墩尚中心小学小班化教学实施方案
2022学校小班化教学实施方案
2022学校小班化教学实施方案2022学校小班化教学实施方案（精选5篇）2022学校小班化教学实施方案篇1一、指导思想：以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面进展、主动进展、生动进展、和谐进展为导向。
以学生为本，优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的进展。
转变教学观念，教育方法，培育学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的进展。
二、小班化教学目的：1、从教学过程角度：拓宽学生的活动空间;丰富课堂教学组织形式;强化乐观的人际互动;关注学生的个别差异;改变老师的教学行为。
2、从教学结果角度：a、培育不同层次学生的学习爱好、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力。
b、充分调动学生学习的乐观性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望。
c、促进每一个学生全面而富有个性的进展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人进步。
三、小班化教学应遵循的课堂教学原则1、平等性原则。
老师在教学过程中，对每个学生负责，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳进展。
这里的平等不是每一个学生都一样的要求，而是有针对性地进行分层教学，使所有学生都能最大限度的进展。
特别要关注问题儿童，让每个学生都获得优质的教育。
2、开放性原则。
老师在教学中运用一些开放性的题目进行教学，用以训练学生思维的灵敏性、灵活性和发散性。
营造一个开放性强的学习氛围，让学生进行个性化学习3、趣味性原则。
老师在教学过程中，通过语言、动作和教学环节的设计，使整个教学富有趣味，使学生乐学、会学。
老师在设计时，应顺应儿童好奇的天性，不断求新求变，以激发学生的学习爱好和动机。
4、交互性原则。
老师在教学中营造一种师生、生生互动的学习环境，突出学生在课堂教学中的主体地位，以此来完成教学任务。
在互动中调动学生的乐观性、主动性、参加性和制造性，充分发挥班级的群体效应，使学生自主学习、多向沟通，从而提高学习成效。
小学小班额教学实施方案
小学小班额教学实施方案一、教学目标。
小学小班额教学的目标是通过科学合理的教学安排和实施，全面培养学生的语言、认知、情感、社交和动作等方面的能力。
具体包括：1. 语言能力，培养学生的听、说、读、写能力，提高语言表达和沟通能力；2. 认知能力，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的观察、思维和分析能力；3. 情感能力，培养学生的情感认知和情感表达能力，促进情感体验和情感交流；4. 社交能力，培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的人际交往和社会适应能力；5. 动作能力，培养学生的动作协调和精细动作能力，促进学生的身体发展和健康成长。
二、教学内容。
1. 语言表达，通过故事、游戏、歌曲等形式，激发学生的语言表达兴趣，提高学生的口头表达能力；2. 认知启蒙，通过观察、实验、探究等活动，引导学生主动探索、积极思考，培养学生的认知能力；3. 情感体验，通过情景模拟、情感教育等活动，引导学生感受情感，表达情感，促进情感体验和情感交流；4. 社交互动，通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的社交能力；5. 身体锻炼，通过游戏、体操、手工等活动，促进学生的身体发展和健康成长。
三、教学方法。
1. 游戏教学法，通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，促进学生的积极参与和主动学习；2. 情景教学法，通过情景模拟、情感教育等活动，让学生在真实的情境中学习，促进学生的情感体验和情感表达；3. 合作教学法，通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生的社交能力；4. 多元化教学法，通过多种教学手段和多样化的教学内容，满足学生不同的学习需求，促进学生全面发展。
四、教学环境。
小学小班额教学环境应该是一个温馨、和谐、充满爱的环境。
教室布置要温馨舒适，教学用具要多样丰富，教学氛围要轻松愉快。
教师要用爱心和耐心对待每一位学生，让每个学生都能感受到关爱和尊重。
