有什么样的基本价值取向？36、你对学生《社会与历史》的学习有哪些学习指导策略？37、历史与社会新课程目标在知识目标要求方面有什么基本特点？38、教学设计的主要功能是什么？39、历史与社会活动课前应作哪些准备工作？40、假问题、假启发现象出现的原因是什么？41、合作学习不能光有形式而无实质。

42、板书设计重点是把握艺术性和美观性。

43、探究性学习不能搞得“泛化”和“神化”。

44、新课标要求体现学生自主学习，要求教学具有差异性，因此教学中就应该让学生自己看书，能看多少就多少，自己想什么问题就学习什么问题，这才真正体现新的教学理念。

45、情感、态度、价值观教育不能是贴标签式的。

46、在以往的教学中，教师以讲为主，学生按照教师的要求按部就班地学习。

课堂中学生规规矩矩，教师是学生的“师长”。

47、“人类灵魂的工程师”是对教师的高度评价，工程师对产品要进行设计，使产品统一规格和型号。

所以教师就应树立“工程师”的观念。

48、教科书是唯一的课程资源。

49、如何做好历史与社会学习过程及其学习指导策略的设计？50、教学设计究竟具有怎样的基本特点？51、著名的物理学大师狄拉克有一次去作学术报告，报告之后有人提问说，他不明白怎么可以从公式1推导到公式2。

狄拉克不答，主持人提醒道：“教授，请回答他的问题。

”狄拉克说：“他并没有问问题，只说了一句话。

”你认为狄拉克为什么不回答吗？52、对历史与社会进行课堂教学过程设计目前具备了哪些条件？53、新的历史与社会课程标准与原教学大纲相比，在教学目标上有哪些特点？54、“要想实现有效学习，教师就应该关注两类环境：物理的和心理的。

应该努力营造适合每位学习者的环境，这时的课堂教学，就会从统一走向分散，从以教材为主走向以学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主，这是一种新型的课堂教学。

”如何理解这段话？55、我们知道，学生的成绩是有差异的，而针对一课具体的教学设计来说却只有一种，所以要上一堂灵活生动的好课，预设的教学设计是不重要的。

这种观点对吗？56、“所谓的备课，实际上就是备学生，就是了解学生的实际情况；所谓的教学设计，就是为不同的学生，起码是不同类型的学生，设计出符合他们需要的学习计划、学习方式与学习进度。

”你如何理解这段话？57、阅读相关教学案例后能回答下列问题：（1）、一个标准教学案例的基本结构组成。

（2）、从教案设计和撰写的结构方面来分析教案还存在的不足。

能对教学案例中存在的不足提出改进建议。

（3）、联系某一案例的教学目标，能指出该案例在“情感态度和价值观目标”方面的缺憾之处。

（4）、教学目标的设计应注意的基本问题。

（5）、某一教学案例主要属于何种教学模式。

这种教学模式的特点。

（6）、教学案例应怎样实现或达到培养学生“尝试从各种载体提取信息，培养和锻炼学生的分析、加工、利用多种信息的能力”这一教学目标的。

（7）、教学内容的设计安排应该考虑的基本因素。

（8）、从教学目标和教学内容的设计安排的角度，分析某一教案。

（9）、分析某一教案设计采用的导入方式。

教学导入方式设计的作用和应该注意的问题。

（10）、某一教案采取的教法是如何体现现代教学理念的。

你认为该教案的精彩之处何在。

浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》复习提纲二参考答案1、学习策略答：就是为了实现学习目标，完成学习任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。

2、价值观答：价值观是一种涉及行为方式和目标的持久信念，影响人对事物的价值判断，从而影响人的态度和行为。

3、在教学过程中的双主体性答：教学过程中不仅要体现学生自主性学习主体，更要体现教师在教学中的主导性主体地位。

任何教学活动必须体现“双主体”，教师的主导性要体现在“导”学生学习知识和能力发展训练上，要“导”学生的学习态度、组织纪律、注意力、兴趣意志、情绪情感、智力活动、创新思维、实践能力等的提高上。

学生的主体性则在教师的引领下，通过讨论和质疑，体验和表达，实践和操作，合作与交流的学习活动中。

只有充分发挥教师主导和学生自主这“两个主体”的积极性，才能实现学生最大的发展。

4、优化教学内容答：进行教学时，要结合学生实际情况，把握教材，优化教学内容。

要通过精选教学素材，把真正溶于教材之中的思想观点、方法内容、智力价值和精神素养挖掘出来，展示给学生，尽可能使每节课的内容更贴近学生的生活实际，激发学生的兴趣，启迪学生的智慧。

