部编本人教版小学三年级语文下册第三单元第9课《古诗三首》教案
《语文课程标准》中提出，学生能在教师的指导下组织有趣的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。通过指导学生去了解自己感兴趣的传统节日，使学生在主动探究中认识传统文化的丰富、博大，汲取民族文化智慧，提高自己的文化品位。
（2）形近字：魂、魄异、导洒、酒
（3）图片识字：茱萸、屠苏。
三、整体感知
1.听老师范读诗歌， 画出生字词， 读准字音、注意字形， 画出不理解的字词。
2.自由朗读三首诗。
出示朗读要求：
（1）读准字音， 把诗句读通， 读出节奏。
（2）画出难理解的字、词。
（3）找出诗中说到的传统节日风俗。
3.依次出示诗歌， 指导学生读好节奏。
教案序号：课题：9.古诗三首
备课时间：授课时间：年班：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文， 默写《清明》。
2.学会本课生字， 认识7个生字， 会写12个生字。
3.借助注释理解诗意， 知道三首诗描写的传统节日， 感受节日的情景， 体会诗人的情感。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文， 默写《清明》。
（4）学生在田字格里仿写， 教师提醒写字姿势。
六、巩固提高
完成配套练习册。
第二课时
一、导入新课
1.复习导入
（1）上节课我们认识了好多生字， 有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来看拼音写汉字吧！写得正确还不够哦， 一定要写得端正、美观哦！
（2）出示拼音， 学习写词语。
小组评价书写情况。
（3）出示认读汉字：要求试着组成词语记住它！
小组同学说一说自己对古诗的理解。
3.小组合作朗读诗歌， 读出诗中的传统节日， 感受其中风俗。
4.出示图片， 配图朗读。
5.多种方法背诵古诗， 分享背诵方法。
五、学写生字
美好的诗意要用美好的文字表现， 诗中还有这几个生字需要我们会写， 现在让我们拿出小手来写生字吧， 相信你也可以写得很好。
1.课件出示“旧、符”等12个生字。
2.学会本课生字， 认识7个生字， 会写12个生字。
教学难点：
借助注释理解诗意， 知道三首诗描写的传统节日， 感受节日的情景， 体会诗人的情感。
师生活动
设计意图
第一课时
一、导入新课
1.话说传统节日。
同学们， 在我们伟大祖国上下五千年的历史长河中， 流传下来很多的传统节日。你知道有哪些吗？
学生自由表达。
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
（1）这两句诗中描写了哪些节日习俗呢？
预设：放鞭炮、喝屠苏酒、换对联。
（2）你能不能感受到春节的文化气息呢？
（3）曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
（4）抓住关键词， 理解诗中意。
预设：在噼噼啪啪的爆竹声中， 送走了旧年迎来了新年。人们饮美味的屠苏酒时， 又有和暖的春风扑面而来， 好不惬意！天刚亮时， 家家户户都取下了旧桃符， 换上新桃符， 迎接新春。
2.导入新课：
中华上下五千年， 传统文化久流传……
3.检查背诵。
小组检查背诵诗歌， 全都可以背诵的小组展示背诵成果。
二、了解诗意
1.选择一首你最喜欢的诗歌说一说诗歌的意思， 并且说一说你是怎样理解的。
预设：
（1）参考课后注释。
（2）借助工具书。
（3）加入自己的想象。
三、诗词赏读
1.赏析《元日》。
（1）出示诗句：
通过各种形式的朗读，可以使古诗中的画面重现。俗话说：“书读百遍，其义自见。”多读，能让学生感悟古诗的意思，体会作者的情感，了解古代过春节的习俗。
借助朗读、注释理解诗意， 知道三首诗描写的传统节日， 感受节日的情景， 体会诗人的情感。
引导学生仔细观察，牢记生字特点，掌握书写要点，把字写规范，写正确。
通过复习上节课所学内容，为本节课学习做好铺垫，
预设：
元日
[宋]王安石
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千门万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
清明
[唐]杜牧
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
九月九日忆山东兄弟
[唐]王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
4.反复读， 将诗读通顺、读流利， 读出一定的节奏和韵律。
预设：春节元宵节寒食节清明节端午节七夕中元节中秋节重阳节冬至腊八节
2.走近作者。
预设：
王安石：字介甫， 号半山， 汉族， 临川人， 北宋著名的思想家、政治家、文学家、改革家。
杜牧：字牧之， 号樊川居士， 汉族， 京兆万年人。杜牧是唐代杰出的诗人、散文家。
王维：唐朝河东蒲州人， 祖籍山西祁县， 唐朝著名诗人、画家， 字摩诘， 号摩诘居士。
五、主题活动
1.你还知道哪些我国的传统佳节呢？在这样的节日里， 你的家乡有哪些习俗？
