初中小班化教学实施方案
某校关于初三小班化教学的实施意见
邹城市古路口中学
关于“疫情期间开展毕业班小班化教学”的
实施意见
根据《山东省中小学校 2020 年春季学期开学工作指南》相关要求，结合我校毕业年级学生人数实际及我校教室空间实际情况，对准备首批开学的毕业年级学生，实行小班化教学。
请初三级部做好以下准备：
1.以每班不超过30人重新编班，由原来的四个教学班扩展为五个教学班，走读生单独编班。
班主任：一班蔡敏，二班徐香宝，三班刘彬，四班白凯，五班聂承华。
2.同楼层隔房间安排教学班，一楼设置三个毕业班教室（一、二、三班），二楼设置两个毕业班教室（四、五班），请与后勤做好相关教室及课桌凳、桌椅及相关设备设施的交接登记工作。
3.各班于4月17日前按单人单桌，距离最大化的原则摆放好课桌凳，检查好多媒体设备，并彻底打扫教室卫生，张贴好座次表，在每个课桌上贴好学生姓名，做好清洁消毒工作后封闭教室，等待开学。
4.为避免出现人流高峰，各班级错时二分钟上放学。
要求学生上课时注意保持安全距离。
邹城市古路口中学
2020年4月10日。
初中小班化教学实施方案
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那么你有了解过方案吗？以下是小编精心整理的初中小班化教学实施方案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中小班化教学实施方案篇1一.实施目的20xx学年我校七年级各班学生人数均为35人左右，已经具备了实施小班化教学的基本条件，为了让学生学得更乐，发展得更全面，让师生之间互动的频率更高，提高课堂教学效率，经学校研究决定，在七年级（3、4）班进行小班化教学试验，为今后学校全面实施小班化教学，推进我校教学质量的提高积累经验。
二．实施原则实行由点至面，逐步推行的方式，在取得成绩和经验后扩大参与面。
三．具体措施1.建立学习小组，明确座位安排（1）做好前置诊断.各班班主任和任课教师弄清学生的认识前提能力和情感前提特征的现状，为学生编排合作小组，确定学习目标，选择学习方法。
（2）建立合作学习小组根据前期诊断材料和七年级学生的心理特征，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组，每组人数以5—6名为宜。
（男女生适当搭配、好、中、差生适当搭配）组员要进行训练，做到既相互合作，又不过分依赖别人。
组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。
（3）明确座位安排座位的编排多种多样，根据我校的实际，建议以下安排：圆桌编排式（具体安排见示意图一）；面向黑板编排式；（具体安排见示意图二）2.实施讨论合作学习，提高课堂教学效率按照“先学后教，当堂训练”的教学模式，以分组学习的方式组织课堂教学。
具体教学程序为：板书课题——学习目标展示——学习指导——学生自学——自学检测——学生讨论、教师点拨——学生小结——当堂训练——布置课后分层作业。
为了加强师生互动，提高课堂效果，具体安排如下：课前：（1）教师树立"以学生发展为中心"的教学观念（2）教师要进行集体备课，备好学案和分层作业，要精心预设每堂课要讨论的话题，以及准备课堂内即将由学生提问而生成的内容；课中：（1）安排好学生自我学习、小组讨论时间（2）交流时，采用首席发言人（小组推荐）和自动举手相结合的原则，其他同学可以举手补充（3），在小组讨论时，允许教师参与到个别小组的讨论中，进行个别辅导（4）充分尊重学生，及时表扬鼓励有进步学生课后：（1）对分层作业要及时反馈；（2）做好个别化教育的记录（3）对学习困难学生要实行作业面批，全班同学的作业每周至少要面批两次（4）每学期写出一篇有关“小班化”教学的有质量的教学案例四、工作要求：1．加强组织,狠抓落实。
xx中学初三复课复学小班化教学方案
初三复课复学小班化教学方案为了全面贯彻xx市关于初三复课复学的文件指示精神，严格执行“xx市2020年春季开学验收评估标准”和xx市教育局有关初三复学的有关精神，我校以保证安全，确保稳定，追求实效，成绩进步，防控、教学两手抓为工作准则，特制定xx中学九年春季开学小班化教学实施方案。
一、九年小班化教学管理工作领导小组组长：xx副组长：xxx组员：二、学情概况我校九年现有教学班4个。
