新课改下初中历史教学的新方向
新课改下初中历史教学的新方向
摘要：新课改的背景下，对每一门课程都提出了新的要求，为了适应新课改的要求，初中历史教学也有着新的发展方向，本文围绕这一新方向来展开讨论，从要注重教学设计的创新、要注重激发学生的兴趣、要注重以情感来感染学生、以及要注重教师角色的转变这四方面来进行具体的分析，具有一定的现实意义。
关键词：新课改初中历史教学新方向
一、要注重教学设计的创新
对于初中历史教师来说，在教学设计时要大胆创新，教师要依照新课改的理论以及教学来设计理论，对不同的课型设计不同的题型，要从传统的模式中进行突破，并不断探索创新。
首先，对于不同的课型教师要有不同的教学设计，比如：对于新授课的课型来说，教师可以采取的是新课导入、新课探究、自我测评、总结课文以及课外活动等等方面来进行设计，对于活动课来说，教师可以采取的措施是活动的主题、活动的目标、活动的准备、活动的过程以及活动的评价和总结等等方面来进行设计。
其次，历史教师在进行教学设计时，要正确把握住历史课程和其他学科之间的关系，并有机的把该课程和和其他学科进行结合，在这一过程中，学科内要注意横向以及纵向的联系。
比如：在教师向学生传授魏晋南北朝时的内容的时候，要正确的把握住历史课和文化课之间的矛盾和交织，要正确把握中国文化和外来文化的矛盾和交织，这样，历史课程不但有
了新的授课点，而且把几种课程进行综合，学生还能增进对其他课程的巩固。
此外，信息技术和历史进行有机整合也是一个有效的方法，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式以及师生之间的互动方式，把信息技术的优势充分发挥出来，从而为学生的学习以及发展提供了丰富多彩的教育环境。
运用多媒体作为历史教学的辅助，可以是历史教学更加直观和生动，从而大大提高学生的学习兴趣，也使学生其他方面的能力也得到提升，所以，教师在教学设计时要把这一点进行充分的考虑，并依照教学内容进行合理的设计，提高历史课堂的有效性。
二、要注重激发学生的兴趣
学生的兴趣越浓厚课堂效率就越高，所以，对于初中历史教学来说，要注重激发学生的兴趣，这也是学生努力学习的前提，所以，要在课程的开始阶段，就要用趣味来激发学生的兴趣，引发学生的学习动机，从而让学生明确自己的学习目标，让学生在兴致勃勃中情不自禁的主动投入到学习中去。
在课堂上教师要用趣味来引导学生学习，通过设置疑问的方法了引导学生思考，并运用正确的方法来引导学生学习。
在课堂结束时，通过教师的及时讲解，来使学生获得一种成功的喜悦，以这种喜悦感来引发自己的求知欲，从而把这种求知欲保持下去。
那么，要想使学生对历史始终保持一种积极的态度，就必须从第一堂课开始就要抓住学生的心，也就是激发学生的兴趣，这就要求教师要根据教学的内容来进行精心的设计，把
死板的课堂教学转变成为知识和奥秘的探索活动，在这样一种精心设计下来开始新课导入，这样对于刚开始接触历史的初一学生来说，就会被教师的精心设计的课程所吸引，从而就有了继续学习的欲望。
先要成功首先就是要有一个好的开端。
所以，教师在以后的每一节课都要注意趣味引入，这样才能唤起学生的求知欲。
比如：教师在向学生教授贞观之治的这一部分内容时，可以采用多媒体，在屏幕上显示电视《武则天》中的武则天登基时的这一段电视的片段，在学生观赏过后，教师可以问学生，“大家知道视频中的这为华贵高雅的女人是谁吗？那么，在她当上皇帝之前，唐朝的朝政格局是什么样的呢？是不是出现过很繁荣的局面呢？”这样，自然而然就把贞观之治引出来了。
这种创设情境的方法，使课堂气氛变得活跃起来了，学生就能在带着好奇和疑问中感受到历史的神秘和趣味，在很大程度上激发了学生的兴趣和求知欲。
三、要注重以情感来感染学生
情感是最具感染力的，在初中历史教学中教师要注重学用情感来感染学生，通过自己的表情、神态以及动作等来使学生受到感染，从而激起学生情感上的共鸣。
