读《我的教学勇气》有感作文
我的教学勇气读后感范文
我的教学勇气读后感范文我的教学勇气读后感范文我的教学勇气读后感范文1曾经无数次在迷惘与迷惑之中行走，曾经无数次在无奈与厌弃中想过放弃，曾经无限憧憬教学中的'高峰体验',却因为这种'高峰体验'的稀缺而日益丧失耐烦与韧性……直到我在耐烦与韧性的坚持中，遇到了《我的教学勇气》。
这是一次心心相印的相逢。
正是与它的相遇，重新点燃了我从教的豪情，重新唤起了我内心深处的发明需求，更重要的是，它让我从失望乃至失望之中抬开端来，看到了解脱失望和失望之路--如同鲁迅般的'于无所盼望中得救'.本书如同《教学勇气》一样，自始自终沿袭一个这样的重要观点：'真正好的的教学不能降低到技术层面，真正好的的教学来自于教师的自身认同和自身完全。
'如此，教师的心灵便是关注的焦点。
因为，'教学得失与其说是取决于教师是采用的具体方法，不如说取决于教师奉献的仁爱之心，取决于用仁爱之心穿针引线将自己、学生、学科编织在一起，使三者之间进行面对面、声对声、心对心的沟通和互动但是，要维系并呵护教师的心灵何其难也！且不说有如此众多的从教者从未关注过自己的心灵需要，从未讯问过自己为何从教，有的更不知心灵为何物；也不说现今的教育制度、社会现实是如此疏忽教师的心灵需要，甚或以一昧打击乃至摧残教师的心灵为己任，更遑论'尊崇教师心灵'之需要；单说呵护教师自我心灵之艰巨。
《我的教学勇气》中，这样的艰巨话语随处可见：'崇奉教学的道德诉求，可又不得不在违反自己信念和原则的事情上随波逐流，这种无可奈何造成的损害是苦不堪言的。
' '教学奇妙迷人，好不枯燥乏味，在各行各业中，这是一种你可以真正称之为'品尝人生百味'的职业。
可是，我尽管热爱教学，明天也可能放弃教学'总之，'我们感到待遇不公'、'我们感到信念被毁'、'我们感到负担过重'、'我们感到孤立无助'、'我们感到底气不足'.然而，并不是艰巨就不做努力，并不是心灵受损，就放弃心灵。
《教学勇气》读书心得(精选10篇)
《教学勇气》读书心得〔精选10篇〕《教学勇气》读书心得〔精选10篇〕《教学勇气》读书心得篇1我这一段时间，一直在读《教学勇气》我很感动，这是一部唤醒老师心灵的书，我从中理解到了自己内心的弱点，自己心灵的需要甚至有时候，它帮我治疗了心灵伤痛，提升了人生观念，让我的心对过往不再耿耿于怀，有点儿像毕淑敏所说“心轻上天堂”的感觉。
从中，我找到了自己教学中的根本问题———“自我认同”，尤其是职业的认同。
我觉得，这个认同在这个急躁时代太不容易了，因为我们大多数老师还“处在“为生存而挣扎”的时期”很多时候老师们渴望的不是“内心领域的关注”，而是“能在教室里生存下去的点子、窍门、技能”，我也处在这个时期。
书中还说“最能获得理论效果的东西是，在操作中洞悉我们内心发生的事，越熟悉我们的内心领域，我们的教学就越稳健，我们的生活就越踏实”。
所谓洞悉我们内心发生的事情，其实是敏锐地感受自我，感受自我内心的教学体验，是否快乐、是否紧张、是否慌乱、是否享受？假如不快乐，那么这堂课其实是一种折磨。
洞悉内心本质是老师个人的“自我认同”，其中起到很重要作用的一项为哪一项职业认同，是否认同自己职业，是职业幸福的关键，也是课堂灵气的关键。
同样的事情，也发生的家长身上。
我上周开了一次家长会，从中分享了“自我认同”的理念，我说，我们的家长的家庭教育问题本，也出在“自我认同”上，自我认同的缺乏，导致了各种家庭教育问题的产生，是否认同自我，是否认同自己的生活，是否认同自己的职业，都会在于孩子发生冲突是，以家庭教育问题的形式表现出来，造成家庭教育的低效或者伤害。
