班主任心理健康教育案例
班主任心理健康教育案例
案例一：聆听与沟通
班级的学生小李在最近期末考试中表现不佳，成绩明显下滑。班主任王老师意识到可能有心理问题导致了学习状况的不佳，决定与小李进行一次心理健康沟通。
首先，王老师找到了小李，表达了对他学习状态的关心，并邀请他到办公室坐下来。王老师向小李传达了她的观察和担忧，并了解到小李的课业压力很大，还有一些家庭问题和人际关系的困扰。王老师采用聆听的方式，鼓励小李倾诉心声，充分表达自己的困惑、焦虑和疲惫。
接着，王老师通过与小李的对话，激发了他内在的动力和积极性。王老师告诉小李，每个人都会遇到困难和挫折，但重要的是如何面对和解决。她向小李分享了一些她自己面对压力和困难时的经历，并提出了一些有效的应对策略，如分解学习任务、积极调整心态、寻求帮助等。
最后，王老师安排了一些心理健康教育活动，以帮助全班学生更好地管理自己的情绪和压力。她邀请了心理专家来班级进行讲座，并组织了一些小组活动，让学生们可以相互支持和分享彼此的问题和策略。
通过这次心理健康教育，小李逐渐学会了更好地应对压力，调整自己的心态，并主动寻求他人的帮助。他在接下来的考试中取得了较好的成绩，并恢复了自信和积极性。
案例二：情绪管理与自我认知
班级的学生小张性格内向，情绪波动较大，时常表现出焦虑和抑郁的情绪。班主任李老师决定进行一次情绪管理和自我认知的心理健康教育。 在班会上，李老师向全班学生讲解了情绪管理的重要性，并请学生们完成一份自我认知调查问卷，了解他们对自己情绪状态的认知程度和情绪调节的方式。
接着，李老师组织了一次小组互助活动。每个小组由三至四名学生组成，他们互相交流和分享自己的情绪体验，并共同探讨针对不同情绪的有效应对策略。例如，当遇到愤怒时，他们可以通过深呼吸、数数、与他人沟通来平复情绪；当感到焦虑时，他们可以通过放松训练、冥想、找到解决问题的方法来缓解压力。
最后，李老师在班级内设置了一个情绪管理的角落，提供一些相关书籍和材料供学生阅读和借阅。他还定期组织一些情绪管理的小组活动，引导学生进行情绪的自我观察和调节。
通过这次心理健康教育，小张逐渐学会了识别和管理自己的情绪，并找到了一些适合自己的情绪调节策略。他改变了消极的情绪状态，更加积极主动地面对生活和学习中的困难。同时，全班的学生也通过这次教育活动，提高了对自身情绪状态的认知，增强了情绪调节的能力。
总结：
班主任在开展心理健康教育中，应关注学生的心理状态和压力源，通过与学生的沟通和聆听，了解他们的困惑和需求。同时，注重培养学生的情绪管理和自我认知能力，提供有效的应对策略和资源支持。通过教育活动的开展，帮助学生建立积极健康的心理状态，提高学习效果和生活质量。
班主任心理健康教育案例
1 班主任心理健康教育案例
学会从小关爱他人
作者 矿区赛鱼小学 郭晓娇
爱与生活如影随形，作为一名老师，不仅要把爱奉献给学生，更要教会学生如何从小关爱他人。
一、案例
语文课上，同学们学习了生字“爱”的读音、字义和写法后，我请大家用“爱”字组词、说话。有的说：“我爱祖国”，有的同学说：“我爱爸爸妈妈”，有的说：“我爱老师同学”，还有的说：“我爱学习”、“我爱劳动”等等。忽见一位同学身体前倾，把手举得很高。我暗自为他爱动脑筋感到高兴，马上请他说。谁知，这位同学站起来一语惊人：“我谁都不爱，我就爱我自己。”
二、分析
1、 激励教育。
“师爱是教育的基础”，为了使学生体会到身边的爱，我还和学生交流，在我们的生活中，爸爸、妈妈都辛苦的工作，回家后还要对你嘘寒问暖，关心你的学习，这正是他们爱你的表现；会心疼长辈，会为他们端茶倒水，这也是你爱他们的表现。在学校，你摔倒了，同学会把你扶起来，老师会问你碰到哪里了？这正是我们大家的爱。还记得汶川、舟曲地震的时候，每个中国的心都紧紧的连在了一起，这更是一种升华了的爱，是大爱，是无边的爱。这都是发生在我们身边的点点滴滴… …
2.激起动力。
做一件你认为有爱心的事情。
3.重视家庭。
多关心自己的家人，用自己的爱去帮爸爸倒水，帮妈妈拿拖鞋，帮奶奶扫地，帮爷爷拿报纸。体会爱别人时自己的心情。
