8《匆匆》(第二课时)(教案)六年级下册语文部编版
《匆匆》教学设计（第二课时）
教材解析：
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇有名的散文。文章以细腻的文笔表达了作者对时光流逝的感慨。文章第1自然段提出问题；第2至4自然段写时光一去不复返，惆怅又伤感，提醒人们珍惜时间；第5自然段回扣题旨，首尾呼应，引发思考。这篇文章是第三单元习作单元的精读课文，重点在引导学生从阅读中学习作者怎样表达自己的真情实感。本文作者表达感情的方式一是用一连串的问句来直接抒发，第二是用诗意的语言进行形象化的表达。
教学目标：
1. 有感情地朗读课文，尝试背诵课文；
2. 抓住关键句，感悟作者表达情感的方法。
3.学习作者的表达方法用具体事例表达自己对时间流逝的感受。
教学重、难点：
1. 引导学生在阅读中学习作者怎样表达自己的真情实感。
2. 学习作者的写法运用具体事例表达自己对时间匆匆流逝的感受。
课前准备：
安排学生预习课文，自学生字词。搜集关于珍惜时间的古诗、名言警句等。
第二课时 教学过程
一、谈话引入
1.《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，朱自清的散文被称为“美文的典范”，值得反复品读、学习。这节课，我们继续走进朱自清的散文《匆匆》。
齐读课题。
2.这篇文章作者通过时光的匆匆流逝，表达了作者怎样的情感呢？（板书：感慨、惋惜）
二、品读课文
1.过渡：上节课的学习，我们知道朱自清用了一连串的问句来直接抒发自己对时光匆匆的感慨。时间是看不见、摸不着的，但是作者却把它写得具体形象、真切感人，你发现了吗？
2. （出示课件）
自读要求：自由朗读课文，找出作者是如何具体形象地描写时间匆匆流逝的句子，用横线画出来。
3.指名回答找到的句子。
4.同桌合作学习。
要求：朗读句子，体会作者如何具体形象地写出了时间的匆匆流逝，把自己的体会批注出来，并与同桌交流。
5.全班交流。
（1）学习第1自然段的排比句，（出示课件）学生说体会，教师点拨，引导学生体会“燕子、杨柳、桃花”三种景物排比的写法，引导仿说句子和用三种景物的循环往复与时间的一去不复返形成的鲜明对比。男女生对比朗读。
（2）学习第2自然段的比喻句，（出示课件）学生交流体会，引导学生理解把“八千多日子”比作“针尖上的一滴水”，体会时间悄然而逝，无声无息。引导理解“头涔涔”“泪潸潸”的意思。指名读，齐读。
（3）读第4自然段中的比喻句，学生说体会，点拨时间消逝，不留痕迹，作者的焦急，苦闷。
小结：作者借用了一些景物来表现时间匆匆，表达自己的忧伤、焦急和无奈。（板书：景物）
（4）学习第3自然段。
（出示课件）学生交流从哪些词句中体会到了时间的流逝，点拨拟人的写法，让抽象的时间形象化了。
引导：随着太阳轻轻悄悄地挪移，作者的一天是怎样茫茫然旋转的呢？双横线画出作者写到了哪些事例来表现自己一天时间的飞逝的。师生配合读。
引导：从早上到晚上一整天的时间，可以写的事例是很多的，但作者偏偏选择洗手、吃饭、睡觉这些极为平常的事呢？
作者在写这些事例时也是很有特点的。（出示课件）自读句子，在这些事例中时间是从什么地方过去的呢？还可以从其他地方过去吗？男生读。
（出示课件）这些事例中，时间又是怎么过去的呢?引导发现动词的不同，用拟人的写法生动形象地写出时间流逝之快。女生读。
引导学生小结：作者在这段中是怎样表达自己的情感的呢？
作者选取了一些事例，用排比和拟人的手法，写出时间的流逝，表达了自己的惆怅和无奈。（板书：事例 情感）
6.小练笔
（1）作者的日子是这样过的，你的日子又是怎样过的呢？
（出示课件）仿照第3自然段作者借用景物、事例，采用排比、拟人等手法来表现时间流逝的写法，写一写自己对时间流逝的感受。
（2）展示练笔内容，学生评价。
三、总结全文，拓展积累
1.时光匆匆，作者虽感伤却不颓废，虽苦闷却不消沉。这篇文章给了你怎样的启示呢？（板书：珍惜时间）
2.交流搜集的珍惜时间的名言、警句、诗句等（出示课件）。
3.朗读全文，尝试背诵。
四、课后作业
1.背诵课文。
2.积累珍惜时间的古诗和名言警句。
板书设计
8. 匆匆（朱自清）
惋惜 感慨
问句
景物 情感 珍惜时间
事例
人教部编版六年级语文下册：8匆匆教案
小学集体备课教学设计（共案）
主备：六年级语文教研组 上课时间： 年 月 日 总第 课时
统编小学语文六年级下册第三单元
8 匆匆
【教学目标】
1.会写本课6个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文主要内容。
3.品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真情实感的作用。
4.仿照课文段落学习表达对“时间之流”的感触。
【教学重点】
品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真情实感的作用。
【教学难点】
仿照课文段落学习表达对“时间之流”的感触。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1.名言引入：时间就是生命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。——鲁迅
今天让我们一起来赏读朱自清先生24岁时写下的一片散文《匆匆》。
2.走进作者：朱自清(1898—1948)字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
主要作品：诗文集《踪迹》，散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
二、出示学习目标
1.会写本课6个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。 复备栏
3.品析文章表情达意的方式，体会课文通过问句表达真情实感的作用。（重点）
三、初读感知
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示多音字，指导学生识字多音字。
4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间的流逝。
7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
挪：“扌”窄长；中间横短折稍长； “阝”竖要长。
徊：左边窄长右边扁宽，回字外框方正、第二笔横轻折重、里边口居中要小。
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案与反思（优选3篇）
【部编版语文六年级下册匆匆教案与反思第1篇】
教学目标：
1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点： 初步理解含义深刻的句子。
