人教版三年级数学上册第3单元测量(1)第1课时毫米的认识
三年级数学《毫米的认识》说课稿
三年级数学《毫米的认识》说课稿
三年级数学《毫米的认识》讲课稿
本节课的内容是人教版三年级上册第三单元 “丈量” 的第一课时，
下面我将从教材剖析、教法学法剖析、教课方案这三个方面对本节课
予以说明。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基
础，从经验方面来讲，学生常常用到学生尺，也实用尺子进行丈量的
经历。这时，瓜熟蒂落的学习“毫米的认识” ，能让学生对长度单位有一个比较完好的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身旁的
数学。所以，本节教课不单是学生此后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创建了条件。
（二）教课目的确实定
依据小学生以详细形象思想为主的特色和学生已有的认知水平，我拟订了以下教课目的：
1、知识与技术
(1) 使学生认识长度单位毫米， 成立 1 毫米的长度观点， 知道毫米
和厘米的关系，会进行简单的换算。
(2) 使学生会用毫米作单位丈量物体的长度。
2、过程与方法
(1) 使学生经历毫米的含义以及 1 毫米长度单位观点的形成过程。
(2) 使学生经历实质丈量的过程， 培育学生的着手操作能力和简单的推理能力。 三年级数学《毫米的认识》说课稿
3、感情、态度与价值观
(1) 联合操作活动，使学生初步体验逐渐迫近的数学思想和方法。
(2) 使学生领会数学和生活的密切联系， 激发学生的学习兴趣， 向
学生浸透长度单位根源于实践又应用于实践的观点。
( 三 ) 教课重难点
要点是：认识长度单位毫米，知道 1 厘米 =10 毫米。
难点是：让学生成立毫米的长度观点。
二、说教法
本着“学生为主体，教师为主导”的原则，按照小学生的认知规
律，这节课我所采纳的教法是：
1、讲话引入法
2、现有知识与实质需要矛盾矛盾法
3、直观教具和多媒体协助教课相联合
三、说学法
新课标指出：着手实践、自主研究、合作沟通是学生学习数学的
人教版三年级数学上册_第1课时 毫米、分米的认识
第1课时 毫米、分米的认识
（1）
教材分析
本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米、质量单位克和千克，并且了解了一些有关测量的知识和方法的基础上学习的。本单元包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克的进率。
学情分析
“毫米的认识”这部分内容，从知识方面讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，因此在教学时，注意将所学的概念设计在学生熟悉或有趣的情境中，让学生去发现、探究、体验。
学习目标
知识与技能：让学生经历观察比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
过程与方法：借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
情感态度价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点和难点
教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学过程 二次备课
一、创设情境，揭示课题。
1．复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2．估计数学书的长、宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3．组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4．揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1．建立“1毫米”的表象。
（1）毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
（2）在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）
毫米、分米的认识 第1课时
课题：毫米、分米的认识 第1课时
年级 三 学科 数学 备课时间 2019.9 主备教师
课题 第三单元1.毫米的认识 使用教师
教学目标 1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的长度概念。
2使学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。
3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。
教学重难点 重点:学会用毫米作单位进行测量。
难点:体验1毫米的实际长度,并形成表象。
教具准备
教 学 过 程 复背记录
一 学前准备
1.复习旧知。
(1)师生一起回忆,曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)
(2)请同学们以厘米为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。
(3)集体交流:说一说,你是怎样测量的。
2.导入新课。
请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学们分成小组对数学书的长、宽和厚进行实际测量。
二 探究新知
1.认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位,对测量结果进行交流。
数学书长:不到21厘米,差2个小格。
宽:不到15厘米,差2个小格。
厚:不到1厘米,只有6个小格。
提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长度又不足整厘米,怎么办呢?