五、教学评价。
小学小班额教学评价应该是全面的、多样的、个性化的。
墩尚镇中心小学2011-2012学年度第一学期
赣榆县墩尚镇中心小学编号（2011）第68号墩尚镇中心小学2011-2012学年度第一学期工作计划一、指导思想以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和“赣榆县教育规划纲要”精神为指导, 以创建省“教育现代化建设先进县”为重点，以全面提升教育教学质量为主线，深入推进创先争优活动开展，进一步加强教育教学改革，狠抓措施落实，切实推进全镇教育的均衡发展。
二、重点工作及目标1.创建江苏省教育现代化建设先进县。
2.切实加强学校安全工作，牢固树立“安全第一”思想，维护学校正常的教育教学秩序，努力创建平安和谐校园。
3.加强学校管理力度，继续完善学校各项管理制度，分工明确，责任到人，形成学校管理系列化、科学化、规范化。
4.强化学校德育工作，以德育为载体，开展形式多样的活动。
加强学校文化建设，营建富有丰富内涵的学校文化，发挥优秀文化引领的作用，不断提高办学质量和办学品味。
5.加强教师队伍建设，继续将教师专业成长纳入学校今后的重要工作，逐步培养一批中青年骨干教师与骨干班主任，充分发挥其示范带头作用。
6.加强课程管理和教学质量管理，使教学质量得到进一步提升；加强教研组建设，实现教科研一体化，不断提高校本教研质量。
7.扎实做好体卫艺科工作，积极推动形式多样的校园群体活动，确保学生每天一小时的活动时间。
8.继续加强社区教育中心建设，强化社区教育网络。
9.实施《赣榆县学前教育五年行动计划》，加强省合格幼儿园建设，清理整顿不合格幼儿园。
10.加强民主管理，继续坚持校务公开制度及教代会制度。
三、具体工作要求及措施（一）凝心聚力，全力推进省教育现代化县创建工作1.与时俱进，用足用好现代化设备一年来县委县政府、镇政府为我镇小学添臵了大量的设施及教学设备，今后各校要使用足用好这些设备，要建章立制，强化管理，各校的仪器室、实验室、音乐室、美术室、图书室、阅览室、电脑室、多媒体教室等要指定专人负责，及时填好专用室使用记录，图书借阅记录，学校图书实行电子化管理。
2023年学校小班化教学实施方案
2023年学校小班化教学实施方案一、背景介绍1.1 学校小班化教学的意义随着小学生数量的不断增加和教育品质的提高，实施小班化教学已成为当前教育改革的重要举措。
小班化教学可以更好地满足学生个体差异需求，提高教学效果，培养学生自主学习和合作学习的能力，激发学生创造力与创新能力，实现全面发展。
1.2 学校小班化教学的目标通过小班化教学，实现以下目标：（1）提高学生的学习积极性和主动性。
（2）满足学生个体差异需求，培养学生个性化发展能力。
（3）提高教师的教学效果，提升课堂质量。
（4）促进学生的全面发展，培养学生的创新能力。
二、小班化教学实施方案2.1 小班组织形式（1）组建小班：将学生按照一定的原则和方法重新分班，每个班级控制在20人以下，确保每个学生都能得到充分关注和照顾。
（2）小班教学：每个小班设有1名班主任和2名任课教师，配备必要的教学设备。
（3）活动组织：通过不同形式的活动组织，促进小班内的互动和交流，提高学生的社交能力和合作意识。
2.2 教师培养与支持（1）教师培训：为小班教学的班主任和任课教师提供专门的培训，包括小班教学理念、教学方法和教学管理等方面的培训。
（2）教研活动：定期组织小班教师进行教研活动，分享教学心得和经验，互相学习和进步。
（3）教育资源支持：为小班教师提供教育资源支持，包括教学教材、教具等，保障教学质量。
2.3 学生评估与跟踪（1）个体评估：采用多种形式的评估方法，注重对学生个体差异的评估，及时发现和解决问题。
（2）追踪与反馈：对学生的学习情况进行实时跟踪和反馈，与家长建立密切联系，共同关注学生的学习和成长。
2.4 家庭教育支持（1）家校合作：加强学校与家庭之间的合作和沟通，共同关注学生的学习和成长。
（2）家长培训：为家长提供孩子教育、心理健康等方面的培训，增强家庭教育的能力和水平。
（3）家庭作业指导：为家长提供家庭作业指导，使家庭作业成为一个促进学生学习的有效手段。
2.5 教学管理与监督（1）教学管理：建立健全小班教学管理体制，明确教师的教学责任和权利，加强教学管理和监督。
2023学校小班化教学实施方案
2023学校小班化教学实施方案【引言】2023年教育改革的重要内容之一是推行小班化教学，旨在提高学生的学习效果和个性化发展。
本实施方案旨在详细解释2023年学校小班化教学的具体措施，使教师和学生都能充分理解并落实实施方案，为教育改革提供有效的支持。
【一、背景和目标】1. 背景：当前大班教学存在学生互动不足、个别差异无法有效应对等问题，需要改革教学模式。