教学难点： 学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备： 《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：
一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。教师：（音乐声起。）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。）——他们真是越变越可爱。那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。由课题想开去，贴近作者的情感。板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）
3、感知资料，激发情感。你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。（出示教师整理过的资料）
从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24 岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。希望这些资料能帮助同学深入学习。（附资料）
二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。）
2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。）
人教部编版六年级语文下册：8《匆匆》教案设计
8 匆 匆
教案设计
设计说明
《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和惋惜之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。教学时，构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；以学生的学为中心，充分利用多媒体创设学习环境，将作者所处的时代背景融入教学中，让学生与文本对话、与主人公对话、与教师对话。在品读中理解课文内容，感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴，积累语言，运用语言。
课前准备
教师准备：1.制作字卡、词卡、PPT。
2.准备配乐朗读材料。
学生准备：查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、联系实际，体验引题
1.猜谜：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的是什么？(时间)
2.活动：(1)时间就在我们身边，又常常被我们忽视。请你拿出纸笔，一组同学写“大”字，一组同学画五角星，看看一分钟的时间，你能写多少个字、画多少颗星。
指导学生结合“回想刚才的经历，你最大的感受是什么”汇报。
(2)一分钟结束后，请学生数数并汇报。
3.导入：刚刚我们写字、画星、数数、汇报，时间就在我们身边悄悄溜过去了，在我们不经意间无影无踪地消失了。上课已经几分钟了，我们还没有开始学习，我们还能回到上课铃响起的那刻吗？时光匆匆流逝，一去不复返。面对匆匆逝去的时光，朱自清先生发出了怎样的感叹呢？(板书课题，齐读课题)
4.引导学生读题质疑：“匆匆”是什么意思呢？课文中的“匆匆”指的又是什么呢？
设计意图：以真实的情境感受时光的匆匆流逝，让学生真切地感受到时间在每个人身旁悄悄逝去，让时间的钟敲击着学生的心灵，带着一份不平静走进文本的学习中，学生会有更加殷实的收获。
部编版教材小学语文六年级下册 第三单元 第8课《匆匆》优秀教案设计
教师姓名 ××× 单位名称 ××× 填写时间 ×××
学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 第三单元 第8课《匆匆》
难点名称 学习《匆匆》中作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照文中第三自然段，用一段话写下来。
难点分析 从知识角度分析什么难 体会作者运用多种方法描写时间流逝，要通过理解课文运用排比、拟人、比喻、设问等修辞手法，通过生活中的细节描写，作者内心的情感独白，首尾呼应的写法，学生难以深入理解。最后，还要说出自己对“时间之流”的感触，有一定的深度，
从学生角度分析为什么难 六年级学生阅读主动性，积极性比较高，通过品读语句能感受到语言的优美和句子的意思。但学生的语言感悟能力不强，对于作者的表达方式和重点语句的表达效果，很多学生关注不到。
难点教学方法 1. 激趣导入，使学生对于时间流逝这一知识点产生了兴趣，并为研读重点语句的表达效果做好铺垫。
2. 通过抓词、抓句、抓修辞、抓表达，让学生深入感受作者笔下时间流逝的踪迹，从而了解作者运用多种方法描写时间流逝，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。
教学环节 教学过程 导入 一、激趣导入
1. 看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有哪些？
（光阴似箭、岁月如梭、白驹过隙、光阴荏苒）
2.下面让我们一起走进《匆匆》这篇课文，看看朱自清的笔下有哪些优美的句子，也是描写时间流逝的。
知识讲解
（难点突破） 二、品读句子，感受时间流逝
（一）作者是用什么方法描写日子来去匆匆，一去不复返的？从课文中找出相关语句，并说说你的感受 。
1. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
师：读了这些句子，你有什么收获呢？
生：作者运用排比句描写了燕子、杨柳、桃花这三种自然现象飞逝的痕迹。
师：是的，燕子、杨柳、桃花许多自然现象都会复返，那么一去不复返的是什么呢？
新部编版教材小学六年级语文下册《匆匆》优质教案
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《匆匆》优质教案
教学目标
1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、
徘徊、赤裸裸”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、
2自然段。
3.初步了解课文内容，理清课文叙述顺序。
教学目标
1.在朗读中感受课文的语言美，体会课文的表达方式和
作者的真情实感。
2.仿照课文第3自然段，写出自己的感触。
教学过程
一、回忆体验“匆匆”
导入新课，情景体验。
1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样
子）
