清平乐 村居教案
《清平乐·村居》教学设计+教后反思
清平乐·村居教学设计+教后反思一、教学设计1. 教学目标•了解杨万里的《清平乐·村居》这首诗的主题和基本内容。
•学习诗歌的阅读技巧和理解方法。
•培养学生的审美情感和文学欣赏能力。
2. 教学准备•备好《清平乐·村居》的诗歌原文和翻译。
•准备诗歌分析的教学材料。
•提供与诗歌内容相关的图片或音频素材。
3. 教学步骤步骤一：导入•通过展示与农村生活相关的图片或播放村庄的自然声音，引发学生对农村生活的向往和好奇心。
•引导学生思考农村的生活方式和自然环境对人们的影响。
步骤二：导入课文•给学生分发《清平乐·村居》的诗歌原文，并播放杨万里的《清平乐·村居》的朗诵音频。
•引导学生跟读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
步骤三：理解诗歌•分析诗歌的标题，让学生猜测诗歌的主题。
•分组讨论诗歌的内容，并组织学生分享各自的理解。
•引导学生通过诗歌的意象和语言进行细读和理解，提醒学生注意诗歌中的修辞手法。
步骤四：诗歌分析•引导学生分析诗歌的结构和韵律特点，帮助学生理解诗歌的构思和表达方式。
•分析诗歌中使用的修辞手法，如对比、拟人、排比等。
•鼓励学生发表自己对诗歌的独特见解和感受。
步骤五：欣赏与评价•给学生播放与诗歌内容相关的音乐或展示相关的美术作品。
•让学生通过听音乐或欣赏美术作品，进一步感受诗歌中所描绘的农村情景和生活氛围。
•鼓励学生从自己的角度评价诗歌，表达自己的感受和共鸣。
步骤六：总结与拓展•小结诗歌的主题和意境。
•引导学生思考诗歌对人们生活的启示和意义。
•提醒学生可以通过阅读其他杨万里的诗歌来进一步了解他的创作风格和主题。
二、教后反思通过本次教学，学生通过听、读、观察等多种形式，更好地了解了《清平乐·村居》这首诗的主题和意境。
他们通过分析诗歌的语言、意象和修辞手法，深入理解了诗歌中所描绘的农村生活和自然景色。
同时，他们也通过诗歌欣赏和个人评价等形式，培养了自己的审美情感和文学欣赏能力。
《清平乐村居》教学设计
《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《清平乐村居》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《清平乐村居》教学设计篇1【教学目标】1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”。
2、有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。
3、通过读懂课文，感悟词中田园生活祥和而宁静的意境，感受农家生活快乐、惬意、悠闲、和谐。
4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，能看图描述。
【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
【教学难点】理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景，能看图描述。
【教学准备】多媒体课件、课文插图【教学时间】一课时。
【教学过程】一、开门见山，导入新课1、同学们，“唐诗宋词”是我国古代文学中灿烂的明珠，在宋代，词的创作达到了巅峰。
这节课，我们先来看高鼎所写的《村居》。
今天来学习南宋词人辛弃疾写的一首词。
（板书课题：清平乐村居）2、正音：乐（yuè）齐读课题并解题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。
3、设疑：辛弃疾的词中究竟描写了怎样的乡村，怎样的人家呢？让我们打开课本，一起来学习这首词。
二、初读感知，诵读正音。
1、幻灯出示整首词，自由朗读，把每个字读正确，读响亮。
2、指名2—3名学生读。
（同学们注意听了，老师请一个同学读的时候，你们也要在心里跟着读）相机正音：翁媪莲蓬卧剥3、指导朗读：（1）词和诗一样，要读出节奏来，只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，这首宋词有上下两阕，两阕之间的停顿要长一点，咱们一起来试着读一读。
（出示划分节奏的词）（2）此也可以排列成诗的格式来读，你看——（幻灯出示），请男同学和女同学来比一比，看谁读的节奏感美。
三、品读赏析，感悟词境（一）想象画面，品悟词意。
《清平乐村居》 教案教学设计
《清平乐村居》教案教学设计《清平乐村居》教案教学设计「篇一」一、教学分析教材分析《清平乐村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的思想感情。
学情分析五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。
但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。
因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感。
二、教学目标知识与能力：认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。
过程与方法：利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文。
情感态度价值观：激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。