2. 目标：通过小班化教学，培养学生的自主学习能力、合作意识和探究精神，提高他们的学业成绩和综合素质。
【二、小班化教学的实施流程】1. 阶段一：准备阶段a. 学校对小班化教学的重要性和意义进行集中宣传，提高教师和学生的认识。
b. 组织教师参加相关培训，提升其小班化教学的能力和水平。
2. 阶段二：小班化教学试点a. 在每个年级或学科选择少量班级，进行小班化教学试点。
b. 由特聘教研组负责协助试点教师进行课程设计和教学评估。
3. 阶段三：扩大推广a. 在试点成功的基础上，逐步扩大小班化教学的规模，涉及更多年级和学科。
b. 邀请专家对推广过程进行指导和评估，及时调整和改进。
4. 阶段四：总结和分享经验a. 教师与学生参与小班化教学的总结与分享，形成有益于全体教育工作者的经验和教训。
b. 在校际间进行小班化教学经验交流，促进借鉴和良性竞争。
【三、小班化教学的具体措施】1. 班级组织：a. 每个班级的人数控制在25人以下，确保教师与学生之间的互动和关注。
b. 每个班级由一名班主任和几名备课教师组成，班主任负责班级管理和家长沟通，备课教师负责学科教学。
2. 教学内容：a. 根据学生的兴趣和能力水平进行课程选择和设置，鼓励学生参与个性化学习。
b. 引入STEAM教育，培养学生的综合能力，鼓励他们进行创造性思维和实践。
3. 教学方法：a. 采用小组合作学习，引导学生在小组内进行合作探究，培养他们的团队合作和沟通能力。
b. 采用个别化辅导，针对学生的差异性进行个别指导，帮助他们充分发展潜力和解决学习困难。
中心小学小班化教学实施方案
中心小学小班化教学实施方案垛庄镇中心小学小班化教学实施方案（讨论稿）一、指导思想：几年来，我校一直努力在探索实施“有效教学”，并总结了一定的经验，取得了点滴的成绩。
目前，我们章丘市正大力推行“小班化教学”教育。
所谓小班化教育即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过教与学的互动，实现让每一个学生得到充分发展的过程。
在教育竞争日趋激烈的今天，质量和特色已成为学校发展的重要支点，努力寻找学校特色发展与教学质量提升的结合点，引领学校快速发展，是我们在办学实践中着力破解的重大现实问题。
新课程改革热切呼唤“小班化”教育教学，怎样依托“小班化”教学优势更好地实施“有效教学”是我校急待探索解决的问题。
二、实施目的：1、教学过程方面：拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为。
2、教学结果方面：培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力;能够充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望;能够促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人进步。
3、促使我校课堂教学更加关注学生的发展和教师的成长，既关注结果，更关注过程；既关注教师的教，更关注学生的学；从而使我校的课堂教学更符合新课程理念，促进我校办学水平的全面提升。
三、实施对象：1、实施年级及科目：一、二年级语文、数学学科；三至六年级语文、数学、英语学科。
2、负责老师及要求：（1）语文学科负责老师：李翠菊（2）数学学科负责老师：潘秋玉（3）英语学科负责老师：刘东燕四、实施措施：（一）小班化教学课堂结构模式探索：小班化教学课堂结构初步按照“揭示目标——诊断检测——合作自学—展现交流—点拨提升——测评延伸”六大环节设计并实施教学。
揭示目标——课始先出示学习目标，让学生明确本节课要学习的内容和应达到的学习要求；诊断检测——课前下发复习或预习要求、题目，学生课前完成复习或预习任务，由组长汇报完成情况，以便于教师诊断检测相应知识经验情况或预习效果，为下一步合作学习做好准备。
学校小班化教学实践方案(3篇)
第1篇一、背景与目的随着我国教育改革的不断深入，小班化教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到广泛关注。
小班化教学以学生为中心，强调教师与学生、学生与学生之间的互动，有利于提高教学质量和学生的学习效果。
本方案旨在通过实施小班化教学，优化教学资源配置，提高教师的专业素养，促进学生全面发展。
二、实践原则1. 以学生为本：关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
2. 互动合作：倡导教师与学生、学生与学生之间的互动合作，培养学生的团队协作能力。
3. 教学相长：注重教师的专业成长，提高教师的教学水平和综合素质。