2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验
吗？（学生交流）
（课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分
夺秒答题的图片）
3.板书课题，齐读课题。是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去
不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定
格在了文字中。今天我们就一起来学习朱自清的《匆
匆》。
4.搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有
一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。（课
件出示朱自清的人物生平介绍）
【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老
师。”所学的知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。因
此，我从学生的生活实际出发，让他们畅谈自己的生活经
验，真实感受时间的稍纵即逝，拉近文本与学生的距离。
二、理解字词入文本
1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通
过查阅资料等方法理解不懂的词语。
2.识记生字。
课件出示：cánɡ藏nuó挪pái徘huái徊zhēnɡ蒸luǒ裸
（1）正音：“藏”在本课读cánɡ；“蒸”是后鼻
音。
（2）指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。（课件出
示：“藏”字的笔顺分解图）
3.整体感知课文。
（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？
（如：我们的日子为什么一去不复返呢？）（2）这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板
书：一去不复返）
（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用
横线在文中画出来。
（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法
部编版语文六年级下册匆匆教案(推荐3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教案（推荐3篇）
【部编版语文六年级下册匆匆教案第1篇】
这是不久前我上的一节公开课，实录如下：
师：著名文学家高尔基曾经说过这样一句名言，他说有一样东西是“世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被人忽视而又最令人后悔的”，大家猜猜，高尔基说的是什么？
生：（齐）时间。
师：对。古往今来，许许多多文人墨客围绕时间这一个主题，写下了大量的诗词歌赋，留下了大量的名言警句，表达了他们对时间的认识和感悟。今天，我们一起来学习其中的一篇，我国现代著名散文家朱自清先生的《匆匆》，（板书课题）请齐读课题。
生：（齐读）匆匆。
师：请大家打开课本，认真听老师朗读课文。一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？
（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。）
师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？
生：我们要珍惜时间，时间很珍贵。
师：你的感受很深刻。
生：时间一去不复返。
师板书：
一去不返。 生：时间过得很快。
师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。
生：逃去如飞。
师板书：
逃去如飞。
师：同学们的耳朵真灵，一下子就抓住了文章的主旨。现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。
（同学自由读书，批注，考虑。）
师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？
生：第三自然段。
（指名读。）
师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？
生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。
生：（齐读词语）
师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？
生：像流水。
师：孔子也这样比喻过。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
生：像风。
师：你的想象很独特。
生：像影子。
师：你的想象很有诗意。 生：像天边的飞鸟。
新部编人教版六年级下册语文8.匆匆 名师优质教学教案
好好学习 天天向上
1
第 三 单 元
1.会写“藏、挪”等5个字,会写“空虚、叹息”等3个词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。感受作者表达感情的方式,并体会这样写的好处,积累语言。
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间的宝贵,树立珍惜时间的意识。
- 第一课时 -
一、情境导入,激发兴趣。
1.导入新课。同學们,古往今来,许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文,来抒发自己对时间的感悟。今天,我们就一起来學习朱自清先生的一篇关于时间的散文——《匆匆》。
2.板书课题“匆匆”,指导写好“匆”字,书写不要忘了点。
3.作者简介。
朱自清(1898—1948),原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称,富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
二、初读课文,感知时光匆匆。
(一)學生自由读课文,提出學习要求。
1.读准字音。
2.画出中心句。
(二)反馈检查。
1.指名朗读课文,读不通、读不顺的重点练习,學生互助。
重点指导书写。
空虚 叹息 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸
2.找出中心句(我们的日子为什么一去不复返呢?),了解前后呼应的表达方法。
3.讨论问题:文中“匆匆”指的是什么?
