让学生在生活德育中成长
德育贴近心灵,让学生快乐成长
德育贴近心灵，让学生快乐成长德育是学校教育工作中非常重要的一部分，它不仅关乎学生的道德素质和个人修养，更是关乎学生整体发展和成长的重要环节。
德育教育要贴近学生的心灵，让他们在快乐成长中获得道德品质的培养和传承。
德育要贴近学生的心灵。
学生是懵懂的，他们的心灵需要呵护，需要关爱，需要引导。
德育教育不能仅停留在传统的道德教育上，而是要深入到学生的内心，了解他们的需求和心理，切实做好与学生的心灵沟通。
只有深刻了解学生的内心世界，才能更好地开展德育教育，让学生在道德品质的培养中得到真正的提升。
德育要关注学生的快乐成长。
学生的成长需要快乐和幸福的氛围，德育教育不能成为学生的负担和压力，而应成为学生成长的支撑和引导。
学校要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。
德育教育要与学生的实际生活相结合，引导学生在日常生活中树立正确的道德观念和行为准则，让学生在快乐成长中潜移默化地接受德育教育。
德育贴近学生的心灵，让学生快乐成长，需要学校和教师共同努力。
学校要建立完善的德育教育体系，制定科学合理的德育教育课程和活动，引导学生树立正确的价值观念和人生观念。
教师要加强德育教育的专业化培训，提高自身的德育教育水平和能力。
教师要关心学生，尊重学生的个性和需求，用心倾听学生的心声，为学生的成长提供良好的帮助和引导。
在德育教育中，要注重激发学生的内在动力，培养他们的自律性和责任心。
学校和教师要通过多种途径和形式，引导学生认识到良好的品德和行为对自身成长和社会发展的重要性，激发学生自觉遵循道德规范的动力和信念。
只有让学生内化道德规范，才能真正完成德育教育的目标，让学生在快乐成长中成为品德高尚的人才。
德育贴近学生的心灵，也需要家庭和社会的共同参与。
家庭是孩子成长过程中最重要的影响力，父母要做好孩子的道德榜样，从小培养孩子的良好品德和行为习惯。
社会是孩子的成长环境，学校和社会要加强联系与合作，共同为学生的德育教育提供更加丰富和多样的资源和支持，让学生在多方面的影响下，快乐成长，健康成长。
如何从小抓好德育教育
如何从小抓好德育教育德育教育是培养孩子道德品质和健康人格的关键环节。
从小抓好德育教育对孩子的个人发展和社会适应能力的提升都有着重要的影响。
下面是一些帮助孩子从小抓好德育教育的方法和建议。
首先，家庭教育是德育教育的第一课。
父母是孩子的第一任教师，他们的言行举止对孩子的道德观念和行为习惯有着潜移默化的影响。
父母要做到身体力行，以身作则。
尽量避免家庭成员间的暴力行为或争吵，营造和谐的家庭氛围。
同时，父母应当积极参与孩子的教育，建立起良好的沟通渠道，关注和倾听孩子的需求和问题，并以正确的方式给予孩子引导和教育。
其次，学校教育是培养孩子德育的重要途径。
学校是孩子成长的第二个重要环境，德育教育应当贯穿于学校的日常教育活动中。
学校要设置德育课程，注重培养学生的品德、道德和价值观。
在课堂教育中，老师要注重德育教育的内容，鼓励学生积极参与集体活动，培养学生的团队精神和责任意识。
此外，学校也应该建立健全学生管理制度，制定相应的奖惩机制，引导学生形成良好的行为习惯和价值观。
再次，社会环境是德育教育的重要场所。
孩子从小应该接触到良好的社会环境，培养正确的道德观念和价值取向。
家庭和学校要共同努力，尽量给孩子提供良好的社交环境，参与有意义的社会活动。
通过参与社区服务、慈善活动等，让孩子培养关爱他人、乐于助人的品质。
同时，父母要引导孩子正确看待网络和媒体对德育教育的影响，帮助他们筛选正确的信息和价值观。
最后，德育教育要注重个体差异和有效引导。
每个孩子的情况和成长环境都不同，德育教育需要因材施教，注重个性差异的理解和引导。
