人教部编版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计
部编版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计
【教材分析】
《夏天里的成长》是国家统编教材小学语文六年级上册第五单元中的一课，本版块围绕“成长”这一主题，向我们和学生展示了天气炎热、生物活跃、色彩鲜艳、乐趣无限的夏日景物特点。《夏天里的成长》是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：人要把握时间，尽量地用力量地长。
【学情分析】
六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理学生理解起来有一定难度。
【教学目标】
1.会写本课9个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2.默读课文，理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”。
3.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
4.学习围绕中心意思来写的写作方法。
重点
体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。
难点
1.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间的道理。
2.学习围绕中心意思来写的写作方法。
【教学准备】
1.预习提纲 （1）观察夏天里事物的成长变化。
（2）搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。
（3）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。
（4）默读课文，思考：文章写了夏天哪些事物的成长？
2.多媒体课件
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1. 会写本课8个生字，正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。
2. 默读课文，感知大意，理清脉络。
3.找出文章的中心句，想一想：围绕中心句，课文是从哪几个方面来写的？
一、创设情境，激发兴趣
1．课件出示视频：视频内容为夏天的风光，含长得特别快的植物的特写，伴以时长约1分钟的轻音乐。
思考：视频里呈现的是什么季节？（夏天）植物的变化给你留下什么印象？（长得快）
2.谈话：同学们，你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料，谁愿意向大家介绍一下？（诗歌：杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》等）
3.今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章——《夏天里的成长》。（齐读课题）
【设计意图：以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里 感兴趣的事情。 借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去萌生情感，带着热烈的情绪，主动地投入到教学活动中来。为下面围绕“哪些事物成长？怎样成长？”等方面引导学生展开主动学习，做好铺垫。】
二、初读课文，学习字词
1.下面请同学们自由读课文，读准并圈画出生字词，注意把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况。
（1）读写生字。 课件出示：
棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 增 缝 谚
①认读生字。
②学写生字。
A.重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4个字。
B.集体评议，个别展示。
（2）学习新词。
课件出示：
活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量
①指名读，男女生读，全班齐读。
②注意“苔藓”的“藓”和“尽量”的“尽”的读；音ꎻ注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。
【设计意图：检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯，又能让教师做到掌握学情，以学定教。此环节不仅让学生读准字音，读通句子，更重要的是，通过朗读课文，可以扫清生字词障碍，初步了解课文的主要内容。】
三、再读课文，理清脉络
1.默读课文，试着用课文中的一句话概括课文的主要内容，即找出全文的中心句。
（1）指名用一句话概括课文的主要内容。（引导：能不能用课文中的一句话概括全文呢）
（2）指名说中心句。请学生说明理由。
课件出示：
夏天是万物迅速生长的季节。
2.细读课文，想一想：围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的季节？
（1）边读边思考，画出相关的词句。
（2）交流：植物、动物、山水、铁轨、马路、人。
【设计意图：新课标指出：“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。”本环节指导学生默读、细读课文，概括课文的主要内容，找出全文的中心句。这主要是为了让学生对课文有一个整体的初步的感受，突出了语文学习从整体入手的原则。在读的同时，本环节也关注学生对文本的思考，引导学生把不理解的地方画出来，为后面的学习做好准备，调动学生学习的积极性。】 四、引导质疑，自主感悟
1.请同学们提出不懂的问题，老师注意相机整理分类。
2.品读课文，看一看，自己能试着解决不懂的问题吗？
【设计意图：宋代著名学者陆九渊说:“为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。”本环节关注学生的品读，并鼓励、引导学生质疑。通过品读进一步加深学生对文本的感知。】
五、布置作业
书写生字词。
【设计意图：书写生字词既可以加强学生对生字词字形的掌握，又可以培养学生自主学习的能力。】
第2课时
课时目标
1.研读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2.理解文章最后一句话的含义，懂得一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会一事无成。