引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。位于厘米间的1个小格的长度,就是1毫米。
板书课题:毫米的认识
2.学习1厘米=10毫米。 请同学们拿出尺子,从尺子上选定1厘米的长度,数数在1厘米的长度里有几个小格?(10个)每个小格的长度有什么特点?(长度相等)
从观察和数格中得出,把1厘米平均分成10份,每份就是1个小格,长度是1毫米。
1厘米=10毫米。
教师板书:1厘米=10毫米
3.深刻感悟1毫米的长度,形成直观印象。
(1)说一说,在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米。(硬币、磁卡、钥匙等)
第1课时《毫米的认识》
第一课时毫米的认识
学习内容：
人教版小学数学教材三年级上册第21、22页例1及做一做。
课标要求:
1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米，知道分米、毫米能进行简单的单位换算，能恰当的选择长度单位。
3能估测一些物体的长度，并进行测量。
学习目标：
1通过观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2借助具体的测量活动，掌握用尺测量长度的方法，会用毫米为单位进行测量，并能掌握毫米和厘米间的关系，能进行简单的换算。
学习重点：
建立1毫米的长度观念。
学习难点：
建立1毫米的长度观念，估测。
学习过程：
（一）课前设计 1预习任务
（1）测量课桌面的长和宽并记录在家庭作业本上。
（2）在括号里填上米或者厘米。
王东身高130（）
大树高6（）
课桌的长度大约是80（）
（3）一支中华牌铅笔的长度大约是（）厘米，（）支铅笔的长度大约是1米。
（二）课堂设计
1抢答热身
问题一：我们以前学过哪些长度单位
问题二：你能比划下1米有多长吗1厘米呢
问题三：1米等于多少厘米
2问题探究
（1）毫米产生的意义。
活动一：估一估——数学课本的长、宽、厚大约是多少厘米
活动二：量一量——测量数学课本的长、宽、厚并对照自己的估计完成表格。
问题：当测量的长度不是整厘米数时，怎么办
小结：数学课本的长、宽、厚都不是整厘米数，在我们的日常生活中，也有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，就要用到一个比厘米更小的长度单位——毫米，用字母表示记作：mm。
（2）认识1毫米以及毫米和厘米之间的关系。
问：关于毫米，我们的数学天使明明也有话要说，想听吗
问：尺子上的1小格就是1毫米，毫米用字母mm表示。听了明明的介绍，你能在尺子上找到1毫米吗请你找一找。
问：1厘米中间有几个小格，你有什么发现
人教版三年级数学上册第3单元测量第一课时毫米的认识(教案)
课题 毫米的认识 课型 新授课 课时 3-1
教
学
目
标 知识与技能：使学生初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
过程与方法：让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，在具体的测量活动能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
情感态度价值观：培养学生的动手操作能力，在实际操作中使学生养成细心认真的学习态度． 知识要点：1厘米=10毫米
重点
难点 教学重点：认识长度单位毫米初步建立1毫米长度观念，知道1厘米=10毫米
教学难点：建立1毫米长度观念
学法
指导 采用直观演示与动手实践相结合的方法 教具、学具 课件、米尺、学生尺 、线绳、各种小物体等。
通案 个案
一、创设情境，导入新课
1、导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量物体的长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？
2、 学生操作，测量后汇报：
学书的封面长20厘米多，不到21厘米
14厘米多，不到15厘米
教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；同学们，当测量的长度不是整厘米时，怎么办？-----今天我们就来认识一个比厘米更小的长度单位——毫米（板书课题）
二、探究新知
1、认识毫米
（1） 出示放大的的1厘米图
（2）师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？
学生互相交流一下
（3）在直尺上找一找，数一数
2、认识毫米和厘米的关系
（1）同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．
（2）总结归纳：板书1厘米＝10毫米
3 建立1毫米的长度观念
①组织学生观察直尺上下班毫米的长度，老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）
三年级数学上册第3单元第1课时毫米的认识练习题
第1课时 毫米的认识(教材例1，P21～22)
一、填一填。
1．1厘米＝( )毫米 35毫米＋45毫米＝( )厘米
20毫米＝( )厘米 3厘米－8毫米＝( )毫米
2．火柴棒长( )厘米( )毫米。
3．小熊高( )厘米( )毫米。
二、量出下列图形各条边的长度(以毫米作单位)。
三、画一画。
1．画一条长34毫米的线段。 2.画一条比3厘米少5毫米的线段。
四、一支粉笔原来长8厘米6毫米，现在这支粉笔长6厘米8毫米，用去了多少毫米？
口算
86－50＝
36＋21＝
42－12＝
9＋70＝
33＋37＝
28＋44＝
120－60＝
160－70＝
76－16＝
88＋10＝
第1课时
一、1.10 8 2 22 2.4 9 3.3 5
二、15 18 23 13 23 13 23
三、1.图略 2.图略
四、8厘米6毫米＝86毫米 6厘米8毫米＝68毫米 86－68＝18(毫米) 答：用去了18毫米。
小学数学《毫米的认识》说课稿范文(精选3篇)
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小学数学《毫米的认识》说课稿1
大家好！
今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。
一、教材分析
“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
二、教材目标
根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：
1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。会用毫米作单位测量物体的长度。
2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣， - 2 - 向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
三、教学重难点
根据以上教学目标，我确定本节课的教学