父母和教师要认真观察孩子的行为和情绪变化，根据孩子的需要进行相应的引导和教育。
同时，培养孩子的自我认知和自我管理能力，让他们能够主动思考和反思自己的行为，形成正确的自我评价和调控机制。
总的来说，从小抓好德育教育是一个全方位的工程，需要家庭、学校和社会共同努力。
家庭要以身作则，提供良好的教育环境；学校要贯彻德育教育，注重培养学生的品德和道德观念；社会要提供良好的社会环境和参与价值观的培养。
浅析小学德育的生活化策略
浅析小学德育的生活化策略【摘要】小学德育在学生成长过程中起着至关重要的作用，是培养学生良好品德和健康人格的重要环节。
为了更好地实施小学德育工作，需要采取生活化的策略。
创建积极向上的校园文化，让学生在积极的氛围中成长。
注重日常生活中的道德教育，通过点滴细节培养学生的道德意识。
引导学生参与实践活动，让他们在实践中学会尊重、互助和友爱。
营造人人尊重、互助友爱的氛围，让学校成为一个和谐的家园。
开展德育主题教育活动，引导学生深入思考和学习。
生活化策略对小学德育工作的重要性不言而喻，它能够更好地引导学生，培养他们的品德修养，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
【关键词】小学德育、生活化策略、校园文化、道德教育、实践活动、互助友爱、德育主题教育、价值。
1. 引言1.1 小学德育的重要性小学德育是培养学生道德品质、价值观和行为规范的重要环节，具有极其重要的教育意义。
在学生的成长过程中，德育不仅仅是知识教育的补充，更是塑造学生健康人格和全面发展的关键。
小学生正处于性格形成的关键期，德育在塑造学生积极向上的品质、培养良好的行为习惯和价值观方面具有不可替代的作用。
通过德育教育，可以引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，促进学生的全面素质的提升，培养学生良好的品德。
只有具备良好的品德素养，学生才能更好地适应社会生活，更好地与他人相处，更好地实现自身的价值。
小学德育的开展对于学生的成长和未来发展具有重要的指导意义，是学校教育工作中不可或缺的一环。
通过生活化的德育策略，可以更好地引导学生树立正确的人生观和价值观，塑造健康的人格，为学生的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 创建积极向上的校园文化创建积极向上的校园文化是小学德育工作的重要方面之一。
学校是学生学习和成长的地方，校园文化的积极向上与否直接影响着学生的思想观念和行为习惯。
为了塑造良好的校园文化，学校可以从以下几个方面入手：学校可以通过制定明确的校规校纪来规范师生的行为。
德育工作总结促进学生全面发展塑造健康人格
德育工作总结促进学生全面发展塑造健康人格《篇一》德育工作总结：促进学生全面发展，塑造健康人格德育工作是学校教育的重要组成部分，它关系到学生的全面发展，关系到学生的健康成长。
在德育工作中，我始终坚持以学生为本，关注学生的个性发展，努力塑造学生的健康人格。
以下是我在德育工作中的一些总结和反思。
一、基本情况作为一名德育工，我深入了解了学生的实际情况，发现他们在成长过程中面临着诸多挑战。
例如，学业压力大，导致心理负担重；缺乏自主学习能力，对未来的规划迷茫；人际交往能力不足，容易产生矛盾和冲突等。
针对这些问题，我制定了一系列德育工作计划，旨在促进学生的全面发展，塑造健康的人格。
二、工作重点1.培养学生自主学习能力：我积极组织各类学习活动，如学习方法讲座、小组讨论等，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
