育婴员——婴幼儿社会性的观察、记录、分析、指导
育婴员——婴幼儿社会性的观察、记录、分析、指导一、婴幼儿社会性发展婴幼儿社会性发展意义重大，作为心理个体，婴幼儿会逐渐形成自我意识及独特个性、培养自己的情绪与情感；而作为行为个体，他也会与周围的人和事物建立联系、不断地学习社会规范以进行社会适应、不断地参与家庭与社会活动，达成与外界的有机互动。
正是在这个过程中，婴幼儿逐渐拥有成熟的心理品质及社会生存能力，并成长为一个成熟的社会分子。
可以说对于婴幼儿社会性的培养，正是让他学习并获得生存技能，转换身份以适应社会角色的历程。
从出生到3岁是培养个体交往和锻炼情绪反应的关键期。
在这个阶段，社会性发展与情绪、情感的形成显示出十分密切的关系，它们的发展是交织在一起的。
在上一单元中已经介绍了婴幼儿情绪、情感发展的基本过程与特点，这一单元里，继续介绍婴幼儿社会性发展的基本过程与特点。
1.早期的同伴交往婴幼儿在头三年里，虽然主要与其父母交往，但事实上也已开始了同伴间的相互交往，并在其交往中显现出婴幼儿在社交方式和社会接受性方面的差异。
同时，随着婴幼儿认知能力的增长、活动范围的扩大，其与同伴交往的时间和数量越来越多，同伴交往在其生活中所占的比重越来越大，并对婴幼儿的个性、社会性发展起着曰益重要的影响。
婴幼儿早期同伴交往经历以下三个发展阶段。
(1)以客体为中心阶段婴幼儿的交往更多地集中在玩具或物品上，而不是同伴。
(2)简单交往阶段婴幼儿已能对同伴的行为做出反应，经常企图去控制另一个婴幼儿的行为。
(3)互补性交往阶段婴幼儿同伴间的行为趋于互补，出现了更多更复杂的社交行为，相互间模仿已较普遍，婴幼儿不仅能较好地控制自己的行动，而且还可以与同伴开展需要合作的游戏。
2.婴幼儿自我的发展自我的发展是婴幼儿社会化的重要组成部分，也是体现婴幼儿社会化的一个重要方面。
婴幼儿自我认知发展可分为五个阶段。
(1)5〜8个月婴儿显示对镜像的兴趣，他们注视它、接近它、抚摸它，对它微笑。
但他们对自己的镜像与对其他婴儿形象的反应没有区别，说明他们并未认识到镜像是自己的像、自己与他人的差别，以及自己是独立存在的个体。
这是由于婴儿还没有萌生自我认知。
(2)9〜12个月婴儿表现出了对自己作为活动主体的认识，表现为他们以自己的动作引起镜像中的动作。
他们主动地引起自身动作与镜像动作相匹配，表明婴儿对自己作为活动的主体的认识。
这阶段产生了初步的主体我。
(3)12〜15个月婴幼儿已能区分由自己做出的活动与他人所做出的活动的区别，对自己镜像与自己活动之间的联系和关系有了清楚的觉知，说明婴幼儿已会把自己与他人分开。
主体我得到明确的发展。
(4)15~18个月婴幼儿开始把自己作为客体来认识，表现在对客体特征(如红鼻头)与主体特征的联系上，认识到客体特征来自主体特征，对主体某些特征有了稳定的认识。
这反映了在客体我水平上的自我认知的发展。
(5)18〜24个月婴幼儿已具有了用语言标示自我的能力，如使用代词(“我”“你D标示自我与他人。
婴幼儿在此年龄已经能意识到自己的独特特征，能从客体中认识自己，用语言标示自己，表明婴幼儿已具有明确的客体我。
综上所述，婴幼儿的自我认知是在与外界客体相互作用中产生发展的。
这种自我认知能力的发展，使婴幼儿处理自己与外界事物、自己与他人的关系上更符合社会交往准则。
婴幼儿自我意识和语言的发展，是婴幼儿从自然人向社会人转化的关键一步和标志。
0~3岁婴幼儿社会性发展里程碑请见表3-12o表3-12 0~3岁婴幼儿社会性发展里程碑5 .喜欢观察别的孩子并可以和他们玩•会儿6 .喜欢游戏，对诸如拍手游戏和玩“躲猫猫”游戏有反应7 .独自游戏8 .形成对特定人或物品的喜好9 .看到陌生人会害怕3.婴幼儿社会性与情感发展相互交织与促进婴幼儿通过交往行为、人际互动来形成最初的情绪反应、奠定情感基础。
