部编版小学三年级语文下册第三单元第9课《古诗三首》教学设计
9 古诗三首
课前准备
1．制作本课课件，准备生字、词卡片。(教师)
2．搜集有关传统节日的其他古诗。(教师)
3．预习课文，尝试朗读。搜集一两首跟传统节日有关的其他古诗。(学生)
课时安排
3课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭题激趣
1．同学们，你知道我国的传统节日有哪些吗？这些节日中，你最喜欢哪个节日？为什么？(学生交流)很多同学都最喜欢过春节，你知道春节是哪一天吗？(农历正月初一)
2．板书诗题，释题。
元，是开始的意思。元日是什么意思？(每年的第一天，这里指的是农历正月初一。)
今天，我们就来学习大诗人王安石写的诗《元日》，看一看当时的人们是怎样过节的。
3．简单介绍诗人。
【设计意图】：通过与熟悉的生活联系，激起学生的兴趣，同时拉近了文本和生活的距离，为下面的学习打下良好的情感基础。
二、初读古诗，识记生字
1．借助拼音自由读古诗，读准字音，读通句子，试着读出古诗的节奏美。
(1)同桌互相交流读，互相纠正读得不准确的读音。
(2)指名读诗，相机正音，读准“屠苏”“旧符”。
(3)师范读古诗，读出节奏。
元日
爆竹声中/一岁除，春风送暖/入/屠苏。 千门万户/曈曈日，总把新桃/换/旧符。
(4)学生模仿老师的样子，读古诗，读出节奏。
2．识记生字：屠、苏、魂、酒、牧、兄、倍。
(1)说说自己有什么好办法记住这几个生字。
如，加一加：屠，“者”字加上尸字头；形近字辨析：酒—洒。
(2)交流书写注意点。
旧：左右结构，书写时要注意右边的“日”字中间一横要写在横中线上，右侧不能挨到笔画横折上。
符：上下结构，竹字头。下面的“付”笔画少，要写得略大，稳稳地托住上半部分。竹字头，是因为古代符节都是用竹子做的，后来才慢慢演变成用铜、玉做的。
(3)书写生字“旧、符”。
教师范写，学生认真观察，然后临写生字各2个。
【设计意图】：中年级识字依然是比较重要的环节，要把识字、写字落到实处，因此引导学生用多种方法识记生字是重点。通过反复朗读复现生字，让学生记住字形，然后给学生足够的时间，通过意义识字、区别形近字等方法，引导学生仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。
三、再读古诗，整体感知
1．教师范读课文。要求学生认真听老师读的语音语调，一边听一边想，古诗中描绘了怎样的景象？你知道当时的人们过春节时都有哪些活动吗？
2．交流填空。
宋朝的人民过春节会__________、__________、____________。(放爆竹、喝屠苏酒、换桃符)
教师相机出示三幅图片。
3．理解诗句意思。
借助书中的注释，试着弄懂诗句的意思。
学习前两句诗：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
(1)你知道什么是爆竹吗？(就是鞭炮)为什么春节要放爆竹呢？(寓意竹报平安) (2)过年了，我们的年龄有什么变化呢？(长大一岁)“一岁”就是一年的意思，在欢闹的鞭炮声中，旧的一年过去了，第一句中哪个字有“过去”的意思？(除)
(3)在古代，春节时人们除了放爆竹，还会喝一种酒，一种用屠苏草泡的酒，叫屠苏酒，据说可以驱邪和躲避瘟疫。
(4)用自己的话说说这两句诗的意思。
(5)有感情地朗读。
春节这一天，全家人坐在一起吃团圆饭，喝屠苏酒，外面放起了爆竹，人们会是怎样的心情？指名朗读，读出这种开心。
后两句：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
(1)千门万户：千家万户，家家户户。“千”“万”在这里是“多”的意思。
(2)等到第二天一大早，打开千家万户的大门，看见的是什么？(初升的太阳照进家门，给千家万户带来了光明和温暖。)
(3)出示图片：桃符。师讲解：在古代，人们在过春节时喜欢挂桃符，可以除旧迎新，驱邪避祸。后来慢慢演变成现在的贴春联。后来也用“桃符”借指春联。
(4)用自己的话说说这两句诗的意思。
4．指导有感情地朗读全诗，注意语速、节奏。
5．背诵全诗。
【设计意图】：通过图片欣赏，可以使古诗中的画面重现。俗话说：“书读百遍，其义自见。”多读，能让学生感悟古诗的意思，体会作者的情感，了解古代过春节的习俗。
四、总结全诗，布置作业
1．总结：这首诗写了以前的人们过春节时的热闹景象，诗中写到了三种过节习俗：放爆竹、喝屠苏酒、换桃符。一元复始，万象更新，整首诗读来让人感受到一种积极、奋发的情感。