3.学习围绕中心意思来写的写作方法。
一、复习巩固，把握整体
师：夏天是多姿多彩的，而作者也在本文中提道：“夏天是万物迅速生长的季节。”那么围绕这个中心句作者都写了哪些方面呢？（相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
【设计意图】
通过回顾上节课的教学要点，整体把握全文，帮助学生自然过渡到后文的学习。
二、研读文本，感受成长
（一）研读第2自然段。
1.自由朗读。思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
在学生说出的基础上，课件出示：
课件出示：
生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（1）引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的） （2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。
（3）拓展练习：老师问，学生答。
师：生物在夏天是怎样长的？
生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。
【设计意图】
找中心句是理解自然段的最佳方法之一。
2.你从哪能看出生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？作者都写了哪些生物呢？
（1）学生汇报瓜藤的生长后，老师引导：
那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）老师为大家带来了一段植物生长的视频，让我们去感受一下。看，瓜藤生长得多快，这也说明了夏天的长是——
生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2）学生汇报竹林、高粱的生长后，老师引导：竹子真的像作者写的那样长得那么快吗？让我们进入到一段视频中去看一看。
果真长得那么快？那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？（指名读）
（3）学生汇报苞蕾的生长后，老师引导：
①提醒注意“苞蕾”的“蕾”读lěi，不读léi。
②老师这里准备了一段蒲公英生长过程的视频，让我们一起去欣赏一下。
③师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
师：昨天是——
生：苞蕾。
师：今天是——
生：鲜花。
师：明天就变成了——
生：小果实。
③有那么快吗？这里运用了夸张的手法，突出了植物在夏天的快速生长。
（4）学生汇报苔藓的生长。（欣赏苔藓的图片）
（5）学生汇报草坪菜畦。（欣赏草坪、菜畦的图片） 【设计意图】
在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，教师制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或图片，供交流时参考。
小结：以上写的都是植物的生长。相机课件出示：
课件出示：
植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、苔藓、草坪、菜畦。
（6）学生汇报小猫的生长，老师引导：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了，它们的长可真是——
生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
小结：以上写的都是动物的生长。相机课件出示：
课件出示：
动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭。
师总结：第2自然段先总写“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”，然后，举出植物和动物的例子具体说明。
3.拓展说话：
（1）同学们的汇报中说,从“一天、一夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（时间）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（2）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句子说一说:你观察到身边有哪些事物在夏天里是飞快的长呢？
【设计意图】
本环节引导学生找出中心句，并抓住文中列举的几种事物和表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点，从而体现这一段的中心意思。然后带领学生欣赏几组夏天里生物生长的视频、图片，进一步直观感受夏日里那活生生的看得见的长。最后教师引导学生体会作者能把这一段写得这么形象的原因，使学生明白选取具有代表性的事物，围绕中心意思描写的意义，帮助学生建立写作文时也要选取有代表性的事物、围绕中心意思去写的概念。
（二）学习第3自然段。 1．小组学习第3自然段。
（1）小组合作探究：第3自然段描述了哪些事物也在长？
（2）小组交流。
2.全班交流。
（1）描述了哪些事物也在长？
（2）相机课件出示：
课件出示：
山地水铁轨柏油路
3.用“因为……所以……”把这几种事物成长的特点说出来。
示例：因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满。
4.生活中还有什么东西是软绵绵的？你还能说出像“软绵绵”这样的词语吗？（如毛茸茸）
5.选择你喜欢的一两句话指出事物在夏天成长的特点。
6.齐读第3自然段。
【设计意图】
此环节的设计有两个意图，一是让学生在学习语文的过程中学会积累语言、运用语言；二是让学生合作学习、探究学习，培养自主学习的能力。
（三）研读第4自然段。
1．自由朗读，思考：人在夏天成长有什么特点呢？
（身体的成长、年龄的增长）
课件出示：
小学生——中学生——大学生
快点儿，慢点儿，总是要长。
2．理解两句谚语：
（1）解释六月六，看谷秀：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。
处暑不出头，割谷喂老牛：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。
（2）两句谚语共同的意思：如果农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。
新人教部编版六年级语文上册《夏天里的成长》导学案
六年级语文
15《夏天里的成长》导学案
课题 夏天里的成长 课型 新授课
教学目标 1.会写“棚、苔”等11个字，会写“活生生、苔藓”等9个词语.
