部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思第【1】篇〗教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受词的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3．通过词的学习，感受借景抒情的表达方式，感受童年生活的情趣和快乐。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1．各位朋友，敢和我对对暗号，搞搞默契吗？自信的孩子最有魅力！何为暗号呢？咱们来对诗，我说前句，你们对后句。
只要你们能说得上来，就是对上了暗号。
童孙未解供耕织——绿遍山原白满川——草长莺飞二月天——开轩面场圃2．真有默契啊！正如诗人李商隐所说，我们是心有灵犀——一点通。
请同学想想，这些诗都是描写什么的？3．美丽的田园风光和恬静的田园生活是历代文人墨客心中的最爱，在博大精深的中华经典诗文里，田园诗词是一颗闪亮的明星。
今天，熊老师要和大家一块来学习南宋爱国词人辛弃疾的一首田园词。
看老师板书，字乃人的衣冠，要一笔一画写工整。
二、自读自悟，感知课文。
1．谁愿意把课题读一遍？这“乐”字在这里读作音乐的“乐”，老师想请教大家对“清平乐”的理解？你怎么知道的？你是个会学习的孩子。
借助注释是我们学习古诗词的一种非常重要的方法，学习要学会方法，方法用得恰当了，你学起来就会事半功倍。
请你把注释1大声地读一遍。
“清平乐”是词牌名，“村居”才是这首词真正的题目。
读课题的时候，词牌名和后面的“村居”中间要略有停顿，一起读。
2．村居的意思就是乡村人家，读到村居，你想象到了什么？这是同学们想象中的村居。
辛弃疾笔下的村居是什么样的呢？请同学们打开书24页，把这首词自由朗读四遍，前两遍争取读准生字和多音字，要读得字正腔圆；后两遍争取把词读通顺，最好能读出节奏。
读完后，还要请大家仔细看看书上的插图和注释，想想这首词给你留下了怎样的感觉。
三、交流自学情况。
1．读的时候，你觉得哪些字的读音需要提醒同学们一下呢？2．经过大家的提醒，咱们再来读这首词，就简单多了。
2023年部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思第【1】篇〗传统的教法，可按作者两次经过鸟的天堂的所见所闻展开，先学第一次只见到勃勃生机的大榕树，但没有见到一只鸟，再读第二次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面;或者围绕“为何能成为鸟的天堂”的两个因素展开教学。
本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树”与“鸟儿”放在等同的位置上加以品味，教学设计重视语感的培养，突出语文的人文性。
因此，本节课的教学目标确定为：1、感受榕树的勃勃生机和“鸟儿翻飞”、“鸟声悠扬”的场面。
2、有感情地朗读课文，培养语感。
3、初步学会换位思考，养成辩证思维的习惯。
其教学过程根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“自主感悟，发展语感”出发，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延伸几个环节来展开。
〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思第【2】篇〗这个教学片断中最大的亮点是训练孩子课堂上的说十分的到位。
如何把说这个双基目标训练到位呢？吉老师给了我们很好的答案。
她先是让学生扣住一个“溪”字找出作者行走的路线，然后让学生顺着这条路线说出看到的情景。
待学生相互发言补充完整个画面内容以后，再进行游戏接龙的'方式来训练学生的说。
不同形式，不同方法的说，使学生在一遍一遍的说却一点也不感到枯燥乏味。
从学生口中说出的那一个个画面，怎不令人陶醉？〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教学反思第【3】篇〗尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平(包括理解及朗读水平)!所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。
前面松了些，后面有些赶。
另外，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水”之嫌。
有些浮于表面，显得程式化了。
如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。
更好地来体现备课中的“由读引情”的理念。
