部编人教版 六年级下册语文第3单元8 匆匆第二课时教案
师：这句话用了什么句式？
引导学生从“怎样”和“呢”，来回答用了什么句式。
生举手回答：设问句式。
师解释：设问句的特点是有问有答，答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。
同桌交流，体会设问所折射出的感情。
②课件出示：“确乎”的意思是的确，“空虚”的意思是里面没有什么实在的东西，不充实。
师问：从“确乎”和“空虚”Байду номын сангаас两个词语中，你感受到了什么？
同桌讨论。
师小结：这两个词写出了作者的无所作为，所以说“的确很空虚”。
师解释：“八千多日子已经从我手中溜去”，这句话还是说明作者觉得自己无所作为。其中的“八千多日子”是指作者从1898年出生到1922年写作本文时，一共是24年，即八千多个日子。“溜”字让人感觉时间在快速地、无声无息地流逝。由此可见，作者是十分在意时间的。因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日来计算时间。
师小结：这句话是文章的点睛之笔，表达了作者不甘虚掷光阴，力求上进的情感。
师小结：本段共出现了三个问句，表达出作者强烈的情感，这是作者对时光匆匆的慨叹与无奈；这是作者不敢虚度光阴，力求上进的内心独白；这更是作者真诚的呼唤，呼唤人们珍惜时光，不要在世上白白走这一遭。
4．学习第三部分。
课件出示：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
师问：这个比喻好在哪里？
小组讨论，组内交流。
师小结：这个独特的比喻，使无形的时间有了鲜明的形象，使我们好像看到了时间如同烟 雾飘渺在眼前，而瞬间又被微风吹散了，被初阳蒸融了的景象。
（10）课件出示句子：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
引导学生理解“游丝样”和“痕迹”的意思。（可以想让学生大胆发言，说出自己的理解，老师再做总结）
匆匆
【第二课时】
【教学目标】
1．感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法，体会作者所要表达的情感。
2．熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
【教学重难点】
感受课文的语言美，领悟作者描写细致、多用比喻的写作方法，体会作者所要表达的情感。
【教学过程】
一、复习导入。
复习词语：空虚、涔涔、潸潸、挪移、旋转、痕迹、赤裸裸。
二、课文学习。
1．再读课文，思考：全文共分几部分？每部分讲了什么内容？
指导学生略读全文，分出课文的几部分。课件出示每部分的主要内容。
第一部分（第1段）：用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。
第二部分（第2-4段）：写时间在我们的身边悄悄地逝去，令人感慨。
（5）课件出示句子：我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。
师问：这段话用了什么修辞手法？
引导学生体会红色字体“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”，从这三个词中感受作者用的修辞手法。
指生回答：拟人。
师小结：“伶伶俐俐”“跨”“飞”这些词赋予了时间以人的灵性，让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮。
师小结：“痕迹”是指生命的痕迹，成就。这里表现了时间的重要性。“游丝样”突出作者反省自己在过去的日子里连游丝样微乎其微的痕迹也没留下，为此深深自责。
帮助学生进一步去体会时间的重要性。
（11）课件出示：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
师问：这句话中的两个“赤裸裸”的含义一样吗？
引导学生去理解“赤裸裸”不仅是身体上的一无所有，也指身体以外的东西。
（6）课件出示：等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
师引导学生感受“溜”字的用法，学生举手回答自己对“溜”字的理解。
师小结：“溜”字一般形容快速地走，一个“溜”字不但将时间拟人化了，而且写出了时间流逝的不易察觉和迅速。这里再次让学生去感受作者对时间的珍惜。
（7）课件出示句子：我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
师引导学生体会“闪过”一次的意思，也是形容速度快。
师小结：“闪过”一词形象地说明了时间流逝快的特点。