4．进行评价。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式表扬做的好的学生，每个学生可以说说自己的故事，大家逐步完善自己。为了调动大家的自我教育意识，每个月都会选出一名爱心大使，把个人事迹记录在班集留言册中，家长会上集体表扬。这样充分调动了大家的积极性，使大家在评价中自我激励，迸发个人力量，不断进步。
三、总结
这件事让我认识到：教师在平时的教学中，在传授知识，培养能力的同时，一定要注意渗透思想教育，教给学生做人的道理。教书育人，重在于人。
于是我对学生进行爱祖国，爱父母，爱集体，爱老师的教育，给学生讲述革命前辈为了我们今天的幸福生活，抛头颅、洒热血的英雄事迹。通过引导和教育， 2 孩子们初步懂得了，今天的好日子来之不易，是无数先烈用生命和热血换来的。没有祖国，就没有我们的今天。
心理健康教育案例(
心理健康教育案例(
xx心理健康教育案例
——增强自信心
什么叫自卑情结？自卑情结（inferioritycomplex)指自我评价偏低。按照心理学家xx的理论，自卑感在个人心理发展中有举足轻重的作用。xx认为，每个人都有先天的生理或心理缺欠，这就决定了人们的潜意识中都有自卑感存在。每个人解决其自卑感的方式影响他的行为模式。许多精神病理现象的发生与对自卑感处理不当有关。按照xxxx的人格发展理论，6-11岁是决定一个人的心理倾向是勤奋向上还是自卑、自暴自弃的关键阶段。
自卑情结是xx的《个人心理学》一书中的核心概念。他认为人对“优越性”的渴望是起源于人的“自卑感”，而人的自卑感是肇端于在幼年时的无能。儿童对自卑感的对抗叫“补偿作用”。补偿作用是推动一个人去追求xx目标的基本动力。
教育理念：
现代教育模式认为，教育不仅仅是为了传授知识、技能，更是一个系统工程，要对学生的xx情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。在教育教学活动中提高全体学生的心理素质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作不可忽视的一环。 心理健康教育案例(
在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。当今多元性社会文化会对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可避免的会使一些学生产生心理上的问题，如：自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。如何改变这种状况，我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。
学生基本情况：
去年，我新接的班中有一位令人头疼的学生xx，凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头：“这个同学软硬不吃，拿他没法子。”这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：上课时常与同学讲小声话，作业是经常不做，劳动时“胜利大逃亡”，教育处分毫不奏效，久而久之，老师们见了他绕道而行，都觉得他是无可救药。
班主任心理健康教育案例 2
班主任心理健康教育案例
怕学习的孩子赵天会，男，小学三年级学生。成绩较差，课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，学习成绩越来越差，，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
2学生方面，农村学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在少人