部编版语文四年级下册清平乐村居教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居教案与反思(推荐3篇) 部编版语文四年级下册清平乐村居教案与反思【第1篇】[教学要求]1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解有关词的知识。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
[教学重难点]1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。
[教学准备]1、投影；2、范读磁带；3、配乐磁带；4、收集辛弃疾和有关“词”的资料。
[教学时间]1课时[教学过程]一、揭题。
1、出示插图、筝曲。
2、图中描写了什么？你有什么感受？3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的。
4、今天，我们就来学习这首词。
板书题目：清平乐·村居引入诗，范读。
二、读准课文，理解词义。
1、听课文录音，注意几个字音。
2、布置自读。
要求读准字音，读通课文。
3、板书：读准4、检查：指名读，准音。
“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”5、简介：词是诗的一种。
6、继续读，想想能够明白什么意思。
7、相机交流、理解：（1）“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意思。
（2）词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思。
8、质疑。
9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来。
想想，他们在聊些什么呢？10、过渡：通过朗读和自学就能把意思读懂（相继板书）。
当然，不但要读懂，还要把这首词读好。
（相机板书）三、体悟意境，内化表达。
1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读。
布置自渎。
2、创设朗读情境，自由朗读。
3、激情：老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天。
感觉怎么样？4、齐读课文。
5、展示画面。
理清顺序。
练习背诵。
6、指名试背。
7、读得这么好，大家是不是可以写写什么。
2023年部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思第【1】篇〗【教材简介】《清平乐村居》是南宋词人辛弃疾在江西上饶带湖闲居时，写的一首表现农村生活的词作。
全词不用“人在图画中”的咏叹来直接抒发主观感受，而是置身局外，静处闲看，移步换景，客观摹状，摄取了特具画意诗情的人物活动镜头。
词中以“溪”萦回映带，意脉连绵，情思不断，组合成了江南农村的清秋风景画和劳动风俗画，字里行间表达了词人对安宁平静的农村田园生活的喜爱，抒发了对安居乐业的生活的陶醉之情。
【目标预设】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课的3个生字，理解有生字组成的词语。
2、凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词所描绘的情景，并写下来。
体会作者的思想感情。
3、感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
【重点、难点】通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵是本课的重点。
【教学过程】一、话题引入，初读感知。
1、板书“居”，组词。
想到了什么？然后板书“村居”。
指名背诵高鼎的《村居》。
2、今天我们将学习一首题名也叫《村居》的诗，不过，它的前面还有三个字“清平乐”（板书）。
（播放舒缓悠扬的音乐）“清平乐”是词牌名，又名“醉东风”，它相当歌曲的谱子。
看，咱们的语言真有意思，三个字就能定下曲子的意境。
3、这首词的作者是南宋的爱国词人辛弃疾。
（屏幕出示辛弃疾的生平，学生看之后提取关键词，譬如：字幼安，号稼轩。
文武双全的传奇英雄。
词作的风格：农村词，英雄词。
）4、放声诵读，争取在最短的时间里把它读通读顺，读正确。
（学生读词，教师做手势进行指挥。
）二、检查自学情况。
1、出示生字新词：翁媪锄莲相媚好剥2、指名学生读一读，一边正音，一边加以渗透。
〔锄——锄禾（指名背诗）——锄豆（种豆南山下，草盛豆苗稀。
指导读“青青草”。
）莲——莲花——莲蓬（为了读起来响亮点，读第二声）〕3、齐读。
2024年部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思第【1】篇〗教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.能通过看插图、联系句子、结合生活实际等方法理解这首词的意思。