师问：那这句话又表达了怎样的情感呢？
指生回答，让学生自己回答对时间的理解。
师小结：这句话说明时间无时无刻不在流逝，他的脚步不会停下，叹息是没有用的——在你叹息的时候，时光正随着叹息在流逝。
（8）指生朗读第4自然段。
学生齐答：不是。
师小结：这一连串的问句看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留恋。
3．学习第二部分。
（1）指生朗读第2自然段
①课件出示问题：作者是怎样描写日子来去匆匆，一去不复返的？
引导学生从课文中找出描写日子的相关句子进行分析。
指生回答出书中的句子：“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。”和“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”
师问：这句话用了什么修辞手法？
生举手回答：比喻。
引导学生比较“像”字前后的内容从而找出本体和喻体。同时还要引导学生从珍惜时间的 角度去考虑表达了怎样的情感。
师小结：把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的愁绪。
（3）课件出示句子：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。
引导学生去体会，没有脚的太阳，是怎样挪动呢？从而让学生回答出用了拟人的修辞手法，体会作者的心情。
师小结：用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转。”一句则以略带自责的口吻表明自己糊里糊涂地过着日子。
（4）课件出示句子和问题：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？
引导学生把这句话与文章的第一段作对比，去全面地分析作者的情感，感受作者对时间的情感。
师问：这段文字在文中起什么作用？
生举手回答。
师小结：这段文字在文中起到了照应开头的作用，强烈突出了作者对时间来去匆匆的感慨，引人深思。
5．拓展环节。
课件出示问题：说说读完课文后你有什么感想？面对如此匆匆的时间我们应该怎样做？
第三部分（第5段）：再次提出“我们的日子为什么一去不复返？”
2．学习第一部分。
（1）课件出示：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话运用了什么修辞手法？作者为什么要写这些自然现象？师引导学生从分号考虑。
指生回答：排比。
师问：那作者这样写有什么好处呢？
引导学生纵观全文考虑，同时让学生感受到，燕子、杨柳、桃花都是用“再”来形容，而时间可以用“再”形容吗？能说时间可以再回来吗？
同桌讨论，举手回答。
师小结：我们今天的课题是《匆匆》，形容时间过得很快，但作者并没有在文章开头就写时间怎样快，而是写燕子去了又回，杨柳枯了又青，桃花谢了再开，作者这样写，意在与下文时间的一去不复返形成鲜明对比。
（2）课件出示问题：在第一段中，作者问了几个问题？表达了作者怎样的感情？
引导学生感受，作者是真的在问吗？
引导学生去体会我们该如何珍惜时间。
小组讨论，组内交流。
生举手回答，老师对学生的回答做总结、点评和补充，本环节重在帮助学生树立珍惜时间的意识。
三、课堂总结。
本文紧紧围绕着“匆匆”二字，刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
师小结：“赤裸裸来到这世界”指婴儿光着身子降临到这世界。而“赤裸裸地回去”则指没有给这个世界留下痕迹，什么成就也没留下就走了。
知道学生从这句话中，感受作者的自责。
（12）课件出示问题：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这句话表达了作者怎样的情感？
引导学生从这句话是个问句考虑，并结合这个问句的答案。感受作者不愿白白走这一遭的心情。
小组讨论，组内交流。
师小结：以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意间来去匆匆。
课件出示几组图片，训练学生句子仿写，可用“……的时候，日子……”的句式，结合图片说句子。
出示例句：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去。
（学生可以自由发言，也可以说出课件中没有出现的。）
课件出示句子：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？”和句子：“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩下些什么呢”？