管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。而针对上面学生的案例，教师要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问 题行为产生的心理原因。 2、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中
的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习
成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。
班主任工作中的心理健康教育案例探究
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班主任工作中的心理健康教育案例探究
作者：解飞飞
来源：《成才之路》2020年第22期
摘 要：随着素质教育的深入开展，德育中的心理健康教育也受到重视。班主任在日常工作往往会遇到一些学生心理上的问题，如何去面对和帮助学生克服这些问题，也是班主任的一项重要任务。文章从教育案例入手，探讨班主任在学生心理健康方面的工作策略，强调从社会、家庭、学校三方面共同努力，培养学生的健全人格。
关键词：心理健康教育;班主任工作;案例;家庭教育
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）22-0129-02
教育家陶行知提倡重视培养受教育者的现代人格，发挥受教育者的主体性，强调德育与美育的结合。随着社会的发展，学生的身心健康已成为一个值得关注的教育课题。开展心理健康教育是现代教育必须重视的一项教育活动。对于班主任来说，关注学生心理健康，培养学生健全人格是班主任日常工作中不可缺少的组成部分。
一、基本情况：发现失落的童心
笔者新接手一个班级，听原先的班主任介绍，班级里有这样一个学生，他平时与同学相处得非常不好，脾气暴躁，常因为意见不合而大打出手，甚至对于老师的教育也爱搭不理，学习上也缺乏自律性，经常不完成作业。任课老师对他进行多次教育，他也没有丝毫改变。在家里，家长束手无策，在学校，老师对他头疼，慢慢地，他成了一个让大家都冷落和远离的个体。
二、教育过程：拨开遮掩的浮云
笔者开始思考，對于这样一位学生，后续的教育应该采取怎样的对策呢？之前的班主任做了很多努力，但都无功而返。鉴于此，笔者决定换一下思路。好的教育应该从了解开始，于是笔者开始“退居二线”，先在一旁观察他的表现。
第一印象：真是个不懂礼貌的小孩子！
班主任心理健康教育案例 3
小学生心理健康教育案例
一、基本情况
郑，调皮淘气中透着可爱，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非。但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中。 具体表现：
1.不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。
2.对学校的一切制度都熟视无睹，经常不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。
3.上课经常讲话，严重影响教学秩序。
4.经常骂人，那同学东西，常常把同学的本子和书撕坏。
5.作业总数不写，即使是写也是一塌糊涂
二、教学背景
家庭比较特殊，父母离异多年，父亲在国外。曾经和母亲生活在一起，孩子是母亲基本对他没怎么管教。后来母亲因为吸毒进了戒毒所，孩子就交个孩子的爷爷奶奶，爷爷奶奶去年也移民去了美国，目前寄在亲戚家里，亲戚对其学习不管不顾。由于学习基础差，因此目前想跟上学习节奏有很大的难度，再加上孩子缺乏家庭的温暖和爱，所以现在孩子更加自由散漫，并且随着年龄的增长，孩子的教育难度也在不断的加大。
三、原因分析
家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从家庭成员关系的觉察开始的，父母离异对他造成很大伤害，加之母亲行为习惯的影响，从小失去幸福家庭的生活，失去父母的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
