部编八年级语文上册第三单元教材分析
语文第三单元教材分析
一、单元学习目标
1.积累一定数量的文言实词,把握它们的读音和意义;积累一定数量的常用虚词和句式,把握它们的用法。
2.反复诵读,在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境;培养学生借助注释和工具书,整体阅读文言文的能力
3.学习借景抒情的写作方法。联系课文内容,引导学生了解我国美丽的山川景色,培养学生对大自然的热爱之情,用自己的心灵去体会自然,融入自然。
二、《课标》链接
1.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。
2.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。
3.在7~9年级,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。
4.评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意,而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。
三、教材解读分析与教学建议
本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古代诗文,因此
宜充分寻找各课的教学资源,借助图片、音像等使学生对课文有直观认识,把书面语言形象化,便于学生进一步理解课文内容。古诗文教学尤其重视诵读训练,因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能为主,以读代讲,从而达到理解、品读、鉴赏的目的。在教学组织上,应分为两步走,首先,反复诵读,借助工具书理解各课基本内容,背诵部分内容。第二部,是基于群文阅读教学方法下的分析课文提高文学鉴赏能力。
落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古诗文的一个重难点,不能放松。基于学生目前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况,宜着重调动学生的学习自主性,大胆放手让他们借助工具书和课本注释自行翻译,教师无须逐字逐句讲解,避免一言堂的情况发生。为了全面了解作家作品,自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法,这样可以使学生真正做到“立体的懂”,而不是“平面的懂”。
四篇课文的安排,应各有侧重点,《三峡》是北魏地理学家郦道元《水经注》中的名篇。文章以凝练生动的笔墨,描写了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色,同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情。这篇文章适合反复朗读,在读中感知、品味、体会。学习字词时,注意文言知识的分类掌握,譬如:通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等。《答谢中书书》是南朝齐梁时的思想家陶弘景的一封回信。文章短小精悍,蕴涵的思想却比较深刻。要让学生从作者当时所处的时代背景来领悟文章,对中学生来说显得过于苛刻,所以教学上可采用以读为方法,以品为重点,以练习为手段的形式指导学生学习,借
用多媒体,引导学生合作探究来完成教学任务。《记承天寺夜游》是北宋大文学家苏轼的名篇。全文通过对庭院的月光的描写,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达了作者复杂微妙的心境。《与朱元思书》是一篇情辞并美与,创造了的精悍之作,全文像一幅萧疏淡远的水墨画,文辞峻洁而又富于情思。句式整齐、匀称,音节铿锵,有一种声律美。这两篇课文适合结合文章体裁加强朗读,教师引导学生朗读时从情感上下功夫,不仅要注意语速,读出节奏,更要读出感情,读出景色的优美,读出作者对景色的喜爱之情。《唐诗五首》在教学中,教师可指导学生以多种形式反复朗读,在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情,最后达到熟读成诵的目的。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵,在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。优秀的诗作都是在诗人被现实生活中激发起沸腾的感情时写就的。教学古诗尤其应该创造气氛,展示场景,激发情感,巧妙点拨,启发想象,从而培养学习古诗词的兴趣,提高能力。因此,教法上以情景教学为主,辅以朗读、比较、画图、想象等方法。学法上要注意从形象感知入手,体会诗的意境;从了解有关诗歌产生的历史背景认识作者的生平与思想。
四、课时计划
三峡：2课时
短文两篇：2课时
与朱元思书：2课时
唐诗五首：2课时
人教部编版八年级语文上册《与朱元思书》教学设计
11与朱元思书
【教材分析】
《与朱元思书》是第三单元的一篇自读课文。文章以书信短札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物，文章骈散结合，清新隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。本单元是部编初中语文教科书第一次集中学习文言诗文，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学，便于学生语感的培养，利于学生积累常用的文言实词和虚词。
