第二章(电子教案)
原子核外电子排布教案
原子核外电子排布教案第一章：引言1.1 学习目标：了解原子核外电子排布的概念及其重要性。
掌握电子的基本性质和电子云的概念。
1.2 教学内容：介绍原子的基本结构，包括原子核和核外电子。
解释电子的基本性质，如负电荷、量子化等。
引入电子云的概念，解释其表示电子分布的方式。
1.3 教学活动：通过图片和示例介绍原子的基本结构。
利用动画演示电子的基本性质。
引导学生思考为什么电子不能随意分布在原子核周围。
1.4 作业与评估：设计一些简答题，让学生回答关于电子基本性质的问题。
让学生绘制简单的电子云示意图。
第二章：电子分层排布2.1 学习目标：掌握电子在原子核外的分层排布规律。
了解不同层上的电子数量限制。
2.2 教学内容：介绍电子的分层排布规律，包括K层、L层、M层等。
解释每个层上的电子数量限制，如K层最多容纳2个电子。
2.3 教学活动：通过示例和图解展示电子的分层排布。
引导学生理解电子在不同层上的排布规律。
2.4 作业与评估：设计一些填空题，让学生填写不同层上的电子数量限制。
让学生根据给定的原子核，绘制其电子的分层排布图。
第三章：电子亚层排布3.1 学习目标：掌握电子在同一层内的亚层排布规律。
了解不同亚层的名称和特点。
3.2 教学内容：介绍电子在同一层内的亚层排布规律，包括s亚层、p亚层、d亚层等。
解释不同亚层的名称和特点，如s亚层具有较低的能量。
3.3 教学活动：通过示例和图解展示电子在同一层内的亚层排布。
引导学生理解不同亚层的排布规律和特点。
3.4 作业与评估：设计一些选择题，让学生区分不同亚层的名称和特点。
让学生根据给定的原子核，绘制其电子的亚层排布图。
第四章：电子自旋排布4.1 学习目标：掌握电子自旋排布的规则。
了解电子自旋量子数和自旋状态。
4.2 教学内容：介绍电子自旋排布的规则，如泡利不相容原理、洪特规则等。
解释电子自旋量子数和自旋状态的概念。
4.3 教学活动：通过示例和图解展示电子自旋排布的规则。
人力资源管理电子教案-第二章-职务分析
第二章工作分析与工作设计[本章学习目标]1．了解工作分析的基本术语2．掌握工作分析的概念及作用3．掌握工作分析的原则、要求和流程4．熟悉职务说明书工作分析的一般方法5．重点掌握职务说明书的编写原则和基本内容6．掌握工作设计的内容、基本原则和方法第一节工作分析概述一、工作分析的概念（一）工作分析的基本术语工作分析是一项专业性较强的人力资源管理工作，它涉及到许多专业术语。
1．工作要素：工作中不能再分解的最小动作单位。
如一位秘书所进行的从文件篓中取出文件、开机、敲击键盘打字等都属于工作要素。
2．任务：为了完成某种目的所从事的一系列活动，它可由一个或多个工作要素组成。
如讲课、出考题、改考卷、答疑等都是教师的工作任务。
3．责任：员工在工作岗位上需要完成的主要任务或大部分任务，可由一个或多项任务组成。
如人力资源部人员的责任之一是“员工的满意度调查”，它由设计调查问题、把调查问卷发给调查对象、将结果表格化并加以分析、把调查结果汇报给管理者或员工等组成。
这里的“责任”并不是指工作的责任感。
4．职位：又称为岗位，是根据组织目标为员工个人规定的一组任务及相应的责任。
一般地，职位与个体一一匹配，有多少职位就有多少员工，二者数量相等。
职位是以“事”为中心确定的，强调的是人所担任的岗位，而不是担任这一个岗位的人。
如市场部经理、培训主管等都是职位。
5.职务：又称工作，是由一组主要责任相似的职位所组成。
在企业中，通常对所需知识技能及所需要的工具类似的一组任务和责任视为同类职务（或工作），从而形成同一职务、多个职位的情况，如计算机程序员、生产统计员、推销员等均可由两个或两个以上的员工共同完成，这些职位分别构成对应的职务。
而总裁、市场部经理可一人担任，它既可以是职位也可以是职务。
6．职业：在不同时间内、不同组织中从事相似的工作活动的一系列工作的总称。
如医生、教师、会计、采购员等就是不同的职业。
7.工作族：又称工作类型，是指两个或两个以上的工作所组成。
商务沟通电子教案 第二章 人际沟通
（四）自我投射
自我投射指人的内在心理的外在化，即以己之心 度人之腹，把自己的情感、愿望、意志、特征投射到 他人身上，强加于人，认为他人也是如此。
第二章 人际沟通
（二）中国人际关系的基本维度