班级人数分别为：九年1班28人；九年2班28人；九年3班28人；九年4班26人；共110人。
三、小班化教学按照xx市教育局要求，初三开学后实施小班化教学，我校九年各班现有人数均不超过30人，所以不需要重新分班，按上学期各班原有人数进行本学期教学。
四、教师配备由于不需要重新分班，九年各班任课教师按上学期原有任课任务进行教学，不需要重新分配教师。
五、教学管理1、用好疫情活教材。
充分利用此次疫情的教育意义，切实履行立德树人根本任务，坚持五育并举，有效使用抗疫过程中涌现的榜样资源，结合学科教学特点，通过阅读欣赏、自主学习、交流讨论等方式渗透爱国主义教育、生命教育和心理健康教育等，帮助学生树立健康第一、生命第一的理念。
2、做好学生状态调整。
做好九年级学生的心理辅导工作，消除对中考复习的焦虑。
加强对九年级学生学习方法的指导，帮助学生改变作息习惯，调整心理状态，端正学习态度，尽快适应学校生活，以饱满的精神和健康的心态投入在校学习。
3、全面评估居家学习效果。
通过课堂检测、问卷调查及访谈等及时评估九年学生线上教学的效果和存在的问题，结合各学科线上教学的进度和各单元的教学效果，调整线下教学计划，做好线下教学计划与线上教学计划的有效衔接，线下教学内容、方法与线上教学的衔接。
4、开展针对性帮扶工作。
针对学情做好集体补学和个体补学计划。
准确了解未参与线上学习的学生情况，并制订切实可行的补学方案。
准确了解线上学习效果不佳的学生情况，采取适当的补助措施。
初中数学小班化教学的策略
初中数学小班化教学的策略随着教育水平的提高，教育教学方式也在逐渐进步。
在数学教育领域，采取小班化教学策略有助于提升学生数学学习成绩和兴趣，有助于帮助教师更好地履行教育工作。
本文将浅谈初中数学小班化教学的策略。
一、阶段性考试初中学生数学基础薄弱，掌握不牢固，所以教师需要通过阶段性考试，测评学生的学习进步，及时发现问题并加以解决，帮助学生马上纠正学习中的错误，提高学生的学习兴趣和学习态度。
二、紧盯考点教育者摒除教学盲目性，必须精准地留意考试内容的重点和难点。
教师需要紧盯考点，指导学生在复习期间重点复习，集中讲解难点。
还可以根据历年真题，进行题型分析，制定复习计划，有针对性地讲解课程，使学生掌握数学的基本知识和考试技巧。
三、教学活页教材小班化教学应该使用的教材尤其重要，应当选择教师能言善辩的儒者所使用的教材，而不是早已发作而没有生气和激情的教材。
同时，教学者还应该充分注重教材的实用性和操作性，教材应该与学生的学习需要和生活实际相适应。
四、多元化的教学方式教育者不应该拘泥于传统的讲课方式，应该采用多种不同的教学方式，如教学探究、思维导图、学生案例分析等。
教师可以根据具体情况，采用不同的教学策略，比如多媒体教学、小组合作学习、竞赛等，增加学生学习的兴趣和积极性，以达到提升学生数学素养的目的。
五、班会教育班会教育是学校教育的日常工作之一，也是小班化教学的一个重要环节。
在班会中，教师可以与学生进行交流，解决学生的疑虑和问题，引导学生自觉地学习数学，使学生对数学产生浓厚的兴趣和爱好。
六、爱的关怀在小班化教学过程中，教师也要深入了解学生的情况，体现人性化管理，通过关心、理解、爱护和支持来引导学生的发展。
学生既是知识的接受者，更是教育和关爱的得主。
七、鼓励学生的参与在小班化教学中，鼓励学生积极参与课堂教学，教师可以采用激励机制，给予参与奖励或者学习成绩的额外加分等，增强学生的参与度和积极性。
八、提高教师素质良好的教师素质是实现小班化教学的关键所在。
2024学校小班化教学实施方案
2024学校小班化教学实施方案一、背景近年来，小班化教学逐渐成为教育发展的热点话题。
小班化教学以其独特的优势，能够更好地满足学生个性化需求，提升教学质量。
为了适应未来教育的发展趋势，本文将提出2024学校小班化教学的实施方案。
二、目标小班化教学的目标是提供个性化的学习环境，促进学生全面发展。
具体目标如下：1.提高教学质量：通过小班化教学，提供更精细化的教学服务，满足学生多样化的学习需求，提高学生学习效果。
2.培养学生自主学习能力：通过小班化教学，激发学生的自主学习意识，培养学生解决问题的能力和自主学习的习惯。
3.促进学生全面发展：充分发挥小班化教学的优势，培养学生的创新精神、团队合作能力和社交能力。