【教学目标】
1.根据阅读提示和注释自读课文，整体把握文意。
2.把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。
3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的文言字词（实词和虚词）
2.边读边悟
（1）思考：文中所写的山水“独绝”在哪里？
（2）面对富春江的“奇山异水”，作者有什么样的感想？你如何理解这种感想？
3.学贵有疑
预习中，在疏通文意中我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、导入新课：
本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。前面我们通过《三峡》和《短文两篇》的品读领略了中华大地形态各异的地形地貌、美不胜收的山水之美，今天我们再次随同作者吴均行船游江，充分感受富春江奇特秀丽的景色。
二、预习反馈：
1．检查预习
教师提示学生注意以下词语的读音。
缥碧 轩邈 泠泠 鸢飞戾天 经纶 横柯
2．根据预习情况课堂交流：你觉得哪些词、句解释比较重要，值得关注的，（比如通假字、词类活用、一词多义、古今异义等）或者太难，你还没有完全理解的？（质疑解答，教师点拨。）
三、开启“富春江之旅”
生齐读课题《与朱元思书》
师解题：“与……书”中“书”是“书信”的意思。
这是作者吴均写给朋友朱元思的一封信的节选，他用丹青妙笔为我们绘制了一幅明朗绚丽的百里山水画卷。同学们化身为摄影家、画家、探险家，或者就只是普通的游客……，用自己最独特的视角来解读富春江的魅力。
人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计
1 人教部编本八年级语文上册第三单元写作《学习描写景物》教学设计
【目标确定的依据】
1．相关课程标准陈述（摘录课标相关内容）
①写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
②多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
③写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
④根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
2．学情分析
八年级的学生，活泼好动，感情丰富，对待生活热情积极，审美观正在形成。美丽的景色，漂亮的服饰，形象气质好的明星等等，都能吸引他们的注意。不过，他们的观察能力还不够完善，欣赏角度比较单一，知识积淀不够，语感不强，书面表达欠缺，觉得无话可说，无物可写，心中有景却无法表达，或是描绘的景物角度单一，缺乏生动形象的美感。但是他们置身于绿色的自然环境中，山水树木是最熟悉不过的了。如果指导得法，一定会比平时有所超越。本堂作文课就是要教学生学会描写景物。
3.教材分析
“山川之美，古来共谈。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀丽，均显造化之妙。深入其中，总能让人流连忘返，引起无限的情思。本单元为自然山水单元，是写景的经典美文，从长江三峡高猿长啸，到苏轼与故友共赏明月淡雅；由“大漠孤烟直，长河落日圆”到“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘返”，奇异的自然山水，总能让人流连忘返，引起无限情思。阅读这类作品，可以获得美的享
2 受，净化心灵，陶冶情操。在此基础上，引导学生学习描写景物，便是水到渠成之事。
【教学目标】
1．培养学生调动所有感官多角度观察景物的习惯。
2．学习抓住景物的特征、细致地描绘景物的方法，提高写景的能力。
部编版八年级上册第三单元第十三课《钱塘湖春行》教案设计
《钱塘湖春行》教案设计
一、教材分析
《钱塘湖春行》选自部编版语文教材八年级上册第三单元第十三课的《唐诗五首》，是一首写景抒情的七律名篇。全诗对仗精工，语言清新，堪称吟咏西湖美景的佳作。本诗使用了情景交融、移步换景等多种写作手法，可引导学生从写作顺序和修辞两个维度深入思考，从内容和艺术特色两个方面共同把握诗歌的情感。
二、学情分析
八年级学生之前已接触过写景抒情类的诗歌，但对于《钱塘湖春行》一诗中出现的对仗、比拟等修辞手法以及情景交融、移步换景等艺术手法的理解还不够深刻。我将通过师生互动和小组合作探究的方式，引导学生分析本诗各联描写景物的观察顺序及相关写作手法，从而加强学生对相关写作手法的理解，促进学生掌握并将其运用到写景状物的练习中去。
三、教学目标
1.能够结合注释解释全诗大意，并说出本诗中作者对景物的观察顺序。
2.分析《钱塘湖春行》所描写的水、云、树、燕等景物，探究并掌握比拟、对仗、情景交融、移步换景等写作手法。
3.体会作者早春游湖的喜悦以及对自然之美的热爱之情，提升对诗歌的审美与鉴赏能力。
四、教学重难点
1.分析《钱塘湖春行》中首、颔、颈、尾各联描写景物的观察顺序。
2.探究《钱塘湖春行》中比拟、对仗、移步换景、动静结合等写作手法的运用。
3.通过师生互动和小组合作探究，分析诗歌的艺术特色，体会作者早春游湖的喜悦以及对自然之美的热爱之情。
五、教学方法
讲授法、多媒体辅助教学法、朗读法、分组探究法
六、课时安排
一课时
七、教学预设