在中国人际关系中，地位上的“尊卑”和 情感上的“亲疏”是两个最基本的维度。中国 人的“尊卑”关系维度是由家族关系衍生到家 族外社会关系而形成的。这种关系维度十分强 调下属顺从的责任，强调以“敬”规范情感。 “亲疏”关系Байду номын сангаас度也是由家族关系衍生到家族 外社会关系而形成的。
第二章 人际沟通
（二）了解他人 这个他人指的是与自己商务活动有关联的
人，包括上司、同事、下属，顾客，媒体人员， 其他公司人员，其他相关利益者。
我们根据沟通风格的主导特征大致分为以 下四类：
第二章 人际沟通
1．分析型 持这种沟通风格的人，严谨理性，注重对
事实、事件本身的分析。跟这种类型的人沟通， 宜从对方的利益和需要出发，就事论事，注重 效率少绕弯子，用数据和推理说话，以理服人， 摒弃铺陈杂叙，避免感情用事。
态度是指个体对事物的看法和采取行动的 心理倾向。积极、健康的心态会产生良好的沟 通态度，而封闭、扭曲的心态会导致恶劣的沟 通态度，产生悲观、疑惧的心理感受，从而对 信息的接收、判断、反应产生严重障碍。
第二章 人际沟通
四、人格因素引起的障碍
对人格因素产生的障碍，我们可以从两方 面进行分析：
（一）性格差异产生的障碍
商务沟通电子教案
第二章
人际沟通
初中七年级物理第二章教案
初中七年级物理第二章教案教学目标：1. 让学生理解力的概念，掌握力的作用效果。
2. 让学生了解牛顿三定律，能够运用牛顿三定律解释生活中的现象。
3. 培养学生观察、思考、动手实践的能力。
教学重点：1. 力的概念和力的作用效果。
2. 牛顿三定律的内容及应用。
教学难点：1. 力的作用效果的判断。
2. 牛顿三定律的理解和应用。
教学准备：1. 教师准备PPT、实验器材。
2. 学生准备笔记本、笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示力的示意图，引导学生思考力的概念。
2. 学生分享对力的理解，教师总结并板书力的定义。
二、力的作用效果（15分钟）1. 教师通过PPT展示力的作用效果的图片，引导学生观察并思考。
2. 学生分享对力的作用效果的理解，教师总结并板书力的作用效果。
三、牛顿三定律（20分钟）1. 教师通过PPT介绍牛顿三定律的内容，引导学生理解。
2. 学生分享对牛顿三定律的理解，教师总结并板书牛顿三定律。
四、动手实践（15分钟）1. 教师组织学生进行实验，让学生亲身体验力的作用效果。
2. 学生根据实验结果，运用牛顿三定律解释现象。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结力的概念、力的作用效果和牛顿三定律。
2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和指导。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生复习本节课所学内容，巩固基础知识。
教学反思：本节课通过引导学生思考力的概念，观察力的作用效果，学习牛顿三定律，并组织学生进行动手实践，培养了学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够理解和掌握所学知识。
同时，要注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
第2章平面汇交力系
y C FR
A
F1 a B
F2
b
c
x
建筑力学电子教案
3. 合成
FR FR x FR y
tg a FR x FR y
2
2
y
F2
FR y
FR
F1
FR x Fx
FRx Fn O x
FR y F y
建筑力学电子教案
4. 平衡
FR FR x FR y 0
2 2
y
F2
(b)
y FCB 。 30 。 45 FAB B x mg
建筑力学电子教案
C 。 B y
60
45
。
FCB 。 30 。 45 FAB
B
x mg (b)
A （a）
由于求出的FAB和FCB 都是正值，所以原先假设的方向是正确的， 即BC 杆承受拉力，AB 杆承受压力。若求出的结果为负值，则
说明力的实际方向与原假定的方向相反。
C y 60
。
B
45
。
FCB 。 30 。 45 FAB
B x mg (b)