2.自由组成小组， 先商量一下， 打算了解哪些传统节日， 怎么了解， 用什么方式记录， 然后开展活动。
预设：问问长辈表格记录……
3.说一说你了解的关于描写传统节日的古诗， 大家来交流一下。
学生展示自己收集到的诗歌。
4.老师这里还有几首古诗也是关于传统节日的， 让我们一起来读一读、品一品。
四、朗读诗歌
1.诵读古诗， 想一想：这三首诗分别描写了哪些传统节日？
预设：
春节清明节重阳节
学生根据图片想象情景。
2.小组合作朗读诗歌， 读出诗中的节日。
（1）《元日》描写的是什么传统节日呢？你在诗中读到了哪些风俗？
（2）《清明》描写的是什么传统节日呢？你在诗中读到了哪些风俗？
（3）《九月九日忆山东兄弟》描写的是什么传统节日呢？你在诗中读到了哪些风俗？
（5）讨论：你的家乡在春节还有哪些传统习俗啊？
预设：吃饺子、守岁、穿新衣……
2.赏析《清明》。
（1）出示诗句：
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
（1）这两句诗中描写了哪些节日习俗呢？
（2）你能不能感受到清明的文化气息呢？
（3）借问：敬辞， 用于向人打听事情。
（4）抓住关键词， 理解诗中意。
预设：清明节这天细雨纷纷， 路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。问一声牧童哪里才有酒家， 他指了指远处的杏花村。
（5）讨论：你的家乡在清明节还有哪些传统习俗啊？
预设：上坟祭祖、扫墓春游……
3.赏析《九月九日忆山东兄弟》。
（1）出示诗句：
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
（1）这两句诗中描写了哪些节日习俗呢？
古话说，授之以鱼不如授之以渔。学生的自主阅读能力需要老师精心创设阅读情境，给出阅读方法的引导。因此，帮助学生提炼学习方法，能在一定程度上给学生提供一个学习的扶手，使学生能在帮助下自主学习，从而习得自学能力。
首先，抓重点词，是理解诗句意思一个很好的办法，能够引导学生在阅读中捕捉敏感的词句，培养学生对语言的感悟能力。其次，通过想象画面，模拟对话，很好地再现了诗中描写的情境，使学生获得了对古诗的直观理解。
引导学生运用学过的方法自主认字， 说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”， 逐个学习， 引导学生边观察边跟随老师书空， 注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构， 说说书写注意点以及每一笔在田字格中的位置。
（3）教师范写， 引导学生再次边观察边书空， 注意笔顺。注意讲解偏旁的写法：“欲”右边是“欠”；“独”“犭”做偏旁， 想一想其他的生字；“异”不要写成“导”；“符”的偏旁写作“”。
预设：倍思亲登高遍插茱萸
（2）你能不能感受到重阳节的文化气息呢？
（3）独：单独。
（4）逢：遇到。
（5）倍：加倍。
（6）抓住关键词， 理解诗中意。
预设：独自远离家乡难免总有一点凄凉， 每到重阳佳节倍加思念远方的亲人。远远想到兄弟们身佩茱萸登上高处， 也会因为少我一人而生遗憾之情。
（5）讨论：你的家乡在重阳节还有哪些传统习俗啊？
预设：敬老、赏菊……
四、赏析诗歌
1.用自己的话描绘诗歌意境， 感受赞美之情。
选择一首诗歌， 进行小组研讨， 然后派代表展示学习成果。
提示：你能不能说得跟诗一样美呢？注意表述的语言美。
2.我是现代小诗人， 我的语言也很美。试着用自己的语言重塑诗歌。
3.把你认为诗中最美的句子写到我的小本本上。能告诉我你选的佳句吗？我们来分享一下选择的理由吧！
去年元夜时， 花市灯如昼。月到柳梢头， 人约黄昏后。——《元夕》欧阳修元宵节
七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。——林杰《乞巧》七夕节
六、巩固提高
有感情地朗读古诗， 背诵古诗， 默写《清明》。
通过与熟悉的生活联系，激起学生的兴趣，同时拉近了文本和生活的距离，为下面的学习打下良好的情感基础。
中年级识字依然是比较重要的环节，要把识字、写字落到实处，因此引导学生用多种方法识记生字是重点。通过反复朗读复现生字，让学生记住字形，然后给学生足够的时间，通过意义识字、区别形近字等方法。
3.同学们， 让我们跟随着诗人一起走进中国传统节日， 感受中国上下五千年的文化吧！读一读课题。
二、学习生字
出示生字：屠苏魂酒牧兄倍
1.领读生字， 注音拼读。
2.观察每一个生字的特点， 看一看谁最先记住这些字。
部编版三年级语文下册《9古诗三首》教学设计教案(公开课详案)
准备
课件。
教学设计
设计意图出示2：出示一组春联和春节过年的画面）。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？（指名并板书：正月初一）这一天在古时候又叫做“元日”（板书：元日）“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
课题
古诗三首
课型
讲读课文
授课
时间
3课时
教学
目标
知识与技能：会认“屠、苏”等7个字，会写“旧、符”等12个字。