感悟设问句：第一个设问句，作者是要表达不知道能做什么的意思，所以这个设问句把作者的情绪进一步释放。第二个设问句，作者是想表达没剩下什么，所以这两个设问句都有对自己的反思和责问。
四、作业布置。
1．摘抄文中优美语句。
2．完成课后习题。
③课件出示：“头涔涔”、“泪潸潸”。
师问：你知道这两个词大多是用在什么时候吗？
生齐答：流汗、流泪的时候。
师问：那你知道这两个词表现了什么感情吗？
全体讨论。
师小结：表现了作者因面对光阴流逝却无所作为而产生的羞愧之情。
④课件出示句子：像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
（9）课件出示：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？
师问：这句话用了什么修辞手法？
生齐答：比喻。
师问：那作者把看不到、听不见的时间比喻成了什么？
师提示：如的意思就是像，所以是比喻句。引导学生去感受如字前后的内容。从而找出本体和喻体。
指生回答：把无形无声的时间比喻成有形的“轻烟”和“薄雾”，被“吹散了”，被“蒸融了”。
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第二课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第二课时（教案）教学目标1. 知识与技能：通过对《匆匆》的学习，学生能够掌握生字词，理解文章的主题思想，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：通过对《匆匆》的学习，学生能够体会时间的宝贵，培养珍惜时间的意识。
教学内容1. 导入：通过对《匆匆》第一课时的回顾，导入第二课时的学习。
2. 生字词学习：学生自主学习生字词，理解其在文中的含义。
3. 文章主题思想学习：学生通过阅读、讨论等方式，理解文章的主题思想。
4. 文章结构分析：学生通过小组合作，分析文章的结构特点。
5. 问题解决：学生通过自主学习、合作探究等方式，解决在学习过程中遇到的问题。
教学重点与难点1. 重点：理解文章的主题思想，掌握生字词。
2. 难点：文章结构分析，问题解决。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
教学过程1. 导入：通过对《匆匆》第一课时的回顾，导入第二课时的学习。
2. 生字词学习：学生自主学习生字词，理解其在文中的含义。
3. 文章主题思想学习：学生通过阅读、讨论等方式，理解文章的主题思想。
4. 文章结构分析：学生通过小组合作，分析文章的结构特点。
5. 问题解决：学生通过自主学习、合作探究等方式，解决在学习过程中遇到的问题。
板书设计1. 《匆匆》第二课时2. 生字词：学生自主学习生字词，理解其在文中的含义。
3. 文章主题思想：学生通过阅读、讨论等方式，理解文章的主题思想。
4. 文章结构分析：学生通过小组合作，分析文章的结构特点。
5. 问题解决：学生通过自主学习、合作探究等方式，解决在学习过程中遇到的问题。
作业设计1. 课后练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
2. 写作练习：学生根据《匆匆》的主题思想，写一篇短文。
课后反思1. 教学效果：通过对《匆匆》的学习，学生能够掌握生字词，理解文章的主题思想，提高阅读理解能力。
人教部编版六年级语文下册8《匆匆》第二课时(教案)
人教部编版六年级语文下册8《匆匆》第二课时（教案）一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，感受时光流逝的无奈和惋惜；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课的生字，绿线字只识不写，理解由生字组成的词语。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受时光流逝的无奈和惋惜，懂得珍惜时间，树立正确的时间观念。
二、教学内容1. 课文内容：朱自清的《匆匆》2. 教学重点：理解课文内容，体会时光流逝的无奈和惋惜。
3. 教学难点：通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
三、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上一课时学到的内容，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，感知课文内容，画出自己喜欢的句子。
