三年级下册用估算解决问题(人教版)
人教版三年级数学下册 用除法估算解决问题例8学习任务单
- 1 -
用除法估算解决问题例8-学习任务单
一、学习内容
人教版三年级数学下册29页《用除法估算解决问题》例8。
二、学习目标
1. 在具体情境中，感受估算的必要性，掌握运用除法估算解决实际问题的方法。
2. 体会除法估算方法的多样性，提高合理灵活地运用除法估算解决问题的能力。
3. 培养估算意识，感受数学与生活的密切联系。
三、复习链接
1. 口算下面各题。
640÷8＝ 500÷5＝ 350÷7＝
60÷3＝ 200÷4＝ 240÷6＝
80÷2＝ 400÷8＝ 630÷9＝
4200÷6＝ 1200÷2＝ 3000÷5＝
2. 你能估算出下面各题的结果吗？你是怎么想的？
26÷6≈ 17÷5≈ 59÷7≈
四、个人学习任务
想一想：
（1）从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题？
（2）题中的“大约”是什么意思？
（3）怎样列式、计算呢？
- 2 -
（4）今天的解决问题和原来有什么不同？
五、跟进练习
1. 下面算式的结果比较接近几十？（课本31页第1题）
78÷4≈ 361÷5≈ 178÷6≈
98÷9≈ 470÷8≈ 500÷7≈
2. 看图解决问题。（课本31页第2题）
平均每筐大约装几十个？
3. 解决问题。（课本31页第4题）
（1）海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？
（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？
七、回顾总结
（1）本节课的除法估算有几种方法？请你举例说明。
（2）想一想，哪种估算的结果更接近准确值呢？
- 3 -
八、课后作业
1. 每件T恤衫大约多少钱？（课本31页第3题）
2. 哪位老师打字打得更快？（课本32页第5题）
三年级下册数学教案《用除法估算解决问题》人教新课标
《用除法估算解决问题》名师教案
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第29页例8以及相关的练习题。
例8教学用除法估算解决问题。教材以在宾馆交纳住宿费的生活情境引入，在“阅读理解”环节，通过提问，突出让学生关注并理解“大约”的含义，明白这里要用估算的策略解决问题。在“分析与解答”环节，找到问题中的数量关系“每天的住宿费＝总钱数÷住的天数”。呈现了两种估算方法：估成整百数和整十数。在“回顾与反思”环节，先回顾与检验解决问题过程和方法，接着让学生应用推理得到精准答案数据的范围，关注估算方法的合理性。
（二）核心能力
在掌握一位数除三位数笔算的基础上，学生理解和掌握用除法估算解决问题的方法，培养估算意识，渗透和落实数感、运算能力、推理能力和应用意识的核心概念。
（三）学习目标
1. 通过具体的生活情境，感受“估算”的价值，会用估算的策略解决实际问题。
2. 在交流讨论中，体会估算方法的多样性，能选择较合理的方法解决实际问题，培养推理能力。
（四）学习重点
学习重点：除法估算解决问题的方法。
（五）学习难点
学习难点：体会估算策略的灵活多样性，关注合理性。
二、学习设计
（一）课前设计
预习任务：结合自己的学习经验，说一说生活中利用估算解决问题的例子。
（二）课堂设计
1．复习旧知
1）口算：
640÷8＝ 500÷5＝
60÷3＝ 200÷4＝
4200÷6＝ 1200÷2＝
2）你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？
29÷6≈ 16÷5≈ 69÷7≈
【设计意图：回忆估算的方法，初步体会估算在计算时的方便，为学习新知做准备。】
三年级数学下册教案-第2单元-2用估算解决问题-人教版
三年级数学下册教案第2单元2用估算解决问题人教版
教案：三年级数学下册第2单元第2课——用估算解决问题
我作为一名经验丰富的教师，深知教学的重要性。本节课我将带领学生们学习三年级数学下册第2单元第2课——用估算解决问题。
一、教学内容
本节课的教学内容主要包括教材的第25页至第26页，其中涵盖了用估算解决问题的基本方法和策略。学生们将通过本节课的学习，掌握如何运用估算来解决实际问题，并提高他们的数学应用能力。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生们将能够：
1. 理解估算的概念，并掌握基本的估算方法；
2. 能够运用估算解决实际问题，提高解决问题的能力；
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握估算的方法和技巧，能够运用估算解决实际问题。难点则是如何引导学生理解估算的概念，并能够灵活运用估算方法。
四、教具与学具准备