3.知道词的有关知识，感悟田园生活的意境，在自主体验中感受学习的乐趣。
教学过程：课前请同学背诵古诗。
一．谈话导入，诗词比较。
1.出示高鼎《村居》，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。
2.师：这首诗大家一定不陌生。
齐读。
宋朝一位叫辛弃疾的大词人也用“村居”这个名字写了另一种体裁的作品，出示《清平乐村居》。
这是一首词。
3.师：请你来比较一下，词的格式有什么特殊之处。
4.师结合生的回答讲解：词也叫“长短句”、词牌名（每首词都有一个词牌名，古人给词配上乐，词便能唱出来。
因此词牌就是一种节奏，也是一种意境）、上下阕（也叫上下片，朗读时，上下片之间要停顿一下）。
（板书：清平乐，指名读。
正音。
注意“乐”的读音）二．解题1.板书：村居。
师：村居是词的题目，它与词的内容有关。
看到“村居”二字，你的脑海中出现了怎样的画面？（请两至三位回答。
）2.师：男耕田，女织布，安居而后乐业。
你们的想象让题目有了生命力。
3.师：就让我们把刚才头脑中出现的画面送进课题目中来，注意词牌名和题目之间要有停顿。
齐读。
三．正文赏析。
（一）朗读正音1.师：辛弃疾笔下的村居又是一幅怎样的画面呢？让我们一起走进第26课。
请同学们把书翻到142页。
2.师：高年级的同学，我相信你们的自读能力。
同学们在家时肯定已经读了好几遍了，现在谁想做小词人，在大伙面前展示一下。
读的时候要求字正腔圆，读音准确，腔调圆润。
指名读。
3.师：你觉得自己读得怎么样？哪些字音需要提醒大家？（1）翁媪：板书。
“翁”上面有个公，是什么意思？“媪”，读音，是什么意思？师：是的，老年夫妻就是——“翁媪”。
生齐读。
媚：第二声。
剥莲蓬：（bao）莲蓬。
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，朗读并背诵课文。
２、在感知、体验、表达的阅读对话中，体会词的意境，感受乡村生活的安宁美好。
【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
【教学难点】理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、谈话导入我们都知道“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，诗的创作创作成就最高是在──那么词的创作成就最高的是在──宋代。
这节课，我们就来学习南宋辛弃疾写的一首词。
二、初读课文，感知词韵１、谁把课题读一遍。
这个“乐”字还有什么读法？“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目。
读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。
２、读到“村居”，我们就会想到农村，在你想象中农村是什么样的画面呢？我们就来读一读这首词，看看辛弃疾笔下的“村居”是什么样的。
先请大家自由朗读课文，把每个字读正确了，读响亮了。
哪个字读音没有把握的，自己先想办法解决。
３、指名读生字。
再指名读课文，适时指导“剥”的读音。
讲解词的上阙与下阙以及朗读。
三、精读课文，品悟词意１、（出示插图）这首词朴实易懂，联系插图，哪些句子你自己就能读懂？要点一：读到“青草”，我们仿佛看到了绿色的小草；那读这“青青草”呢？多一个字我们的理解就更丰富了。
来读一读这句话。
绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？再读这句话。
要点二：古诗词的语言跟我们平时的表达习惯不一样。
“豆”是庄稼，真正锄的应该是草；“中儿”就是二儿子。
你会怎么夸这两个儿子？读一读这句话。
谁来说说这最小的那个孩子呢？这里的“无赖”是顽皮、可爱的意思，那从哪儿看出小儿子“无赖”呢？指导理解卧剥莲蓬。
你能把卧成其他的词吗？如“躺”“趴”“睡”。
比较一下这几个词，哪个更好一点。
“卧”字把时趴时躺时睡的小孩子写活了，更写出了他的自由自在，天真可爱。
2024年部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思第【1】篇〗【教学目标】１、正确、流利、在感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境。
使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。
２、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
３、初步了解词的有关知识。
４、理解这首词的意思。
想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时一、揭示课题，解题１、板书课题：清平乐·村居读题。