比如：中国近代史，这时一部屈辱史，也是一部抗争史，这里面包含了人民的苦难，也包含了中国人民的抗争，那么，历史教师在向学生讲授时，一定要怀着满腔的爱国热情来进行，教师的语言要铿锵有力，要用具有代表性的事例来把学生的民族自尊心激发出来，使学生的情操得到陶冶，使学生的智力
得到开发，当教师讲完抗日战争这一内容时，教师可以让学生一起唱国歌来共同庆祝抗日战争的胜利，那么，在唱国歌的这一过程中，学生的心灵得到了净化，学生的感情得到了升华，学生的爱国之情也得到了张扬，不仅发挥了历史的教育功能，也提高了历史课堂的有效性。
另外，教师要和学生之间形成良好的情感沟通，从而促进和谐的师生关系，教师只有关心学生并且爱护学生，学生才能喜欢上这个老师，并对这门课程产生兴趣，从而爱上这门课程，更好的学习这门课程。
四、要注重教师角色的转变
在新课标下，教师的地位转变成了和学生平等的合作者，和学生一起主动参与到教学活动中，来共同学习，互相帮助。
新课程改革的一项重要的任务就是要构建和谐且平等的师生关系，这是师生互动的前提，只有这样，学生才能真正成为学习的主人，让学生自己发现问题并解决问题，得到真正的思想上的自由，才能更好的参与到合作探究中来。
就拿在教师和学生合作学习方面来举例：在学习麦哲伦这一块内容的时候，可以在课堂上开一个“麦哲伦新闻发布会”，把学生分成若干个小组，让小组之间进行合作找资料，在这之后，每一组派一名代表上台发言，在这一过程中，教师也可以参与到其中去，和学生一起找资料，一起上台发言，让学生轮流扮演麦哲伦，其他同学就扮演成知名的记者来对麦哲伦进行采访，采
访的内容可以使麦哲伦的一生事迹、爱好、环球航行的壮举以及历史功过等等，学生可以自由发挥，这样，大大提高了学生的积极性，并且学生能够在气氛浓烈的课堂上增长自己的知识，提高了课堂的有效性。
结语：
总之，在新课改的背景下，教师要以学生为本，采用不同的教学手段，创新教学方式，在引导学生对基础知识进行掌握的同时，注重学生的能力发展，全面提升学生的素质。
，从而使教学达到其真正的目的，发挥其真正的作用。
参考文献：
1、李润洲，张良才. 论“教师即研究者”［j］. 教育研究，2004.
2、《中华人民共和国教育法》.人民教育出版社，2007.
3、《历史与社会课程标准》.人民教育出版社，2005.。
新课改初中历史教学目标
新课改初中历史教学目标随着时代的发展和教育的改革，新课改对初中历史教学提出了新的要求和目标。
新课改初中历史教学目标旨在培养学生正确的历史观、民族观和世界观，提高学生的历史素养和思维能力，使他们能够理解历史、分析问题、解决问题，具备批判性思维和创新能力。
一、培养正确的历史观和民族观新课改要求初中历史教学要引导学生正确看待历史和民族，树立正确的历史观和民族观。
通过学习历史，学生可以了解到中华民族的优秀传统和丰富历史文化，弘扬中华民族的精神品质和文化传统，培养学生的民族自豪感和民族凝聚力。
二、提高学生的历史素养和思维能力新课改强调培养学生的历史素养和思维能力，使他们能够运用历史知识解决实际问题。
历史教学要注重培养学生的历史思维和历史方法，提高他们的历史分析能力和历史判断能力。
通过学习历史，学生可以了解到人类社会发展的规律和历史事件的原因，从而培养他们的批判性思维和创新能力。
三、培养学生的历史意识和国家意识新课改要求初中历史教学要培养学生的历史意识和国家意识，使他们热爱祖国，珍视和继承优秀的历史文化遗产。
通过学习历史，学生可以感受到祖国的伟大和民族的光荣，增强对祖国的认同和热爱，培养他们的国家意识和责任感。
四、提高学生的历史研究能力和历史评价能力新课改强调培养学生的历史研究能力和历史评价能力，使他们能够主动获取历史信息，进行历史研究和历史评价。
历史教学要注重培养学生的历史调查和研究能力，引导他们运用历史知识进行历史评价和历史解读。
通过学习历史，学生可以学会如何从多个角度、多个资源进行历史研究，提高他们的历史研究能力和历史评价能力。
五、引导学生关注世界历史和国际社会新课改要求初中历史教学要引导学生关注世界历史和国际社会，增强学生的国际视野和国际交流能力。