三、实施措施1.人员配备：每个小班设置1名班主任和2名任课教师，由班主任负责教学计划的制定和学生管理，任课教师负责学科教学。
2.课程设置：根据学生的实际情况和课程要求，合理设置小班课程。
每个小班设置的课程包括必修课程和选修课程，既满足学科基础知识的学习，又兼顾学生兴趣和发展方向。
3.教学方式：采用多样化的教学方式，包括讲授、讨论、实践等，培养学生的主动学习能力和合作学习意识。
教师要根据学生的不同情况，采取不同的教学方法，促进学生的参与和思考能力。
4.资源配置：为小班化教学提供必要的资源支持，包括班级教室、教学设备、教材和教辅材料等。
教育部门要加大投入，保障学校小班化教学的实施。
5.评价体系：建立科学合理的评价体系，评估学生的学习过程和学习成果。
评价应注重学生的综合素质和能力的培养，鼓励学生的自主思考和创新。
四、实施步骤1.制定小班化教学实施计划，明确目标和措施。
2.建立小班化教学管理团队，明确职责和任务，制定年度工作计划。
3.招募并培训相关人员，提高教师的小班化教学能力和管理水平。
4.根据学生的实际情况，进行班级组织和调整，确保每个小班的人数适宜。
5.制定小班教学课程表，合理安排课程和活动，确保教学进度。
初中小班化教学工作计划
一、前言随着教育改革的不断深入，小班化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
为了更好地实施小班化教学，提高教学质量，培养全面发展的学生，特制定本初中小班化教学工作计划。
二、班况分析1. 学生基本情况：本班共有学生36人，其中男生18人，女生18人。
学生来自不同家庭背景，性格各异，学习基础参差不齐。
2. 学生特点：大部分学生对新事物充满好奇，学习积极性较高；部分学生存在学习困难，需要教师耐心引导；部分学生性格内向，需要教师关注其心理健康。
三、教学目标1. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
2. 培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
3. 提高学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
四、具体措施1. 教学内容与教学方法（1）根据学生的实际情况，合理制定教学计划，注重知识传授与能力培养相结合。
（2）采用启发式、讨论式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）充分利用多媒体等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 师生互动与个性化辅导（1）关注每个学生的成长，建立良好的师生关系，营造和谐的学习氛围。
（2）针对学生的个体差异，开展个性化辅导，帮助学生克服学习困难。
（3）鼓励学生提问，培养学生独立思考、解决问题的能力。
3. 评价与反馈（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
（2）及时反馈学生的学习情况，帮助学生调整学习策略。
（3）定期召开家长会，与家长沟通学生的学习状况，共同促进学生的成长。
4. 教研与培训（1）组织教师参加各类教研活动，提高教师的专业素养。
（2）鼓励教师开展课题研究，提升教学水平。
（3）定期开展教师培训，提高教师的教学能力。
五、工作安排1. 第一学期：重点抓好学生习惯的培养，开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣。
2. 第二学期：加强学科知识的教学，注重学生能力的培养，提高学生的综合素质。
3. 第三学期：关注学生的心理健康，加强德育教育，培养学生的社会责任感。
初中小班化教学模式初中“小班化教学”工作实施方案
初中小班化教学模式初中“小班化教学”工作实施方案初中“小班化教学”工作实施方案一、指导思想根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2021－2021）》和《__市中长期教育改革和发展规划纲要（2021－2021年）》精神，认真落实《__县农村初中校“小班化教学”工作实施方案》，扎实开展我校初一、二年“小班化教学”实验活动，以促进教师转变教育理念、提升专业素养、提高教学质量为宗旨，制定此实施方案。