婴幼儿期缺乏交往机会，会造成情绪体验的匮乏与情感的缺失。
如果婴幼儿与照顾者之间缺乏互动，曰后在生活中将很难与他人建立起亲密的情感关系；而欠缺与他人之间的交往会引起婴幼儿社会情感的缺失，长大以后他会很难适应社会。
人的交往就是情感的交往，它是一个感情互动的过程。
对于刚开始与他人进行互动的婴幼儿来说，情绪、情感的直接反应是他进行交往的主要语言系统，它对于交往的影响力，要比认知大得多。
婴幼儿对与情绪密切相关的事物十分敏感，也就是说他们基本是以情绪反应为标准，来选择社交及情感记忆的对象，进而形成独有的社交态度与方式以及最初的情感模式。
育婴员在与婴幼儿的互动过程中，要针对他们心理、情感的发展特点，注重对他们的情绪调动，从而使婴幼儿更积极地与他人进行感情的交流与互动，为培养婴幼儿的社交能力建立一个良好的开端，并促进他们社会性的发展。
二、观察、记录、分析婴幼儿社会性社会性发展是婴幼儿身心发展的重要组成部分，育婴员应通过增加婴幼儿的人际互动机会与进行曰常的游戏训练来发展其社会性。
基于婴幼儿社会性与情感发展相互交织与促进的特性，照顾者仍应遵循《上海市。
〜3岁婴幼儿教养方案》中指出的“保证每日有一小时以上的时间与孩子进行情感交流，如目光注视、肌肤接触、亲子对话等。
学会关注、捕捉婴幼儿在情绪、动作、语言等方面出现的新行为，做到及时同应，适时引导，满足孩子的依恋感和安全感”的要求。
同样，观察、倾听、记录和分析婴幼儿社会性，对育婴员学会关注、捕捉婴幼儿在情绪、动作、语言等方面出现的新行为，做出具有支持、促进交往的互动行动有较大益处。
观察、记录、分析也应该遵循基于发展的原则，在一日生活各个环节中进行。
根据婴幼儿月龄，设计一日活动中婴幼儿社会性观察记录表。
这份表单应包含观察日期、观察人、被观察者姓名、月龄等基本信息；同时，这份表单需将此阶段婴幼儿的社会性发展特征列出来，便于育婴员记录与对照分析。
例如，为19个月大的孩子设计的观察表如下所示。
宝宝生活活动中社会性观察'记最、分析我世界__________ __ O 喜欢独白湃或或在成人附近游戏 _______________ ____L活动中表现（打J ） '去小朋友I午.醒点心户外活动 XXlXXΘ分加功做性游戏0维力自己的物品（限于篇福，以下博）同样地，为便于随时观察记录，育婴员可将观察记录表单设计成若干张便携卡片，但整合起来，应可以反映婴幼儿在一曰生活中所有活动中的社会性发展状态。
观察记录是基于生活活动的观察和记录，因此，育婴员能通过有目的的观察、记录养成随时留意婴幼儿的行为，及时回应。
三、促进婴幼儿社会性发展1 .良好的亲子关系促进婴幼儿情感形成与社会化依恋是人的社会性最基本的表现形式和最早的表现。
早期的母婴依恋的质量对日后婴幼儿认知发展和社会性的适应都有重要意义，它是婴幼儿社会性发展的重要因素。
亲子之间只有形成安全型的依恋关系，才会让婴幼儿获得安全感，并有助于他自由地向外探索，主动宝宝H 名I×× ttΛ*∣19个月 记录日期1X 年*月X 日 死录入身份公■姓房1寸要员 记录时•间IX 时X 分一XltX 分 OH 他人修伴儿现出热情 。
从自我中心的同度 参考指标 分析■议地与人交往，从而逐步适应社会。
照顾者应积极为婴幼儿缔造良好的亲子关系。
2.同伴交往机会促进婴幼儿社会性与同伴的交往是婴幼儿发自内心的归属感的需要所在，这是婴幼儿心理发展的重要基础。
婴幼儿在交往中得到快乐的情感体验，促使他形成乐观、开朗的性格，进而发展出健康的情感，这也是社会生活对个体情感发展的期待。
反之，幼年时期交往需要不被满足，将会使婴幼儿产生消极情绪，时间久了，这种消极情绪就会严重阻碍他社会化的进程。