3. 理解课文：教师引导学生通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4. 小组合作：学生分小组讨论，分享自己喜欢的句子，并说明理由。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调时光流逝的无奈和惋惜，引导学生珍惜时间。
6. 作业布置：根据学生实际情况，布置适量的作业，巩固所学内容。
五、板书设计匆匆1. 导入新课：回顾上一课时内容，激发兴趣2. 朗读课文：自读课文，感知内容，画出喜欢的句子3. 理解课文：阅读、讨论、交流，体会作者思想感情4. 小组合作：分享喜欢的句子，说明理由5. 课堂小结：强调时光流逝的无奈和惋惜，珍惜时间6. 作业布置：适量作业，巩固所学内容六、作业设计1. 背诵课文2. 抄写生字词3. 结合课文内容，写一篇关于珍惜时间的短文七、课后反思1. 教学过程中，注意引导学生通过阅读、讨论、交流等方式，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2. 关注学生个体差异，给予每个学生充分的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论。
部编版小学语文六年级下学期精品教案-匆匆 第2课时
（1）层层追问，引起读者对时间的思考。
（2）比喻、拟人手法，形象地突出时间的流逝。
四、探究“描写之奇”
1.朱自清怎样描写时间的流逝？
默读第2、3自然段，说说你认为最精彩的词、句。
（学生默读思考，圈点勾画，小组交流）
2.（PPT出示）
（1）形象的比喻：“像针尖上一滴水，滴在大海里。”形象地比喻，
五、学写“匆匆”
1.生活中，我们也时时刻刻感受时光的匆匆，哪些生活的小事让你感受最深？
试着用上：1、形象的比喻2、巧妙的用词3、生活的细节
仿照第三自然段的句子，试着用上学到的方法，写一写。
例：的时候，日子。
或：过去的日子如。
2.学生当堂写话，交流展示，教师点评。
总结：本节课，我们借助时代背景，更能理解朱自清对时光的感慨；我们学习朱自清的写法，对时光的流逝更有了深切的体会。一首关于时间的小诗送给同学们，希望你们珍惜时光，度过美好的青春年华。
找出文章点明中心的句子，说说表达了作者怎样的内心感受？
（生找出首尾段落的问句，并逐一朗读，说感受）
师：（出示PPT）比较一下，不同的重音朗读，能体会出作者怎样的情感。
2.归纳中心：表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
三、探究“抒情之妙”
1.读一读：文章开头结尾用了一连串的问句，说说你的发现。
（生思考，问句有何特点？有何表达效果？）
1.细读课文，体会作者的抒情之妙。
2.重点品读第三自然段，体会作者描写的手法之奇。
3.仿照第三自然段的写法，联系生活，写出自己对时间流逝的感慨。
教学过程
一、导入
1.同学们，通过上节课的学习，你懂匆匆了吗？（生回答）
2.师：这节课，我们细细品读，读懂文章的中心，读出文章的美感。
部编版 六年级下册 第三单元 8 匆匆
《匆匆》教学设计德州市新旧动能转换示范区江山实验学校董璐【教学目标】1 .学会本课8个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸等词语。
2.通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不要碌碌无为。
3 .熟练地、入情入境地朗读课文。
4.感受课文的语言美，领悟并学习作者多种表达方法的运用。
【教学重点】引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，感受语言美，领悟表达方法受到珍惜时间的教育。
【教学难点】理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情【课时安排】2课时【教学过程】一、激趣导入出示甲骨文的“匆”字，在讲解的同时，让学生猜测此字，激发学生的兴趣，又对汉字的本意有所了解，然后板书课题。
即使匆匆忙忙，也要细心一“点” ！（生：齐读课题）时间匆匆組时间看不见摸不着是谁把时间定格在了文字中呢？——朱自清。
（课件出示：作者简介）著名学者余秋雨说过这样一句话:散文就是读者与作者之间悄然进行的对话与思考。
（板书：散文、对话、思考），那么朱自清想告诉我们什么呢？让我们进入今天的学习。
【设计意图】由甲骨文“匆”字导入本课，激发学生的兴趣。
面对学生第一次接触“大家”散文，引导学生认识散文这种文体的特点是很有必要的，简简单单引用的一句话，其实暗示了"对话与思考”是学习散文的方法和路径。