4. 全面发展：关注学生的德、智、体、美全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。
三、实践内容1. 优化课程设置（1）根据学生年龄特点和认知水平，合理设置课程内容，确保课程的趣味性和实用性。
（2）结合学校特色，开设特色课程，满足学生的个性化需求。
2. 优化师资队伍（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（2）优化教师结构，引进优秀人才，提高教师队伍的整体水平。
3. 优化教学环境（1）改善教室设施，确保教室环境舒适、安全。
（2）充分利用学校资源，为学生提供丰富的学习环境。
4. 优化教学方法（1）采用多元化教学方法，如小组合作、探究式学习、情境教学等，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动探究、合作学习。
5. 优化评价体系（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
四、实践步骤1. 制定小班化教学实施方案，明确实践目标和具体措施。
2. 组织教师进行培训，提高教师对小班化教学的认识和实施能力。
3. 优化课程设置，调整教学计划，确保小班化教学顺利实施。
4. 开展小班化教学试点，收集教师和学生反馈意见，不断改进教学方法和评价体系。
5. 扩大小班化教学规模，逐步推广至全校各年级。
五、预期效果1. 提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的全面发展。
z墩尚镇中心小学“优质资源进课堂工程”实施方案
墩尚镇中心小学“优质资源进课堂工程”实施方案一、指导思想：认真落实省市县有关会议精神和相关工作要求，以"优质教学资源进课堂工程"的全面推开为抓手，进一步深入推进课程改革，促进教研工作机制、方式创新，促进师资水平提高，促进教育均衡发展。
二、实施目标：1、以主题式校本教研为基本模式，探究以“优质教学资源”为牵引的双师课堂教学新结构，研究实施过程中的基本要素，寻求师机（机：指录像片中的主讲教师）、生机、师生互动的有机结合方式，促使课堂教学效益最大化。
2、以实施过程中的典型案例为专题，多个学科联动，同质的以交流为主要形式，异质的以研究问题症结为主要形式。
学科联动旨在激发教师发展的原动力，创导教师之间的专业切磋、协调合作、彼此支持、共同分享的团队精神，促进教师专业的发展。
3、发挥教师个人、教师群体各自的优势，组织不同形式的研讨会，将教师在使用“优质教学资源”教学中的领悟及具体操作中所遇到的困惑或问题形成反思。
4、切实解决教师在使用“优质教学资源”教学中迫切需要解决的问题。
三、组织领导：为保证该项工作的正常地开展，取得实效，成立墩尚镇中心小学“优质资源进课堂工程”工作小组。
组长：仲伟全副组长：宋振君高智组员：张敬明董淑强高刚王祥刚董淑芹各学科教研组长四、采取措施：1、登记造册、专柜收存、专人管理中心校对下发的“优质资源进课堂活动”的相关光盘及时的登记造册，并在图书室开辟“优质资源进课堂活动”光盘专柜，由各校图书管理员负责光盘的存放、借阅归还登记。
2、培训（1）积极组织教导主任、教研组长、骨干教师参与市、县级培训。
（2）做好本校教师全员培训工作。
（3）各学科根据学科特点组织1－2次校级现场观摩式培训。
（4）创造条件组织教师到先进地区参观学习。
3、指导（1）各科分管教导主任、教研组长要定期深入教研组参与集体备课，指导教师用好“优质教学资源”。
要经常深入课堂听课，引领教师不断反思，提高“优质教学资源”使用实效。
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墩尚镇中心小学2011-2012学年度第二学期小班化教学实施方案一、指导思想：以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向。
以学生为本，优化教学资源，关注学生个体差异，因材施教，让学生的个性特长得到更好的发展。
转变教学观念，教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。
二、小班化教学目的：1、从教学过程角度：拓宽学生的活动空间；丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为。
2、从教学结果角度：a、培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力。
b、充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望。