与同伴之间的游戏活动与社交实践，是促进婴幼儿社会性发展极为重要的活动。
在游戏与交往中，婴幼儿能够走出自我，了解自己与他人的区别、集体中每个成员的权利和义务，并逐渐培养出尊重他人、遵循规范、通力协作、乐于助人等各种各样的道德品性。
婴幼儿还在各种活动中不断进行着成为“社会人”的预练习，比如在游戏中通过模仿、扮演来熟悉社会角色；又如通过与同伴的交往，逐渐掌握一定的交往技能，形成社会所认可的行为模式。
育婴员应积极为婴幼儿提供与同伴交往的机会或参与集体活动的机会。
3.丰富的家庭与社会活动激发与培养婴幼儿社会性家庭生活中，育婴员应鼓励婴幼儿自己有意识地帮助家人做力所能及的事情，如主动地做些家务、帮助下班问家的爸爸准备拖鞋等；同时，也要鼓励婴幼儿走出家门，尽早让婴幼儿进入外界较为复杂的社交圈，长长见识、消除对人际交往的胆怯和恐惧心理，发展出独立的交往能力，并培养婴幼儿的社会情感和社会参与意识。
【技能要求】为2岁婴幼儿选择社会性游戏——小推车一、操作准备1 .编制观察记录表2 .适宜月龄：25个月。
3 .游戏价值(1)鼓励婴幼儿考虑他人的意见或观点。
(2)引导婴幼儿观察自己的行为对他人的影响。
3.游戏准备(1)邀请年龄相仿的小伙伴到自己家里玩或去小伙伴家里。
(2)准备一些积木、一辆小推车。
二、操作步骤1.仔细观察两个小朋友，小伙伴在地毯中间搭积木，而孩子在推一辆小推车。
预测某些需要育婴员协助的情况，比如，孩子的小推车可能会撞翻小伙伴搭建的积木房子。
2 .使用事先防御性而不是事后弥补性的措施。
引导孩子把小推车推到别处，以及绕开积、木房子推。
在做这样的转移时，特别要考虑这样的变化对同伴造成的影响并说出来：“宝宝，把你的小车从这儿推走，绕过妞妞的小房子；如果你不小心把妞妞的小房子撞倒了，妞妞会很伤心的。
”3 .如果房子确实被撞倒了，育婴员可走到妞妞身边，蹲下对妞妞说这是一个意外。
比如：“妞妞，宝宝不是故意把你的房子推倒的，这只是一个意外，但是你很难受，来，我们把你的感受告诉宝宝。
”4 .让妞妞自己表达感受，如有必要，育婴员可以对妞妞的感受进行补充和说明,以引起孩子的注意。
5 .以温和以及关心的语气向婴幼儿说明应该怎样在玩自己的玩具时不打断其他小朋友正在进行的活动。
6 .建议两位婴幼儿换一换玩具玩。
7 .“小推车”游戏中的观察、记录、分析观察并记录婴幼儿出现频次较高的社会性行为。
整理、归纳与分析见下附表。
婴幼儿行为观察与指导 教案 模块三 03 岁婴幼儿生活行为的观察与指导
《婴幼儿行为观察与指导》教案模块三0-3岁婴幼儿生活行为的观察与指导一、本章教学时间安排二、本章重点、难点及应注意的问题1、本章重点（1）0~3岁婴幼儿生活行为与3~6岁幼儿生活活动的差异；（2）婴幼儿的身体生长发育指标：身高、体重、头围、胸围、囱门、牙齿；（3）婴幼儿的感知觉、运动行为和情绪情感发展过程；（4）婴幼儿进餐活动、盥洗活动和睡眠活动的观察要点与指导策略；（5） 0~3岁婴幼儿生活行为的解释分析与指导策略；2、本章难点（1）0~3岁婴幼儿生活行为的个别化观察及指导策略；（2）婴幼儿一日作息表的制定与实施；（3）婴幼儿上厕所训练的流程和指导方法；3、本章教学中应注意的问题（1）基于托育教育的现状，阐述0~3岁婴幼儿生活活动指导的重要性，及与3~6岁幼儿生活活动指导间的差异；（2）讲清楚0~3岁婴幼儿生活行为的观察角度及观察要点，包括进餐活动、盥洗活动和睡眠活动等。
正确全面的了解婴幼儿的成长发育特点、过程能力、常见问题，两者结合，才能更有针对性地指导婴幼儿进行生活活动。
（3）讲清楚不同月龄婴幼儿对应的发育指标、典型特征及行为。
（4）讲清楚不同月龄婴幼儿喂养过程中的食物选择及习惯培养。