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点.
3.懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理.
教学重难点 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”.
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义.
课前准备 1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料.(教师)
2.预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思.(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、兴趣引导，揭示文题(用时：5分钟) 1.巧妙提问，激发阅读兴趣.
2.引导联想，鼓励学生思考.
3.归纳点题，引出本课标题. 1.初步感知夏天.
2.根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言.
3.跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题. 1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见.
2.重在激发学生学习本课的兴趣.
二、自读课文，突破字词(用时：10分钟)
1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字.
2.检测生字掌握情况.
(1)同桌互相考一考.
(2)生字默写大比拼.
(3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动漫出示或板书“缝、谚、1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音.
2.(1)同桌互相考一考生字，注意倾听.
(2)以小组为单位，看哪一组写得又好又工整.
(3)注意观察生字结构特1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导.
2.教师示范书写时，要引导学生认真观看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美. 六年级语文
瀑、蔗”的笔顺. 点，练习书写“缝、坪”等字.
三、朗读课文，整体感知(用时：12分钟) 1.播放课文朗读录音.2．引导学生带着问题再次朗读课文.
六年级上册语文 夏天里的成长教案 人教部编版
课题 夏天里的成长 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学
重点 了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学
难点 了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学
目标 1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?
2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
以“夏天”为话题，说一说自己在夏天里感兴趣的事情。借机导入新课，让学生兴味盎然地投入到学习中去。
新课
教学
（
）分钟 二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通
让学生用自己喜句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。
人教部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案
1 第五单元
本单元是习作单元,以“围绕中心意思写”为主题，包含《夏天里的成长》《盼》两篇课文，“交流平台和初试身手”，《爸爸的计划》《小站》两篇习作例文以及一个习作训练。
本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文，作者都是围绕中心意思写的，并且体现得特别明显。教学本单元课文要以读为主，学习默读课文，边读边思考，从而较准确地把握课文大意，体会人物的心理活动，并在学习的过程中领悟文章是如何围绕中心意思写的。“交流平台”教学要关注课文，让学生理解如何围绕中心意思从不同方面或选取不同的事例写，并掌握把重点事例写具体的方法，理解其意义。“初试身手”教学，通过两道思考题，让学生从易到难，学习围绕具体的题目进行选材的方法，重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。“习作例文”教学，以学生自读为主，突出自主学习，使其进一步领悟如何围绕中心意思写。本单元的习作重视学生的生活体验，在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。
内容 课时 内容简说 教学要点
夏天里的成长 2 写了夏天是万物迅速生长的季节，表达了珍惜时间的思想感情。 1.会写22个生字，会写24个词语。
2.朗读课文，理解课文内容，梳理行文思路。
3.学习围绕中心句来写的写作方法。
4.体会作者珍惜时间、及时发奋学习的情感。
5.体会生动、具体的心理描写。
6.感受作者情感的变化。 盼 2 写了想要穿上新雨衣的“我”对雨天的期盼，表达了“我”穿着新雨衣在雨中行走的快乐，赞美了童心的纯真与美好。
交流平
台·初
试身手 1 1.围绕中心意思表达。
2.围绕题目选材。 1.通过对本单元课文的回顾，总结出围绕中心意思写的具体方法和意义。
2.尝试围绕中心意思（或题目）选材。
习作例文 1 《爸爸的计划》
《小站》 1.自读课文，把握主要内容。
2.理解课文的中心意思，体会作者是怎样一步一步表达出来的。 2 15 夏天里的成长
人教部编版六年级语文上册15《夏天里的成长》教案
《夏天里的成长》
教学目标
1.学习并掌握“苞、蕾、苔、藓”等生字，理解词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
教学重点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
教学难点
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
第一课时
教学目标
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。
2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示文题。
1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗? 2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”
二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、问老师……)
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完后汇报：你读懂了什么?