三、教学重难点教学重点：理解词的内容,感悟田园生活的意境。
教学难点：有感情朗读,使学生受到美的熏陶。
四、媒体设计在《清平乐村居》的.教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程资源网页。
该网页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性。
五、教学过程设计：（一）“走近村居”1、音画共赏，情境导入教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题。
2、美文诵读，整体感知指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音，选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容。
（二）“走入村居”1、多方互动，自主探索指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思：如“茅檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍。
课文清平乐村居的教案设计范文(18篇)
课文清平乐村居的教案设计范文（18篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文古诗词《清平乐村居》优秀教案设计
语文古诗词《清平乐村居》优秀教案设计语文古诗词《清平乐村居》优秀教案设计「篇一」《古诗词三首-清平乐村居》教案第一课时教学目标：1、认识4个生字，会写7个生字。
正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文并默写《牧童》。
3、通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。
4、通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点：理解诗词意思，体会童年生活的情趣和快乐。
教学难点：体会诗词意境。
教学方法：以读助讲合作学习教学用具：多媒体课件一、激情导入：有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。
今天，咱就一起来试试。
二、学习新知，合作交流：1、初读感知（1）、自由读，小组间赛读。
读出韵律节奏。
完成学案基础达标。
（提示“乐”、“亡”、“剥”、“遮”的读音。
）（2）、师生互动交流对词语及诗词大意的理解及疑难问题。
（3）、自己再次诵读全诗，思考设问导读。
指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。
交流听后所感，师生互动评议。
2、品读《牧童》，共享童趣：⑴ 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
这句诗描述了一幅怎样的画面？“铺”、“六七里”,让你感觉到那是一片怎样的原野？从“弄”字，我们耳畔似乎又听到什么？你能读出这样的原野吗？⑵ 归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
你看到了什么样的牧童？请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？再想象一下，如果你就是牧童，你会在月光下想些什么？做些什么呢？而诗人又想借这个小牧童表达什么呢？如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。
（让学生自主展示，师生共同点评。
）3、学习《舟过安仁》，合作探究：（1）找出不理解的字词，共同探究弄懂。
（2）品读诗句，入情入境：①“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”读了这两句，你好像看到了什么？看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？②“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
《清平乐村居》教学设计（精选14篇）
《清平乐村居》教学设计《清平乐村居》教学设计（精选14篇）作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《清平乐村居》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《清平乐村居》教学设计篇1一、教材分析（一）、教材简析《清平乐村居》是苏教版小学语文第九册第七单元的课文，也是本册的最后一篇课文。
它通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村恬淡平静生活的思想感情。
（二）、教学目标1、学会本课3个生字，正确认读“翁媪”、“卧剥”、“莲蓬”等三个词语。
2、能根据课本插图和联系上下文理解“翁媪”、“无赖”、“相媚好”的意思。
借助课本插图，把握词的大体意思。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、想象词描写的田园风光的情境，感受乡村生活的静谧美好。
体会词人的感情。
（三）、教学重点1、有感情诵读诗文，读出诗的韵味。
2、词画结合，通过想象等策略，体会词境，感受乡村生活的安宁美好。
（四）、教学难点理解“相媚好”、“无赖”、“卧剥”等词语的意思，能想象词所描绘的情景。