过程与方法：
1.有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗，默写《清明》。
2.在教学中指导学生自主、合作、探究学习，学生自由表达，充分展示自己的个性。
情感、态度、价值观：
培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，了解祖国传统节日的风俗习惯。
四、联系“元日”，迁移学习
1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？
（根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”）（板书：爆竹 屠苏酒 桃符）
2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
（写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。）
（出示生字田字格课件20：）欲魂 借 酒 何 牧
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案
部编版小学语文三年级下册第九课古诗三首教案教学目标1.了解中国古代诗歌文化；2.了解古诗的基本韵律及诗歌篇章结构；3.学习《咏鹅》、《静夜思》、《登鹳雀楼》三首古诗，领悟其内涵；4.提高学生的诗歌欣赏能力，能朗读并熟记这三首古诗。
教学内容课文导读本课是第九课，共分为五个板块，主要学习三首古诗《咏鹅》、《静夜思》、《登鹳雀楼》。
先通过引导学生揣摩诗句来领悟诗歌的情感和意义，再结合作者背景进行分析。
课堂演示1.《咏鹅》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
此诗以“咏”形式。
写了一个孩子养鹅的故事，诗中含有“升级”的寓意，孩子想要做的事情就像登高望远一样，需要一步步地去完成。
2.《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
此诗中的“静夜”表现了一种寂静的、思考的氛围。
诗人思乡，思故人，情感深沉，氛围营造得非常到位，可以引发学生的共鸣。
3.《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
这首诗描述的是诗人为了参观游览而登上的鹳雀楼，除了是一种登高望远的情结，还表现出作者内心对生活的态度，同时也是一种哲思之情。
学生练习在学生完成学习之后，老师可以让学生一个个朗读诗歌，学生可以对诗歌进行背诵、理解和思考。
可以留些“梦想作业”，要求学生根据自己的梦想，写一篇短文，引用古代诗歌来表达自己的感受，发挥想象力进行创作。
教学评估1.课堂演示会根据课程要求进行评估；2.课后作业会被评估，以提高学生的综合分析能力；3.可以进行课后问卷调查，以了解学生对古诗的兴趣和掌握情况。
总结本课的三首古诗非常优美，它们的内在意义也十分丰富。
让学生学习古诗歌文化，是凝聚汉文化精华的一种方法。
希望我们的教育工作能够在这样的背景下推进，更好地传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
三年级语文下册教案《9古诗三首》部编版
教案：《9古诗三首》教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读并背诵《9古诗三首》，理解诗歌的内容和意境。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗的鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的热爱，培养学生对中华传统文化的认识和尊重。
教学内容：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌内容和意境的理解。
3. 诗歌的作者和背景介绍。
4. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 诗歌的鉴赏和审美。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《9古诗三首》，理解诗歌的内容和意境。
2. 教学难点：学生能够理解诗歌中的修辞手法和艺术特色，进行诗歌的鉴赏和审美。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：学生自备《9古诗三首》教材、笔记本、笔。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示古诗的背景，引起学生的兴趣。
2. 朗读和背诵：学生自主朗读《9古诗三首》，并逐个背诵。
3. 理解内容：教师引导学生逐句解析诗歌的内容，帮助学生理解诗歌的意境。
4. 背景介绍：教师介绍诗歌的作者和背景，帮助学生更好地理解诗歌。
5. 修辞手法和艺术特色：教师引导学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色，进行诗歌的鉴赏和审美。