通过学习世界历史，学生可以了解到不同国家和民族的历史文化，培养他们的跨文化交流能力和国际合作意识。
同时，学生也能够了解到世界历史对中国历史的影响，提升他们的历史思维和历史分析能力。
试论新课改下如何创新初中历史教学
３建立 平等和谐 的师 生关 系
教师在历史教学时 ， 要转变教学观念 ， 尊重学生 的主体 地位 ， 把学生真正作为学习的主人 ， 充分发挥学生学习 的主 观能动性 ， 建立 良好 的师生关系 ， 并注重与学生及 时进行互
ｉ ｍｐ ｏ ￣ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ｆ ｏ ｒ ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｏ ｒ ， ｗｈ ｏ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｄ ｅ ｅ ｐ ｌ ｙ ｕ ｎ ｄ ｅ ￣ ｎ ｏ ｒ ｈ ｉ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ； ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ； ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
随着新课改 的实施 ，对初 中历史教学质 量提出了更高 的要求 。要改变传统 的单一教学方式 ， 提升教学效率。创新 历史教 学不 是一蹴 而就的 ，它需要广大教育 工作者不断努 力， 从 与学生 的关 系 ， 到教学 方式 的改 变等 ， 同时还 要注重 以学生 为中心 ， 尊重学生 的主体地位 。笔者结合多年的一线 历史教 学经验 ，对新课改下如何创新初 中历史教学进行 了
激 发 学生 的学 习兴 趣 和积 极 性 。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｃ ｕ ￣ ｅ ｎ ｌ ｆ ｙ ， ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｎ ｏ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｉ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ ｈ ｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ
ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｃ ｏ ｍｅ ａ ｎ
让学 生充分感受历史知识 的用途 ，并喜欢上历史课 程。如 “ 让学生 回顾身边看 到的革命 文物 ， 或者 听听爷 爷辈的讲 述 革命故事 ， 并将其描 绘出来” ， 有 的学生就描写 得非 常生动 形象。再 如 ， 在学习《 鸦 片战争》 这节课 程时 ， 可以让学生讲 述 自己游览过 的古迹名胜 ，并说一说这些 文物 古迹都有哪 些特点 。通过将生活场景与课堂教学的联系 ， 可以充分调动 教学内容 的灵 活性 ， 使学 习的内容 更加丰富多彩 ， 也更能够
新课标初三历史课程教学计划
新课标初三历史课程教学计划凡事预则立，不预则废。
有计划，农村基层就等于明确了组织工作的方向和方法，就有了工作的标准流程。
就不会出现先射击后画靶子的情况，打到哪儿就算哪儿。
接下来是关于新课标初三历史课程教学计划的文章，希望能帮助到大家!新课标初三历史课程教学计划1一、教学内容：本学期世界历史共分课堂教学共分为八个单元，叙述世界现代晚期的历史，共21课，每课教学1课时。
二、背景分析依据:本学期将根据学校工作精神,以全面贯彻方针,全面推进素质教育为指导,在上级领导主管部门的领导下,以课改内容为样板,以面试改革为突破口,加强常规教学的研究力度,切实深化初三历史素质教育,努力提高教学质量。