A （a）
建筑力学电子教案
解：取铰B为研究对象，其上作用有三个力：重力mg；BC
杆的约束力FCB（设为拉力）及AB杆的约束力FAB（设为压力），
坐标轴如图b所示，列出平衡方程 。 。 ∑Fx= 0, -FCB cos30 + FABcos45 =0 。 。 ∑Fy= 0, -mg+FCB sin30 +FABsin45 =0 联立上述两方程，解得： FAB=880 N， FCB=71.8 N。
∑Fx=0, FT-P · sin30 =0
第二章 化学反应的方向
无 机 化 学 电 子 教 案
广西大学化学化工学院
2、混乱度因素 、 (1)、概念 、 混乱度指系统中质点排列和运动的无序 表示。 性。用Ω表示。 A、 Ωg>Ωl>Ωs； 、 Ω Ω B、T↗，则Ω↗； 、 ↗ C、对气体系统，P↗，则Ω↘。 、对气体系统， ↗
无 机 化 学 电 子 教 案
广西大学化学化工学院
无 机 化 学 电 子 教 案
第二章 化学反应的方向
四 平 大 衡
无 机 化 学 电 子 教 案
目录
基本要求 §2-1 化学反应的自发性 §2-2 熵、熵变及规律 §2-3 吉布斯自由能变和化学反应的方向 小结 习题精选
无 机 化 学 电 子 教 案
广西大学化学化工学院
基本要求： 基本要求：
1、了解自发过程的特征及遵循的规律。 、了解自发过程的特征及遵循的规律。 2、了解混乱度和熵的概念，掌握反应熵 、了解混乱度和熵的概念， 变的计算及变化规律。 变的计算及变化规律。 3、了解吉布斯自由能的定义及其与吉布 、 亥姆霍兹方程的关联。 斯-亥姆霍兹方程的关联。 亥姆霍兹方程的关联 4、掌握吉布斯自由能判据公式并训练应 、 用其判断反应的方向。 用其判断反应的方向。 5、掌握标准吉布斯自由能变的计算。 、掌握标准吉布斯自由能变的计算。
任何温度下反应非自发 任何温度下反应均自发 低温下反应非自发 高温下反应自发 低温下反应自发 高温下反应非自发
低温： － 低温：<0 － 高温：>0 高温：
例2-2： ：
例2-3： ：
无 机 化 学 电 子 教 案
小结
一、熵
1、概念 、 2、特点 、 3、规律
二、标准熵变的计算 标准熵变的计算
18版数学教材第二章教案
18版数学教材第二章教案一、教学目标1. 了解数学的实际应用场景。
2. 掌握通过图表和数据进行信息分析和解读的能力。
3. 学会使用统计方法进行数据集合的整理和统计。
二、教学内容1. 数学实际应用场景的介绍和探索。
2. 图表和数据的分析和解读方法。
3. 数据集合的整理和统计方法。
三、教学重点1. 学生的信息收集和整理能力的培养。
2. 学生的数据分析和解读能力的提升。
3. 学生的统计方法运用能力的发展。
四、教学准备1. 18版数学教材第二章的教材和教具。
2. 实际应用场景的案例和材料。
3. 图表和数据的分析工具和软件。
五、教学过程1. 导入：通过实际应用场景的案例引入本章的教学内容，并激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：详细介绍图表和数据的分析和解读方法，以及数据集合的整理和统计方法。
3. 互动探究：组织学生进行小组讨论和实践活动，学生通过分析和解读图表和数据，进行信息的整理和统计。
4. 归纳总结：引导学生总结本章的研究内容和方法，加深理解和记忆。
5. 课堂作业：布置相关的练和作业，巩固学生的研究成果。
6. 反馈评价：对学生的研究情况进行评价和反馈，了解学生的研究进步和问题。
六、教学延伸1. 鼓励学生自主探索更多的实际应用场景，并进行数据分析和解读。
2. 引导学生运用统计方法进行更复杂的数据集合的整理和统计。
3. 推荐相关的数学研究资源和软件，帮助学生深入研究和应用数学知识。
七、教学评价1. 考察学生的信息分析和解读能力。
2. 考察学生的数据集合整理和统计能力。
3. 考察学生的数学实际应用能力。
八、教学反思1. 总结本课堂教学的优点和不足。
2. 分析学生的研究情况和表现。
3. 提出改进和调整教学策略的建议。
《文书与档案管理基础知识》电子教案 第二章 文书工作
二、文书工作机构
公文工作是各机关单位的一个重要组成部分，文书工作常作为办公室工作重心。文书工作机构隶属于各级秘书机构，各级文书工作的管理机构为各单位办公厅（室）。