（5）讲清楚不同月龄婴幼儿睡眠的特点、巡视要点及常见问题处理方式。
（6）讲清楚婴幼儿一日作息表设计的实操规范。
三、本章应讲授的内容1、O〜3岁婴幼儿生活行为观察的重要性。
2、O〜3岁婴幼儿的身体生长发育、感知觉发展、运动行为发展、情绪情感发展。
3、O〜3岁婴幼儿生活行为的解释分析：生理需求、心理需求。
4、O〜3岁婴幼儿一日生活作息表的制定：以婴幼儿为本、具备一定弹性、分组制定、教养融合和观察记录；5、O〜3岁不同月龄婴儿进餐活动的观察要点：纯母乳喂养、部分母乳喂养和人工喂养、添加辅食和多样食物；6、O〜3岁婴幼儿进餐常见问题的解释分析：吐奶、拒食、厌食、大便异常；7、O〜3岁婴幼儿进餐活动的指导策略：进餐时间、进餐习惯、进餐准备、家园共育；8、O〜3岁婴幼儿上厕所训练的基本原则、常见问题及指导方法：9、O〜3岁婴幼儿睡眠活动的实操规范：睡前检查、睡中巡视、特殊护理、睡后检查；10、不同月龄婴幼儿睡眠活动指导策略。
[2017]《育婴员》国家职业标准
![[2017]《育婴员》国家职业标准](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/06b0fd7b27d3240c8447efe6.webp)
国家职业标准《育婴员》试行中华人民共和国劳动和社会保障部制定《育婴员》国家职业标准《育婴员》国家职业技能标准1.职业概况1.1职业名称育婴员。
1.2职业定义主要从事0,3岁婴儿照料、护理和教育，指导家长科学育儿的人员。
1.3职业等级本职业共设三个等级，分别为:初级(国家职业资格五级)、中级(国家职业资格四级)、高级(国家职业资格三级)。
1.4职业环境室内、外，常温。
1.5职业能力特征有爱心、耐心和责任心;身体健康;口齿清楚，会讲普通话;观察敏锐，操作灵活，具有学以致用的能力。
1.6基本文化程度初中毕业。
1.7培训要求1.7.1培训期限全日制职业学校教育，根据其培养目标和教学计划确定。
晋级培训期限:初级不少于160标准学时;中级不少于160标准学时;高级不少于120标准学时。
1.7.2培训教师培训初级、中级、高级的教师应具有本职业高级职业资格证书3年及以上或相关专业(普通高校本科专业目录98版:学前教育、特殊教育、基础医学、预防医学、护理学)中级及以上专业技术职务任职资格。
1.7.3培训场地设备理论培训场地应具有可容纳40名以上学员的标准教室，并配备投影仪和播放设备。
实际操作培训场所应具有满足要求的场地，具有必要的婴儿模型，喂养用具，烹饪器具，流动水源，日常保健用品，婴幼儿睡眠、就餐、活动等用具或玩具等。
室内卫生，通风条件良好、光线充足，设施安全。
1.8鉴定要求1.8.1适用对象从事或准备从事本职业的人员。
1.8.2申报条件——初级(具备以下条件之一者)(1) 经本职业初级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
(2) 在本职业连续见习工作2年以上。
(3) 本职业学徒期满。
——中级(具备以下条件之一者)(1) 取得本职业初级职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上，经本职业中级正规培训达规定标准学时数，并取得结业证书。
(2) 取得本职业初级职业资格证书后，连续从事本职业工作5年以上。
(3) 连续从事本职业工作7年以上。
《婴幼儿行为观察与记录》课程标准
《婴幼儿行为观察与记录》课程标准本课程的目标是让学生掌握婴幼儿行为观察和记录的基本方法和技巧，了解婴幼儿的生理、心理发展特点，以便更好地关注和支持婴幼儿的健康成长。