四、采取的措施
（1）与老师交朋友。老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关心；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。
班主任工作案例——重视心理健康教育,做好班主任工作
班主任工作案例
重视心理健康教育，做好班主任工作
“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。班主任作为一班之“主”，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性作用。
一、案例展示
1.案例：考试心理焦虑症
2.背景
胡××同学最近一段时间上课一直心不在焉，老师要求做什么，他偏不做什么，做作业、回答问题、讨论问题也不积极，说话也冷言冷语，很不中听。我听了科任老师的话后，又观察了一段时间，就找他谈话，他说：“老师，我难过死了，什么也不想学。”话音未落，胡××同学两行泪珠，一问原来最近几次考试都没考好。“我很多题目都应该做对的，可我在演算过程中算错了，我看了试卷总觉得不是我做的。我真笨，这下叫我怎么去见父母呢？……其实我学习特别用功，为了考出好成绩，平时课外活动我都在教室里看书，能用的时间我都利用起来，可现在……一听到考试我吃不下饭，睡不好觉，常常失眠……看见其他同学谁都不顺眼”。
3.问题概述
调查发现，目前大多数中学生最感到头疼的事情莫过于考试，我们经常听到有学生因考试后心理异常而导致的诸如厌学、自暴自弃、逃课等。因此，这就要求教师不能满足于做“衣食教师”，只在意学生的学业成绩而忽视他们的内心世界。
4.诊断简析
在我的印象中，胡××同学是一个乐观、善良、懂事、处处替人着想的学生，学习刻苦，考试成绩在班里名列前茅。就是这样一个学生，经过考试，就产生了这么多的念头，怎样帮助他尽快走出考试的阴影，引起了我的思索。
5.教育方案
首先要做的是探讨考试失败的原因。在我慢慢地引导下，他把憋在心里已久的东西都说了出来。最大的原因在于他把考试成绩、名次看得太重、压力太大，导致心理上畏惧考试、害怕失败。由此可见，考前心理状态不佳是他考试失败的主要原因。既然找到了病因，剩下的工作就是如何“对症下药”了。
班主任心理教育困扰案例(3篇)
第1篇
一、案例背景
在我国，随着社会经济的快速发展，教育改革不断深化，班主任在学生心理教育中的地位日益凸显。然而，在实际工作中，班主任面临着诸多心理教育困扰，这些困扰不仅影响了班主任的工作效果，也对学生心理健康产生了负面影响。以下是一则班主任心理教育困扰的案例。
二、案例描述
（一）基本情况
小明，男，15岁，某中学八年级学生。小明性格内向，学习成绩一般，但具有很强的求知欲。在班级中，他与其他同学关系较好，但与班主任的关系却一直紧张。
（二）问题表现
1. 学习成绩不稳定。小明在学习过程中，经常出现注意力不集中、焦虑、紧张等现象，导致学习成绩波动较大。
2. 情绪波动较大。小明在遇到困难或挫折时，容易情绪低落，甚至出现厌学、逃课等行为。
3. 与班主任关系紧张。小明认为班主任对他过于严格，经常对他进行批评，导致他对班主任产生抵触情绪。
（三）班主任心理教育困扰
1. 班主任对小明的问题缺乏深入了解。由于班主任工作繁忙，对小明的生活、学习状况了解有限，导致在心理教育过程中无法对症下药。
2. 班主任心理教育方法单一。班主任在心理教育过程中，主要依靠批评和说教，缺乏有效的沟通和引导，导致小明对心理教育产生抵触情绪。
3. 班主任自身心理素质不足。班主任在处理学生心理问题时，容易受到自身情绪的影响，导致处理效果不佳。
三、案例分析 1. 班主任对小明的问题缺乏深入了解。这是班主任心理教育困扰的主要原因之一。班主任应主动与学生沟通交流，了解他们的生活、学习状况，从而为心理教育提供有力保障。