２、解题：“清平乐”是词牌名，“乐”要读成“yuè”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌，照这个词牌写出来的词，每首46个字，分为上下两片，上片有4个韵脚，下片有3个韵脚字。
３、“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。
《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。
二、初读课文１、自学课文。
２、检查自学效果：⑴生字正音。
茅檐醉相媚好翁媪锄豆卧剥⑵理解上述词语。
⑶指名试读课文。
三、练读课文１、听录音朗读：听清节奏。
２、学生试读。
３、学生分组齐读。
４、全班齐读。
四、学写生字第二课时一、检查复习齐读全文。
二、讲读课文１、学习上片四行：⑴学生读。
⑵指名解说，教师补充：茅檐低小：茅屋又低又小。
溪上青青草：河边上长着青青的草。
醉里吴音相媚好：带着酒意操着吴语两人谈得很亲热。
吴音指吴地的方言。
白发谁家翁媪：是哪一家的白发夫妻二老。
⑶小结。
⑷齐读上片四行。
２、学习下片四行：⑴指名读。
⑵指名解说，教师补充：大儿锄豆溪东：大儿子在河东豆地里锄草。
中儿正织鸡笼：二儿子正在编织鸡笼。
鸡笼是圈养鸡鸭的半球形罩子，平底，用竹篾编织，顶上有孔。
看图理解。
最喜小儿无赖：最喜欢的是顽皮的小儿子。
“无赖”本意是指游手好闲、品德不好的人，这时作“顽皮”来解释。
溪头卧剥莲蓬：在河边伏着剥莲蓬取莲子吃。
⑶小结。
⑷齐读下片。
３、连起来讲说：⑴各人自练。
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃反思第1篇】《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，风格明朗，读来琅琅上口，抑扬顿挫，儿童都很喜欢。
此处我基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验，将此浓厚兴趣迁移至学习词中来。
在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。
所有这些，均由学生在朗读比较中发现、体验而得，老师所做的，只是梳理与丰富，并在一次又一次饶有兴味的朗读中，品味词独有的韵律之美，在这一次又一次的朗读中，在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入景。
【部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃反思第2篇】这对老翁会说些什么？这是文本留给我们每个读者的空白。
吉老师抓住这个空白进行了艺术补白。
孩子们说了画面，想象了意境，这一步就水到渠成了。
吉老师这个教学片断采用了演，通过演一演的形式来让学生体会老翁之间的那份快乐，那份幸福。
如果体会不到老翁的那份心情，学生们是表演不出来的。
从上台表演的学生来看，他们不但理解到了老翁们当时说的话，更体会到了老翁当时幸福快乐的心情。
多么恩爱的一对老翁，多么幸福的一对老翁。
岂能不被他们的天伦之乐所陶醉呢？听着听着，我也醉了。
醉在文本的意境中，醉在学生的表演中，更醉在吉老师的教学中。
【部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃反思第3篇】"生活处处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。
"为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生交流平时看到的月亮是什么样的"一石激起千层浪。
"一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。
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部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级下册清平乐村居宋辛弃教案与反思第1篇】（一）教材内容分析《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课《古诗词三首》中的一首词。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。
在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。
具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。
上阙第一句，作者只用了淡淡一笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。
第二句形象地再现了一对白发翁媪和谐温暖的幸福生活，它概括了农村普遍的老年夫妻生活乐趣，具有一家的典型意义。
下阙采用白描手法，直书其事，和盘托出三个儿子的不同形象。