三、年级及班级现状分析方法:初三年级情况是:不好动、不好讲、比较死板。
虽然绝大部分学生上课时能围绕着老师思路转,但仍有学生回答问题跑调,放出去就收不回来。
今年初三情况是:尾巴大,零分尖子生少且不及格中低分率极低,特别是初三(X)班大批男生,由于学习态度不端正,习惯又较差,认识又不足,故要达到100%的合格率目标较难,整体看来不愿读书及低智力者大有人在。
毕业考所以今年历史毕业考要成功的重负很重,因此在教学中必须加大力度备好课,做好每一个课件,课堂及时巩固,及时消化,力求全都每一节课都能有一般性成效。
四、实现本学期所作要求及力争达到的总体目标：1.深化对《历史教学大纲》及现行教材的解释,提高教学质量。
抓好课堂45分钟的效率,在教学中贯彻全面性、系统性、准确性、综合性、科学性、巩固性的原则。
要做到精讲精练,概念清楚明白,条理清楚,重点突出,难点讲清,切实做到落实三基,打好基础,发展学生智力,培养学生能力。
2.抓好后进生的个别辅导工作,从端正其学习态度,积极参与课堂的读书,思,练活动,使其成绩在原有基础上更进一步。
3.深入研究和领会毕业考试中各种的特点,加强对家长的指导和练习。
如学习成绩优良的学生重在抓他们的思维分析能力,学习较困难者,重点让其掌握考纲所要达到基础知识和基本能力,做到毕业考能顺利通过。
新课改下初中历史教学
新课改下的初中历史教学在历史课堂教学中，旧的教学观将教师视为知识的传递者、能力的培养者、思想认识的教育者。
在这种观念下，不少教师在备课时对学生的自主性活动或是缺乏设计，或是停留在一问一答浅层次的认知活动上。
在教学过程中，教学方法和手段的单一化，也造成学生主体参与教学活动的积极性不高。
应该生动鲜活的历史课变得死气沉沉，毫无生气，学生的厌学情绪非常严重。
怎样激发学生学习历史的兴趣和热情，怎样上好一堂优质的历史课成为我们一线教师值得思考和探究的问题。
随着新课程改革的推进和深入，笔者对历史课的改革有一些初步的理解：1、重视过程与情感目标，但不能忽视“知识”目标初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。
新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。
但是，它并不排斥知识本身。
相反，改革是为了让学生获得更多的知识。
历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。
基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。
一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。
对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看，有一些教师忽略对具体知识的传授，表现为在课堂上少讲或不讲新知识，或是上课一开始就提出问题让学生讨论。
这样一来，学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握，缺乏对历史的具体感受，因而很难积极地回答教师提出的问题，甚至很难展开讨论。
2..倡导教学形式多样化，但不能丢弃教学重点历史课程标准提倡多样化的教学形式。
在课堂教学实胞的过程中，为了给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，老师们积极探索多种教学形式，改变过去那种严格按照教学流程按部就班地进行教学的状况，组织了丰富多彩的教学活动。
2024年初一历史教学计划22篇
2024年初一历史教学计划22篇初一历史教学计划1金秋送爽，硕果飘香，崭新的—学年度第一学期如约而至。
为有序高效开展好本学期的初一历史教学工作，特制定如下备课组工作计划。