2.提升学生心理素质：我关注学生的心理健康，定期开展心理辅导，帮助学生应对成长过程中的困扰和压力。
3.增强人际交往能力：我组织各类社交活动，如团队建设、角色扮演等，让学生在实践中学会与人沟通、合作。
4.培养良好的道德品质：我加强德育教育，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
三、取得成绩和做法1.学生自主学习能力得到提升：通过组织学习活动，学生找到了适合自己的学习方法，学习效率得到提高。
2.心理素质得到提升：定期开展心理辅导，帮助学生应对成长过程中的困扰和压力，提高了他们的心理素质。
3.人际交往能力得到增强：组织各类社交活动，让学生在实践中学会与人沟通、合作，提高了人际交往能力。
4.道德品质得到培养：加强德育教育，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
四、经验教训和处理办法1.深入了解学生：在德育工作中，我深刻认识到要深入了解学生的需求和困扰，才能更好地帮助他们解决问题。
2.注重个性化教育：每个学生都有独特的个性，我在工作中注重因材施教，尊重学生的个性发展。
3.家校合作：我积极与家长沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好局面。
生活德育的理念
生活德育的理念是指在日常生活和学习中，通过各种方式培养学生的道德品质和社会责任感。
这种理念强调将道德教育融入到学生的日常生活中，让学生在实践中学习和体验道德规范，从而形成良好的道德习惯和行为准则。
首先，生活德育的理念认为，道德教育不仅仅是学校的责任，也是家庭和社会的责任。
因此，我们需要建立一个全社会参与的道德教育体系，让每个人都能在日常生活中接受到道德教育的影响。
其次，生活德育的理念强调以学生为中心，注重培养学生的主体性和创新性。
我们应该尊重学生的个性差异，鼓励他们根据自己的实际情况选择适合自己的道德教育方式。
再次，生活德育的理念主张实践性教学，让学生在实际操作中学习和体验道德规范。
我们可以通过组织各种社会实践活动，让学生在实践中感受到道德的重要性，从而更好地理解和接受道德规范。
最后，生活德育的理念强调持续性教育，认为道德教育是一个长期的过程，需要我们持续不断地进行。
我们应该在日常的生活中不断提醒和引导学生遵守道德规范，让他们养成良好的道德习惯。
总的来说，生活德育的理念是一种全面、实践、主体性和持续性的教育理念。
它旨在通过各种方式培养学生的道德品质和社会责任感，帮助他们成为有道德、有责任的社会公民。
小学生如何在日常生活中践行品德教育
小学生如何在日常生活中践行品德教育2023年，品德教育已成为小学教育的重要课程之一。
品德不仅是一个人的素质和修养，更关系到一个人的性格、行为和价值观。
小学生在日常生活中践行品德教育，不仅可以培养良好的品格，还可以使他们成为优秀的人才，为自己和社会做出贡献。
一、从小做起，培养良好的习惯小学生刚刚踏入校门，他们的习惯和行为可以通过积极的引导和培养而变得优秀。
例如，早上要做好准备工作，如整理书包、扫地、拾柴等，做好自己的事情，不影响他人。
在饮食方面，要保证有营养的饮食和适量的饮食，不要浪费食物。
同时，要养成良好的个人卫生习惯，保持身体健康。
从小做起，培养良好的个人生活习惯，可以在以后的生活中更好地管理自己。
二、学会关爱他人，培养集体意识小学生每天都需要和伙伴相处，学会尊重他人、信任他人并关爱他人，是对品德教育的一个重要贡献。
关心他人，帮助他们解决问题，慷慨地分享自己的知识和物质，可以增强小学生之间的信任和友谊。
在集体中，要明确自己的身份，保持集体意识，珍惜每一次合作机会。
同时，要尊重每个人的想法和意见，从中获得更多的启示和成长。