重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
难点是：让学生建立毫米的长度观念。
四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。）
1、电教媒体
2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。
3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己准备常用直尺。
五、教学程序
根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。
第一阶段：创设情境，引入新课
在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。
人教版部编版三年级上册数学第三单元第一课时《毫米的认识》
“自主课堂” 三 年级 数学 学科活页教案
备 课 人： 研讨时间： 年 月 日 执教人：
本组成员： 总节数：
课题 毫米的认识 教学课时 1 课型 新授
教学目标 知识与技能：
明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的观念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算
过程与方法：
在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识
情感态度与价值观：
感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
重点 建立毫米的长度观念
难点 理解厘米与毫米之间的进率
教学方法 迁移类推，引导发现 教具准备 多媒体课件
教 学 过 程
一、复习旧知
师：我们已经认识了米与厘米。下面我们一起回顾一下这部分的内容。(多媒体课件2)
请你填出括号里面的数。
1米=( )厘米 100厘米=( )米
2米＝（ ）厘米 1米20厘米＝（ ）厘米
二、情境导入
1.出示多媒体课件。（多媒体课件3）
师：请同学们估一估数学课本的长、宽、厚是多少厘米？ 个人二次备课
学生同桌间估一估后，让学生再测一测它的实际长度。教师巡视指导。
指2～3名学生回答测量结果，同时教师课件出示测量结果。
教师总结：同学们经过测量得到长26 厘米；宽18 厘米多，不到19 厘米；厚不到1 厘米。那么它的宽18厘米多，多多少？厚不到1 厘米，那是多少呢？18 厘米多，不到19厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？这节课我们一起来探讨这个问题。
2． 揭示：计量更小的长度时，需要用到“毫米”作单位。
3． 板书课题：毫米的认识。
人教版三年级测量教案
人教版三年级测量教案
【篇一：三年级测量教案】
三 年级数学 上 册 三单元备课表
主备教师：王金慧复备教师：
毫米的认识 第一课时 （1）
教学内容：
毫米的认识。
教学目标：
１、
２、
３、
４、 通过实际测量，使学生明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的长通过观察，使学生知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 在操作与交流中，使学生学会用毫米作单位进行测量。 在引导学生探索知识的过程中，培养学生初步的估测意识和良好的度概念。
学习习惯。
重点、难点：
1、体验1毫米的实际长度，并形成表象。
2、学会用毫米作单位进行测量。
教具学具：
硬币一枚（１分、２分或５分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡），学生尺，铅笔盒，数学书，铅笔等。
教学过程：
一、复习旧知，质疑、引出新课。
１、复习旧知。
（１）师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位？
（２）请同学们以厘米为单位，分别测量铅笔的长度。
（３）集体交流：说一说你是怎样测量的。
２、导入新课。
请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长和宽、厚分别是多少。老师板书学生估计的结果。
提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。 二、探究新知。
１、认识毫米。
（１）分组测量数学书的长、宽、厚。
（２）组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。
提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢？
引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。位于厘米间的一个小格的长度，就是１毫米。
2.深刻感悟１毫米的长度形成直观印象。
（１）说一说，在生活中哪些东西的长、宽或厚约是１毫米。
（２）说一说，生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的。
（３）说一说，数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米。
小学数学三年级上册《毫米的认识》教学设计
《我是小小测量师》教学设计
抚顺市清原满族自治县夏家堡镇中心小学李博
教学内容：
义务教育教科书人民教育出版社《数学》三年级上册第三单元第一课时。
教材分析：
学生对长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”及质量单位“吨”，通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
学情分析：
学生在三年级之前已经学习了“厘米”和“米”， 对为什么要有长度单位及计量单位已经有了一定的感知，同时测量物体长度也有了一定的基础。“毫米的认识”是人教版新教材三年级上册第三单元的第一课时。从生活经验上说，学生在运用学生尺以及生活中都有接触到毫米。通过学习毫米的认识，能够使学生对长度单位有进一步的认识，同时，也为第二课时学习分米打下良好的基础。因此，本节课的内容不仅是以后继续学习长度单位的基础，也为提高学生的动手操作能力和实践能力创造了条件。在学习过程中，由于学生对于厘米的学习过久，可能会导致现实经验与知识经验的脱节，对于用厘米的知识来估计、测量会出现陌生感。
课时安排：
1课时
教学目标：
1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握“毫米”与“厘米”之间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：
认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：
培养学生的估测方法。
教学准备：
知识拓展：认识毫米，学会用毫米作单位进行测量，并能进行简单的换算。