二、工作目标 1、探索“小班化教学”的课堂教学模式及教学指导策略，培养一支具有先进教育理念、适应“小班化教学”的教师队伍。
2、扎实开展“小班化教学”实验活动，积极推广“导学案”教学，以小组活动促进学生的自主、合作、探究学习，提高学习能力和学习成绩。
构建有利于“小班化教学”的学科教育方式方法体系及相应的评价体系。
3、加强班级文化建设，营造浓厚的“小班化教学”氛围，构建有利于“小班化教学”的班级管理体系及评价体系。
培养一支适应“小班化教学”的班主任队伍。
4、认真落实《__县农村初中校“小班化教学”工作实施方案》的各项工作。
三、评价与推动 1、以初一、二年为试点年段，组织研讨“小班化教学”基本模式、解决存在问题、制定评价方案等，确立实验主导倾向。
2、加强对实验教师成长、班级管理、学生学习情况进行评估，推动实验工作。
3、努力提高教育教学质量。
学生能提高自主、合作、探究的学习能力，养成良好的学习习惯。
学生的学科考试成绩A级率30%以上、B级率60%以上、C级率90%以上（语文科成绩视当年测评难度而定），四、工作机构“小班化教学”领导组顾问：张建南、苏伟国组长：陈裕毅副组长：蔡国彬、毛有情成员：蔡伟强、黄碧华、张丽梅、__伶俐、陈义鹏五、实施过程采用“宣传发动、试点启动、典型带动、层层推进”的办法，从初一、二年开始试点，逐步推广到所有年段。
具体步骤：第一阶段：宣传发动和准备阶段（2021年10月－20__年1月） 1、分析探讨我校初中部班级现状和教学质量。
初三小班化教学方案
莘县莘城镇中心初级中学初三小班化教学实施方案由于受非冠肺炎疫情的影响，初三开学已延期两个多月的时间，现在疫情防控压力已有所减轻，学生开学复课在即。
根据《山东省中小学校2020年春季开学工作指南》，根据市县教体局的工作安排，初中学段初三年级先开学复课，结合我校实际情况，特制定莘县莘城中学初三小班化教学方案。
一、小班化教学领导小组组长：李贵庚成员：刘志强耿继刚孙广存李爱玲张玉兰二、小班化教学班级化解措施1.现状：我校初三年级现有8个教学班，339名学生，每班不足50名学生。
占据北教学楼四楼6间教室和三楼2间教室。
2.化解措施：（1）学生分流：根据小班化教学每班不得多于30人的要求，根据各班学生人数，学校将原1班和2班组合、原3班和4班组合、原5班和6班组合、原7班和8班组合分别化解为3个教学班，这样化解以后，就形成了12个教学班，教学班人数最多的班级30人，人数最少的班级26人。
（2）教室安排：根据教室隔间设置的原则，12个教学班占据北教学楼二至四楼三个楼层，每个楼层4个教学班。
（3）任课教师安排：由于学科教师人数有限，初一和初二教师还在对学生进行线上辅导教学。
初三班级化解后，还是由原来的任课教师进行授课，原来任教两个班的教师，现在任教三个班级，即学生分流后，还是任教原来自己授课的学生。
分流后形成的新班级的管理，由原来的班主任共同进行管理。
三、小班化教学实施1.各班主任提前做好准备工作，通过线上班会时间，安排学生入学前的注意事项，对学生分班情况进行分配，使学生提前了解学校开学采取的各项措施，消除学生的焦虑心理。
学生入校后对学生及时进行教育，让他们快速适应新的班级，快速进入学习状态。
2.学校提前对初三教师进行安排，了解学生分流的目的和措施，积极配合学校的工作，根据分流后的学生学习情况，制定切实可行的教学计划，根据学生情况因材施教，采取灵活多样的教学方法。
3.年级组两个级部联合，根据班级情况制定新的课程安排表并提前通知任课教师。
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初中小班化教学实施方案
一. 实施目的
XX学年我校七年级各班学生人数均为35人左右，已经具备了实施小班化教学的基本条件，为了让学生学得更乐，发展得更全面，让师生之间互动的频率更高，提高课堂教学效率，经学校研究决定，在七年级（3、4）班进行小班化教学试验，为今后学校全面实施小班化教学，推进我校教学质量的提高积累经验。
二．实施原则
实行由点至面，逐步推行的方式，在取得成绩和经验后扩大参与面。
三．具体措施
1.建立学习小组，明确座位安排
（1）做好前置诊断.