三、学会公正评价他人，不轻信谣言任何时候，小学生都应该学会公正评价他人。
无论是赞美还是批评，都应该表达出真实的想法，同时在表述时要遵守基本的行为规范。
另外，要崇尚真实、公正和诚实，避免不实信息的传播，不要轻信流言蜚语。
在网络时代，尤其要注意避免造谣和传谣行为，确保自己言行举止都符合道德规范。
四、积极参与公益活动作为未来社会的建设者和担当者，小学生应该积极参与公益活动。
通过红十字会、义务劳动、环保组织等各项公益活动，为社会和他人做出贡献。
这样不仅可以锻炼自己的身体和心理，更可以让自己感受到“给予和接受”的快乐和价值，同时也可以培养专业技能，成为未来“人生赢家”。
品德教育是“德智体美劳”的重要组成部分。
小学生应该通过自我管理、集体行为、公益事业等学习主题，全方位打通品德教育的合理途径，最终成为具备真正的道德素养和优秀品质的人才，为中华民族的强盛和美好生活的实现做出贡献！。
让学生在“生活德育”中焕发生机
让学生在“生活德育”中焕发生机作者：罗孝森来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第02期一、用平等对话融合学生新课改中的师生关系在人格上是一种平等、互动的关系。
师生之间的关系是一种相互包容、互相接纳、至爱、真诚的新型关系，再也不能用那种进行命令式的“训”和滔滔不绝“灌”的方式进行。
教师在平等的对话中，应和学生一起分享学生之间所带来的快乐与忧愁，让学生感受到老师不是道德规范的独裁者，而是他们一起活动的最好伙伴和引导者。
这样老师的形象就能融入学生的生活中，与学生形成一个共同体。
二、用生活中的活动影响学生德育行为必须在实践活动中进行，缺少实践活动的德育是不完整的德育行为。
我们让学生共同参与一些有意义的活动，让学生在活动中注入情感、师生之间的情感互相包容，这样就能不动声色地进行良好德育行为的教育，教师才能逐步改进学生的一些不良习惯，让学生在“做中说、说中做”。
正如陶行知所言，过什么生活便受什么教育，高尚的生活受高尚的教育，卑鄙的生活受卑鄙的教育。
三、用榜样的力量感化学生榜样的力量是无穷的；榜样的作用在学生的成长过程中影响非常大，特别是学生正处于心理和身体的成长阶段，是非观念还不清析，周围环境对其影响很大。
因此，我们应当重视周围榜样的作用，影响学生和帮助学生。
我们在教育过程中应发挥三种榜样作用：一是教师在学生心中的示范作用，特别是那些后进生更为突出。
教师应以身作则，走进他们的生活去了解他们、关心他们、帮助他们，成为他们的朋友，尽量使自己的言行举止对学生都起表率作用。
如老师对教学的一丝不苟，对作业批改的严谨认真，板书字迹的工工整整，都会以高度的责任感无声地教育学生。
我们也很难想象一位工作马虎的老师能培养出良好德行的学生。
二是古今中外的伟人和英雄都是学生学习的榜样，一生好学不倦的司马光；战国时期苏秦“锥刺股，头悬梁”的佳话……三是学生生活中先进分子的辐射作用。
由于学生之间的关系，他们有共同的语言、共同的经历，那种无形影响更明显。
让学生在校本德育课程中体验成长的快乐
制订的过程 ，以提高教师对操作措施
的认 可 度 。 有 教 师 们 认 可 和接 受 的 只
以精神 文化激发 内在动 力。 要办 大 ，于是学校开始探 索条线负责制 的
流 的学 校 ，靠 的 不 是 制 度 ，而 是学
措施，才能转化为他们 的 自觉 行动 ，
才 能 发挥 他 们 的主 观 能 动 性 ， 能保 才 证工 作 的执 行 到 位 。其 实 ，教） ｆ ｒ Ｊ Ｎ 参
成相对稳定的、比较有系统的 、具有 学校特 色的德育 目标 、 德育内容和德
育 方 法 、途 径 。
学校以课程改革作为实现培养 目标 的
重 要 载 体 ，主 张 “ 校 计 划 安 排 下 的 学