（五）、教学时间一课时二、设计理念1、诵读古诗词，让学生从中体会古诗词的语言美、韵律美、意境美。
2、把课堂还给学生，让学生成为课堂学习的主人。
3、实施多元评价，学生是评价的对象也是评价的主体。
三、教学过程：（一）、了解词人板书：辛弃疾。
了解辛弃疾吗？（小结学生回答并适度补充：辛弃疾不仅是位著名的词人，他还是位勇敢的将军。
在辛弃疾生活的年代，金兵占领了国家的北方，辛弃疾参加了抵抗金兵的军队。
但后来，他被投降派陷害，下放到南方的上饶农村，在这期间，他写了好几首描写农村风光的词，今天我们要学习的这篇课文就是写在那个时候。
）（设计理念：课堂是向两头开放的，学生带着问题或者带着信息走进课堂，这既可以检测学生的预习，又可以为全词的教学提供必要的背景介绍。
《清平乐村居》教学设计4篇
《清平乐·村居》教学设计4教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首词，想象这首词所描绘的情景，并能背诵和默写。
2、过程与方法：借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、情感态度与价值观：热爱生活，善于发现美、感受美、欣赏美、。
重点难点：1、给文配画感悟词中田园生活的意境。
2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。
教学时间：一教时。
教学过程：（实录）师：今天这节课，老师和同学们一起走进南宋爱国将领、著名词人辛弃疾描绘的乡村图景，领略乡村特有的清丽宁静。
谁愿意读读课题？（生自由读，师指名读。
）师：读了课题，你发现了什么？生：我发现这首诗有两个题目。
生：我对刘丹同学的回答有意见，没有两个题目，宋词是一种可以配曲子唱的词，前面的那个“清平乐”是词牌，后面的“村居”才是词的题目。
师：你懂得真多！能告诉老师你怎么知道的吗？生：我昨天预习时也不明白，后来上网查阅资料，才明白。
老师，词牌还有很多呢：“醉花阴”、“浣溪纱”、“虞美人”也是的，对了，还有李白“明月几时有”的那个叫“水调歌头”！师：同学们，刘丹已经懂得如何主动学习了，让我们把掌声送给她。
确实，宋词和唐诗、元曲等是我国古典文化的瑰宝，它有自己特殊的形式，可以配乐演唱，有点象我们现在的歌词。
那么“村居”写的是什么呢？我们来读读（学生自由读）师：谁愿意大胆站起来读读？（指名读）师：读得真响亮，同学想给你提点小意见，接受吗？生：翁媪（wengao）读错了！生：我觉得词和诗一样，要读出节奏来，郭洋的节奏不清楚。
师：你来示范一下好吗？生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。
大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼，最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。
师：真好，诗词只有把节奏读正确，才有独特的音韵美，我们一起来读读好吗？师：人们常说：诗中有画，画中有诗。
读了这首词，你的脑海里有了怎样的几幅画面？生：我看到了低低的茅檐下，有老爷爷、老奶奶在聊天。
《清平乐村居》优质课教案3篇
《清平乐村居》优质课教案3篇设计理念：1.从儿童出发，在文化的视野下，引导儿童漫步诗词王国，“让学”于生，以生为本，顺学而导，让学生在阅读过程中得意、得言、得法。
2.诗词是一种艺术，一种语言的抒情艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”“意与境会”“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗情感。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。
初步结合时代背景，理解诗词的意境，初步体会词的情感。
4.初步感受品读诗歌，体会古诗词“炼字”的妙处，学习遣词造句。
教学准备：教师准备：制作课件(文字、图片、音乐)教学过程：一、诗词激趣，初读感知。
1.导入新课。
中国是诗歌的王国，诗是我国文学宝库的一颗璀璨明珠。
今天，老师也带来了一首特殊的诗歌(出示)，这就是我们今天要学习的课文。
2.板书课题，谈谈“村居”。
注意书写：“清、村”左窄右宽，“平、乐”注意左右对称，“居”把“古”向外写写，字成梯形)。
重点引导读好“村居”，说说“村居”在你头脑中的印象。
3.初读正音。
4.体会节奏。
5.比拟诗词特点。
二、诗、画结合，理解意境。
1.们常说：“诗中有画，画中有诗。
”请你结合书中的插图，边默读边想象，你读懂了什么2.其中，哪一幅画面留给你深刻的印象(1)童趣图“卧”：写出了小儿的天真、活泼、可爱，可以和“躺、坐、趴”等字比拟。
引导读出小儿的天真、活泼、可爱。
无赖：可爱、顽皮的意思，对小儿的爱称(古今词义的差异)指名读(板书：趣)(2)乐趣图大儿、中儿在干什么你是怎么看这两位儿子的(勤劳、孝顺、能干)(3)情趣图主公是：翁媪(书写：翁，引导从偏旁理解翁媪)吴音：是指中国吴地的方言，以苏州话为代表，文中指江西上饶地区吴方言。
讲解“媚”：眉——媚——相媚好——亲热地交谈什么引导想象老爷爷和老婆婆会说些什么，聊些什么指名读(这对老夫妻多会享受生活的情调啊，板书：情)(4)清趣图低小：体会生活不富裕。
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《清平乐·村居》教案设计
一、教学过程；
音乐导入(ppt1)
---好听吗?同学们知道这首歌词出自哪里吗?