4.引导学生汇报交流
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，看哪个小组自主学会的生字最多。 7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。
部编人教版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计和教学反思
15.夏天里的成长
【教学目标】
1.会写8个生字，积累词语。
2.有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3.明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重难点】
1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流）
2.（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”
二、初读课文，学习字词
1.自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3.标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4.教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络
1.再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文的中心句。（学生自由讨论，指名说）
2.快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3.找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。 四、布置作业
1.品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2.书写生字、词语。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固，把握整体内容
师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
二、研读文本，感受生长
15《夏天里的成长》教学设计人教部编版六年级上册语文教案
15 夏天里的成长
课题 夏天里的成长 课型 新授课
教学目标 1.会写“棚、苔”等8个字，会写“活生生、苔藓”等9个词语。
2．有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”；体会作者在文字表述上的特点。
3．懂得珍惜时间，抢抓机遇，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人的道理。
教学重难点 1.理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。
2．体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
课前准备 1.制作生字卡片、搜集相关植物的照片和影音资料。(教师)
2．预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、兴趣引导，揭示文题(用时：5分钟) 1.巧妙提问，激发阅读兴趣。
2．引导联想，鼓励学生思考。
3．归纳点题，引出本课标题。 1.初步感知夏天。
2．根据提问，想象在夏天成长的事物，交流发言。
3．跟随老师的步伐，带着信心和好奇心齐读文题。 1.鼓励学生踊跃发言，允许出现不同意见。
2．重在激发学生学习本课的兴趣。
二、自读课文，突破字词(用时：10分钟) 1.指导学生自读课文，借助工具书自学生字。
2．检测生字掌握情况。
(1)同桌互相考一考。
(2)生字默写大比拼。
(3)图片展示“蔗”“缝”“瀑”的间架结构，动漫出示或板书“缝、谚、瀑、蔗”的笔顺。 1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书了解“缝”的两个读音。
2．(1)同桌互相考一考生字，注意倾听。
(2)以小组为单位，看哪一组写得又好又工整。
(3)注意观察生字结构特点，练习书写“缝、坪”等字。 1.教师根据学生的认读情况相机进行生字指导。
2．教师示范书写时，要引导学生认真观
看教师执笔的姿势、运笔的动作，感受汉字的结构美。
三、朗读课文，整体感知(用时：12分钟) 1.播放课文朗读录音。
2．引导学生带着问题再次朗读课文。
3．引导学生谈谈对夏天里的成长有什么感受。 1.认真聆听，感受朗读的魅力。
人教部编版六年级上册语文《夏天里的成长》教案 2
《夏天里的成长》教案设计
一、教学目标：
1.学习并掌握“棚、苔、藓”等8个生字，理解由生字组成的词语。
2.朗读课文，了解每段话的主要意思。
3.了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
二、教学重点：
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
三、教学难点：
了解课文是怎样围绕中心意思来写的。
四、课时安排：
1课时
五、课前准备：
教师准备：制作生字卡片，搜集相关植物的照片和影音资料。
学生准备：预习课文，查找资料理解文中引用的谚语的意思。
教学过程
一、温故知新，启发思考
1．复习检测：结合上节课作业内容，让学生说说夏天里还有哪些生物在成长。
2．新课导入：从上节课我们知道，夏天是万物迅速生长的季节。作者围绕这一中心分别从植物、动物、山水、铁轨、马路，一直写到人的成长。那么，万物到底是怎样“迅速生长”的呢？这节课我们就重点解决这个问题。
设计意图：回顾课文主要内容，新旧知识自然衔接过渡，明确本节课学习任务，激发学生深度学习的兴趣。
二、研读课文，感受生长
1．课堂交流。接下来，大家把上节课标记的课文中不理解的句子进行相互交流，看看其他同学是怎样理解的。(通过交流，同学间相互学习，活跃了学习气氛，老师也更容易发现共性的问题，以便课堂上集中解决。)
2．讨论发言。谁能说一说在夏天里，万物的生长有什么特点呢？(学生发言只要能体现生长的特点即可，不必苛求语言的精炼和准确。通过鼓励学生踊跃发言，一方面增强学生的语言表达能力，借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，提高自身的阅读分析能力；另一方面让学生学会在发言中逐步发现问题的答案，最终找出各种事物的生长的特点——夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。)(适时板书：飞快的，跳跃的，活生生的，看得见的)
3．朗读指导。提示学生“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”应当读出节奏感，语速稍快。
4．分段解读。
第2自然段：
人教部编版六年级语文上册15《夏天里的成长》教学设计教案
1 / 4
15.夏天里的成长
【教学目标】
1．正确读写课文字词，并能正确，流利，有感情地朗读课文。