二、听音识雅意让学生明确本节课的学习目标后，学生进入自学环节，聆听著名艺术家孙道临先生的朗读音频，在让耳朵接受洗礼的同时，学生把文中能体会到时间匆匆的句子进行标注，为接下来感受作者的情感和理解关键语句铺垫道路。
【设计意图】聆听大家的朗读，更易激发学生的情感体验，同时也对学生的有感情朗读起到潜移默化的作用。
在潜移默化中引导学生这样去读，去品，进而感受作者对时光流逝的无奈与惋惜之情。
学生分享文中能体会到时间匆匆的语句，并简要分析，从而归纳方法，在阅读中要注意对关键词、修辞手法、细节等的重点分析。
8《匆匆》第2课时(教案)部编版语文六年级下册
《匆匆》第2课时（教案）部编版语文六年级下册教学目标1. 知识与技能：通过学习，学生能够正确理解和把握《匆匆》这首散文诗的主题和情感，理解作者对时间流逝的感慨，并能用自己的语言复述诗中的主要内容。
2. 过程与方法：通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生对散文诗的欣赏能力，提高学生的阅读理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生能够体会到时间的宝贵，激发学生珍惜时间的意识，培养学生积极向上的人生态度。
教学内容1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生进入本课时的学习状态。
2. 新课内容：详细讲解《匆匆》这首散文诗的内容，分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生深入理解诗中的主题和情感。
4. 小组合作：分组进行小组合作，让学生通过讨论、交流，进一步理解诗中的内容和情感。
5. 课堂小结：总结本课时的学习内容，强调时间的重要性，引导学生珍惜时间。
教学重点与难点1. 重点：理解《匆匆》这首散文诗的主题和情感，把握诗中的意象和哲理。
2. 难点：深入理解诗中的情感和哲理，引导学生珍惜时间。
教具与学具准备1. 教具：PPT课件，用于展示诗中的意象和内容。
2. 学具：笔记本，用于记录学习内容和心得。
教学过程1. 导入：回顾上一课时学习的内容，引导学生进入本课时的学习状态。
2. 新课内容：详细讲解《匆匆》这首散文诗的内容，分析诗中的意象、情感和哲理。
3. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，引导学生深入理解诗中的主题和情感。
4. 小组合作：分组进行小组合作，让学生通过讨论、交流，进一步理解诗中的内容和情感。
5. 课堂小结：总结本课时的学习内容，强调时间的重要性，引导学生珍惜时间。
板书设计1. 《匆匆》2. 重点内容：主题、情感、意象、哲理3. 课堂讨论：学生对诗中的主题和情感的理解4. 小组合作：学生对诗中的内容和情感的理解作业设计1. 个人作业：写一篇关于《匆匆》这首散文诗的读后感，要求表达自己对时间流逝的感慨。
8 匆匆 第二课时(教案)部编版六年级语文下册
8 匆匆第二课时（教案）部编版六年级语文下册教学目标：1.知识目标：学生能够通过阅读文章，正确理解和使用“匆匆”一词，并掌握“话题句如何引起文章主题”的写法。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力。
3.情感目标：通过深入的阅读和练习，让学生体会到“匆匆”的深刻含义，培养学生的爱惜时间、珍惜现在的情感。
教学重点：1.掌握“匆匆”的正确含义和用法。
2.理解文章的主旨，能够熟练运用“话题句如何引起文章主题”的写法。
教学难点：1.培养学生良好的阅读习惯和表达能力。
2.能够正确理解和运用“匆匆”的含义和用法。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师介绍本课的主题和目标，并问学生：什么是“匆匆”？2.让学生谈谈自己平时的生活是否存在时间不够用的情况，并引导学生思考如何合理利用时间。
二、阅读篇章（25分钟）1.教师介绍本篇文章，并让学生先阅读一遍。
2.教师引导学生审读文章，并问：文中的“匆匆”是什么意思？3.让学生再次读一遍文章，并自主解答以下问题：（1）文章主要写了哪些事情？和“匆匆”有什么关系？（2）文章最后一句话表达了什么含义？（3）本文词语使用丰富，让学生试着找出其中的高级词汇。
4.小组合作，互相讨论并回答教师出的问题。
三、理解主旨（15分钟）1.让学生以小组为单位通过合作形式回答以下问题，并在讨论中确定文章的主题：（1）本文的主题是什么？（2）文章采用的写作方式是什么？2.每个小组分享自己的答案，并简短地说明自己的答案的理由。
3.教师总结归纳，确立本文的主题和写作方式。
四、写作训练（20分钟）1.学生以小组为单位，根据课上所学，自主开始写一篇以“匆匆”为主题的短文，并确定好自己的话题句。