预设在教学中做到"披文入境”，让学生带入诗歌的意境和情感氛围中，培养其想象力和创造力，感受诗歌语言美和情感美。
在学生展开联想和想象后，可以让他们尝试把自己想到的画面用文字来表现，对照诗歌把自己听到的诸多意象及其特点用语言文字展示出来。
对于《钱塘湖春行》这首诗，在教学过程中可以抓住“寺、亭、水、波、云、莺、燕、树、泥、花、草、湖、马蹄、游人、杨树、沙堤”及其特点来描写。在此基础上领会诗意，理清思路和顺序，再背诵全诗。
部编版八年级上册语文教案：第三单元：第10课《三峡》
第三单元：第10课《三峡》教案
◇教材分析◇
《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释,同时是一篇绝妙的写景散文。作者通过描写三峡的山水以及一年四季的景色变化,全景式地展现了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的自然风光。本文虽属节选,但全文结构严谨,布局巧妙,浑然一体,尤其是作者在描山摹水上更见功力。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.了解三峡的相关知识。理解文章内容,把握三峡的景物特征。
2.体会作者写作中总分结合的层次美和变化多姿的写景方法。
3.学习并掌握文中的多义词语、特殊句式和修辞手法。
【过程与方法】
1.有节奏地朗读课文,运用自主、合作、探究的方式疏通文章大意,力争当堂背诵。
2.针对课文内容设计一系列启发性的问题,引导学生深入思考,探究问题,体会作者的情感。
3.借助录像、录音、幻灯片等多媒体教学设备,创设情境,引导学生想象课文描绘的情境。
【情感、态度与价值观】
体会作者对三峡独特美的欣赏之情,培养学生热爱祖国大好河山的感情。
◇教学重难点◇ 1.重点:(1)朗读课文,体会文章节奏鲜明、音韵和谐的特点。(2)借助联想和想象,进入课文情境,感受长江三峡雄伟的形势和奇丽的景色。
2.难点:(1)领会课文运用精练生动的语言描绘景物特征的写法特点。(2)养成积累常用文言实词、虚词的学习习惯。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
曾经有外国朋友问当代著名学者余秋雨,中国最值得去的一个地方在哪里,他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢?今天就让我们带着愉快的心情,跟着我们的导游——北魏著名地理学家、散文家郦道元,一起来领略三峡美丽的风光吧!
二、自主学习成果展示
1.了解作者及作品
郦道元(约470—527),字善长,范阳涿(zhuō)县(今河北涿州)人,北魏地理学家。
《水经注》,名为注释《水经》,是郦道元为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。《水经》是一部记载全国水道的地理书,记录得非常简略。郦道元收集了有关全国水道的记载,并结合自己游历各地、跋涉山川的见闻,对《水经》中的记载加以详细阐明和补充,引书达四百多种。它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯,对各地秀丽的山川作了生动的描绘,大大丰富了原著内容,是我国古代地理名著,并具有较高的文学价值。
最新人教部编版语文八年级上册语文《唐诗五首》教学设计
唐诗五首
【教材分析】
《唐诗五首》是第三单元的一篇教读课文，包含五首唐代律诗。“唐代是诗的时代。”五位诗人笔下描绘的山川风物各有灵秀，通过对山水景物的歌咏，寄寓了五位诗人不同的情怀。学习这五首诗歌，要指导学生积累唐诗知识、律诗知识及王绩、崔颢等诗人的生平和主要文学成就，学会诗歌阅读鉴赏的方法，领略律诗的艺术魅力。同时，通过本课的教学，起到净化心灵、陶冶情操、热爱祖国大好河山及培养学生爱国主义情怀的作用，提升学生的人文素养。
八年级学生已积累了不少脍炙人口的名篇诗句，对古代诗歌的学习并不陌生。但怎样真正走进诗歌意境，充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。教学时必须依学定教，充分考虑学情起点。
【教学目标】
1.反复诵读，理解诗歌内容，了解诗人生平及创作背景。
2.发挥联想与想象，体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。
3.品析重要诗句的意境及表达妙处。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（了解五位诗人的生平、写作背景及创作成就）
（2）我积累的字词（字音和字形）
读准字音：东皋、萋萋、燕然、荆门、白沙堤。
注意字形：徙倚、落晖、征蓬、候骑。
2.边读边悟
（1）诵读五首诗，理解每首诗的内容大意。
（2）结合诗人写作背景，思考：借助描绘的景物，表现了诗人怎样的感情？
（3）体会五首诗不同的写作手法。
（4）读完全文，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、情境导入
中国是诗的国度，在古代文学长廊中，“唐诗”无疑是最璀璨的一颗明珠。有人说，唐诗是一种大美，不管在什么情况下读，都能把我们的心灵提升到清醇而又高迈的境界。读唐诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。下面就让我们步入唐诗的殿堂，领会唐代大诗人的精神世界。
二、赏读《野望》
（一）检查预习，落实基础
12.与朱元思书(教案)部编版语文上册八年级
与朱元思书
教材分析