2．布置作业：
(1)过春节，除了诗中描写的这三种习俗，流传到现在还有什么习俗呢？查查资料。 (2)搜集其他描写春节的古诗。读一读，背一背。
第二课时
一、复习导入
1．背诵古诗《元日》。
2．回顾学习《元日》的方法。
(1)借助拼音识记生字。
(2)借助注释理解词语。
(3)想象画面感悟诗意。
(4)感情朗读体会诗情。
3．师过渡：今天，我们就尝试用这样的方法，来学习本课的另外两首古诗《清明》和《九月九日忆山东兄弟》。
【设计意图】：古话说，授之以鱼不如授之以渔。学生的自主阅读能力需要老师精心创设阅读情境，给出阅读方法的引导。因此，帮助学生提炼学习方法，能在一定程度上给学生提供一个学习的扶手，使学生能在帮助下自主学习，从而习得自学能力。
二、自主理解
(一)学习古诗《清明》。
1．自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
2．借助注释理解古诗，将不理解的字词圈出来，查查字典，和同学讨论。
3．交流：
(1)指名读古诗。读准生字“欲、魂、借、酒、牧”。
(2)用生字进行组词，初步理解字义。
(3)师简单介绍作者：杜牧。
(4)解题：清明就是指清明节。谁知道清明节的相关知识？(清明在我国古代是个重要节日，是家人团聚、扫墓祭祖或踏青游春的日子。)
(5)抓住重点词，理解诗句意思。
前两句：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
雨纷纷： ①春天的雨下起来常常是怎样的？(绵绵不绝、淅淅沥沥)
②说一说“清明时节雨纷纷”的意思。
欲断魂：
①欲：将要。
②断魂：神情凄迷，烦闷不乐。
③路上的行人为什么会“欲断魂”？他们为什么伤心难过？(很多人这一天都要去扫墓，他们想起了已逝的亲人。)
师补充：诗人本该和这些行色匆匆的旅客一样与亲人一起扫墓、踏青，但现在他一个人，内心感到孤寂难受。再加上细雨蒙蒙，内心更加难受。
④说一说“路上行人欲断魂”的意思。
⑤有感情地朗读前两句诗。
后两句：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
①这句诗让你知道了什么？(诗人问牧童哪里有酒馆，牧童指着远处，只见在那开满红杏的地方，露出了酒旗。)
②同桌合作，想象说话：诗人和牧童会怎么对话？
(6)有感情地朗读全诗。
(7)背诵全诗。
【设计意图】：首先，抓重点词，是理解诗句意思一个很好的办法，能够引导学生在阅读中捕捉敏感的词句，培养学生对语言的感悟能力。其次，通过想象画面，模拟对话，很好地再现了诗中描写的情境，使学生获得了对古诗的直观理解。
(二)学习古诗《九月九日忆山东兄弟》。
1．读诗题。根据注释，说说对诗题的理解。
(诗人王维在农历九月初九重阳节思念自己远在家乡的兄弟。这里的山东，指的是华山以东。)
2．再读诗题。读出节奏：九月九日/忆/山东兄弟。
3．交流对诗人的了解。
(王维，唐代著名诗人，画家，这首诗是王维十七岁时因重阳节思念家乡的亲人而作。) 4．说说对重阳节的了解及本地过重阳节的风俗。
5．交流理解的内容，以及不理解的字词。师相机教学点拨。
(1)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
①独：一个人。异乡：他乡。异客：成为他乡的客人。
②师介绍当时创作背景：17岁的王维离开家乡，一个人漂泊在洛阳和长安之间，一直没有回到家乡。
③佳节：美好的节日。这里指的是农历九月初九，重阳节。
④倍：更加。
(每次到佳节的时候，总会更加思念自己的亲人。)
⑤说说自己知道的其他节日，如：春节、元宵节、端午节、中秋节等。
⑥有感情地朗读前两句诗。
(2)遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
①诗人就是这样深深地思念着自己的亲人的，而他的亲人此时在干什么呢？(登高、插茱萸)
②他们在登高、插茱萸。登高是古时候重阳节的风俗，这种风俗一直流传至今，你有没有过重阳节登高的经历？
出示图片，介绍茱萸：茱萸是一种香气浓郁的植物，古时在重阳节有插戴茱萸的习俗。
③和同桌互相说说这两句诗的意思。
④想象画面：诗人的兄弟们在登高、插茱萸的时候，会想些什么？如果你是诗人，此时写一封家书给家人，你会在家书中写些什么？
(千言万语都化成了两句诗，那就是——遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。)