2.每个小组各选一名代表，将自己的写作成果分享给全班同学，并听取同学的反馈和建议。
3.教师根据孩子们的情况进行点评和评分，并为学生讲解如何更好地利用话题句引出文章主题，并进行写作。
五、作业布置（5分钟）让学生完成作业：根据今天所学，撰写一篇以“珍惜时间，珍惜生命”为主题的短文。
新部编版小学语文六年级下册 第8课《匆匆》第二课时优质课教案设计
引导学生去体会， 没有脚的太阳， 是怎样挪动呢？从而让学生回答出用了拟人的修辞手法， 体会作者的心情。
师小结：用拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转。”一句则以略带自责的口吻表明自己糊里糊涂地过着日子。
（4）课件出示句子和问题：“洗手的时候， 日子从水盆里过去；吃饭的时候， 日子从饭碗里过去；默默时， 便从凝然的双眼前过去。”这句话作者描写了几个生活细节？有什么作用？
师问：这个比喻好在哪里？
小组讨论， 组内交流。
师小结：这个独特的比喻， 使无形的时间有了鲜明的形象， 使我们好像看到了时间如同烟雾飘渺在眼前， 而瞬间又被微风吹散了， 被初阳蒸融了的景象。
（10）课件出示句子：我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
引导学生理解“游丝样”和“痕迹”的意思。（可以想让学生大胆发言， 说出自己的理解， 老师再做总结）
（5）课件出示句子：我觉察他去得匆匆了， 伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去， 天黑时， 我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞走了。
师问：这段话用了什么修辞手法？
引导学生体会红色字体“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”， 从这三个词中感受作者用的修辞手法。
指生回答：拟人。
师小结：“伶伶俐俐”“跨”“飞”这些词赋予了时间以人的灵性， 让我们形象地感受到时间犹如天真的孩子既可爱又顽皮。
（2）课件出示：去的尽管去了， 来的尽管来着，去来的中间， 又怎样地匆匆呢？
师：这句话用了什么句式？
引导学生从“怎样”和“呢”， 来回答用了什么句式。
生举手回答：设问句式。
师解释：设问句的特点是有问有答， 答案自在问句中。所以作者想要表达的感情是在来去中时间匆匆地就流逝了。
8《匆匆》(第二课时)(教案)六年级下册语文部编版
《匆匆》（第二课时）教案教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读《匆匆》。
2. 学生能够理解文章的主要内容和表达的思想感情。
3. 学生能够掌握作者的表达技巧，如修辞手法和写作方法。
过程与方法1. 通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立阅读和思考的能力。
2. 通过讨论和交流，提高学生的表达和沟通能力。
情感态度价值观1. 培养学生珍惜时间、热爱生活的情感态度。
2. 引导学生体会生命的意义和价值，激发对人生的思考。
教学内容1. 文章内容的理解与分析。
2. 文章表达的思想感情。
3. 作者的表达技巧。
4. 生命的意义与价值。
教学重点与难点教学重点1. 理解文章内容和表达的思想感情。
2. 掌握作者的表达技巧。
教学难点1. 理解文章的深层含义和作者的情感。
2. 掌握并运用作者的表达技巧。
教具与学具准备1. 教师准备PPT课件，展示文章内容和相关图片。
2. 学生准备笔记本和笔，记录重点内容和学习心得。
教学过程第一课时一、导入1. 教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 展示文章标题和作者，让学生对文章有初步的了解。
二、自主学习1. 学生自主阅读文章，理解文章内容和表达的思想感情。
2. 教师提供阅读指导，帮助学生解决阅读中的问题。
三、合作学习1. 学生分组讨论，交流对文章的理解和感受。
2. 教师参与讨论，引导学生深入思考和交流。
四、探究学习1. 教师提出问题，引导学生探究文章的深层含义和作者的情感。
2. 学生分享探究成果，教师进行点评和总结。
五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容和重点。
2. 学生分享学习心得和感悟。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 展示文章标题和作者，让学生对文章有初步的了解。
二、深入学习1. 教师讲解文章的表达技巧，如修辞手法和写作方法。