在做进一步沟通中，很多家长陷入了沉思。
这让我反思我平时的家长会，我发现，我所说的，大局部是学科要求、管理要求，属于技术层面的问题，并且会拿“升学问题”来增加家长的压力，即便是谈教育观念，也更多是为提升家庭管理效率效率效劳，却很少涉及家长的内心感受，很少涉及学生的内心感受，我发现，我的教学心肠是硬的，缺少书中所说的“老师心肠软”。
《教学勇气》优秀读后感(精选8篇)
《教学勇气》优秀读后感（精选8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教学勇气心得体会5篇
教学勇气心得体会5篇教学勇气心得体会篇1读了《教学勇气》第二章《一种恐惧文化——教育和分离的生活》后，我有三个问题要问自己，我要求自己必须听到灵魂最深处的回答：一、作为老师，你的“恐惧”主要来自哪些方面？我沉思，我的灵魂也沉思，然后，我听到我的灵魂在说话：我恐惧我不能胜任教学工作。
事实上，我对自己的表现严重不满——虽然我因为恐惧同事的鄙视，从未说过这样的话。
首先，我觉得自己的课堂并不是多么精彩，甚至十分拙劣；教材、《练习册》中的一些问题，我也不能确切地说出令自己十分满意的答案，出错的也有过几次，我为此不知自责了多少次、惭愧了多少次；第二，学生的考试成绩我也不是很满意，多次考试只居于中流，没有突破；第三，班主任工作方面，我被繁杂的事务缠身，疲于奔命，仅仅能够完成学校下达的各项任务，工作毫无特色，更勿论班主任工作艺术。
我还恐惧学校领导、同事、学生家长对我工作的不认可，如果我无法在他们的眼里看到肯定的、尊重的眼光，我就会有挫败感，认为辛勤的付出全是白费。
每到一个开学季，我心中总会开始焦虑，甚至于一想到开学就寝食难安。
以前，我总以为这是工作倦怠的表现，读了《教学勇气》后，我确认这是一种恐惧心理，对工作、对学生、对社会评价的恐惧。
二、你为什么会有如此多、如此深的恐惧？说到底是因为自己不愿做一个得过且过的人，正如帕克·帕尔默博士说的那样，这种恐惧是我关注自己的教学技艺的一种证据，这种恐惧坚定了我的信心去冒这个凡是出色教学都需要的风险。
这也正是帕尔默所说的恐惧的“健康”一面。
但是，要让恐惧真正发挥出健康的作用，就必就须摆脱其自我封闭、无动于衷的方面。
三、面对恐惧，你该怎么办？以前，我的办法就是回避：或者死死地压抑在心底，或者分散注意力、暂时不去想它。
可是，后果很严重，心态越来越消极，垂头散气、意志消沉；人前强颜欢笑，心中备受摧残。
现在，我不再这样做了，因为我已经获得了那么一点点的“教学勇气”。
告诉自己，我不再害怕，我可以同感、诚实我的教学恐惧。
教学勇气读后感(通用8篇)
教学勇气读后感（通用8篇）教学勇气读后感（通用8篇）1最近，我读了《教学勇气》一书，本书的作者帕克·帕尔曼在美国一所大学任教，近几年来置身于教师成长、培训方面的研究。
书中主要谈到了我们做好工作的能力源自对于“我们自己是谁”的认识，当坚定立足于一种真实的自我意识时，我们就获得了虽然困难但有意义的工作所需要的所有资源，它在提升和假山我们对于教育、共同体和精神性三者之间关系的洞察力和人事方面，没有人比他做得更好。
他比我们所理解的自我发展意识应该更好一些，没有对自己客观、准确的认识和把握，很难把一件事情持久的继续下去。
教师做到一定阶段，如果再往前走，就需要返回自身，追问“我是谁”，重新认识自我。
这是《教学勇气》中的一个观点。
我喜欢这本书，在于这个观点特别能打动我。