一、授课内容1. 婴幼儿行为观察概述：介绍婴幼儿行为观察的含义、目的、意义和方法，以及婴幼儿行为观察与记录的重要性和价值。
2. 婴幼儿生理发展特点：介绍婴幼儿的生理发展特点，包括身体发育、感官发展、运动能力等方面，帮助学生了解婴幼儿的身体状况和需求。
3. 婴幼儿心理发展特点：介绍婴幼儿的认知、情感、社交、语言和行为等方面的发展特点，帮助学生了解婴幼儿的内心世界和需求。
4. 观察技巧和方法：教授学生如何观察婴幼儿的行为，包括观察的技巧、观察的方法、记录的方式等，以便更好地捕捉婴幼儿的真实表现和需求。
5. 记录和分析：教授学生如何对观察到的婴幼儿行为进行记录和分析，包括记录的方式、分析的方法、总结的经验和问题等，以便更好地了解婴幼儿的成长状况和需要改进的地方。
6. 实践操作：组织学生进行婴幼儿行为观察和记录的实践操作，让学生在实际操作中掌握观察和记录的技巧和方法，并不断调整和改进自己的观察和记录方式。
二、课程评估1. 平时表现：观察学生的课堂参与度、提问情况和实践操作情况，评估学生的综合素质和能力。
2. 作业和报告：要求学生提交观察记录和分析报告，评估学生对婴幼儿行为观察和记录方法的掌握程度。
三、课程总结本课程通过理论学习和实践操作相结合的方式，让学生掌握了婴幼儿行为观察和记录的基本方法和技巧，了解了婴幼儿的生理、心理发展特点，为今后更好地关注和支持婴幼儿的健康成长奠定了基础。
同时，也提醒各位家长在日常生活中要注意观察孩子的行为表现，及时发现孩子的问题并给予帮助和支持。
在课程结束后，学生可以继续加强自己的观察能力，通过更多的实践操作来提高自己的观察水平。
此外，还可以通过与同龄人或专业人士的交流分享，不断改进自己的观察和记录方式，以便更好地服务于婴幼儿的健康成长。
中班幼儿日常生活观察记录及分析措施
中班幼儿日常生活观察记录及分析措施一、背景介绍中班幼儿（3-4岁）正处于快速成长和发展的阶段，他们的日常生活和行为表现反映了他们的生活习惯、社交能力和自我管理能力。
通过对中班幼儿的日常生活进行观察记录，可以帮助老师和家长更好地了解孩子的需求、行为特点和发展状况，从而制定有效的分析措施来引导和帮助他们健康成长。
二、日常生活观察记录1. 饮食观察•幼儿A在吃饭时较为挑食，经常拒绝食用蔬菜和水果。
•幼儿B在喝水时喜欢慢慢啜饮，每次都要花较长时间。
•幼儿C在享用零食时容易过量食用，需控制食用量。
2. 清洁卫生观察•幼儿A在洗手时常常粗心大意，导致洗手不干净。
•幼儿B在如厕前后需要老师的提醒和引导，才能注意到清洁卫生的重要性。
•幼儿C在洗脸时不愿清洁耳朵和脸部的细节地方，需要帮助和指导。
3. 睡眠观察•幼儿A上午课堂时容易打瞌睡，晚上入睡快且安静。
•幼儿B睡眠质量较好，但入睡前容易哭闹，需要老师的安抚。
•幼儿C睡眠习惯不稳定，有时早睡早起，有时晚睡晚起。
三、分析措施1. 饮食方面•为挑食的幼儿A提供多样性的食物选择，让他/她在食物中获得充分营养。
•对喜欢慢饮水的幼儿B，可以提供水杯吸管，让他/她更方便地喝水。
•控制幼儿C的零食摄入量，同时引导他/她养成良好的饮食习惯。
2. 清洁卫生方面•通过游戏和互动方式，教导幼儿A正确的洗手方法，增强洗手的兴趣和意识。
•制定定时提醒和检查制度，帮助幼儿B养成按时清洁卫生的习惯。
•鼓励幼儿C在清洁卫生时自主管理和细致处理，提高自我管理能力。
3. 睡眠方面•为早上打瞌睡的幼儿A安排轻松愉快的活动，增强精神集中力。
•在睡前为哭闹的幼儿B提供安静的环境和温馨的氛围，有助于缓解情绪。
•稳定幼儿C的睡眠时间和作息规律，培养良好的睡眠习惯。
四、总结通过对中班幼儿日常生活的观察记录和分析措施，可以更好地帮助孩子克服一些生活中存在的问题和困难，促进他们的全面发展。