三、公文处理基本原则
第一，实事求是。实事求是就是各机关单位在公文处理中，要从本机关的实际出发设置公文处理的机构，配备人员，确定组织形式，要坚决反对官僚主义，文牍主义。
2.分类:分类是指将归档文件按其来源、时间、内容和形式的异同分为若干层次的类。一般是把“年度”“保管期限”“机构（问题）”作为通用的分类方法。
3.排列:为了便于对归档文件进行系统化的管理，使用，需要在分类方案的最低一级类目内，按照一定的方法确定归档文件先后次序，这就是归档文件的排列。
4.编号:归档文件应依分类方案和排列顺序逐件编号，在文件首页上端的空白位置加盖归档章并填写相关内容。
二、登记:登记就是对收进的文件在收文登记簿（见表2-2）上编号和记载文件的来源、去向，以保证文件的收受和处理。
三、审核:审核即在收到下级机关上报的需要办理的公文时，由文书部门对公文的内容、行文规则、文种的使用等项进行的审查核对工作，看其是否规范。
四、分送:分送也称分发或分办，是指文秘人员在文件登记后，按照文件的内容、性质和办理要求，及时、准确地将收文分送有关领导、有关部门和承办人员阅办。
教学基本内容与教学设计
一、文书工作的含义
文书工作也就是处理文书的一系列相关活动，主要是指公务文书的形成、处理、传递和管理等具有相关性的若干程序。具体而言，文书工作包括以下主要方面。
1.收文处理：凡是由外机关或外部门送给本机关的文件，统称为收文。
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第二章马克思主义中国化理论成果的精髓本章的教学目的和要求：通过本章的学习，要使学生了解党的思想路线的形成和发展；把握实事求是思想路线的内容和意义；深刻理解实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓。
本章的主要内容：第一节实事求是思想路线的形成和发展；第二节实事求是思想路线的内容和意义；第三节解放思想，实事求是，与时俱进。
本章的教学重点：1、实事求是思想路线的形成和发展2、实事求是思想路线的基本内容3、不断推进理论创新本章的教学难点：1、马克思主义中国化理论成果的精髓教学方法和手段：采用讲授和利用现代化科技手段进行教学。
教学时数：3学时第一节实事求是思想路线的形成和发展我党的实事求是的思想路线是在党领导中国革命、建设和改革的历程中逐步形成和发展的，经历了一个复杂、曲折、艰难的过程。
一、实事求是思想路线的形成和确立在中国共产党的历史上，最早提出和解决思想路线的是毛泽东。
1930年5月毛泽东在《反对本本主义》一文中，提出了“从斗争中创造新局面的思想路线”的科学命题，初步界定了党的思想路线的科学含义。
“从斗争中”，即从实际出发，不能从主观想象出发，不能搞本本主义，这是唯物论的运用；“创造新局面”，就是说不能照抄照搬，而应该有创造性，这是辩证法的体现。
从这最初的表述可以看出，毛泽东主张的思想路线就是唯物辩证法在指导实际工作中的运用和体现。
1938年10月，毛泽东在党的六届六中全会上所作的《论新阶段》的报告中使用了“实事求是”这个概念。
他说：“共产党员应是实事求是的模范”，“因为只有实事求是才能完成确定的任务”。
1941年5月，毛泽东在《改造我们的学习》中，第一次对实事求是的含义作了科学地解释，指出：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。
”1945年4月党的七大，把实事求是思想路线正式写入了党章里，从而确立了以实事求是为核心的马克思主义思想路线。
实事求是思想路线的确立，使中国共产党摆脱了教条主义带来的精神枷锁，开创了一条前人没有走过的中国自己的革命道路，取得了中国革命的胜利。
但是，自20世纪50年代后期开始，特别是在“文化大革命”中，严重违背和抛弃了这条思想路线，结果给党和国家带来了很大的损失，使社会主义建设遭受了严重挫折。
二、实事求是思想路线的恢复和发展“文化大革命”结束后，当时的党的主要领导人提出“两个凡是”的指导方针。
针对这种情况，为了冲破禁锢，打开局面，邓小平积极倡导解放思想、实事求是的思想路线。
1978年5月11日《光明日报》以特约评论员的名义公开发表《实践是检验真理的唯一标准》，由此引发了全国范围内的关于真理标准问题的大讨论。