作者帕尔默说：“真正好的教学不能降低到技术层面，它来自于教师的自身认同与自身完整。
”这意味着“我”与教学是一体的。
教学不是外在于“我”的工具，不是一个不断消耗、耗散的过程，而是一个丰富自我、滋养自我的心理过程。
好的教学是对学生的亲切款待。
在这种亲切款待中，又产生了一个亲切款待教师的世界。
帕尔默提倡需要发展教师职业的深层愉悦，这种深层愉悦的根基在于将教学工作融入自我完整之中，如果一项工作是我们内心真正想做的，即使辛劳也乐此不疲，工作让生活充实快乐，遇到的每一个问题都是自身成长的机会。
所以，作为教师要学会与自己的心灵对话，我们经常故意漠视心灵发出的声音，结果心灵要么缄口，要么变得粗暴，对待心灵有如待友之道，不是有计划、有目的的问询，而是平和、快乐地聆听和絮叨。
只有教师能和自己的心灵对话，才有可能将心灵呈现在我们的学生面前，真正的教学才能发生。
总之作为教师要保持心灵的完整，让教学成为自己生活乐趣的一部分，这是读罢此书后我的收获。
教学勇气读后感（通用8篇）2峡谷的蝉鸣声听来很特别，不似这里吱吱地叫个不停，而是起伏有致，时断时续。
但无论怎么婉转，一闻便知是蝉。
读教学勇气有感(优秀6篇)
读教学勇气有感(优秀6篇)培养环保意识有利于推动可持续发展。
支持环保组织和项目，为环保事业提供资金和人力支持。
接下来，我们将分享一些关于环保的成功经验和可行的解决方案。
读教学勇气有感篇一辉辉曾经伙伴们推荐这本书时，自然会有人问起崔雅最后战胜了癌症了吗？当我听到答案是“没有”时，我心中有一丝失望升起，但转念想想，在失望的背后依然存在那么强的吸引力，故事一定很特别！故事以崔雅和肯两人美好的爱情故事为背景，以治疗崔雅癌症为主线，描述崔雅和肯在一起五年之中，他们与癌症的搏斗和自身生命修炼的经验。
肯对第一次见到崔雅的感触是：“一触钟情，我们几乎没谈上一句话。
从她打量我的光头的表情，我知道她对我绝非一触钟情。
我呢！就像大部分人一样，觉得她相当漂亮，却对她毫无所知。
但是当我搂住她的时候，我觉得所有的距离和界限都消失；我们似乎合一了。
那种感觉就像我们已经在一起好几世了。
”如此妙不可言的爱情，令世人生羡。
但命运总是很戏剧，婚后第十天崔雅诊断出乳腺癌。
如此从封顶跌入谷底的颠倒，无人不为之痛惜。
从此走上抗癌之旅，多么艰辛的挣扎，很多家庭同样有过深刻的体悟。
崔雅为了给其他受同样苦难的癌症患者更好的帮助，她希望自己深刻地体会所经历的一切，以至后期经历灭顶之痛也尽量不用止痛药，保持清醒的状态觉知大脑中的肿瘤缓慢地破坏所有正常的机能，一点一滴地吞噬侵蚀，然后把这点滴感受记录下来，描绘了一张有关抗癌、死亡过程的明确地图，让肯用在其他病人身上，也让肯对他们所经历的一切更有悲悯之心。
真是令人深感震撼的慈悲之举。
也正是有这样的愿望，使崔雅更加有勇气面对无常的挑战。
肯总喜欢说，我们在自己身上所下的功夫，无论是心里或灵性上的，都不是要设法除去生命之海的波浪，而是要学习如何冲浪。
在饱受威胁的情况下，我学会许多冲浪的技巧。
崔雅与病魔搏斗中学会了从容面对未知的一切，清醒地与死亡生活在一起，珍惜每一个当下，恰如崔雅引入的一段很美的话：”这些开在我窗下的玫瑰，和以往的玫瑰或其他更美的玫瑰一律无关；他们长什么样就是什么样；它们与今日的上帝同在。
教学勇气》读后感三篇
教学勇气》读后感三篇读完《教学勇气》后，我深深地认识到了一点：教师的教学方法并不是唯一的正确答案。