《与朱元思书 》是部编版八年级上册第三单元的略读课文，本单元所选的古诗文，均是山水写景名篇。通过这些文章的阅读学习，不仅能够培养学生阅读文言文的能力，而《与朱元思书》作为山水小品文中的精品，描写富春江两岸天下独绝的“奇山异水”，文章骈散相间，简练隽永，历历如绘，是一篇情景兼美的佳作。学生在欣赏充满生机的自然画卷时还能学习古人遣词造句的精妙、体会情景交融的畅达。研读此文，有着承前启后的作用，既承接了先前对山水古文的学习，又开启了对于写景类古文的鉴赏，尤其对品读今后要接触的写景类文章具有极大的指导意义。
学情分析
八年级学生已初步接触过文言古文，本文又与《三峡》同属写景的文章，有了《三峡》做铺垫，这篇文章应注重让学生诵读吟咏，学习的侧重点要放在品读赏析文章，感受其语言美、意境美、结构美、志趣美，把握文章的主旨。
教学目标
知识与能力：
1.了解作者、了解文本体裁。
2.了解文中的文言知识，掌握文意，初步感受富春江美景。
过程与方法：
3.学生能够有感情的朗读课文,初步背诵课文,整体把握文意。
4.学生能通过问读、意读逐层解析课文,感受文章的意境美和志趣美
情感态度与价值观：
5.激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重难点
重点：整体把握文意，积累重点文言词语，体会作者感情。
难点：赏析“奇山”、“异水”的特征。（声音和光线的描写是否属于描写奇山特征）使学生感受文章的美。
教学过程
视频导入，怡情激趣
（播放1分钟富春江景图） 师：用四年时间才能画就的《富春山居图》该是何等的壮观，何等的绮丽，大自然的山水总是鬼斧神工，钟灵毓秀的，它既有“千里莺啼绿映红”的春色，又有“接天莲叶无穷碧”的夏景，我们曾一起领略过三峡的“雄奇”，也目睹过承天寺的“幽雅”，今天，就让我们共读美文，随古人吴均来一次山水之旅，共赏富春江的美景。
师：（指一生）你能为我们读一下课题，并解释它的意思吗？
部编版八年级语文上册《短文二篇》教案
《短文二篇》教案
【教材分析】
本文选自部编版八年级语文上册第三单元的一篇课文。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文，要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。《记承天寺夜游》是一篇游记，篇幅短小，只有85个字，却融叙事、写景、议论于一炉，环环相扣，描写了一位贬谪的文人寻友、赏月，借此传达了作者微妙复杂的心境。
【学情分析】
八年级学生已经初步具备了一些自主分析理解文章的能力，但对于文言文的理解可能存在一些困难，因此在教学中应让学生理解文意的基础上，尽情的欣赏这种美，发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。
【教学目标】
1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的思想内容，背诵并默写两篇短文。
2．引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。
【教学方法】
在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。
【课时计划】
2课时
第一课时 《答谢中书书》
【教学目标】
1、能正确流畅的诵读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。
2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用创造性语言再现课文景象。 3、背诵全文，并积累优美的写景词句，培养学生热爱大自然的美好感情。
【教学重点】
引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
【教学难点】
体会文章通过不同角度表现山川之美。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、情景导入
古人说：“仁者乐山，智者乐水”。山水景物，曾经引起古代许多文人墨客的无限情思，歌咏自然山水的优美篇章油然而生。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”今天，我们要走进的这篇文章，宛如一幅清丽的山水画，又像一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。
《记承天寺夜游》与《小石潭记》对比阅读备课思考
《记承天寺夜游》与《小石潭记》对比阅读备课思考
一、教材分析
《记承天寺夜游》是部编版八年级上册第三单元的第二篇课文，是该单元的一篇重点文言文。它写于苏轼被贬黄州期间，虽篇幅短小，却运用了描写、记叙、抒情等多种表达方式，表达了作者豁达乐观的心境。学生学习课文时，要反复诵读，积累文言实词、虚词，借助注释整体把握内容大意，运用联想和想象进入作者所在情境，感受景色之美，体会作者寄予其中的情怀。
《小石潭记》是部编版八年级下册第三单元的第二篇课文，是柳宗元于唐永贞元年贬为永州司马后，寄情山水，写的八篇游记之一。这是一篇文笔秀美，语句流畅，韵味清新，言简意赅，富有诗情画意的山水游记。全文围绕小石潭，按照游玩的先后顺序来写景，先是发现小谭，然后观察景物，再到追溯源头，最后描写气氛，记录同游者。整篇文章以写景为主，寄情于景，在描写自然环境的同时，融入了作者的主观感受，因此所写之景，打上了主观情感的印记，表达了作者贬官失意后的悲凉、凄清的思想情感。学生在学习本课时，除了借助课内注释及工具书读懂课文大意、积累常用文言词语、品味精美语言外，还要结合柳宗元的生平资料，依托于语言的品评，探究作者于文中表现出的心情变化及含蓄流露的心境。