⑤有感情地朗读后两句诗。
6．有感情地朗读全诗。
【设计意图】：前两句写诗人自己，结合王维的资料，从“异”字入手，让学生感受身在他乡的孤独感，由此产生对亲人的思念。后两句写诗人兄弟，从“登高”和“少一人”入手，结合图片介绍及联系学生的生活经验通过想象说话进行思维激发，进而理解诗意，感受诗人的思乡之情。
三、指导书写 1．出示要求会写的生字，指名认读。
2．播放生字书写动漫，观察生字，说说注意点。
酒：左右结构，左窄右宽，右边是个“酉”字。
独：左右结构，左窄右宽，左边的反犬旁第三笔是“丿”，不出头。
佳：左右结构，左窄右宽。右边是两个土，要注意横画均匀。
牧：左右结构，左边的牛字旁末笔是提。
3．教师范写，学生仿写练习。
4．学生书写展示，交流点评。
【设计意图】：认认真真写字是中年级教学的重点之一，我们在课上要给予学生观察、示范、临写的时间，让学生识准字，写好字。
四、总结回顾，拓展延伸
1．积累和传统节日相关的古诗词，读一读，背一背。
2．了解自己感兴趣的传统节日，小组合作，通过查找资料、调查访问等方法，了解过节的风俗。
【设计意图】：《语文课程标准》中提出，学生能在教师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。通过指导学生去了解自己感兴趣的传统节日，使学生在主动探究中认识传统文化的丰富、博大，汲取民族文化智慧，提高自己的文化品位。
板书设计
元日
宋 王安石
喜悦
清明
唐 杜牧
九月九日忆山东兄弟
唐 王维
孤独 思念 寓情于景
情景交融
部编版三年级语文下册《9古诗三首》教学设计教案(公开课详案)
课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课
时间 3课时
教学
目标 知识与技能：会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12个字。
过程与方法：
1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。
2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。
情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。
教学
重点 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
教学
难点 在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
第一课时
教学
目标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧、符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教具
准备 课件。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、走近生活，谈话导入
1.（课件出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
4.简介作者。
（课件出示3）
王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。 而且帮助了学生理解诗题。】
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案
部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》精品教案
课题：古诗三首
教材：部编版语文三年级下册
教时：1课时
教学目标：
1.了解古代诗歌的特点和形式；
2.读懂并朗读《古诗三首》中的每一首诗；
3.理解诗中的意象和情感；
4.培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：
1.理解并朗读全诗；
2.回答有关诗中意象和情感的问题。
教学难点：
1.理解诗中意象的特点；
2.表达诗中的情感。
教学准备： 1.教师准备诗歌朗读材料；
2.制作诗歌意象图片。
教学过程：
导入（5分钟）：
教师用朗读的方式给学生带入诗歌的氛围，鼓励学生跟着朗读。
教师可以选择一首短诗，例如《静夜思》，进行朗读。
呈现与讲解（15分钟）：
1.教师将《古诗三首》的诗歌文本给学生，同时投影在黑板上。