为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、估算练习题等。
五、教学过程 1. 导入：我将以一个实际问题引入本节课的学习，例如：“如果你有10个苹果，你想办法估算一下，你需要多少个盘子来装这些苹果？”让学生们思考和讨论，引发他们对估算的兴趣。
2. 教学内容讲解：我将通过讲解教材中的例题，向学生们介绍估算的概念和方法。我会让学生们一起和我进行估算练习，并分享他们的估算结果，引导他们理解和掌握估算的方法。
3. 实践练习：我将给出一些实际问题，让学生们运用估算方法来解决问题。例如：“估算一下，一个班级有30个学生，如果有5个班级，一共有多少学生？”让学生们分组进行练习，并分享他们的答案。
六、板书设计
我将在黑板上设计一些关键词和图表，来帮助学生们理解和记忆估算的方法和技巧。例如，我可以画一个苹果的图标，旁边写上“估算”两个字，以及一些估算的方法和步骤。
七、作业设计
为了让学生们更好地巩固本节课的学习内容，我设计了一些作业题目。例如：
人教版三年级数学下册第2单元《用估算解决问题》专项精品试卷附答案
1/ 10
人教版三年级数学下册核心考点专项评价
3．用估算解决问题
一、认真审题，填一填。(每小题4分，共16分)
1．在估算283÷7时把283看成( )，因为( )÷7＝( )，所以283÷7≈( )。
2．在估算892÷9时把892看成( )，因为( )÷9＝( )，所以892÷9≈( )。
3．( )里最大能填几？
( )×5＜503 7×( )＜428
3×( )＜79 ( )×6＜726
4．一架飞机每小时飞行809千米，这架飞机的速度是一辆汽车速度的9倍，这辆汽车每小时大约行驶( )千米。
二、仔细推敲，选一选。(每小题4分，共12分)
1．商最接近80的除法算式是( )。
A．556÷9 B．500÷7 C．325÷4
2．估一估，下面算式的得数与616÷6的得数最接近的是( )。
A．724÷4 B．509÷5 C．45×3
3．有100道口算题，天天每分钟算7道，大约( )分钟算完。
A．13 B．18 C．14
三、细心的你，算一算。(共26分)
1．直接写出得数。(每小题1分，共6分)
354÷5≈ 202÷5≈ 634÷9≈
2/ 10
396÷8≈ 423÷7≈ 362÷4≈
2．估一估，哪个算式的商最接近中间的数，画“√”。(每小题6分，共12分)
3．计算下面各题。(每小题4分，共8分)
918÷6÷9 (681－136)÷5
四、聪明的你，答一答。(共46分)
1．下面是博爱小学征订《语文主题丛书》的情况。
年级 四 五 六
本数 324 358 506
班级数 8 6 7
估一估，算一算，哪个年级平均每班订的书最多？(10分)
3/ 10
2．可以把这些水果都装上车吗？(12分)
2.2.9《灵活选择估算策略解决问题》(教案)三年级下册数学人教版
2.2.9《灵活选择估算策略解决问题》（教案）三年级下册数学人教版
在上一节课中，我们学习了估算的方法，这节课我们将进一步学习如何灵活选择估算策略来解决问题。
一、教学内容
我们将继续使用人教版三年级下册的数学教材，本节课的教学内容主要包括第2.2.9章节，我们将通过实例来学习如何灵活选择估算策略，从而更有效地解决问题。
二、教学目标
三、教学难点与重点
本节课的重点是让学生掌握灵活选择估算策略的方法，难点是如何让学生理解并能够运用这些策略解决实际问题。
四、教具与学具准备
为了帮助学生们更好地理解和实践，我已经准备了一些教具和学具，包括PPT、例题、练习题等。
五、教学过程
我会通过一个实例来引入本节课的主题，然后讲解估算策略的方法，接着进行随堂练习，让学生们自己尝试解决问题。
1.实例引入：我会给学生展示一个实际问题，例如“小明有12个苹果，他想把它们分给他的朋友们，如果每个朋友分2个，他能分给多少个朋友？”通过这个问题，让学生们认识到估算的重要性。 2.讲解估算策略：我会引导学生使用“四舍五入”法来进行估算，例如12个苹果，如果每个朋友分2个，我们可以把12看作10来进行估算，这样小明可以分给5个朋友。
3.随堂练习：我会给出一些类似的练习题，让学生们运用估算策略来解决问题。
4.解决问题：我会让学生们自己尝试解决一个实际问题，例如“小明的妈妈有50元钱，她想买一些水果，如果苹果每斤5元，香蕉每斤3元，她能买多少斤苹果和香蕉？”通过这个问题，让学生们运用估算策略来解决问题。
六、板书设计
在黑板上，我会写出本节课的主要内容，包括估算策略的方法和步骤，以及如何运用这些策略解决实际问题。
七、作业设计
我会布置一些相关的练习题，让学生们运用估算策略来解决问题，例如：1.小明有20个橘子，他想把它们分给他的朋友们，如果每个朋友分3个，他能分给多少个朋友？2.小明的妈妈有60元钱，她想买一些水果，如果苹果每斤6元，香蕉每斤4元，她能买多少斤苹果和香蕉？