一、指导思想以学校各项工作计划为指导，以新课改精神为指针，以提高学生素质为重点，以培养学生的能力为目标，重视双基，强化对探究性学习、合作性学习以及多媒体教学的研究，努力提高教育教学质量，打造高效历史课堂。
二、工作目标1、进一步学习《全日制义务教育历史课程标准》，深入理解课程标准的内涵和外延，最大限度落实课标的要求。
2、全面系统研读初中全部六册历史教材，提高备课组教师对教材的整体把握能力。
3、探索开展小学与初中衔接教育的研究，让学生尽快接受并适应初中生活，推动学科教学工作的进展。
4、探索“班班通”条件下的历史课堂教学新模式，拓展历史学科的课程资源。
5、整理下发《中国历史》七年级上册电子版教学案，在个性化修改的基础上加以充分利用。
6、开展备课组内观课议课活动，藉此提升组内成员对课堂教学的驾驭能力。
7、全面铺开“一科一品”活动，在初一年级试点“课前说历史”活动。
三、具体措施及安排1、组织本组教师商讨备课组学期工作安排，并于开学一周内形成书面的备课组和个人工作计划。
2、组织本组教师抓住开学伊始的契机，通过集体学习和个体学习等方式，进一步吃透《课程标准》，用《课程标准》中蕴含的先进理念指导自己的教学工作，以《课程标准》的相关规定为起点和归宿，合理设计教学内容。
3、搞好每周一次的集体备课。
确定主题，明确分工，认真钻研教材，探讨科学合理的教法和学法，从教与学的细节入手，运用集体的智慧打好团体战，提升备课组的整体水平。
4、配合协作组做好小学与初中的衔接教育，帮助学生树立正确的学科意识，逐步了解一些学科学习方法，养成良好的行为习惯，尽快适应初中生活。
5、开学一周内下载整理凝结全市骨干教师智慧的《中国历史》七年级上册电子版教学案，并发至组内每位教师的邮箱。
浅析新课改下的初中历史教学
浅析新课改下的初中历史教学关键词：新课改初中历史教学效率随着新课程改革的深入开展，新的教学理念和新的教学模式可以说是百花齐放、精彩纷呈，新课程改革对教师的“教”和学生的“学”不断地提出了新的要求。
在新课改背景下，如何把新的教学理念贯穿到实际的教学中去，来增强学生学习历史的兴趣呢？在实际的初中教学中我做了下面一些探索和尝试。
一、加强历史课前预习，提高课堂教学效率。
历史作为一门基础性学科，其思想内涵广泛渗透到其他各门课程中。
在新课改的精神要求下，历史教学越来越要求历史教师不断更新教学观念，真正将课改精神贯彻到实际教学工作中去。
做好历史学科的课前预习，好处很多：①能够培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性。
②预习中发现问题，有利于学生带着疑难问题去听课，减少盲目性，增强听课效果。
③经过预习，对课文有了初步了解，在课堂上就有更多的时间对教师讲授的内容进行思考、消化，有利于深入了解课文内容，当堂巩固，加强记忆。
④有利于深化课堂教学改革，使教与学更好地统一起来。
但是，在实践中历史科的课前预习工作却遇到种种阻力，初中的学生受升学率的影响，视历史为“陪读”学科，重视不够。
在历史学科中考要求日益提高，教学时间严重不足的今天，深化历史课堂教学改革，充分发挥课前预习的作用，把课前预习与提高课堂效率有机结合起来，成了培养学生学科能力与提高学生素质的重要途径之一。
二、发掘学生潜能，提高课堂教学效率。
1、激趣指导。
兴趣是学生学习是否成功的关键。
那么，如何使一堂课上的生动有趣更有价值，如何调动学生学习的积极性呢？在传统教学形式中教师是“主角”，而少数学习被动的学生只能当“观众”，致使部分学生心理承受力小，感觉不到老师的重视，产生消极思想，破罐子破摔，成绩越来越差，甚至与老师产生敌对情绪，不断地滋事生非扰乱正常的教学活动。
这些现象是学校和社会都不愿看到的，因此，教师应采取多种形式，有计划的组织他们在课堂上举行演讲、讨论等，为他们提供锻炼和表现的机会，从而使学生兴趣得到极大提高并积极地投入到师生互动合作探究中去。
新课改背景下的初中历史教学创新探讨
新课改背景下的初中历史教学创新探讨摘要：新课程理念对传统教学提出了挑战，传统教学必须进行创新，以适应新课程理念的发展要求。