---清平乐.村居(板书),这就是我们今天要学的第二首词,你还记得词和诗有什么不同吗?(长短句,题目,上下阕)(乐,在这里读”yue”，这首诗最开始是配乐歌唱的歌曲。
既然是歌曲，那就读做“yue”。
) 我们一起读课题。
二、了解词的特点:
----虽然都是词,这首词和第一首词有什么不一样?谁能迅速的发现?(题目\上下阕)(ppt2)
----空行分成了两部分:这就相当于歌词的两段,在这首词里我们称它们为上阕和下阕.朗读时，上下阕之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。
----题目:这是一首配乐歌唱得诗,用什么样的曲调来歌唱呢?清平乐的曲调.所以说清平乐其实是一种曲调,一种歌曲节奏,村居才是题目.
三、引入古诗
----通过题目村居，你能猜到描绘的是一种什么画面吗？
----为了更好的理解词的内容，体会意境,请同学们试读这首词，要求读得正确、读通句子。
2.指名读词，解决字词读音、辨析。
（1）剥：两个音意思完全一样，但bao一般用作口语、土语，比如剥皮剥花生，所以不能用在这里，。
bo属于书面语，所以这里读bo）
（2）莲蓬：这是诗词里合仄押韵的需要，看“小、草、好、媪；东、笼、蓬”
（3）翁媪：强调读音。
翁指的是——媪指的是——（引导从偏旁理解翁媪）
3同学们再读词，结合注释看你理解这首词的意思吗? 自由读，同桌讨论,同学汇报,其他人认真听。
（1）茅檐：指代茅草屋。
（2）相媚好：彼此亲热地在一起。
（3）无赖：不是耍赖皮，而是顽皮、可爱。
（4）翁媪：老年夫妇。
（5）吴音：吴地方言，文中指的是江西上饶一带的方言。
因为吴地方言很柔软、富有音律感，像唱歌一样，所以人们又叫吴侬软语。
4.当我们知道了这些词的意思时，对整个作品的理解就更深入了，让我们同桌之间互相读读，指明展示读。
四、读出画面：
（一）、环境图：
----.人们常说，诗中有画，画中有诗。
清平乐村居也是如此，每一句诗都是一个生动的画面。
——这些画面有些是写景的——请你读（指名读诗句），有些是写人的——齐读诗句。
——让我们先把目光聚焦到第一个画面。
(ppt3)
2.出示：茅檐低小，溪上青青草。
——请自由地摇头晃脑地反复读读，读着读着：你仿佛看见了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？试着连成一段话说说。
——交流：低矮的草房边上，一条清澈的小溪潺潺流动，岸边草儿青青。
（指名2生）
——简简单单9个字，却让你有这么丰富的联想，真了不起，请你读一读。
——这是这句诗带给你的丰富想象，请你读。
——这样的农村风光你想用一个什么词来形容？（清新秀美、朴素雅静）
——把你的感受送进去，读一读——指名读（这样的风景真令人向往）（指名读）——齐读
——这句诗中，诗人只描述了三样事物，分别是“茅檐、小溪、青草”，正如同学们所想像的那样,诗人看到的景象也不仅仅只有这些,他为什么只写这三样？有什么特点吗？
（“茅檐、小溪、青草”这些农村中司空见惯,极具农村特色的景物，淡淡两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的农村风光展现出来。
辛弃疾真不愧是大诗人！）