2.教师介绍古代诗歌的特点，如押韵、修辞、意象等。并解释诗中常用的意象，如月亮、花朵等。
3.教师逐句讲解诗歌的意义，并用图片或实物辅助说明。
4.教师引导学生分析诗中表达的情感，并与学生进行互动讨论。
实践与练习（20分钟）：
1.学生跟读全诗，注意朗读语音、词语停顿和情感表达。
2.教师组织学生小组讨论，围绕以下问题展开讨论：
a.诗中的意象是什么，有什么特点？
b.诗中表达的情感是什么？你有什么感受？
3.学生尝试将诗歌整体朗读出来，并尽可能地体会诗中的情感。
总结归纳（10分钟）：
1.教师总结本节课的重点内容，并强调古诗的美和价值。 2.教师邀请学生展示自己的朗读成果，并给予肯定和鼓励。
布置作业（5分钟）：
要求学生选择一首自己喜欢的古诗，并用朗读或创作的方式进行表达。同时让家长参与，共同体验古诗之美。
拓展活动：
1.学生可以选择自己喜欢的古诗，进行朗读或创作。
2.利用多媒体资源，播放古诗的朗读音频或视频，让学生进一步感受古诗之美。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对古代诗歌的特点和形式有了初步了解，同时也培养了学生的朗读和欣赏能力。在以后的教学过程中，可以通过更多的实践与练习来拓展学生的诗歌鉴赏能力，激发学生的创作热情。
部编版小学三年级语文下册第三单元古诗三首《清明》教学设计
第三单元
第9课 《古诗三首》之《清明》教学设计
第 二 课 时
教学目标：
知识与技能：会认3个字，会写5个字，其中重点认识“魂”字，重点指导书写“魂”字，注意左右结构的字是左窄右宽。正确读写“牧童、遥指”词语，并注意“遥指”的“遥”。
过程与方法：通过自主探究、小组合作及收集相关资料完成对诗歌的理解，能背诵课文
情感态度与价值观：培养孩子对中国传统节日文化的热爱。
教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。
教学难点：理解诗歌描述的场景，体会诗人的感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣。
教师：播放课件（课文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。
学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。
教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。
“纷纷”（“纷纷”一词正是《清明》绝句中的“诗眼”，那么何谓“诗眼”？）
比较：
纷纷之雪──大
纷纷之雨──细
揭示了诗歌形象春雨的特色
比较：
春雨：“天街小雨润如酥”
夏雨：“如倾如注”
秋雨：“淅淅沥沥”
“行人”“断魂”： 通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的"情"：清明时节，应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。
学生齐读：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
二、默读古诗，学习生字，理解词语。
多媒体出示“欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解“欲”字与“浴”区别来记，“酒”和“洒”区别来记。
书写指导：
“魂”左部小而偏上，右部上紧下放。
易错提示：
“酒”的右部为“酉”，不是“西”。
清明：我国传统节日，有扫墓、踏青等习俗。
三、通读课文，整体感知。
1.本课的这首古诗写了哪个传统节日？
明确：清明节。
2.结合日常生活，谈谈自己对传统节日的理解。
明确：中国的传统节日形式多样，内容丰富，除了本篇课文提到的清明节，还有元宵节、端午、中秋等我们耳熟能详的节日。传统节日由一个国家的历史文化长期积淀凝聚而成，每一个传统节日无一不是从远古发展而来的，从这些流传至今的节日风俗里，我们还可以清晰地了解到古代劳动人民社会生活的精彩画面。传统节日寄托着中华民族共同的美好的情感，是中华民族传统文化的一个重要组成部分。
【新人教部编版】三年级语文下册9《古诗三首》(导学案+预学案+教案+实录+测评+拓展)
9 古诗三首
导学案设计
课题 古诗三首 课型 新授课
教学目标 1.认识“屠、苏”等7个生字，会写“旧、符”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵课文。默写《清明》。