这首词是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，闲居江西上饶农村时写的。
从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村生活，因而更会激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。
在艺术结构上，全词紧紧围绕着小溪，布置画面，展开人物的活动。
从词的意境来看，茅檐是靠近小溪的。
另外，“溪上青青草、”“大儿锄豆溪东”，“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”四句，连用了三个“溪”字，使得画面的布局紧凑。
所以，“溪”字的使用，在全词结构上起着关键作用。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。
《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活;《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江，以伞作帆，张伞使风时天真、活泼的情景;《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。
《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累;更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。
五年级的学生已经初步接触过宋词，对词这一种体裁有了一些初步的认识。
读通读懂这首词应该不是太难，主要是要领悟词的意境和词人情感比较有难度，需要好好引导。
（三）教学目标对于五年级古诗文教学，《语文课程标准》提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
”我们可以从这一学段目标中归纳出古诗教学的“六字方针”。
即：诵读、感悟、积累。
依据知识能力、过程方法、情感态度和价值观三维目标结合教材解读、学情分析及单元训练重点制定学习目标如下：1.认识“醉媪锄剥”四个生字，正确读写“鸡笼莲蓬”等词语。
预计98%的学生能够掌握。
2.通过看注释，边读边联想诗中情景的的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述词句的意思。
预计93%的学生能达到目标。
3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
预计90%的学生能达成目标。
4.感情朗读诗词，并背诵诗词。
预计97%的学生能达成目标。
（四）教学准备1.教前准备：课件、词卡。
2.学前准备：预习课文，搜集有关辛弃疾的资料。
一、课前热身，感受乡村美景1.同学们喜欢背古诗吗？谁来背上一两句？大家会背很多诗，可古人不像咱们这样背诗，古人是吟诗（强调“吟”）谁来吟一吟？2.声音放慢、摇头晃脑还不算是真正的吟，必须用心去想象诗句所描写的画面。
【设计意图】诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。
通过自由读、指名读、齐读等方式，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味。
二、初读感知，读通读顺，明晰词的形式特点1.这节课，我们一起来学习南宋著名词人辛弃疾写的一首词（板书）——清平乐村居。
请同学们看老师写课题。
（写字像做人一样，来不得半点马虎）齐读课题。
2.（板书：村居）看到“村居”这个词，你想到了什么？（师板书“村居”）同学们的想象力很丰富。
下面老师再考考大家。
（师板书“清平乐yue”，并齐读）“清平乐”这个词给你什么样的感觉呢？（有水的地方给你什么样的感觉？清凉舒适。
这是一首清静平和的音乐，给人一种舒适的感觉。
）3.看来，有了丰富的想象，一个普通的词也会变得有灵性、有生命，就活起来了。
学语文就要这样。
指读：清平乐村居4.师介绍：“清平乐”是词牌名，清平乐是一首曲子，是用来演奏的。
这样的曲子给你怎样的感受？（凡是用它作词牌的词都给人一种清静、平和、舒适的感觉。
）【设计意图】学生是学习和发展的主体，在自由选择句子研读体会时，他们从最深的印象入手，符合学生的认知规律。
三个儿子的铺排描写，生动传神的动作，学生读起来琅琅上口，理解起来形象自然。
三、初读感知，疏通部分生字新词1.请同学们打开书，自由朗读课文，要把课文读得字正腔圆，一字不差。
2.学生自读课文。
提醒：轻轻地读，让自己的心静下来，去寻找那种清静、平和、惬意的感觉。
3.检查初读。
谁来都给大家听？（读得正确即可，教师相机正音。
）教师相机正音，指导书写“锄豆”的“锄”。
指名学生朗读。
齐读全词。
5.读着读着，你发现了什么？（词的特点：长短句；词有词牌名；词有上下片；词是押韵的。