6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。
板书设计：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌内容和意境的理解。
3. 诗歌的作者和背景介绍。
4. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
5. 诗歌的鉴赏和审美。
作业设计：1. 学生自主选择一首《9古诗三首》进行朗读和背诵，并写下自己的理解和感受。
2. 学生通过查阅资料，了解诗歌的作者和背景，进行诗歌的鉴赏和审美，写下自己的心得体会。
课后反思：1. 教师应关注学生的学习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生提高古诗的理解和鉴赏能力。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
3. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
部编版小学语文三年级下册《古诗三首》语文教案(共3课时).
语文部编版三年级下册第9课《古诗三首》第一课时教学设计“千门万户”在这里是泛指家家户户。
“千门万户曈曈日”这句诗中写的是旭日的光辉普照千家万户，“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。
（4）“总把新桃换旧符”这句诗在文中又有什么作用呢？这句诗既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。
“新桃换旧符”与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。
4.这首诗描写了哪些生活场景？有什么作用？点燃爆竹、饮屠苏酒、换新桃符。
充分表现出年节的欢乐气氛，富有浓厚的生活气息。
5.全文释义：爆竹声中一岁除，—阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去。
春风送暖入屠苏。
—和暖的春风吹来了新年，人们欢乐地畅饮着新酿的屠苏酒。
千门万户曈曈日，—初升的太阳照耀着千家万户。
总把新桃换旧符。
—他们都忙着把旧的桃符取下，换上新的桃符。
品读诗句了解诗词含义了解诗中出现的事物。
理解诗句含义。
体会诗句所描绘的景象。
体会诗句中所描写的景物及含义。
整体阅读古诗，找出整首诗中所描写的景物。
了解全诗含义。
人教部编版语文三年级下册第9课《古诗三首》第二课时教学设计清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
纷纷：形容多。
断魂：伤心到了极点（1）这两句诗是什么意思呢？清明时节的细雨淅淅沥沥下个不停，路上的行人满怀悲愁和伤感。
又并非明白表现在外面的很深隐的感情，比方相爱相思、惆怅失意、暗愁深恨等等。
当诗人有这类情绪的时候，就常常爱用“断魂”这一词语来表达他的心境。
过渡：在春雨纷纷，诗人心中倍感伤感的时候，诗人想怎样做呢？3.接下来诗人又描写了什么？借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
借问：打听，询问。
酒家：酒店。
杏花村：杏花林中的村庄，今在安徽贵池秀山门外。
（1）这两句诗说的是什么意思呢？向人打听哪里有酒店，牧童指着远处的杏花村。
（2）第一句诗怎样理解？春雨、行人品读诗句。
了解诗句中词的意思。
了解诗句含义。
找出诗中描写的事物，体会其作用。
理解诗中单个字词的含义。
(完整word版)第9课古诗三首教案部编人教版三年级语文下册
第9课古诗三首教案（部编人教版三年级语文下册）第三单元本单元以传统文化为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读课文《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面来突显传统文化。
本单元还安排了综合性学习和语文园地，其中语文园地包括交流平台识字加油站词句段运用和日积月累。
学习本单元课文，要和学生的实际生活联系起来，让课本走进生活，了解中国深厚的传统文化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统文化的情感。
课题内容简说古诗三首本课由三首描写中国传统文化的古诗组成。
《元日》是宋代诗人王安石写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情；《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态；《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的流传千古的思乡佳作，借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。
纸的发明本文是篇说明文，按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。