4.自由朗读喜欢的句子,说说喜欢的原因。
5.提出疑问。“我的问题是 。”(能解决的当堂解决,不能解决的留待下一课时研究。)
三、课堂小结。
1.说说这节课你的收获。
2.布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。
- 第二课时 -
一、复习故知,导入新课。
1.回顾:上节课,我们一起學习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思?
部编版8.匆匆 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六年级下册语文 (1)
8、匆匆 教学设计
教学目标：
1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”这4个词语。
2.了解课文内容，有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵课文。
3.体会修辞手法的表达效果，在比较中感受句中修辞手法的作用。
4.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自然段写出自己的感触。
5.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学重点：
品读重点语句，体会表达效果，学习作者的表达方式。
教学难点：
体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。
教学准备：
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师准备挂图，以及多媒体课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
师：你们喜欢猜谜语吗？那就仔细听。没有脚，快步走，无人能够把它留，没有手，本领大，能让青丝变白发。它既看不见，又摸不着，但却又实实在在地在人们身边无情而匆匆地流逝。（时间。）今天我们就来学习一篇关于时间的课文《匆匆》，他是朱自清在走过 8000 多个日子的时候写的，那么他在这 8000 多个日子里又做了些什么呢？时间是怎样“匆匆”呢？ 二、作者简介
朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清；原籍浙江绍兴，生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）；现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《背影》《春》《梅雨潭的绿》《荷塘月色》等。
三、初读课文
1. 学生自由读课文。
（1）要求：读正确，读流利。看看自己能读懂什么，在读不懂的地方标上“？”。
（2）学生练读，检查交流。出示生词：头涔涔、泪潸潸、徘徊、伶伶俐俐、挪移。
师：看同学们刚才读课文的时候，都很投入。现在谁能展示一下呢？
2. 指名读课文。师：这篇文章告诉我们什么？
3. 教师配乐范读课文。听完后，你们觉得读这篇文章时应注意些什么？
4. 小组合作读课文，把自己的体会读出来。画出中心句，并把你的理解与大家
部编版语文六年级下册匆匆教学设计(精品3篇)
部编版语文六年级下册匆匆教学设计（精品3篇）
【部编版语文六年级下册匆匆教学设计第1篇】
教材简析：
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富，含义深刻，运用了拟人、比喻等修辞手法，写得生动形象，是本单元阅读训练重点——从课文内容想开去的首篇课文。
教学理念：
根据课标精神，本课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础上，重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在积累中提高素养。
设计特色：
感悟品析积累运用
教学准备：
VCD、
教学目标：
1、学会本课六个生字，能正确读写四个词语； 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分
3、通过品读来赏析语言文字的美，体会作者的思想感情。
教学流程：
一、通读全文，整体感知
1、谈话激情，导入课文
2、通读课文，整体感知
首先让学生自己读，读单元提示，明确本文在单元中的位置，再通读课文，了解课文中的“匆匆”指的是什么，“这篇文章作者要告诉我们什么”，要求学生认真、全面地读课文，让学生先进行充分的读书活动，读后开始发言。
（“通读全文，整体感知”，引导学生进行初读感悟，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。）
二、品读、赏析、读中悟情
1、教师：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见，摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
部编版小学语文六年级下册第8课《 匆匆》图文讲解+知识要点+图文讲解+同步练习
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课文知识点
1.《匆匆》的是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。
2.文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。
3.文中运用了拟人、比喻、排比和设问等修辞手法。疑问句用在开头和结尾，自始至终都是呼应的，突出了时间匆匆而过的遗憾和无奈的强烈感受。
4.写出珍惜时间的语句。
(1)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
(2)光阴似箭，日月如梭。
5.句子理解
①燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢? 用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢?”运用设问的方法，表达了对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。
②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
用比喻，我把自己过去的八千天比作针尖上的一滴水，把时间的流动比作大海。露出一种很无奈的悲伤。
③洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。
一连串的排比句表明日子在生活中不经意间匆匆来去。
④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。用全身心去感受时光的流逝。
图文解读
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同步练习
第一课时
一、给加点字注音。
涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐
二、结合语言环境，理解以下词语的意思。
确乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
读句子，看看下面的句子用了什么修辞手法，把答案写在括号里。