2. 学生通过实例分析，掌握并运用作者的表达技巧。
三、实践运用1. 教师提供练习题，让学生运用所学的表达技巧进行写作。
新人教统编版小学六年级语文下册《匆匆》第2课时优质课教案
新人教统编版小学六年级语文下册《匆匆》第2课时优质课教案教学目标1．体会修辞手法的表达效果，在比较中感受修辞手法的作用，背诵课文。
2．体会作者对时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自然段写出自己的感触。
3．引导学生感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为的道理。
教学过程板块一复习旧知，导入新课1．对本课要求会写的生字进行组词听写。
2．课文提出了一个怎样的问题？(学生发言)我们的日子为什么一去不复返呢？板块二品词赏句，体会感情1．过渡：上一节课，我们学习了第1、2自然段，了解到作者对时光流逝的无奈和惋惜。
这一节课，我们继续学习剩下的内容，看看作者又表达了什么情感，以及是如何表达的。
2．学习第3自然段。
(1)学生思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。
这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。
(2)作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？结合课文句子分析。
句段1：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。
①引导学生感悟拟人这一修辞手法的表达效果。
(提示：拟人的主要表达效果是使描写的事物形象生动，使抽象的事物更具体)②教师点拨：作者用拟人的修辞手法，把流逝的日子化为具体可感的形象，让我们感受到时间和我们形影不离，却又转瞬即逝；用“跨”“飞”“溜”等动词，写出时间流逝之快。
(3)学生仿照第3自然段，用一段话把对时间流逝的感受写下来，同桌交流。
教师相机出示仿写示例。
示例：哭泣的时候，日子从眼泪中淌过；上课的时候，日子从笔尖划过；听音乐的时候，日子从旋律中飘过；看电视的时候，日子从屏幕上闪过。
3．学习第4、5自然段。
(1)第4自然段共有几个问句？有何效果？六个问句。
起到了加强语气、强调感情的作用。
强烈地表达出作者感慨时光流逝，不愿虚度自己青春年华的情感。
(2)朗读指导。
部编版小学语文六年级下册《匆匆》第二课时教学设计详案
统编教材六年级下册第三单元8课匆匆《匆匆》教学设计教材分析：《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。
作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望。
文中列举了大量的事实，说明时间来去匆匆，给人以珍惜时间，在有限时间里多做有意义事情的启示。
设计理念：构建“自主、合作、探究”的学习模式，使每一个学生充分地参与教学；以读代讲，读中感悟，读出意，读出味，读出情，读出神，引导学生在朗读中体验真情；创造从模仿开始，组织学生仿写，进一步感受文章的语言美，感悟文中所包含的意蕴。
更重要的是积累语言，运用语言。
教学目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.重点品读第3自然段，了解作者是怎样描述日子来去匆匆的，并联系实际生活仿写，展开联想。
3.朗读第3自然段，感悟作者面对时间流逝的复杂心情，懂得珍惜时间。
4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法，积累语言。
教学重难点：1.体会作者是怎样描述日子来去匆匆的。
2.领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
一、导入过渡语：同学们，今天呢，老师想让你们猜两个谜语，谁来说说答案？师：时间。
看不见，摸不着；没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。
何物无声，何物无色，何物无情，何物无价？二、品读课文，揣摩情意过渡语：时间是抽象的，但在作者的笔下，时间又是可感的，甚至是看得见、摸得着的。
作者是如何把抽象的时间写形象的，他又把时间写成了哪几个形象？（1）品一品学法提示:1.自由朗读，找出文中具体描写时间的句子;做上自己喜欢的记号，并在旁边做批注。
2.请分别从“已经过去的八千多日子”和“正在流逝的一个日子”中找。
3.小组交流，代表汇报。
4.汇报方式：我找到句子是，这里用了修辞手法，让我感受到。
师：哪个组先来分享你们对“已经溜走的‘八千多日子’”的品读。