c、促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学，促使人人进步。
三、小班化教学应遵循的课堂教学原则：1、平等性原则。
教师在教学过程中，对每个学生负责，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。
这里的平等不是每一个学生都一样的要求，而是有针对性地进行分层教学，使所有学生都能最大限度的发展。
特别要关注问题儿童，让每个学生都获得优质的教育。
2、开放性原则。
教师在教学中运用一些开放性的题目进行教学，用以训练学生思维的敏捷性、灵活性和发散性。
营造一个开放性强的学习氛围，让学生进行个性化学习3、趣味性原则。
教师在教学过程中，通过语言、动作和教学环节的设计，使整个教学富有趣味，使学生乐学、会学。
教师在设计时，应顺应儿童好奇的天性，不断求新求变，以激发学生的学习兴趣和动机。
4、交互性原则。
教师在教学中营造一种师生、生生互动的学习环境，突出学生在课堂教学中的主体地位，以此来完成教学任务。
在互动中调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级的群体效应，使学生自主学习、多向交流，从而提高学习成效。
5、综合性原则：综合教育内容，加强各学科的渗透关系，综合教育进程，达到合理发展和心理发展的统一，情意系统和认知系统的统一，达到知识、能力、智能的整体优化。
四、实施措施与策略：（一）加强培训，转变教育观念实施小班化教学，首先要从思想转变教育观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。
学校将在一段时期内认真组织全体教师，深入细致地对小班化教学的理念进行学习、分析和研究，要求教师树立以学生为主体的意识，鼓励教师大胆进行尝试。
同时采取推门听课形式，随时掌握每位教师对小班化教学的实施情况，督促每一位教师按照小班化教学的要求，把讲的权力，说的权力下放给学生，充分发挥学生自主学习的主动性和创造性。
其次，实施小班化教学，教师必须树立服务意识，要全心全意地服务于学生，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神，同时让每个学生享有老师同等的关怀。
（二）建立良好教学环境。
1、教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。
环境美化应围绕阶段性主题，适时切换，呈动态型。
其特点应是温馨、赏心悦目，又是积极向上，更是师生作品的展示阵地。
2、课桌椅的设计是为教学服务的。
小班化教学为教师根据教学目标、教学内容和教学要求，灵活编排课桌提供了可能，课桌椅摆放应有利于个性化教学，有利于师生教学活动中的平等互动。
3、细化班级管理细则。
以班级为单位，分组细化管理。
制定适合本班级学生发展的《奖惩机制》，良好的行为习惯使人终身受益，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。
（三）灵活多样的教学方法。
教师应具备新型的教育教学方法，摆正自己的位置，走下三尺讲台，走到学生中间，认真倾听学生的意见和建议，教师不再是课堂的主宰者，更多的是引领学生就某个问题进行交流与讨论，参与和指导学生的学习。
使课堂教学真正成为师生、生生交往、互动、共同发展的过程，从而真正实现开放性教学，有力地促进学生的发展。
具体方法有以下几种（仅供参考）：1、分层教学方法分层教学法实际上体现因材施教，以人为本的教学原则。
这种方法正视学生存在的个别差异的事实。
因此，无论在备课，教材设计处理，教法选择，评价模式上，作业的布置，应最大可能地满足是每一位学生的学习需求。
考虑每一位学生的起点行为，以发挥学生多元智慧与身心潜能。
它要求针对不同层次的学生实行分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使每一位学生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。
使班内各有差异的学生依据他们自己的能力通过自己的努力在学习上都有所收获。
2、角色教学方法角色教学方法是指师生在教学过程中教师和学生的角色互换或设置一个或多个认知角色进行教学活动的方法。
在教学中，这样的方法能为学生提供自我表现的机会，使他们能充分体会到成功的喜悦。
角色的设定应结合学科内容结合学生的个性特长。
角色的扮演一方面改变了师生的传统关系，另一方面促使学生在“学中用，用中学”。
3、合作互动方法合作互动是“小班”教学最常用的方法，主要形式为：让学生在分组学习、讨论中掌握新知，学会学习。
合作互动的基本要素是：积极的相互配合，面对面的交流互动。