1978年12月在中共中央工作会议上，邓小平发表了《解放思想，实事求是，团结一致向前看》的讲话，他指出，“一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。
”“今后，在一切工作中要真正坚持实事求是，就必须继续解放思想。
”随后召开的党的十一届三中全会坚决批判了“两个凡是”的错误方针，重新确立了实事求是的思想路线。
1980年2月，邓小平在党的十一届五中全会第三次会议上的讲话中对党的思想路线的内容作了完整的概括，他指出：“实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的唯一标准，这就是我们党的思想路线。
”由上可知，邓小平对党的思想路线的贡献体现在三个方面：重新确立；丰富发展；完整概括。
世纪之交，以江泽民为核心的第三代中央领导集体在继续强调“解放思想、实事求是”的思想路线的同时，对新形势下解放思想、实事求是的思想路线提出了“与时俱进”新的要求。
2001年7月，在庆祝建党80周年大会上的讲话中，江泽民提出：“马克思主义具有与时俱进的理论品质。
”2002年11月，在党的十六大报告中，江泽民更明确地指出：“坚持党的思想路线，解放思想，实事求是，与时俱进，是我们党坚持先进性和增强创造力的决定性因素。
”这表明江泽民对党的思想路线认识的深化。
自党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央领导集体强调全党要“大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风”。
第二节实事求是思想路线的内容和含义一、实事求实思想路线的基本内容第一，一切从实际出发。
一切从实际出发，就是指一切工作必须从不以人的主观意志为转移的客观实际出发，而不是从“本本”或“原则”出发。
我们今天讲一切从实际出发，其中最大的实际就是中国目前正处于并将长时期处于社会主义初级阶段。
我们想问题，办事情，最决策，都必须从社会主义初级阶段的实际出发，而不能脱离这个实际。
一切从实际出发，是贯彻实事求是思想路线的前提和基础。
第二，理论联系实际。
理论联系实际就是指思想和理论必须同发展着的实际紧密结合，既用理论指导实践，又尊重实践。
理论联系实际，是贯彻实事求是思想路线的根本途径和方法。
第三，实事求是。
“实事”就是客观存在着的一切事物,“是”就是客观事物的内部联系,即规律性,“求”就是我们去研究。
实事求是，是党的思想路线的核心和实质。
实事求是内在地包含着一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理的内容，还内在地包含着解放思想、与时俱进和求真务实等内容。
第四，在实践中检验真理和发展真理。
在实践中检验真理和发展真理，就是要把实践当作最高的权威，在实践发展的过程中检验理论是否正确和进一步创新和发展理论。
在实践中检验真理和发展真理，是贯彻实事求是思想路线的检验标准和目的。
综上所述，党的思想路线就是一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。
二、实事求是思想路线的重要意义实事求是思想路线既有重要的理论意义，又有的重大的实践意义。
第一，党的思想路线是马克思主义认识论在马克思主义中国化实践中的运用、丰富和发展。
（1）实事求是思想路线对马克思主义认识论的运用。
（2）实事求是思想路线对马克思主义认识论的丰富和发展。
第二，党的思想路线是制定并贯彻执行正确的政治路线的思想基础。
在民主革命时期,由于我党确立了实事求是思想路线,使我党制定了无产阶级领导的人民大众的，反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义的新民主主义革命的总路线。
新中国成立后,依据实事求是的思想路线，我党制定了一条实现社会主义工业化以及对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造的过渡时期的总路线。
社会主义基本制度基本确立后,依据实事求是的思想路线,我党确立了八大路线(集中力量发展社会生产力，实现国家工业化)。
后来，由于偏离了实事求是的思想路线，八大路线没有坚持贯彻下去。