人教版三年级下册数学第6课时 用三位数除以一位数的估算解决问题
第6课时 用三位数除以一位数的估算解决问题
李坑中心小学 李忠华
课题 用三位数除以一位数的估算解决问题 课型 新授课
设计说明 “能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”是《数学课程标准》为学生提出的关于估算的学习目标。为此，将本节课的教学内容分为两部分编排：第一部分创设情境，引导学生自主提出问题；第二部分让学生在已有知识的基础上，自主解决提出的问题，培养了学生解决问题的能力。
1.创设情境，引出问题。
通过创设情境，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。然后让学生根据已有的估算经验，自己尝试着解决提出的问题，让学生对除法估算一个构建的过程。
2.注重培养深入理解的能力。
在教学估算方法时，让学生想一想还有没有其他的估算方法，鼓励学生运用多种估算策略解决问题。在这样的引导下，学生有目的地去思考，在深入理解的基础上学习估算方法，达到了较好的教学效果。
学习目标 1.使学生初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法，能正确地进行估算。
2.进一步了解估算的用处，培养学生分析问题、判断问题、解决简单实际问题的能力。
学习重点 初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法。
学习难点 多种方法估算除数是一位数的除法。
学前准备 教具准备：PPT课件。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、创设1.金星小学三年级的1.理解题意，列出算式：1261.求出下面各数的近情境，提出问题。（6分钟） 126名学生进行电脑绘画比赛，分4批进行比赛，平均每批大约有多少名学生？
2.引导学生理解“大约”的意思。
3.让学生通过观察算式，探究算式的特点。
4.揭示课题： 用三位数除以一位数的估算解决问题 ÷4。
2.大约就是大概的意思，结果要进行估算，用“≈”连接。
3.观察算式，发现：该除法算式不能整除。
4.学生明确本节课的学习内容。 似数。
（1）467≈ （2）269≈
新人教版三年级下册估算解决问题练习
新人教版三年级下册估算解决问题练习
1. 引言
本文档旨在提供新人教版三年级下册估算解决问题练。该练旨在帮助学生提高估算能力，培养解决实际问题的能力，加深对数学的理解。
2. 练题目
下面是一些估算解决问题的练题：
2.1 问题一
一辆公交车每天运送人数的估算。根据你所在城市的公交车客流情况，估算一辆公交车每天运送的人数。
2.2 问题二
你的朋友正在组织一个聚会，请你估算一下需要准备多少食物和饮料。给出聚会人数和每个人的平均食物和饮料消耗量的估算。
2.3 问题三 假设你的班级有50名同学，班级中男女比例为3:2，请估算班级中男女同学的人数分别是多少。
2.4 问题四
你所在的城市每年消耗的自来水量的估算。根据你所在城市的人口数量和平均每人每天的自来水消耗量，估算每年城市消耗的自来水量。
3. 解答
3.1 问题一
公交车每天运送人数的估算结果根据不同城市和路线的情况而异。可以通过观察公交车停靠站点的客流情况，可以估算每辆公交车每天运送的人数。例如，如果一天有500人乘坐公交车，那么估算一辆公交车每天运送的人数为500人。
3.2 问题二
聚会所需的食物和饮料量的估算结果取决于聚会人数和平均每人的消耗量。可以通过以往经验或参考类似聚会的数据进行估算。例如，如果聚会有30人，每人平均消耗一份食物和一瓶饮料，那么需要准备30份食物和30瓶饮料。
3.3 问题三
班级中男女同学的人数分布可以根据男女比例和班级总人数进行估算。例如，如果班级总人数为50人，男女比例为3:2，那么男生人数约为30人，女生人数约为20人。
3.4 问题四
城市每年消耗的自来水量的估算结果取决于城市人口数量和平均每人每天的自来水消耗量。可以通过统计城市的人口数量和每人的平均自来水消耗量估算年消耗量。例如，如果城市人口为100万，每人平均每天消耗100升自来水，那么估算每年城市消耗的自来水量为100万 × 100 升 = 1亿升。
2019年人教版数学三年级下册 用估算解决问题(2) 含答案
第10课时 用估算解决问题(2)
1．估算。
352÷5≈ 630÷8≈ 201÷4≈ 117÷2≈
530÷9≈ 213÷7≈ 538÷6≈ 421÷7≈
149÷3≈ 238÷4≈ 808÷9≈ 254÷5≈
2．估一估哪个算式的商最接近圈中的数，在它上面画“√”。
3．兴海旅游团共有158人去静水湖旅游，租了5辆28座的大客车，够坐吗？
4．妈妈在为公司做宣传，需要制作349张图片。
5．下面是3名同学拼装模型的情况，哪名同学平均每小时拼装成的模型个数最多？
姓名 时间／时 拼成的模型／个