赵州桥这篇说明文向我们介绍了赵州桥精巧的设计风格和美丽的外观，赞美了中国古代劳动人民的智慧和才干。
一幅名扬中外的画本文通过对《清明上河图》的介绍和对画面内容的描绘，体现了这幅作品的艺术价值和历史价值，表达了作者对中国传统文化的喜爱与赞扬之情。
1.认识50个生字，会写37个生字，正确读写造纸术、伟大、石匠、设计、创举等词语。
2.通过查字典和联系上文理解词语，学会运用词语。
3.理解背诵古诗，了解中国传统节日的风俗习惯。
4.收集中国传统的发明、建筑、绘画等方面的图片资料，激发学生热爱祖国传统文化的兴趣。
1.学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。
2.有感情地朗读课文。
积累相关传统文化知识。
3.感受祖国传统文化的博大精深，激发热爱传统文化的情感。
9.古诗三首2～3课时10.纸的发明2～3课时11.赵州桥2～3课时12*.一幅名扬中外的画1～2课时综合性学习语文园地3～4课时1.学生自读自悟、借助多媒体深入了解课文内容，感受古代劳动人民的智慧。
最新2019年部编版小学语文三年级下册第三单元《9.古诗三首(元日)》教学设计
我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符”。你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符”。
2.师：学习生字后，相信大家一定能把古诗读好。尝试读出诗的节奏。（指名学生读古诗——范读古诗——齐读）
3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字词吗？（根据学生回答，教师指导并总结）
【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图式中，学会用自己的语言来表达交流。】
【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首诗时的历史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。】
四、品读古诗，体悟情感
1．师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。
2．师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给我们勾画出欢度新年的喜庆景象。时至今日，人们每到辞旧迎新之时，都会情不自禁地吟诵起王安石的这首《元日》。
3．交流、评ห้องสมุดไป่ตู้、完善。
师：如果说“爆竹……”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我们感到温暖、幸福，那就是——
4．练习说话。
师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？
在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。
第9课古诗三首教案(部编人教版三年级语文下册)
第9课古诗三首教案（部编人教版三年级语文下册）
第三单元
本单元以传统化为主题，选编了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和一篇略读《一幅名扬中外的画》，从传统节日、古代发明、建筑、绘画等几方面突显传统化。
本单元还安排了综合性学习和语园地，其中语园地包括交流平台识字加油站词句段运用和日积月累。
学习本单元，要和学生的实际生活联系起，让本走进生活，了解中国深厚的传统化，从而使学生受到爱国主义教育，激发学生热爱祖国传统化的情感。
题内容简说
古诗三首本由三首描写中国传统化的古诗组成。
《元日》是宋代诗人王安石写的，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴春联等传统风俗习惯的描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情；《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节，路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态；《九月九日忆东兄弟》是唐代诗人王维写下的流传千古的思乡佳作，借重阳佳节表达自己对家乡、对亲人的思念之情。
纸的发明是篇说明，按时间的先后顺序介绍了纸的发明过程，赞扬了古人的聪明才智。
赵州桥这篇说明向我们介绍了赵州桥精巧的设计风格和美丽的外观，赞美了中国古代劳动人民的智慧和才干。
一幅名扬
中外的画通过对《清明上河图》的介绍和对画面内容的描绘，体现了这幅作品的艺术价值和历史价值，表达了对中国传统化的喜爱与赞扬之情。
1认识50个生字，会写37个生字，正确读写造纸术、伟大、石匠、设计、创举等词语。
(部编版)统编版三年级语文下册第9课《古诗三首》精品教案
预设：吃饺子、守岁、穿新衣……
2.赏析《清明》。
（1）出示诗句：