2. 班主任心理教育方法单一。班主任在心理教育过程中，应采取多样化的教育方法，如心理辅导、心理疏导、心理训练等，以提高心理教育的效果。
3. 班主任自身心理素质不足。班主任在处理学生心理问题时，应具备良好的心理素质，学会调整自己的情绪，以保持冷静、理智的心态。
四、对策建议
1. 提高班主任心理教育能力。学校应加强对班主任的心理教育培训，提高他们的心理教育意识和能力。
高三班主任心理健康教育案例4篇
高三班主任心理健康训练案例4篇
高三班主任心理健康训练案例第1篇
高考是很多人人生当中最关键的一步，高三则是高中阶段至关重要的一年。高三同学在紧急的学习生活环境中，比其它班级同学心理更敏感、脆弱，心理压力大，心理健康问题更加突出。这时更需要家长、老师及学校的关怀与理解。这里笔者谈谈自己针对高三同学进行心理疏导的几个案例：
案例1：理（12）班同学甲（女），在江南十校高三联考中，成果上了联考猜测的二本线，信念大增，但是在随后的几次周末小考中，成果下滑，排名由班上前几名降至二十几名。此时，她心里感到沉重、压抑而不知所措，于是把大量的时间都投在学习上。别人玩时，她在学；别人学时，她加倍学；别人休息时，她还在学。但事与愿违，其成果照旧徘徊不前。此时她再度陷入了困惑
在这个案例中，同学甲在连续几次考试失败后，得出的结论是自己所花的时间不够，所以要用完可能多的时间来追赶前面的同学，但是成果提高不明显，加上又看重同学对自己的评价，所以产生了冲突的心理。面对这样的同学，要指出其某些不合理的思维方式和信念，要挂念他们放弃这些不合理的信念，从而产生某种认知层次的转变，谈话的关键是与其不合理的信念进行辩论，对症下药。
首先，指出甲（女）把失败归由于学习时间不够，这是乐观的归因，有助于提高学习主动性和制造性。同时指出其归因时的片面，没有做到客观全面地分析问题。其次，引导她生疏到导致考试失败的因素有多种，如：学习时间不够、学习效率不高、学习方法不当、考试状态不佳、心理素养差等方面，挂念她放弃只要多花时间成果马上就会提高的不合理的观念。学习是一个日积月累的过程，欲速则不达。千里之行，始于足下。只要脚踏实地，持之以恒，就肯定能够成功。最终，依据其客观学习状况，确定她的学习成果，使其增加学习信念。
对于高三的同学而言，信念很重要，拥有信念你就成功了一半；并劝解她不要太在意别人的看法，不妨走自己的路让别人去说吧。同时笔者还挂念她解决如何经营学习时间，提高学习效率的问题。
班主任心理教育案例
班主任心理教育案例
班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班主任则是班级的组织者和领导者。下面是小编为大家整理的班主任心理教育案例，一起来看看吧!
班主任心理教育案例一
-用心去关爱学生
在当班主任半年多来，很多次我都抱怨自己为什么要当班主任。每天有许多做不完的事。有时要做警察，核对学生的户口;有时要做会计，收费用，有时班上发生打架等事件，又要做法官去判案、断案。有时又要像他们的父母，关心爱护他们的冷暖。但更多的时候，我又庆幸自己当了班主任。因为只有当了班主任，你才能真正走进学生，才能体会到与学生共处的乐趣和幸福。
班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的学生群体。班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标;一番入情入理的个别谈话，能攻克多年不化的“顽石”。因此，作为班主任不仅要对学生的现状有全面的了解，而且要细心观察到他们情绪上的变化，把握他们的情感走向，作好引导，组织，和教育工作。即把握教育的契机，进行适时教育。
开学初始，学校第一次安排我当班主任，第一次当班主任心里异常的的兴奋。但接下来等待我的并不的值得兴奋的事，开学第一天，班上有个学生叫唐小双(化名)，当时因为他在我讲话的时候插嘴，我批评了他几句，他当时就和我顶嘴。虽然不是恶意的顶嘴，但是对我这个新班主任却是一个很大的挑战。当时我想，一个高一的学生，胆子竟然这么大，当着全班学生的面和老师顶撞，我很生气。但我没有和他正面发生冲突。因为我对他不是太了解，如果当时和他发生冲突的话，万一这孩子脾气比较犟，于己于他都不是太好。所以当时我就叫他下课后去办公室找我。