各班班主任和任课教师弄清学生的认识前提能力和情感前提特征的现状，为学生编排合作小组，确定学习目标，选择学习方法。
（2）建立合作学习小组
根据前期诊断材料和七年级学生的心理特征，再考虑到性别、兴趣、现有水平，交往能力、组织管理能力等因素合理搭配、进行编组，每组人数以5—6名为宜。
（男女生适当搭配、好、中、差生适当搭配）组员要进行训练，做到既相互合作，又不过分依赖别人。
组长定期或不定期轮换，轮换方法可多种多样。
（3）明确座位安排
座位的编排多种多样，根据我校的实际，建议以下安排：圆桌编排式（具体安排见示意图一）；面向黑板编排式；（具体安排见示意图二）
2.实施讨论合作学习，提高课堂教学效率
按照“先学后教，当堂训练”的教学模式，以分组学习的方式组织课堂教学。
具体教学程序为：板书课题——学习目标展示——学习指导——学生自学——自学检测——学生讨论、教师点拨——学生小结——当堂训练——布置课后分层作业。
为了加强师生互动，提高课堂效果，具体安排如下：
课前：
（1）教师树立"以学生发展为中心"的教学观念
（2）教师要进行集体备课，备好学案和分层作业，要精心预设每堂课要讨论的话题，以及准备课堂内即将由学生提问而生成的内容；
课中：
（1）安排好学生自我学习、小组讨论时间
（2）交流时，采用首席发言人（小组推荐）和自动举手相结合的原则，其他同学可以举手补充
（3），在小组讨论时，允许教师参与到个别小组的讨论中，进行个别辅导
（4）充分尊重学生，及时表扬鼓励有进步学生
课后：
（1）对分层作业要及时反馈；
（2）做好个别化教育的记录
（3）对学习困难学生要实行作业面批，全班同学的作业每周至少要面批两次
（4）每学期写出一篇有关“小班化”教学的有质量的教学案例
四、工作要求：
1．加强组织,狠抓落实。
通过学习不断转变教学观，学生观，教学方式和学习方式，不断丰富自己的精神世界，不断充实自己的思想内涵，不断提高理论修养和业务水平，从而将超前的先进的认识转化为全校师生共识和行动。
2．提高认识,全员参与。
课堂教学改革是实施素质教育的突破口，就是要最大限度调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现知识与技能，过程与方法，情感态度育价值观三维目标的培养，首先教师要放手，把课堂还给学生，把学生变成学习的主人，可以通过专业引领，同伴互助，和机制激励，回顾与反思，这些内动力来促使教师在实践中接受新理念，体验新课堂。
3．强化考评,务求实效。
要强化目标意识,研究制定切实可行的质量目标，因材施教，分类推进，全面发展。
要强化质量意识，把重点放在“备、讲、练、辅、考、评”这些教学质量形成的关键环节上，不断创新方式，激发效能，落实细节，夯实基础，提升质量。
从学生实际和学校实际出发，要做到教育经常化，制度化，学校进行督促检查，全方位进行考核、考评。
4．建立学生档案袋。
收集学生在一学期中参与各类活动取得的成果、学生学习成绩跟踪表、对学生进行个别化教育资料、学生学习体会等。
档案袋是对学生整体评价的重要依据。
5．建立教师教学档案袋。
对教师一学期教学成果展示，包括教案、课件、教学成绩、个人或学生获奖情况、公开教学实录、个别化教育资料、实施小班化教学的阶段小结、课题研究成果、学期总结等。
注重量化和实绩数据，这是对教师评价的重要依据。
6．开展问卷调查和学生座谈会。
对教师做出更为客观、全面的评价。
五、评价办法：
1.通过对实验班学生及教师初始状态，中期状态和终了状态进行实验比较分析，测评实验效果。
2.对教师课堂教学的测评进行动态分析，测评实验效果
3.教师小班教学实施情况纳入各类考核考评。
六、阶段划分：
我校此次“小班化”教学研究尝试计划分三个阶段，三个学年完成。
（一）启动探索阶段（XX年8月底——XX年9月中旬）
1.成立“小班化”教学研究领导小组
2.制定我校“小班化”教学研究实施方案
3.全校共同讨论、评议实施方案
（二）具体实验阶段（XX年9月下旬——XX年1月底）
第一轮实验阶段（XX年9月下旬——XX年10月下旬）
1 各实验教师围绕研究对象开展研究，及时收集整理实验信息
2．针对同一课程，备写不同教案（教案、导学案），总结得失优劣。
3．各实验教师尝试面对同一班级，同上一节课，并参与研讨，互相交流，及时总结经验。
4．XX年10月底各实验教师向全校教师汇报研究进展情况。
第二轮实验阶段（XX年11月——XX年12月底）
1．调整教学方法，继续进行实验研究。
2．进一步加强教师教育理论培训。
3．结合学生学习效果及学习行为养成情况（对“小班化”教学的适应程度），评估实验效果。
（三）总结成果阶段（XX年12月底——XX年1月底）
1．验收评估：
（1）收集实验教师优秀教案、优秀课件
（2）检查实验班级有效学习行为的养成
2.推广交流
本学期结束前，负责老师做好小结工作，为下学期小班化教育工作做好准备。
对尝试中产生的成功经验，在全校所有班级和老师中开展推广交流。
XX学年七、八年级小班化教学同时展开。
池淮初中
XX年8月20日。