——好，让我们再一起走进这乡村美景——齐读。
（二）其他图
1.这就是高度凝炼诗的语言，简约却有着极为宽广的想象空间。
词中的人物画面我们也可以用想象的方式去读懂，请同学们再读人物画面，想想这首词，一共描写了几个人？他们都在干什么呢？
重点1：醉里吴音相媚好，关键词：醉里、相媚好
---- 一对满头白发的老翁老太太，亲热地坐在一起，一边喝酒一边聊天，只听他们正在“相媚好”的交谈着，他们在聊什么呢？
----大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
多么勤劳、孝顺、能干的孩子啊。
----再看小儿：溪头卧剥莲蓬呢？
------卧什么意思？还可以用哪个字？（躺、趴、睡）带进去读一读，好不好？（生读）
------为什么？你觉得小儿可能是怎么卧的？可以趴着，可以躺着，可以侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，看到这样的小儿，你想到了哪个词？（活泼、可爱、调皮）
-----诗人用了哪个词？（无赖）我们现在理解的无赖是放刁撒泼;蛮不讲理……？而在这里呢？（是一种明贬实褒的表达方式）你有调皮的时候吗？父母可能会这样说：调皮鬼，你怎么不听话？看似责备，实则喜爱。
---通过学习，你觉得辛弃疾为我们呈现了一幅什么样的画面呢？体会了词人什么感情呢？
随着辛弃疾的描述，我们听到了翁媪的吴侬软语，看到了他们的三个儿子，他们就这样组成了一幅有声有色、动静结合的村居图，让我们再次走进词中感受这茅舍一家老小幸福、和谐的生活吧。
放配乐朗读---配乐跟读(ppt)
也让我们在脑海中深深地记住这幅村居图——齐背诵。
这里有如画的风景，有劳作的美好，有晚情的温馨，多么清新秀丽幸福和谐的场景阿。
读着读着就陶醉其中了，如果让我们我们给这首诗送一个字用文中个字好呢？
对，所有的景物都汇成了诗中一个醉字，我们都被陶醉了，身临其境的大诗人辛弃疾更是深深的沉醉其中…….（板书：醉）五、感受情怀：
让我们一起来认识认识这位南宋词坛一代大家：
出示辛弃疾简介：
辛弃疾，南宋词人，字幼安，别号稼轩居士，历城（今山东济南）人。
他出生时，家乡就已被金兵占领。
辛弃疾一生坚决主张抗击金兵，收复失地。
他二十一岁就参加了抗金义军，投身到国家统一的大业之中。
他还写文章上书朝廷，分析敌我形势，提出强兵复国的具体规划。
可是他的主张不仅没有被当权者采纳和施行，还被免去官职。
光复故国的大志雄才得不到施展，辛弃疾只有将自己的一腔忠愤倾吐在文学创作之中，由此造就了南宋词坛一代大家。
这首词，就是作者晚年遭受投降派排斥和打击，志不得伸，归隐江西上饶地区闲居农村时写的。
读了辛弃疾的介绍，你对“醉”字又有了哪些新的理解？他看到这幸福的一家五口，想到沦陷区百姓的痛苦遭遇，想到水深火热中的百姓，这时他的心情如何？心碎！
为自己的志向得不到伸展而心碎。
为受苦受难的百姓而心碎，此时的作者是多么希望，所有人都像这个五口之家一样幸福的生活啊。
可是。
所以作者也写了非常多的词来表达自己的这这种感情。
让我们一起欣赏《破阵子》
六、作业：
1、课外欣赏辛弃疾的《破阵子》
2、展开合理的想象，将课文扩写成400字的作文。
七、板书：
清平乐.村居
茅檐小溪青草秀丽恬静
翁媪
大儿\中儿幸福和谐
小儿。