在使学生积极主动地学到知识的同时，也陶冶了学生的情操。

另一方面，要精心选择教学内容，使难易程度分时适当，并具一定灵活性，根据学生实际情况对口选择。

这样既有利于大面积提高数学的教学质量，也有利于学生个性特长的需要。

5、教学目标陈述中的行为主体答：行为主体特指学生而不是教师，因为判断教学是否有效，其直接依据是学生有没有获得实际的进步，而不是教师有没有完成任务。

6、直接导入答：教师不借助其他材料，直接叙述新课学习的目标要求及教学活动开展的大致流程，让学生在最短的时间内明确学习任务和应参与的教学活动。

7、课堂教学答：课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。

8、以合作交流为主的教学模式答：以合作交往为主的教学模式是强调教学是多边活动，提倡师生、生生间的多边互动合作，充分调动教学中各动态因素间的密切合作交往，构成一个全方位的合作运行体系的教学模式。

9、优化教学过程的基本策略答：首先，要转变观念。

现代教育理念、现代教育技术和教师的创新实践三者的整合是优化教学过程的思想基础。

其次，构建教学模式是优化教学过程的核心。

构建适应学生学习和发展的课堂教学模式体系可以使教师摆脱个体经验和习惯定势的束缚，更加科学地施教和导学，从而提高教学效益。

第三，要遵循标准和根据学生认知规律和心理特征，照顾不同水平学生的需要。

第四，要根据反馈信息，做好辅导答疑。

这是教学工作的弥补环节，也是因材施教，提高教学质量的重要措施。

10、教学目标的陈述答：教学目标的陈述必须符合以下条件：1、行为主体应是学生，而不是教师；2、行为动词应尽可能是可理解、可评估的；3、必要时可附上产生目标指向的结果行为的条件；4、目标陈述的是基本的共同可达到的教学标准，而不是无法实现的最高要求。

11、教学目标陈述中的行为动词答：行为动词必须是有具体操作过程的、有明确指向的，否则就无法进行个性化的评价。

12、支架式教学的几个环节答：搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。

13、教学目标简约答：所谓教学目标简约是指目标的表述要简单明了，忌冗长拖沓，这有利于学生的理解的应用。

14、教学结构答：教学结构是指一节课的组成部分及各部分进行顺序、时间的分配，它是教师的教学手段，教材的知识结构及学生的认知规律等有机结合体。

15、科学地选择教学方法答：教学方法因其角度的不同可以有不同的分类和定义。

如果就教师在课堂教学中使用的手段来分，可分为以语言教授为主的方法、以直接感知为主方法、以实际训练达到为主的方法、以欣赏活动为主的方法和以引导探究为主的方法五种。

在实际的教学中，选择运用什么样的教学方法，往往是决定一堂课教学质量好坏的关键因素之一。

实践证明，我们只要按照一定的科学规律，综合考虑教学的各有关因素，选取恰当的教学方法，并能合理地加以组合，就有可能使我们的教学效果达到最优化的境地。

16、教学目标陈述中的表现程度答：表现程度是指学生学习之后预期有的表现内容，并以此评估、测量学习过程或成果所达到的程度。

17、教学策略的监控答：是指在教学过程中，教师与学生应随时注意策略运用的效益、缺漏等，使策略过程与认知过程同步。

18、时事热点导入答：通过寻找与新课学习内容有关的时事新闻、学生关心的热点话题等引入新课学习。

19、思想文化维度答：思想文化内涵维度研究的是历史知识如何帮助学生提高思想道德修养，如何认同本民族优秀的传统文化和吸收外来文化的精华。

该维度包括唯物史观教育、价值观教育、传统文化教育、历史意识教育和现代意识教育等五个方面。

20、优化教学过程的基本原则答：优化教学过程应树立素质教育观念、课堂教学效益观念和学习过程优化的发展观念。

根据这些基本观念，实施教学过程优化应遵循全面性原则、主体性原则、活动性原则和实效性原则。

21、教学目标陈述中的行为条件答：行为条件是为了有助于学生产生应有的学习结果而特设的限制或范围，也是评价必要的依据。

22、教学策略的选择答：是指对教与学的活动程序、组织形式、方法和媒体等的相对最优的选择，即在主、客观条件可能与可行的前提下，尽量在更广泛的有关教学策略中，找到科学的、更具有实效的教学策略。

23、多媒体导入答：利用多媒体的多种功能，创造形象生动的视听效果及强大的模拟功能，打造理想的教学情境氛围，在轻松愉快的气氛下寻找新课学习的主题目标，进行快乐地学习。

24、自主性学习答：是指学生在明确学习任务的基础上，自觉、自主地进行学习并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。

25、历史与社会新课程目标在情感目标要求方面有什么基本特点？答：过去由于出于一种应试的功利性目的，在我们的历史课堂里，充斥的只是对课本知识的枯燥灌输，而根本谈不上对蕴含于历史知识之中的丰富的历史情感的挖掘和提炼，更谈不上对学生进行人文精神的陶冶与培育。

新的历史与社会课程标准在这方面的目标规定上与以往的历史教学大纲相比，所呈现出的一个突出变化就是，它大大突破了以往教学大纲单纯的政治教育的层面，注重了人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展功能结合起来，从而使情感、态度与价值观成为历史课程教学的血肉和历史教学过程的灵魂。