3、理解古诗的意思，体会诗人的思想感情。
4、了解古诗中写到的传统节日，了解诗中描写的过节场景。感受中国传统文化的美好内涵。
教学重点 1.有感情地朗读课文，理解古诗意思，体会诗人的情感。
2、了解诗中写到的传统节日以及过节场景，感受传统节日的美好内涵。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师)
2、了解有关传统节日的资料。(学生)
3、预习课文，借助拼音自学生字词，制作生字卡。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话导入，揭示课题(用时：2分钟) 1.课件播放过春节的画面。
2、引导学生谈谈对春节的了解。相机归纳。
(春节：农历正月初一
习俗：放鞭炮、守岁、吃团圆饭……)
3、板书诗题：元日。
4.释题：“元日”指的就是农历正月初一。元，就是第一、开始的意思。
指导学生用“元”组词。(元旦、元宵)(板书：释诗题) 1.欣赏过春节的视频。
2、交流对春节的了解。
3、齐读诗题：元日。
4.结合注释，听教师讲解理解题目。理解“元”，用“元”组词。 指导学生从春节的来历、春节的风俗等方面来谈对春节的了解。
二、初读感知，整体把握(用时：5分钟) 1.出示古诗。
2、指导学生读准字音，识记生字。
3、指导学生朗读古诗。做到读正确，读流利。
4、听录音，跟读，读出古诗的节奏和韵律。
5、指导学生交流不理解的字词。解决不了的问题在小组内交流。
6、简介诗人。 1.借助拼音读准生字。
2、小组内交流识记生字的方法。借助生字卡识记生字，用生字组词。
3、自由读古诗，读正确，读流利。
4、听录音，跟读读出古诗的节奏和韵律。
5、圈画出自己不了解的字词，同学间相互讨论。
6、交流了解到的诗人的资料。
统编版语文三年级下册第9课《古诗三首》大单元教案
一、教学目标
1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》，使学生了解古诗的韵律、意境和情感，掌握古诗的朗读技巧，提高学生的朗读能力；通过古诗的阅读，增强学生对古诗的兴趣和欣赏能力；通过对古诗的理解，培养学生的文学素养和审美情趣。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、示范朗读、学生自主阅读、分组讨论等方式，引导学生理解古诗的意境和情感，掌握古诗的朗读技巧；通过课后作业和课后反思，巩固学生的学习成果，提高学生的学习能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，培养学生对传统文化的热爱和尊重，增强学生的民族自豪感；通过古诗的学习，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
二、教学内容
1. 《古诗三首》的内容及作者简介
2. 古诗的韵律、意境和情感
3. 古诗的朗读技巧
4. 古诗的理解和欣赏
三、教学重点与难点
1. 教学重点：掌握古诗的朗读技巧，理解古诗的意境和情感，培养学生的文学素养和审美情趣。
2. 教学难点：古诗的韵律、意境和情感的理解，古诗的朗读技巧的掌握。
四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔
五、教学过程 1. 导入：通过图片、音频等方式，引导学生进入古诗的世界，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解《古诗三首》的内容及作者简介，分析古诗的韵律、意境和情感。
3. 示范朗读：教师示范朗读《古诗三首》，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。
4. 学生自主阅读：学生自主阅读《古诗三首》，理解古诗的意境和情感，体会古诗的美。
5. 分组讨论：学生分组讨论《古诗三首》的理解和欣赏，分享自己的感受和体会。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗的朗读技巧和理解。
六、板书设计
1. 《古诗三首》
2. 内容：古诗的韵律、意境和情感，古诗的朗读技巧，古诗的理解和欣赏
七、作业设计
1. 朗读《古诗三首》，体会古诗的韵律美和意境美。
部编版小学语文三年级下册《古诗三首》语文教案(共3课时).