在合作互动的过程中，学生可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会表达。
4、自主探究方法自主探究就是在教学过程中创造情景，促使学生成为主动的参与者和探究者，让学生以探索者的姿态去认识、发现和获取知识的一种方法。
这种方法的运用首先是培养和激发学生的探究欲望，创设的教学情景以学生已有的知和能力发现，以学生感兴趣的问题入手。
其次，探究过程中应设置一定的阶梯和难度，否则将会使学生畏缩不前或索然无味。
再次，通过教师的激励性评价，发现闪光点，激发学生的求知欲，让学生体验到成功的乐趣。
逐渐形成一种体验成功，自我激励、树立自信，自主发展的良好态势。
5、活动教学方法活动教学方法就是指在教师的组织下指导下使学生在自主的交互性活动中进行认知、改组、统合、充实、完善，从而获得知识、经验、情感、智慧、能力、个性等素质，培养友爱、合作和创造性等潜能的教学方法。
组织学生教学活动时，活动内容要适应学生的年龄、心理特征、知识能力和生活经验。
活动形式的选择，应尽量能够激发学生的参与欲，活动过程应给予学生充分的自由的空间。
这样才能收到较好的效果。
（四）教学过程优化合理。
1、备课：精心备课、依托教材、立足学生、注重基础、适当拓展。
小班教师的备课，很重要的一个方面就是要备每一名学生（备学生）。
教师要根据不同学生的学习水平、学习速度、学习能力，如何为学生提供主动积极的活动方式、采取何种措施实现课堂中的师生交流和生生交流等等，在备课中针对不同的学生预先准备多套方案，视学生的需要适当调整推出，充分满足学生的个别需求。
而且备课时，还要注意对个别学生指导的联贯性，一般来说，中上的同学注意点拨，差的同学重点为他准备，力求为每个学生提供机会。
2、上课：精心上课、精讲多动、鼓励参与，合作探究、关注差异。
课前做好充分准备，教学活动中突出重点、突破难点，实行分层教学，根据不同层次的学生，提出难易不同的问题，让每个学生都有回答问题的机会。
将思想教育渗透到教学活动之中，营造“小班化”教学民主、和谐、愉悦的课堂氛围。
鼓励提问，增强自主学习意识，安排时间开展自主活动，让学生亲身体验学习过程。
教师在教学中要关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法等。
在师生、生生互动合作中，关注每一个学生，使每一个学生获得。
3、作业：多层次、多面批。
作业设计精炼实用，有利于调动学生的学习兴趣，作业量适度，避免机械重复作业。
设计弹性作业，教师根据学生的基础、水平和能力，布置不同要求的作业。
体现了教学要求的分层和学生实际情况的分层，不强求一律，避免“吃不饱”、“完不成”的状况。
作业尽量做到面批，通过面批让学生及时发现作业中的问题，帮助学生分析解决问题。
学生作业要做到：封面整洁、字迹端正。
独立按时完成，培养学生良好的作业习惯。
4、辅导：抓反复、勤辅导。
小班教师要根据学生实际重视个别辅导，为学有余力和学有困难的学生提供不同层次的帮助，不忽视成绩一般的学生的辅导，让所有的学生在各自基础上有所提高。
辅导还要重视知识上的查漏补缺和学习方法的指导，更要重视学习目的性教育和学习兴趣的培养。
5、考核：教学中，采取当堂测试、周小测、月大测等多种考核形式了解学生对知识的掌握情况，并根据学情调整教学思路，改进教学方法，构建高效课堂。
（五）形成优化的评价办法：1、注重激励的评价。
在教学中教师注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，重在形成学生积极的学习态度。
教师的激励方法有语言的、体态的、动作的，甚至有时候组织一个简单的仪式，让学生产生一定的兴奋记忆。
2、注重过程的评价。
学习要看结果，更要看过程。
在教学过程中创设机会让学生展示自己的学习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。
3、注重多元的评价。
学生学习的评价应是多元的，建立多角度的评价机制。
不仅仅评价学生的学习结果，更重要的是评价学习习惯、学习态度、学习表现、实践能力、爱好特长等，从而调动学生积极的情绪，激发学生的进取心。
4、注重个体与群体评价的结合。
小班教学中合作学习是经常用的，因而，在小组学习时，评价不是指向学生个体的，而是指向学生群体的，只有当小组的学习获得成功的时候，才能获得肯定的评价。
这就要求在小组学习的过程中，发挥小组的集体力量，不让一个同学掉队，小组的成功成为小组成员共同的目标。
总之，小班化教学的实践研究对于我们来说任重而道远，但我们相信：只要我们不断地学习和探索，并结合我校的实际情况，在教学实践中不断创造和完善，就一定能收到成效。
墩尚镇中心小学2012、2。