整 体 设 计 、资 源 整 合
课程的设 计遵 循一 条主 线： 生 学 生命成长中社会角色的转换 。 从幼儿
于 实践 ，才 使 学校 的 管理 机 制 从 稚嫩 走 向成 熟 ，从 单薄 走 向丰满 ，使 学校
制度规范行动 。另外 ，随着形势的变 化必须不 断修 改完善学校规章制度 ，
要有改革的勇气。每一项新措施 走 过了一段段全新的里程。
让学生在校本德育课程中体验成长的快乐
文Байду номын сангаас 上海市浦东新 区六师附小 沈晨曦
阶 段 的 目标 “ 稳 定 ” ， 抓 后 首先 就 请
个的新起 点上 ， 就必须重新审视学
全体教师代表分头拟订各类规章制度 初稿；然后下发初稿交全校教职 员工 认真审议和提 出修改意见；最后 ，由
教 代 会 审 定通 过 ， 形成 《 规 管理 手 常 册》 。制度 一 旦形 成 ， 严 格 要求 ，用 就
校发展的历史和现状 ， 重新进行学校
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让学生在生活德育中成长
山东省招远市玲珑镇鲁格庄完小王翠娟李维博
每一个关切儿童的人都会希望儿童健康成长，因为对于个体而言儿童时代是光辉生命的起点；对社会而言，儿童是未来社会的建设者和领导者，若要对社会有益，必须关心人类，关心所处的生活环境以及整个地球。
儿童健康成长，德育是不可或缺的重要一环。
为了更好的适应素质教育的发展，切实培养出德才兼备的人才，我们的德育工作必须与生活息息相关。
一、让德育回归基础，回归生活
学生对事物的认识是一个循序渐进、由浅入深、由表及里、由简到繁的逐步深化的过程。
以往的德育目标诸如少先队的呼号“为共产主义事业而奋斗”、队歌中的“我们是共产主义事业接班人”等等对于小学生显得有些抽象，如果进行书面考试，他们的德育成绩都不会错，但实际行动起来，又往往不尽人意，他们实际上是“语言的巨人，行动的矮子”。
当然，这种情况是由多方面原因早成的。
当前，由于教育评价功能的异化，“考试”成为管理学校的最高“指挥棒”，教师为考试而教，学生为考试而学，于是就有了“考、考、考，学校的法宝。
分、分、分，学生的命根。
”的口号。
无论是学校还是家长，大家都不约而同的把“好”还是“不好”与学生的考试成绩挂起钩来了，似乎分数是学生的生活全部，其他方面的发展都要在分数面前退避三舍。
回到家里，家长还要给孩子请家教，孩子丝毫没有自己的活动空间。
因此造成了部分学生高分低能，甚至出现了诸如马家爵杀母的事件。
我们看一下生活中的实例：（一）幼儿园放学了，年轻的妈妈发现女儿的脸上有一道伤痕，立
刻找老师问个清楚：“我的孩子是给谁打的？”老师随即解释是小朋友之间发生了一点冲突，现在已经和好了。
家长立即气愤得对自己的孩子说：“你怎么这么笨，你没有手啊，你不会打他？”由此，孩子也许不再会宽容别人。
（二）中央电视台的一个教育节目：孩子看到妈妈给奶奶洗脚，便也效仿妈妈给妈妈端来洗脚水，这又是一个怎样感人的生活场景呢？由此看来，教师和家长在生活中必须以身示范，让德育教育回归基础，回归生活。
二、走进生活德育，与自然对话
大自然的物态是博大精深的，雨雪冰雹、山川河流都能体现出自然力量的恢弘气势，大自然的奇妙景观，不仅给人们以美的陶冶，还给予人们以智慧的启迪。
我们登上高山，畅游大海，在与高山、大海的对照中产生自身沧海一粟之感。
从而会以平和的心态对待生活，对待他人。
这是自然给予我们的深刻哲理。
在生活德育中引领学生与自然情景对话：阳春三月，草长莺飞，沐浴和煦的春光，带领学生到郊外去踏青，写春景、绘春色，感受春天的勃勃生机。
炎炎夏日，蝉鸣蛙叫，让学生登山听鸟鸣，感受生命的可爱。
金秋十月，桂花飘香，硕果累累让学生到野外看农民的丰收，体味劳动的收获；看秋风扫落叶，感悟树叶对根的回报。