下课后他很准时的来了，我仔细打量了他，他穿的衣服比较朴素，而且衣服不干净。我首先问他父母在哪工作，问到母亲时，他眼睛里流露出了一种莫名的伤痛。顿时我感觉这个问题有点敏感，我马上想另转话题时，他开口了。他说他是一个单亲家庭的孩子，从小就未见过他的妈妈，从小就缺少一种母爱，他和在海都打工的爸爸生活在一起。可能就是由于家庭不完整引起的自卑心理，导致了他心灵世界的荒漠，让他看上去跟其他同学有所不同。一个正值少年的小孩，正是享受母爱的时候，却因为母亲的去世而变得让所有人都同情的孩子。这样一个孩子，从小根本享受过什么是母爱，因为他当时才一两岁，根本不记事，更不会不知道母爱到底是什么。了解以上这些情况后，我感觉到他需要我给他一份特殊的关爱，对于他的顶撞，让我再也气不起来了!我觉得我要做些什么帮助这个学生。
班主任心理健康教育案例 4
班主任心理健康教育案例
彭家庄回族学校 牛来军
加强学生的心理健康教育，及时有效的疏导学生的心理障碍，使学生每天能以愉快的心情投入到学习和日常生活中，是班主任工作的重要组成部分。我们班共50人，其中男生23人，女生27人。针对学生的实际情况，我利用各种渠道了解学生，及时掌握他们的心理状态，适当加以疏导，收到了良好的效果。
我们班的何子函同学，平时少言寡语，性格特别内向，班级调整座位后，她和原来的同学坐在一起，不久她找到我，向我提出调座申请，理由是她们很熟，又有相同的爱好，怕在一起唠嗑影响学习。当时我有一种预感，好象这不是真正的理由，我就向她原来的班主任任老师打听情况，得知她是一个单亲家庭，从小失去父亲，平时很自卑，我就对她说，你告诉我调座的真正理由吧。她当时什么也没有说，就默默的回去了，中午放学时，她到办公室给了我一封信，在信中写出了真正的心理状态，原来她和现在的同桌一直关系不太好，比着学，心理压力很大，她怕这次在一起，自己承受不了巨大的心理压力，就采取了逃避的策略。我分析了这种自卑的心理后，课间时，与她交谈了半个多小时，告诉她要勇敢面对竞争，正确对待竞争，如果不调整心态，新同桌也会给她带来压力，当今社会谁都不能生活在世外桃源的道理，让她懂得学习成绩不是衡量一个人的唯一标准，关键看平时自己是否努力，另外，第一次测验，她的同桌成绩没有比她高，也增强了她的信心，她不再申请调座了。并且和同桌相处很融洽。这件事给了我一个启示：疏导学生的心理障碍，必须找到病因，另外班主任做事一定要细心，树立一种学生的事无小事的观念，如果这件事我只当做一次学生小纠纷，草率的把她们分开，也许没有这么好的效果，因为她的心理还有障碍，或许还要把座位调来调去。
白瑞祥同学是分班时特意调到我们班的学生，她的母亲对孩子的成绩十分看重，几乎到了痴狂的程度，整天唠叨，孩子不胜其烦，一次家长来到学校，我把他们安排在办公室，我们三个人开了一个小型民主生活会，这一次，是两代人的思想冲突的大爆发，也让白瑞祥把多年积压在心里的苦水都倒了出来，心里话说出来，才让我和家长深深感受到，我们还没有完全掌握学生这些孩子们的正常思维和心理状态，就是简单的选择服装的样式问题，我感觉我们老师和家长太相信自己的审美能力了，换句话说，我们总是自觉或不自觉的把自己的意志强加在别人身上，这也正是大多数学生深感痛苦的根本原因，是家长管得过多，过细，孩子的心里压抑，没有自由，家长觉得不管不放心，管了闹心，结果适得其反，孩子痛苦，家长更痛苦，我经过一番考虑后，决定以孩子要买衣服为契机，先说服家长让步，给孩子一个自由选购的机会，获得心里自由，结果，星期一来上学时，白瑞祥的脸上洋溢着从没有过的笑容，我看了他的新衣服，确实很得体，并不像他母亲担心的那种奇装异服，相反透着青春的气息，这件事情过后，他的心理发生了很大的变化，期中考试也进步了8名。给别人一个自由的空间，他才能展翅飞翔，被捆住翅膀，你还能指望她有多快乐吗？