家庭和学校应密切合作，共同关注孩子的成长过程，为他们提供更好的成长环境和支持。
育婴师工作职责表格
1、婴幼儿良好情绪发展的观察评估
2、婴幼儿社会性发展的观察评估
7%
四、指导与培训
（一）家长指导
1、发现养育中的问题，对家长进行指导
家庭教育指导的内容与方法
4%
（二）业务培训
1、对育婴员、育婴师进行现场培训
现场培训的方法
3%
五、相关基础知识
职业道德
4%
9%
(三)传染病的消毒
能处理传染病的基础消毒
儿童传染病及其消毒方法
8%
二、日常生活保健与护理
(一) 常见疾病护理
能够对婴幼儿常见疾病进行预防和家庭护理
常见疾病防治的基本知识
17%
(二)常见发育行为问题识别
能够在医师的指导下，进行康复训练
康复训练的基本知识与方法
6%
（三）危险因素识别
能够对婴幼儿意外伤害进行现场救助
1、能够观察婴幼儿的状况，针对性地进行语言练习
2、能够观察婴幼儿的状况，针对性地进行感知练习3、能够观察婴幼儿的状况，针对性地进行认知练习
1、婴幼儿语言发展的观察评估
2、婴幼儿感知发展的观察评估3、婴幼儿认知发展的观察评估
7%
（三）良好情感与社会性行为的培养
1、能够观察培养婴幼儿的状况，针对性地培养良好情绪
育婴师的工作职责（岗位职责）
职业功能
工作内容
育婴师（五级）
育婴师（四级）
育婴师（三级）
育婴师（二级）
一、生活照料
（一）饮食与营养
（二）照料婴幼儿睡眠、二便、三浴锻炼
（三）包裹、穿脱衣服和抱孩子
（四）清洁卫生（居室、个人、四具）的操作
（一）饮食与营养
初、中、高级育婴员培训计划及教学大纲知识讲解
初级《育婴师》培训计划一、培训说明本培训计划依据《育婴师》标准编制，适用于育婴师（初级）职业技能培训。
各学校可根据本培训计划及学校实际情况编写具体实施的教学大纲和课程安排表；各培训机构可根据培训实际情况选择。
二、培训目标通过育婴师专业理论知识学习和操作技能训练，使学员能够全面、系统地学习和掌握婴幼儿心理及生理发育规律、日常生活照料及护理保健、早期教育及体能智能开发方法等方面的基本知识和相关操作技能，并科学地对婴幼儿的饮食、睡眠、动作技能、智力开发、社会行为和人格发展进行教育训练。
三、培训内容职业道德，婴幼儿生理发育和心理发育特点，婴幼儿生活照料方面的知识与技能，婴幼儿生长监测、常见病护理、意外伤害的预防与处理等日常生活保健与护理的内容，婴儿语言能力、认知能力、情绪行为能力等教育方面的内容。
四、教学计划安排1、职业道德（5课时）2、基础知识（15课时）2、生活照料（50课时）2、日常生活保健护理（50课时）3、教育（42课时）4、指导与培训（18课时）总课时180（课时）中级《育婴师》培训计划一、培训说明本培训计划依据《育婴师》标准编制，适用于育婴师（中级）职业技能培训。
各学校可根据本培训计划及学校实际情况编写具体实施的教学大纲和课程安排表；各培训机构可根据培训实际情况选择。
二、培训目标通过育婴师（中级）专业理论知识学习和操作技能训练，使学员了解乳婴儿发展的基本特点和生长规律，乳婴儿生活照料、日常生活保健与护理的基础知识，熟悉生活照料和卫生护理的基本技能，掌握照料、教育乳婴儿的基本方法，辅助乳婴儿的家长，形成乳婴儿照料、护理、教育的基本能力。
三、培训内容：职业道德，基础知识，婴幼儿生活照料方面的知识与技能，婴幼儿生长监测、常见病护理、意外伤害的预防与处理等日常生活保健与护理的内容，婴幼儿教养环境规划与玩具、语言与感知、认知、情感和社会性等教育方面的内容和家庭教养指导。
四、教学计划安排1、职业道德（5课时）2、基础知识（15课时）3、生活照料（55课时）4、日常生活保健护理（55课时）5、教育（48课时）6、指导与培训（22课时）总课时200（课时）高级《育婴师》培训计划一、培训说明本培训计划依据《育婴师》标准编制，适用于育婴师（高级）职业技能培训。