清明时节雨纷纷，
路上行人欲断魂。
借问酒家何处有？
牧童遥指杏花村。
（1）这两句诗中描写了哪些节日习俗呢？
（2）你能不能感受到清明的文化气息呢？
（3）借问：敬辞， 用于向人打听事情。
（4）抓住关键词， 理解诗中意。
2.学会本课生字， 认识7个生字， 会写12个生字。
教学难点：
借助注释理解诗意， 知道三首诗描写的传统节日， 感受节日的情景， 体会诗人的情感。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.话说传统节日。
同学们， 在我们伟大祖国上下五千年的历史长河中， 流传下来很多的传统节日。你知道有哪些吗？
学生自由表达。
预设：春节 元宵节 寒食节 清明节 端午节 七夕 中元节 中秋节 重阳节 冬至 腊八节
二、学习生字
出示生字：屠 苏 魂 酒 牧 兄倍
1.领读生字， 注音拼读。
2.观察每一个生字的特点， 看一看谁最先记住这些字。
3.通过猜谜语、形近字、多音字等方式识记生字。
（1）猜谜语：
小鬼云里翻。——魂
洒一点水就好。——酒
（2）形近字：魂、魄异、导洒、酒
（3）图片识字：茱萸、屠苏。
三、整体感知
1.听老师范读诗歌， 画出生字词， 读准字音、注意字形， 画出不理解的字词。
部编版三年级语文下册
《古诗三首》精品教案
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文， 背诵课文， 默写《清明》。
2.学会本课生字， 认识7个生字， 会写12个生字。
3.借助注释理解诗意， 知道三首诗描写的传统节日， 感受节日的情景， 体会诗人的情感。
部编版三年级语文下册第9课《古诗三首》优质教案
《古诗三首》教学设计第一课时教学目标1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学准备字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间1课时。
教学过程一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。
（元日就是农历正月初一）二、学生自读，读通古诗1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，注意强调“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。
告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。
（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
7指导朗读。
（配上欢快的古典乐曲）谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）8指导背诵。
新人教部编版教材小学三年级语文下册第9课《古诗三首：元日》优质课教案
新人教部编版教材小学三年级语文下册第9课《古诗三首：元日》优质课教案教学目标1.会认“屠、苏”2个生字，会写“符”这1个字。
2.正确、流利、有感情地朗读《元日》，同时能够进行背诵。
在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
3.了解诗句的意思，感受元日的喜庆场面，体会诗人辞旧迎新的美好愿望，了解中国传统节日的深厚内涵和独特风俗。
教学过程一、谈话导入，揭题激趣1.出示有关中国传统节日风俗的图片，引导学生形成对单元的整体认识，同时激发学生对传统节日的兴趣，对单元学习的兴趣。
导语：同学们，你们知道我国的传统节日都有哪些吗？有没有哪位同学告诉我们，图片中分别表示的是哪些节日？中国传统的节日中，你最喜欢哪一个或哪几个呢？为什么？哪位同学来跟我们分享一下？（学生自由发言。
）今天我们要学习的这三首诗，就是和我们的传统节日的习俗相关的。
2.板书诗题，解释题意。
过渡：我们首先要一起来学习的，是宋代大诗人王安石的这首《元日》。
请大家读一读注释，“元日”指哪一天？（农历正月初一。
）它和“元旦”有什么不同？（一为农历，一为公历。
）这首诗写的就是古代的人们过春节时的情景。
3.师生交流讨论对诗人王安石的了解，教师给出课件进行补充。
二、初读古诗，识记生字1.朗读诗歌，读准字音，读通诗句，把握诗歌的朗读节奏。
（1）教师范读，提醒学生注意“屠、苏”两个生字及“曈”字的准确读音，同时指导学生读准诗歌的节奏。
爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/入屠苏。
千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。
（2）学生自主朗读诗歌，读通、读熟，读出一定的节奏美。
（3）同桌互读，互相纠正。
2．课件出示诗歌中的生字（符、屠、苏），指导“符”字的书写。
（1）引导学生观察字形、结构及重要笔画在田字格中的位置，了解字的基本架构。
（2）教师范写，提示书写重点。
（3）学生临写三遍，教师巡视检查，并及时辅正。
（4）同桌合作，一人用会写字组词，一人听写。
三、理解诗意，感悟诗情1.质疑引入。