数九寒冬玉树银花，组织学生堆雪人，打雪仗，体验与自然的和谐快乐。
三、走进家庭生活，与父母沟通
孝敬父母是做人的最基本的道德品质，不可想象一个不爱自己父母的人却能成为一个热爱祖国、热爱人民的人。
教师在教育教学过程中，应教育学生在日常生活中，从小事做起，帮父母做一些力所能及的家务事。
这样不仅会给父母精神安慰，而且会养成良好的行为习惯，陶冶情操，净化心灵。
当父母在生活中遇到不开心的事，
要从精神上开导父母，从行动上关怀父母。
使孩子从小在心灵上种上爱的种子，通过“我爱我的父母，我的父母爱我”主题班会培养学生的爱父母的思想感情，让学生记住这种爱是天底下最伟大最无私的爱，同时教育学生不辜负父母的期望，让学生懂得父母对自己的子女最大的期望就是子女能够成材，为国家为社会多做一些有益的事，掌握知识，做一个正派的、有所作为的人。
当然，父母也要对孩子进行合理的教育。
大家可能都知道《妈妈爱吃鱼头》这个故事，故事说的是：孩子小时侯的事。
每当家里做鱼吃时，妈妈都会精心把鱼肉剔出来给孩子，孩子问妈妈为什么不吃鱼肉的时候，妈妈便说自己喜欢吃鱼头，从此，孩子便认为是真的，长大之后也给妈妈鱼头吃。
这件事听来让人心酸，但仔细一琢磨，造成这种结果能只怪孩子么？如果当初妈妈对孩子的疑问这样回答：妈妈也爱吃鱼肉，只不过妈妈爱你，想让你的身体健康成长才舍不得吃鱼肉。
这样的话，孩子长大后就不会中下妈妈爱吃鱼头这种印象了。
这个事例充分说明生活德育的重要性。
四、享受组织生活，塑造集体精神
学生从走进校园生活开始，就走进了集体生活。
除了学校组织、班级组织，影响最大的是具有德育性质的建构，那就是少先队组织。
少先队组织在长期的实践中以积淀、形成了独特的儿童组织文化，营造了一种弥漫在学生日常生活中的组织情境氛围，给学生以灵性的感召，塑造着学生的德性素质。
如：在勤奋节俭中教育学生要培养勤奋学习的思想，明确知道“勤以立志，俭以养德”的道理，不在生活上摆阔气，不图虚荣，在日常生活中节约用水、用电等；团结协作的教育活动中使学生懂得遇事要为他人着想，不能只顾自己，不顾别人，对生活有困难的人主动伸出援助之手，讲团结、搞合作，
不讲哥们义气；谦虚谨慎培养了学生能够虚心向别人学习，能够取人之长，补己之短，有自知之明，不断的认识自我，“吾日三醒其身”，定期检查自己的言行，多开展批评与自我批评；诚实守信，使学生明白在日常生活中与他人相处，要信守诺言，真诚相待，襟怀坦荡，开诚布公，不掩饰过失，做事有原则……生活德育，千方百计的引领队员走进并营造少先队组织的影响范围，使其塑造良好的德育素养。
五、走进网络生活，提升德育素养
在现代科技的飞速发展的今天，网络时代与孩子们的生活越来越接近，人们已经意识到，网络引发了和正在引发社会、家庭、学校诸多方面的焦虑。
有的孩子迷恋上网、打游戏、聊天等等。
在没有道德人格的网络面前，学生基本处于道德的任意状态，他们的自主判断、自主选择、自主行为表现的不够充分。
面对网络的挑战，我们要注意：一是突出人生观和价值观的教育增强识别、判断是非的能力。
二是注重意志力的训练，以抵御不良信息的诱惑。
三是让学生掌握网络道德规范，强化他们的网络道德意识和网络责任感以防止学生的网上不良行为。
四是适度上网，不能沉迷于其中。
学校可以利用建立的“绿色网书吧”“文学名言”“在线阅读”等。
还可以建立“心灵有约”栏目，生活德育老师通过发电子邮件和不愿公开姓名的学生进行交流等。
采取多种方式引领学生与健康为友，与文明为伴。
总之，儿童时代是生命的起点，促进儿童全面发展，生活是孩子最好的教科书，生活道德教育至关重要。
这需要社会、学校、家庭等诸多方面的配合，让我们来共同期待普天下的儿童都能健康快乐的成长，都有一个灿烂辉煌的明天。