育婴员中级习题库(附参考答案)
育婴员中级习题库（附参考答案）一、单选题（共75题，每题1分，共75分）1.感官课程是以（）为核心编制而成的。
A、大动作B、感知、认知C、前庭平衡D、社会交往能力正确答案：B2.水浴是通过水温和水的机械作用对身体进行刺激达到锻炼的目的，水浴可分为（）。
A、只能是温水浴B、冷水浴、我、热水浴C、冷水浴、温水浴D、只有冷水浴可称为水浴正确答案：C3.职业道德是人的事业成功的（）。
A、显著标志B、重要保证C、最终结果D、决定条件正确答案：B4.添加新食物是要试食，如无过敏反应可增至（）A、20-30毫升B、30-40毫升C、15-20毫升D、40-50毫升正确答案：B5.职业纪律是从事这一职业的员工应该共同遵纪的行为准则，它包括的内容有（）。
A、外事纪律B、群众观念C、交往规则D、操作程序正确答案：A6.适宜婴儿生活的环境（）。
A、有利于婴儿运动B、有利于婴儿健康成长C、有利于婴儿睡眠D、有利于婴儿新陈代谢正确答案：B7.食物、药物是（）中的两大类。
A、粮食B、营养物C、生活用品D、学习内容正确答案：B8.（）是促进婴儿语言早期训练的主要内容。
A、对嘴唇进行锻炼B、加强婴儿肺、咽、唇、舌四个主要发音器官的锻炼C、对舌头进行锻炼D、加大认知量正确答案：B9.职业有（），这是其基本特征。
A、可变性和经济性B、稳定性和经济性C、稳定性和差异性D、领域性和广泛性正确答案：B10.育婴员（）要求是“有爱心、耐心和责任心，身体健康，口齿清楚，会讲普通话，观察敏锐，操作灵活，具有学以致用的能力”。
A、职业能力B、职业道德C、职业守则D、教养理念正确答案：A11.人体内有（）左右的铅是通过头发及指甲脱落排出体外。
A、9%B、7%C、6%D、8%正确答案：D12.添加泥糊状食品应掌握的原则（）。
A、首选鸡肉B、先素后荤C、首选牛羊肉D、先荤后素正确答案：B13.餐前（）分钟不吃零食，以免影响婴幼儿的食量。
A、10B、30C、60D、20正确答案：B14.婴儿发展是（）。
保育员生活观察记录
保育员生活观察记录
作为一名保育员，我每天都能够近距离观察和参与孩子们的成长过程。
这份工作不仅让我感到充实，也让我对生活有了更深刻的观察和体会。
每天早上，当孩子们被家长们送到托儿所时，他们的笑容和天真无邪的眼神总能让我感到愉悦。
在和他们一起玩耍的过程中，我发现孩子们总是能够在简单的玩具和游戏中找到快乐，这让我深刻地意识到快乐并不取决于物质的丰富，而是来自于内心的满足和对生活的热爱。
在观察孩子们的行为举止时，我也发现了许多有趣的现象。
有些孩子天生活泼好动，而有些孩子则比较安静内向。
我发现每个孩子都有自己独特的个性和特点，而这些个性也在日常的相处中得到了充分的展现。
通过观察孩子们的行为，我学会了更加耐心和包容地对待每一个孩子，因为每个孩子都是独一无二的。
除了观察孩子们的行为，我还经常留意他们的情绪变化。
有时候孩子们会因为一点小事而情绪低落，而有时候又会因为一点小惊喜而兴奋不已。
我学会了倾听孩子们的心声，给予他们安慰和鼓励。
在这个过程中，我也收获了许多关于情感交流和人际关系的经验。
通过保育员的工作，我不仅能够近距离观察孩子们的成长过程，也能够从中学到许多关于生活的智慧。
我深信，每一个孩子都是上天赐予我们的礼物，而作为保育员，我有责任和义务去关爱他们，引导他们健康快乐地成长。
这份工作不仅是一份职责，更是一种幸福和满足。
我会继续用心观察和记录孩子们的生活，因为他们的成长也是我生活中最美好的一部分。
育婴师考试复习资料五
复习资料一、单项选择201、让婴儿的情绪(B)，可以发出各种声调。