相反自1958年开始大搞“大跃进”和“人民公社化”运动,以及以“阶级斗争为纲”的十年文化大革命，这些都被实践证明是错误的。
党的十一届三中全会以后，我党重新确立实事求是思想路线，这有力地推动和保证了政治路线和组织路线的拨乱反正，开辟了建设中国特色的社会主义道路，还有力地推动和保证了全面改革的进行。
总之，回顾党的历史，在革命，建设和改革的各个历史阶段所取得的一切胜利，从根本上说，都是因为我党坚持了实事求是思想路线，并以此为基础制定和贯彻执行了正确的政治路线；而所遭受的一切挫折，或者是因为我党违背了实事求是的思想路线，或者是尽管制定出正确的政治路线，而后因偏离了实事求是的思想路线而没有能够坚持贯彻下去。
第三，党的思想路线是加强党的思想作风建设和提高领导能力的重要内容。
毛泽东把理论联系实际，密切联系群众，批评和自我批评，视为中国共产党的三大优良作风，在这三大作风中，理论和实践相结合是最根本的，强调的就是实事求是的思想路线。
实事求是还是党的基本领导方法和工作方法，无论是在革命、建设还是改革中，我们都必须坚持实事求是。
，第三节解放思想，实事求是，与时俱进一、实事求是是马克思主义中国化理论成果的精髓所谓精髓，对于某一理论而言，指的是能使这一理论得以形成和发展并贯穿其始终，同时又体现在这一理论体系各个基本观点中的最本质的东西。
马克思主义中国化的各个理论成果，其精髓都是实事求是。
从纵向看精髓：实事求是思想路线贯穿于马克思主义中国化理论成果形成的全过程，它是马克思主义中国化理论成果形成和发展的历史起点，即使说，有了这个实事求是，才有了这些理论成果的形成和发展。
具体说，从横向看精髓：实事求是思想路线体现在马克思主义中国化理论成果内容的各方面，它是马克思主义中国化理论成果形成和发展的逻辑起点，即使说，实事求是是体现于、贯穿于、渗透于马克思主义中国化理论成果的各个方面的最重要的东西，是活的灵魂。
如：毛泽东提出的创造性理论，都体现了实事求是思想的光辉。
邓小平理论的重要内容，都体现了解放思想、实事求是思想的光辉。
“三个代表”重要思想，也都体现了解放思想、实事求是、与时俱进思想的光辉。
以胡锦涛为总书记的党中央提出的树立和落实科学发展观等，同样体现了解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实思想的光辉。
总之，我们把握实事求是这个马克思主义中国化理论成果的精髓,就能够把握马克思主义中国化各个理论成果之间的历史联系及其统一的科学思想体系，就能够把握马克思主义中国化理论成果中的最本质的东西。
同时，就能够在新的实践中，不断地进行理论创新，解决新课题，开阔新境界。
二、革命、建设和改革都要走自己的路敢于和善于走自己的路，是我党总结长期历史经验得出的基本结论。
毛泽东在长期的革命斗争中，把马克思主义基本原理和中国具体实际相结合，在一个半殖民地半封建的大国里，领导我们党成功地进行了新民主主义革命，并把中国引上了社会主义道路。
在社会主义发展道路问题上，同样强调从实际出发，走自己的路，努力探索一条适合中国情况的建设社会主义的道路。
邓小平在建设中国特色社会主义的过程中，强调指出：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的路，建设有中国特色的社会主义这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。
”第一，走自己的路，在思想方法上体现了矛盾的普遍性和特殊性的统一。
第二，走自己的路，在基本立场上体现了独立自主和对外开放的统一。
第三，走自己的路，在理论原则上体现了理论与实践的具体的历史的统一。
三、不断推进理论创新要坚持实事求是的思想路线，就必须大力弘扬与时俱进的精神，推进理论创新，不断开拓马克思主义新境界。
在此，学生应对“与时俱进”和“理论创新”两个概念的科学涵义有个正确地把握。
（一）与时俱进江泽民在新的历史条件下重新使用了“与时俱进”这个概念。
他最早是1992年10月在党的十四届一中全会上的讲话中使用了这个概念。
他说：“现在已经明确提出要建立社会主义市场经济体制。
这就要求……根据新的实践要求，重新学习，不断创新，与时俱进。
”接着， 2000年6月，他在中央思想政治工作会议上的讲话中说：“马克思主义具有强大生命力的奥秘，就在于它具有与时俱进的理论品质。