___指出，当我们过分强调某种方法技术时，会让采用不同教法的老师感到被贬低，从而产生痛苦。
这让我想起了自己曾经因为不会使用某种教学方法而感到自卑和无助。
因此，我们需要更加尊重不同教师的教学方法，让每个人都能够在自己的领域发挥所长，不被束缚于标准化的教学方式。
2、“教学的真正目的不是让学生记住知识点，而是让他们理解和应用知识点。
”___在书中强调了教学的真正目的，即让学生理解和应用知识点，而不是仅仅记住知识点。
这让我深思：我们在教学中是否过于注重知识点的记忆和应试，而忽略了学生的理解和应用能力的培养？因此，我们需要在教学中更加注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们真正掌握知识并能够灵活运用。
3、“教师需要勇气去面对自己内心的恐惧，重建联系，实现真正的教学。
”___默认为，教师的教学困惑主要源于教师的教学行为与自我认同的分离，而这种分离会让教师感到内心的恐惧和疏离。
因此，教师需要勇气去面对自己内心的恐惧，重建联系，实现真正的教学。
我深刻认识到，作为一名教师，我们需要勇气去面对自己的不足和疑惑，不断研究和探索，让自己不断成长，为学生提供更好的教育。
___认为，要想在实践中成长，需要达到优质教学的内心世界和由教师同行所组成的共同体。
与我们通常称之为“同伴互助”相比，___提出的“明确委员会”更为独特。
在这个委员会中，需要帮助的人被称为“焦点人物”，委员会成员只会提出焦点人物诚实而开放的问题，帮助他们发现内在的智慧。
这种方法对于我们“帮助学生”也有同样的借鉴意义，我们应该真心地充分地聆听学生的声音，接受他们也接受自己。
教学勇气》整合了严密与典雅、热情与准确、智慧与人性，是给所有热爱教与学的人们的一份厚礼。
优秀教师都有一个特点：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。
他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。
《教学勇气》读后感5则范文[修改版]
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第一篇：《教学勇气》读后感教育就是转变——读《教学勇气·漫步教师心灵》有感何谓勇气？简单来说就是毫不畏惧的气概。
勇气是支撑人类敢于迎难而上、不断进取的内在动力。
对于教师来说，勇气更是难能可贵的意志品质，勇气犹如催化剂一样促进教育工作者不断地同畏惧和倦怠做斗争，从而推动教育事业不断向前发展。
有幸拜读《教学勇气》一书，对本人来说是莫大的精神鼓舞。
然而，读的起始阶段也接受了勇气的考验。
刚接触到该书时，我几次尝试读下去，迎来的却是半途而废。
或许是因为文字苦涩难懂，或许是因为教育背景的不同让我无法走进作者真实的生活。
经过这样断断续续、反反复复的阅读过程后，我内心充满了纠结和矛盾，“究竟如何坚持对下去？”，我在不停的问自己。
这部教育名著之所以能畅销世界，肯定会有她自身的价值所在，有了这样思考，我便调整自己的心态，鼓足勇气，下定决心一定要品味到这本书的真实味道。
很快我就被书中充满哲理的话语、鲜活的案例和幽默的语言所折服。
三个月的品读，不仅触及内心深处，同时也产生诸多共鸣。
本书从教育的角度出发，用笔者自身的经历给读者讲述了与教育相关的种种现象，并对各种教育现象深挖掘，提炼出了促进教师不断发展和完善的若干建议。
第一章，作者开门见山，从教师的心灵出发，提出了教学中的自身认同和完善的具体措施，其中有很多观点堪称精辟。