训练发音器官，为模仿成人语言打下基础。
A、安静下来B、兴奋起来C、平稳D、消沉202、指导l～2岁婴幼儿示范发音时，要用(D)作出示范。
A、夸张的语言B、儿语C、叠音D、规范的语言203、选择与改编2～3岁婴幼儿听和说游戏，可以带婴幼儿到动物园，边看边提问，让婴幼儿用(D)回答问题。
A、表情B、动作C、儿语D、语言204、对婴幼儿的听和说行为观察的目的是为了准确地了解婴幼儿(B)发展的水平。
A、动作能力B、听和说能力C、社会交往能力D、自理能力205、婴儿(B)时，给宝宝看婴儿大卡片，能注视较长的时间。
A、3个月B、4个月C、5个月D、6个月206、(B)这一阶段婴儿随着婴儿手的动作的发展，会用手指出听到名称的物和卡片。
A、0～6个月B、7个月至1岁C、1岁1个月至1岁6个月D、1岁7个月至2岁207、1岁1个月至1岁6个月当婴幼儿会走路时，探索欲望日益增强，会主动进行(B)的联系。
A、语音与实物B、卡片与实物C、卡片与卡片D、卡片与文字208、选择和改编亲子游戏的内容要符合婴幼儿(C)的水平。
A、语言发展B、体能发展C、心理发展D、认知发展209、“换宝宝”的游戏是婴儿(B)训练。
A、发音B、克服认生C、认物D、认识颜色210、“娃娃你好”的游戏是婴儿(A)训练。
A、交往行为B、回答问题C、认物D、平衡感211、宽容型父母和孩子之间(C)。
A、没有很好的沟通和交流B、没有沟通和交流C、也有很好的沟通和交流D、沟通和交流非常畅通212、在专制型家庭里，父母希望孩子的所有行为(D)。
A、无需控制B、稍加控制C、有时控制，有时不控制D、都受到保护和监督213、1岁7个月至2岁是婴幼儿阅读行为(C)阶段。
A、发生B、称名意义C、含混概念D、概念清晰214、2岁1个月至2岁6个月婴幼儿能从众多的片卡中找出“水果”的卡片、“蔬菜”的卡片，“交通工具”的卡片等，(B)的意识初步形成。
婴幼儿情感、社会性发展与家庭教养指导
（2）情绪中枢
• 杏仁核状神经核及额叶调节部位 • 婴儿7-8个月起，额叶的情绪管理中枢逐渐成熟， 才能慢慢的学会控制自己的情绪
3.婴儿情绪反应特点
• 反应快而且缺乏控制力
4.不同情绪出现的时间表
时间 出生 情绪 满足 厌恶 痛苦 好奇 愤怒 恐惧 快乐 悲伤 惊讶 尴尬 嫉妒 内疚 骄傲 害羞 情绪类别 基本 影响因素 可以由生理控制
四种类型的依恋关系
类型 母亲在时 母亲离开 引起明显的 不安 相当压抑、 靠紧母亲不 愿其离开 很少表现出 抑郁、苦恼 母亲返回 有温暖的回应，如果感到压抑，常常 会寻求身体接触来缓解压力 矛盾：会接近母亲，但看上去对母亲 的离去还在生气；母亲主动的身体接 触往往会遭到拒绝，甚至搡打母亲， 哭闹，难安抚 母亲想主动引起他们注意时，他仍然 表现出很冷漠，会回避母亲很久才跟 她打招呼 安全型依 独自探索， 恋（65%） 对陌生人随 和大方 很少有探索 抗拒型依 行为，对陌 恋（10%） 生人保持相 当的戒备 对陌生人相 回避型依 当友善，但 恋（20%） 有时也回避 和忽略这些 陌生人 组织混乱/ 方向混乱 型依恋（ 5%） 在陌生情境 中表现出极 度的压抑
２岁时
宝宝心里话：“天黑了，有很多怪物会出来的。”“ 这是什么东西？它会吃掉我吗？”…… 典型恐惧： 害怕某些动物、怪物和黑夜。天黑后，宝宝可能会对 阳台上的一盆花、窗帘上的装饰或图案表现出毫无理由的 恐惧，这种恐惧感4～5岁时减弱。 恐惧解析： 2岁左右的宝宝会特别害怕独自面对黑暗，这并不是 没出息、怯懦的表现，而是人类与生俱来的逃避危险和求 得生存的本能。此时，如果成人采取强硬措施或者过度保 护，都会使宝宝无法迈过这道坎儿。
主观体验 认知评价 外显的行为（表情动作）