二、学情分析
八年级下学期的学生在经过七年级全册及八年级上册的文言文学习后，已经具备了一定文言文知识的积累。大部分学生能够结合课内注释和一定的文言知识，通过小组讨论，来翻译课文内容，但是作者的写作情感还是不能很好地把握。文言文关键词句的辨析、意思的理解还需要积累和正确把握，课文内涵及精美语句的品析还不到位，这就需要老师的提示和点拨，师生互动，共同完成学习任务。
三、学法介绍
学生在八年级上册已经学过《记承天寺夜游》一文，所以在分析《小石潭记》写作手法、文章主题情感时，我用联系旧知学习新知的方法，先回顾《记承天寺夜游》的主要内容、写作手法及表达的作者情感，再对两篇课文进行对比阅读，引导学生通过对比两篇文章的异同，学会分析归纳《小石潭记》的写作技巧、主题及作者情感，做到旧知与新知相融合。
人教部编版八年级语文上册《10 三峡》说课稿教案设计初二优秀公开课
《三峡》说课稿
我今天说课的篇目是《三峡》，现在我从教材、教法、学法、和教学过程几个方面谈谈本文的教学设计。
一、教材分析
⒈教材所处的地位和作用
《三峡》是人教版教材八年级上册第三单元的教学内容。是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是《新课程标准》推荐的古诗文背诵篇目，也是初中阶段的一个重点文言篇目。
三峡是万里长江上最为奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水画廊。其间全长 193 公里。三峡由瞿塘峡、西陵峡、巫峡组成。瞿塘峡以雄名世西陵峡以险著称，巫峡以秀见长。三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了
《三峡》许多千古流传的诗篇。 是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。
文坛巨擘余秋雨曾对《三峡》作过高度的评价:此文用了最俭省的文字，描述了三峡春冬之时的“清荣峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒涧肃”，使后人再难调动描绘的词章。此语足见《三峡》的艺术价值。
2.教学目标:
根据《新课程标准》“注重选文的思想性 、审美情趣 、文化内涵”是调整后教材的突出特点，结合本文写景精炼优美，与学生热爱自然的心理形成共鸣的特点，我确定以下教学目标:①德育目标:激发学生热爱家乡，热爱祖国大好河山感情。 1
2 ②知识目标:正确、流畅地朗读课文，达到熟读成诵;积累文言词语;整体感知、理解课文内容③能力目标:体会文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣赏和写作能力。
⒊教学重点和难点:《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是:“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。” 八年级学生有了一定的文言文阅读能力，根据他们的实际情况及本文特点和《新课程标准》的要求，我作如下安排:
教学重点:积累文言词汇，体会三峡的景色美以及作者抓住景物的特点进行描写的手法
部编人教版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》名师教案
《写作学习描写景物》精品教案
教材分析：《写作学习描写景物》是一次作文训练，主要学习内容是进行景物描写，初步学
会借景抒情这种写作手法并进行写作练习。教学目标：
知识与能力1. 理解景物描写的目的，领会景物描写的注意事项并掌握景物描写的技巧。
2. 培养学生学会观察景物，运用多种描写方法，细致地描写景物。过程与方法
1. 通过教师的引导，以写景的经典文章为例引导学生掌握如何进行描写景物。2. 通过展示交流等活动，让学生在读与评中提高写作的兴趣，也学习到写作的方
法，提高评价与写作的意识和能力。情感、态度与价值观
从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。教学重难点及突破：
重难点1.领会景物描写的注意事项。
2.掌握景物描写的技巧。
教学突破利用有关景物描写的好文章，品读并借鉴景物描写的写作方法，可以有效帮助我们
写作。教学设计方案
教学设想：分析有关景物描写的文章的描写方法，学习运用多种方法进行景物描写；学会借景
抒情，提高写作能力。教学准备：教师准备
利用远程教育网络下载相关文字材料，以制作多媒体课件、编辑拓展阅读训练题目。学生准备
课前阅读自己最喜欢的描写景物的文章。第一课时
教学过程：一、导入新课，激趣引思
东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？
二、写作借鉴（多媒体显示）“他山之石，可以攻玉”，品味别人的好文章，借鉴他人的创作方法，可以有效帮
助我们更好地写作。下面两段文字分别出自朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，我们来分析一下这两位作家是如何描写的。
【文段一】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、
梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（朱自清《春》）