作者帕克帕尔默在本章中谈到：“好的教师应具有联合能力，他们能够将自己、所教的学科和他们的学生编成复杂的联系网，以便学生能够学会编织一个他们自己的世界。
”这段话道出了教学的本质和最高境界。
换个角度来说，就是实现教育者、教育对象和教学内容的三位一体，彼此之间不能隔离，否则教学目标就无法达成。
同时，这句话还蕴含了“授之以渔”的教育观念，教师首先自己会编网，同时教会学生如何编织自己的人生之网，创造自己的未来世界。
我用这句话对比自己的教学经历，感觉有很大的距离。
曾经，我精心专研自己的学科知识，认为只要知识储备胜过学生就是一名好教师；曾经，我向优秀的教师学习先进教学经验，认为只要有一套好的教学方法就已足够；曾经，我也认为只要我十分熟悉我的学生，就一定能把书教好。
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读《我的教学勇气》有感作文
暑假有幸拜读了《我的教学勇气》一书，真是受益匪浅，虽然当初怀着对音乐的热爱，对教育的向往才选择这个行业，工作九年来，已经被磨练的没有了当初的*，读过此书，自重拾对教育的敬畏、再次点燃教学的*。
书中关于倾听，更给我指明了教学中“听”的方向。
倾听似乎算不上送给他人的一件礼物，但至少可看作改变的一个起点——事实上，又何止是起点。
自己的诉说有人倾听是每个人内心深处最强烈的渴望，有人倾听可以满足自己那种被期盼被人认可、理解、赏识、敬重的心愿。
因此，倾听，专注的倾听，是引发个人变化和社会变革的动力。
只要我们心甘情愿地去倾听，就能治愈人世间的许多创伤。
想一想，倘若黑人和白人，亚裔美国人和拉丁美国人能谦恭地相互倾听，会出现什么样的景象；想一想，男与女、老与幼、僧与俗、富于贫之间彼此能相互倾听，又会带来什么样的场面。
可是，我们中间有太多的人早已不去倾听，在他们度过的岁月中只顾张口提出自己的主张，而不愿侧耳倾听对方的意见。
我们害怕听到我们不想听到的话语，害怕听到促使我们反思自己，从而改变自己感情、思想、行为的话语，害怕听到促使我们反思自己自己，从而改变自己感情、思想、行为的话语。
如果我们只说不听，就能给自己划定一处安于现状的小天地，也不必面对小天地之外那些众说纷纭的复杂问题。
事无巨细都去倾听，最终的结果可能是问道于盲，令我们头脑糊涂，手足无措，因此我们宁愿与显而易见的谬误结伴，而不愿与难窥堂奥的真理为伍。
我们不必忙着编造冠冕堂皇的空洞口号，而应去认真探究错综复杂的真实思想和真实生活。
只要我们对世界的纷乱不再心村畏惧，就能从倾听中知晓世界的真理。
最要紧的是先从倾听自己开始。
我们之所以听不到世界试图告知我们的真理，是因为我们去不倾
听居于自己心中的“教师”。
内心某处其实明白什么是世界的真理，可我们却有意把真理严密地藏掖在心中的暗角，这样我们就可以佯装不知真理，从而也不必与真理打交道。
倘若我们更多的人都来凝神倾听自己心中明察秋毫的“教师”，那么就能分清何为错综复杂的真理，何为避难就易的谬误。
倾听自己或许有一定的风险，比如，可能造成难以释怀的内心冲突，甚至带来迫不得已的个*突变，但倾听内心是我们与世界现实重新建立联系的最可靠途径。
只有当我们是从“心内”接听关于世界的新闻时，才更有可能相信从“心外”听到的消息。
学会倾听对我们个人而言颇为不易，因为免不了会听到使人为难的话语。
但教师在教育改革中面临的重大挑战之一，就是不仅要把自己看做服务青少年的工作者，还要看做服务学校和社会的领导者，我们要学会倾听！
投诉。