本研究从教学原则创新、教学理念创新、教学方法与教学模式创新、创新性师生关系、创新型教师队伍等方面探讨了新课改背景下的初中历史教学。
关键词：课程改革；初中历史；教学创新新课程改革要求现代教学通过新的教学手段和教学理念，培养学生的综合创新能力，实现教学的不断创新。
新课程改革背景下的初中历史教学，为适应教学发展的需要，必须进行教学创新，创新教学原则、教学理念、教学方法与教学模式，建立创新型师生关系，培养创新型教师队伍。
一、创新初中历史教学原则历史是一门涉及政治、经济、科技、文化艺术以及社会生活各个方面的综合学科，因此，历史教学原则具有多层次性和多方联系性的特点。
具体包括：历史发展中政治、经济、文化的纵向和横向联系；历史发展的因果联系；中国历史和世界历史之间的联系；历史演替与时代发展的联系，等等。
这些联系将地理知识、政治知识、语文知识融入历史教学之中，拓宽了学生的思维，丰富了学生的视野，有利于学生更好地认识和分析历史。
为适应新课程改革下的教学创新，初中历史教学原则也要进行创新，实现多层次、多方位的历史教学。
新课改背景下初中历史教学要采用多维教学法和串联教学法，以培养学生多角度、多侧面地了解和掌握历史知识的创新思维。
二、创新初中历史教学理念理念行动的先导，是创新的灵魂源泉。
教学理念是教学活动的指引和统帅。
目前，我国初中历史教学中应试教育意识浓厚，尚未完全转化为真正意义上的素质教育。
但是，《义务教育历史课程标准》中强调初中历史教学要着重培养学生的人文意识和历史素养，因此，初中历史教学理念必须进行一定的创新，以适应新课改要求。
新课改背景下初中历史教学要树立以学生为本的教育理念，重点把握教学活动中学生的情绪及情感，提倡“自由、协作、研究”的教学方式，全面推进素质教育，改变传统教学理念中只注重教而忽视学。
新课改下初中历史创新教学之我见
思维 ， 并且注 意培养学生 的分析 、 比较 、 综合 能力 ， 提高学生 的创 新精神和创新能力。
二、 初 中历史教学理念的创新
源， 共 同参与到学 习中。教师利用多媒体技术制作形式 、 内容丰 富 的多媒体课件 ，充分调动学生的学 习积极性 ，提 高课 堂学 习的效 率。在课下 ， 学生可以利用 网络查找相关的历史信息 ， 不仅 丰富了 自己的历史知识 ， 还体验到 了 自主学习的快乐 ， 从 而以更加积极 的
程 中不 断体验进 步与成功 ， 认识 自我 ， 建立 自信 ， 调 整学 习策 略 ， 促 进学生综合语 言运用能力 的全面发展。 同时 ， 评价应 能使教 师获得英语教 学 的反馈 信息 ， 对 自己的
教 学行为进行反思和适 当的调整 ， 不断提高教 育教学水平 。在 日
野， 更好地认识历史 。教师要实行多方位 、 多层次 的教学方式 ， 培 思维。因此 ， 教师要采用积极 的教学手段 ， 启发和激发学生 的思维 养学生 的思维意识。 方式 ， 培养学生的创造力和发散性思维。
历史教 学原则必须进行创新 ， 多系统 、 多角度地 启发学生 的 随着互联 网技术的发展 ，多媒体成 为老师教学 的一个重要辅 助工具 。因此 ， 在教学 中， 教师要带领学 生一起挖掘历史信息 和资
三、 初 中历史教学手段的创新 教学手段的创新是初 中历史教学创新 的一个重点环节 ， 历史
教 学参考 ， ２ ０ １ ２ （ ９ ） ．
（ 作者单位
甘肃省 白银 市会宁县 白草塬 乡教育管
教学手段应该随着科学技术和时代 的变化发生相应的改变 。 新课 理 中心 ）
节课应该有效合理地 引入评价 ，让 学生明 白自己是学 习的主人 ，
新课改下初中历史教学模式多元化的理论研究
新课改下初中历史教学模式多元化的理论研究关键词：教学模式；效率；教师；学生在经济迅速发展的大背景下，社会在不断地进步，人们对自身的文化素质修养追求越来越高，家长、学校、教育界以及整个社会对下一代的综合素质能力的全面提高的关注更加密切。