2．理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”体会作者的表达特点。
3．明白课文最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
【教学重点】
1．通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”
2．了解作者写作的顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
【教学难点】
通过学习感受植物、动物、山水、铁轨、马路、人的成长特点，明白课文最后一句话的含义。
【教学过程】
一、导入
春孕育，夏生长，秋收获，冬贮藏，不同的季节有不同的特点，也会带给人不同的感受，夏天给你最大的感受是什么？哪些事物能让你产生这样的感受？
学生思考后自由回答，教师板书课题《夏天里的成长》。
二、重点生词注音与释义
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。
（1）读写下列字词
割 苞蕾 苔藓 菜畦 丰满 稻秧 甘蔗 收成 软绵绵 农作物
（2）字词释义
蔓：细长不能直立的茎。
接茬儿：连接，接续。
三、课文分析
（一）整体感知
老师找四名同学来分段朗读课文，其他人认真听，用心感受。思考哪些事物在夏天里成长，用笔画下来？（读课文，认真听。） 2 / 4
谁能说一说夏天里谁在成长？（学生自由回答）（板书：植物、动物、山、地、河、铁轨、柏油路、人）
（二）第一段分析
这么多事物在夏天里成长，作者是围绕课文中的哪句话写的呢？（夏天是是万物迅速生长的季节。）（板书：夏天是万物迅速生长的季节。）
那么第一段这句话就是课文的中心句。齐读。
（三）第二自然段分析
接下来，让我们看看作者在第二段中描写了夏天里谁在成长，它们有什么特点呢？（齐读）
1．这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？
（1）“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见地长。”
人教版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计及教学反思
1 人教版六年级语文上册《夏天里的成长》教学设计
及教学反思
教学目标：
1、会写8个生字，积累词语。
2、有感情地朗读课文，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解文章的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
3、明白最后一句话的含义，明白人一定要珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。
教学重难点：
1、理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
2、体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天用力地生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收。现在，请大家谈一谈你对夏天的印象或感受。（自由交流）
2、（板书课题：夏天里的成长）今天，我们一起走进夏天，来共同体会“夏天里的成长。”
二、初读课文，学习字词
1、自学生字词，借助拼音读准字音，用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2、自由读课文，要求读准字音，读通句子。
3、标出课文中你不理解的地方，分小组讨论交流。
4、教师重点指导写好“蕾”“缝”“藓”“谚”四个字，掌握“蔗”字的笔顺。
三、再读课文，理清脉络
1、再读课文，思考：你能用文中的语言概括谁在夏天里成长吗？找出课文 2 的中心句。（学生自由讨论，指名说）
2、快速浏览课文，讨论、交流：围绕这一中心句，作者从哪几个方面阐述了夏天是万物生长的时期？（植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
3、找出文中至少两处你认为比较关键的句子，并说明原因。
四、布置作业
1、品读课文，了解夏天里万物生长的特点。
2、书写生字、词语。
第二课时
教学过程：
一、复习巩固，把握整体内容
师：夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者是从哪几个方面来讲述的呢？（教师相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人）
部编版六年级语文上册《夏天里的成长》 教学设计
1 15 《夏天里的成长》教学设计
【教学目标】
1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。
2.初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。
3.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
4.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
5.明白最后一句话的含义。
【教学重点】
1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。
2.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。
3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。
【教学难点】
1.初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。
2.明白最后一句话的含义。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.观察图片：夏天是万物长大的季节。
今天，我们走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。
2.助读资料： 2 走近作者：梁容若：(1904-1997)河北省行唐县(今改灵寿县)人。容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。
主要作品：《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》等。
二、出示学习目标
1.会写本课9个生字，理解生字组成的词语，熟读课文。(重点)
2.初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。 (难点)
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示多音字，指导学生识字多音字。
4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：本文作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。