张小虎 4 161
李一诺 3 100
赵思远 5 247
6．要使余数是2，□里应该填几？
第10课时 用估算解决问题(2)
1. 70 80 50 60 60 30 90 50 60 90 50（估算结果合理即可）
解析 估算一位数除三位数时，把三位数看成几百几十数或整百数，然后按照口算除法的方法计算。如352÷5，把352看成350，350÷5=70，所以352÷5≈70。
2．画“√”的算式分别是：
解析 要想知道哪个算式的商最接近小圈中的数，就要先估算出大圈中每个算式的商，看看哪个算式的商最接近小圈中的数，就在那个算式上画“√”。估算一位数除三位数时，把三位数看成几百几十数或整百数，然后按照口算除法的方法计算。
3. 28≈30 30×5=150（人） 150＜158
答：不够坐。
解析 每辆大客车能坐28人，5辆大客车能坐(28×5)人。此题只是判断是否够坐，所以不需要精确计算，估一估就可以了。把28看成30，30×5=150（人），28＜30，这5辆大客车全坐满，坐的人不足150人，所以158人肯定坐不下。解决估算的问题时可以根据题目特点灵活选择估算方法。如此题，也可以先估算出平均每辆车坐的人数，再与28比较。得数大于28，就不够坐；得数小于或等于28，就够坐。
最新人教版三年级数学下册《运用估算解决问题》精品教案
第10课时 运用估算解决问题
课题 ：运用估算解决问题
教学目标 1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点： 运用所学的知识解决一些实际问题。
教学过程 ：
一、 学前准备
1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。
2、计算。
教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
3、计算比赛
二、探究新知
1、学习教材第29页例8.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。
指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）
（300）
答：每天的住宿费大约是100元。 方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）
（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
2、学习教材第30页例9.
出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。
人教小学数学三年级下册第二单元第6课时《用除法估算解决问题》示范公开课教学设计
1 / 8 第二单元 除数是一位数的除法
第6课时 用除法估算解决问题
教材分析：
本课是人教版数学三年级下册“除数是一位数的除法”的内容。教材在“阅读与理解”环节，通过提问，突出要让学生关注并理解“大约”的含义，进而明确这里需要用估算的策略解决问题。在“分析与解答”环节，呈现学生利用生活经验与已有知识分析问题，并找到了这个问题的数量关系“每天的住宿费=总钱数入住的天数”，展示了分析问题的思路。然后，给出两种不同的估算方法和答案。一种是将267看成与它接近的整百数计算；另一种是将267看成与它接近的几百几十数计算。估算的方法不同，结果不同，体现了用估算解决问题时策略的多样性。在“回顾与反思”环节，先要求回顾与检验解决问题过程与方法的合理性，接着让学生应用推理得到精确答案数据的范围，让学生体会到有的估算方法会更精确一些。
教学目标：
1.结合具体情境，用估算对计算结果的合理性做出推理和判断，学会用估算来解决问题。 2 / 8 2.掌握估算的技巧，使估算的结果符合问题实际又接近准确值。
3.感受估算的独特作用，培养学生的估算意识。
教学重点：
体会估算的作用，掌握估算技能。
教学难点：
对计算结果进行推理和判断。
教学过程：
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图 3 / 8 环节一 创设情境 1.故事导入。
出示例8情境图：小兰和爸爸、妈妈一起去北京旅游，他们入住了欢乐宾馆，他们住了三天，住宿费一共是267元。
提问：你知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
生1：知道了他们住了3天，住宿费一共是267元。
生2：每天的住宿费大约多少钱？ 故事引入，激发学生的学习兴趣。通过引导学生观察、提问，培养学生发现问题、提出问题的能力，自然引入新课。
环节二
探究新知 1.分析与解答。
提出要求：每天的住宿费大约是多少钱，怎么列式呢？
提问：为什么用除法计算呢？
提问：应该怎样计算结果呢？问题中的“大约”很关键，你怎么理解这个词呢？