因此，以前的传统教学模式根本就不能满足学生的学习需求，以教师和教材为中心的传统教学模式不仅阻碍了学生的思维扩散发展，而且根本不能激起学生的学习积极性，只是教师主动、拼命地讲授，学生被动地接受而已。
所以，在新课改的背景下初中历史的教学模式要以多元化的形式呈现于学生眼前，才能激起学生的学习积极性。
比如，借助多媒体辅助教学让沉积千年的历史活起来、动起来，并且以独特的形、声、图片扣住学生的心弦，从而使学生从中获得浓厚的学习兴趣，提高学习历史的效率。
一、新课改下初中历史教学现状由于教师长期受传统的教学模式的影响，很难迅速转变“教学目标—巩固旧知识—讲授本堂新内容—总结性话语—作业布置”这一传统教学观念，还是以教师讲授和结合教材为中心的模式进行教学，这样学生就很难进入课堂，被动地接受老师所讲授的书本知识。
而学生则以记笔记、顺着老师单一的思路单一地接受书本知识，他们根本就没有思考的余地，更没有与学生、与老师之间的思想交流，那么学生的参与能力与思考能力就渐渐地被老师的满堂灌的教学模式给抹杀掉了。
正因如此，整堂课都充斥着死气沉沉、枯燥、学生打瞌睡、老师很疲惫的气氛，教师与学生之间无法产生共鸣，从而就会养成“你讲你的，我做我的事”的恶习，进而导致整堂课的教学效率低下，完成不了教学目标和预期的教学效果。
二、初中历史教学模式多元化的理论基础1.要从整体结构把握，在把握过程中发现问题正如布鲁纳所认为的知识如果没有一个完整的整体结构联系在一起，那么知识只是在记忆的生命中占据极少的一部分，如果要让知识占据记忆生命的大部分就得以知识框架结构作为学习指南，在这一指南下去发现、探究问题，不断地积累、不断地学习、不断地思考，就会形成动脑筋的好习惯，在教学中让学生从整体中发现问题、思索问题，从而提高教学的效率。
浅谈新课改下中学历史教学的出路
浅谈新课改下中学历史教学的出路中图分类号：G633.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）01-0131-01历史是一门博大精深的一门学问，对现实的人和事具有指导意义，我们研究过去是为了了解过去。
了解过去是为了解释现在。
解释现在是为了观察未来。
总之，研究历史不是引导人们向后看，而是引导人们向前看。
不尊重历史的人，注定要重犯历史的错误。
既然历史具有重要价值，我们就应该发现并发挥其鉴往知来的作用，然而在过去历史教育中绝大多数学生和家长乃至社会对历史教育存在偏见，高中历史教学的环境和环节正偏离着历史本身的价值轨道，一切以历史考试分值高低为教学中心，而忽视通过历史教学培养学生的历史思维和素养，形成正确的世界观和人生观，从而成为具备健全人格的人。
作为处于基层一线的历史教师，对历史教学中存在的问题也深感忧虑，难免慨叹：中学历史教学的出路在何方？高中历史的教育教学的内容主要有两个方面，一方面是：历史基础知识的掌握，另一方面在于历史思维能力培养。
高中历史教学的出路除了在于各方面的综合配套改革之外，最根本的应该是教师素质的提高。
做一个具有人格魅力的历史教师。
努力打造历史教学的兴趣性。
“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储在内心的力量，据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80?G--90?G；反之，他的才能只能发挥20?G――30?G”。
“兴趣在树立学生理想中起着决定性的作用，有了兴趣才能进而产生向往与追求的意念”。
而要达到这种效果，需要注意以下几点：1融洽师生关系教师必须要仁爱之心，善待于人。
古人曰：“亲其师，信其道”良好的师生关系是传道授业的必要条件。
要想融洽师生关系，教师要懂得尊重学生。
2教师必须具有扎实的专业知识“高中历史课程设置和教科书的变化，要求教师更新教学理念，在准确把握课程标准的基础上，充分占有和整合相关课程资源，从“教教材”到“用教材教”，并尽量扩展知识面，做到古今中外整体把握，政治，经济，文化融会贯通。