语文部编版三年级下册
第9课《古诗三首》第一课时教学设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.导入。
贺新年
万炮齐鸣震九天，金龙彩凤舞翩然。
神州共庆无眠夜，举盏吟诗踢踏旋！
2.这首诗描写的是新年时的热闹景象，今天我们再来学习一首关于新年的古诗，接下来我们一起来品读。
3.板书课题：9.元日
学生齐读
学生齐读课题 通过古诗导入，培养学生对古诗词的兴趣，进而导入新课。 课题 9.古诗三首 单元 第三单元 学科 语文 年级 三年级
学习
目标 一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读古诗《元日》并背诵。
2、体会诗中所蕴含的情感。
3、在有感情朗读课文的基础上整体感知古诗主要内容。
二、过程与方法
1、一边读一边预测，顺着诗歌情节去猜想，体会诗人的情感。
2、展开小组讨论，对古诗中的词句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
培养学生学习古诗的兴趣，增加学生对中华文化的兴趣。
重点 正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。
难点 感受诗所抒发的情感。
讲授新课 一、初读课文，整体感知
（一）自读课文，出示要求：
1.用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通诗句。
2.理解重点词语的意思，了解古诗内容。
3.注意读书姿势要端正。
4.认读生字：
（1）tú sū
屠 苏
（2）鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
（3）学习本课生字：旧、符，通过动态演示及组词造句，帮助学生对生字的掌握和了解。
5.通读诗文，给诗文划分小节
爆竹/声中/一岁/除，春风/送暖/入/屠苏。
千门/万户/曈曈/日，总把/新桃/换/旧符。
（二）交流汇报：
1.生自由说说这首古诗所描写的画面：这首诗描写的是新年元年的热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
2.解读作者：
部编版三年级语文下册第9课《古诗三首》教案及教学反思
课题 古诗三首 课型 讲读课文 课 时 3课时
教学目标 知识与技能：会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12个字。
过程与方法：
1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。
2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。
情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。
教学重点 理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
教学难点 在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
第一课时
教学目标 1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧、符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教具准备 课件。
教学设计 设计意图
导入
一、走近生活，谈话导入
1.（课件出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
4.简介作者。
（课件出示3）
王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。】
年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
部编版三年级语文下册第9课《古诗三首》精品教案
9 古诗三首
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[教学目标]
1.正确、流利有感情地朗读、背诵古诗。
2.学习古诗中的七个生字，理解“爆竹、屠苏、曈曈日、桃符、欲断魂、杏花村、异乡、佳节、登高、茱萸”等词语，了解诗句的意思，感受古诗描绘的场面，体会诗人的思想感情。
3.学习《元日》了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4.了解《清明》这首诗的意思，能够用自己的话描述诗中所描写的事情，体会诗人的思想感情，在熟读的基础上进行背诵。
5.学习《九月九日忆山东兄弟》通过有感情地朗读、背诵诗句，感受诗人的孤独、对亲人的思念之情。
6.通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。 [教学重难点]
学生通过学习借助注释理解古诗内容，会用自己的语言表达诗句所描述的情境。
通过有感情地朗读、背诵诗句，体会诗人的思想感情。
通过学习激发学生课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。
[教学课时] 3课时
[教学准备] 多媒体课件
教学过程 第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.欣赏图片，感受欢庆。
今天老师为大家带来了礼物，想不想看？（播放课件：配乐《春节序曲》播放过春节的各种图片包饺子、贴春联、拜年、放鞭炮等。）
老师带给大家的是一份特别的心情，刚才的画面反映的是什么时候的场景？（春节）你看到人们是怎样过春节的？
2.谈话导题。
春节是一年中最热闹，最喜庆的日子，这么热闹的场面，
宋代著名诗人王安石，只用了28个字就把它写出来了。今天，我们就一起来学习古诗《元日》。（板书：元日，王安石
齐读课题）
3.能结合注释说说对诗题的理解吗？
预设一：“元”是开始、第一的意思，“元日”就是一年的第一天。也就是正月初一，春节。
师：像元始、元旦、元年、纪元这些词语中的“元”都表示开始、第一的意思。
预设二：“元日”就是过年。
部编版小学语文三年级下册第9课《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》教案
部编版小学语文三年级下册第三单元第9课
《古诗三首》教案
一、教学目标
1、会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12个字。
2、有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。
3、培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯
二、教学重点
理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
三、教学难点
在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
四、教学设计
第一课时
一、教学目标
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧、符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
二、教学过程
（一）谈话导入
同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
2、今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
（二）初读感知，学习字词。
1、初读课文，感知诗意。
（1）自由朗读这首古诗，用平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
（2）生自由朗读，小组交流。
（3）检查交流情况。
①指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
②交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。
一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
人教部编版三年级语文下册第9课《古诗三首》优秀教案
9.古诗三首
第一课时
【课时目标】
知识与技能：会认“屠、苏”等2个字，会写“旧 符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、走近生活，谈话导入
1.（课件出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
4.简介作者。
【设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引教学目标 知识与技能：会认“屠、苏”等7个字，会写“旧 符”等12个字。
过程与方法：1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。
情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。
重点难点 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。
2.在比较欣赏中了解祖国传统节日的风俗。
教学课时 3课时
（课件出示3）
王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。