）6.请同学们默读这首词，看看有没有哪个字、哪个词语、或是哪个句子不理解。
有问题吗？有了问题，怎么办？师生共同总结学习方法：看图猜一猜、联系上下文想一想、同桌议一议。
学生自主学习。
7.交流释疑。
我们先来说一说，经过讨论解决了哪些问题？预设：“翁”是什么？请大家看这个字的上面，“翁”字上面是一个“公”字，那就是说“翁”指老公公。
“媪”字左边一个“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。
翁媪就是指白发苍苍的老年夫妇。
预设：谁知道“溪东”这个词的意思？预设：“锄豆”这个词可不能按字面意思理解，得联系上下文。
哪位同学知道这个词语的意思？（锄豆就是锄豆子地里的杂草）我们可不能被文字的表面意思所迷惑。
不过，我们总是在错误中长大的。
【设计意图】学生对"醉里吴音相媚好"的赏析有困难，教师及时引导点拨，让学生通过任务对话来体验相亲相爱之情和农村生活的和乐美好："醉"，到底是谁醉了老夫妇会在屋前用软软的吴语交谈些什么通过追问和想象，学生感受到了老人的亲密无间，也进一步体会到他们生活的和谐美好。
四、再读课文，感受韵律之美1.我们理解了一部分词语的意思之后，再来读一读这首词。
生齐读。
2.听到你们读，老师也非常想读。
师努力用清新的语调读，力求读得入情入境。
3.你们知道老师为什么读得好吗？“词”也叫长短句，句子有长有短，所以读起来抑扬顿挫。
“小”“草”“媪”（课件让这三个字闪烁），发现了什么？（第一二四句末尾三个字韵母都相同，都有“ao”）韵母相同或相近，这就是押韵。
古人写诗写词讲究押韵，所以诗词读起来琅琅上口。
大家把词的上片读读，感受一下。
（生读）我们看词的下片哪些字押韵？（东笼蓬）读一读，再次感受一下。
这首词有意思吗？我们再读一读。
【设计意图】再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来，不仅有助于学生对诗歌意思的加深理解，充实诗歌的内涵，又锻炼了语言组织能力和表达能力。
使学生易学、乐学。
五、放飞想象，浸润静谧之美1.孩子们，古人说“诗中有画，画中有诗”，读着读着，你的眼前浮现出哪些画面？（生简介画面：乡村美景图、翁媪对话图、大儿锄豆图、中儿编织图、小儿卧剥图）2.品环境好茶需要慢慢饮，好词需要细细品。
下面我们就细细品来，用我们的想象去品出词中的图画。
我们首先来欣赏一下这家的居住环境。
谁来读词的一二两句？你从这两句中看到了什么景物？词人为什么说是“青青草”，而不是“青草”？赏景不仅仅要用眼睛，还要学会用耳朵来聆听！（课件播放潺潺的溪流声）这样的美景属于你，美美地读一读吧。
读到这里，老师有一个疑问，“茅檐”是用泥巴垒的墙，茅草盖的房，又矮又小，很简陋，为什么还给你们产生这样美的感觉呢？老师告诉你们：很多诗人都有“茅檐”情结，“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。
一个“茅檐”，一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的宁静的诗意的小乡村。
让我们把这种美好的感觉读出来。
生齐读。
3.品人物在这样美的环境里住着怎样的一家人呢？请接着读下面。
这一家一共有几口人？你最喜欢谁？为什么？预设：品小儿我最喜欢小儿，因为他很可爱。
从哪里可以看出小儿可爱呢？我说：“你是个无赖，你高兴吗？”为什么？那作者为什么说小儿是“无赖”呢？（活泼、可爱）是的，古代有许多词的意思到了现在就发生了很大的变化，这就是古今词义的差别，今后我们还会遇到这样的词。
你从哪些地方看出小儿可爱呢？品“卧”。
“卧”是什么样的姿态？“卧剥莲蓬的样子”能想象出来吗？（很专注，很认真，还会哼着歌，一会儿还会仰着，高兴就打个滚，摇头晃脑，晃动着小脚，侧着身子，用手托着头……）师生小结提升：是的，小儿卧的姿势可多了，他愿意仰着就仰着，愿意……师引说：他是多么——快活、愉快、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说，“除了宇宙，世上最可爱的就是孩子”，就是你们，就是这个小儿。
谁来读读这句？品大儿和中儿喜欢大儿，因为他很勤劳。
喜欢中儿，因为他会编织鸡笼。
会编织鸡笼，那就是说他——心灵手巧品翁媪师讲解：虽然他们年岁逐增，青春不再，容颜已老，可是童心未泯。
人们常说老小老小，其实老人往往和孩子一样可爱。
前面有同学提出“相媚好”这个词不懂（课件突出“相媚好”）。
你们看图，两位白发苍苍的老人靠得很近，相互亲热的聊天，这就是——相媚好。
“相媚好”指两个人很亲热地说着有感情的话。
他们嘴里操着吴音会说些什么呢？老人们，这么亲密地、甜蜜的说着话儿，拉着家常，这就是——相媚好。
如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流，他们又会说些什么呢？孩子们，你们觉得这一家人生活得怎样？（幸福、甜美、快乐、温馨、自由自在、与世无争……）你们看，他们每个人都在做着自己喜欢做的事，干自己喜欢干的活，真是各得其乐。