中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案

为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，打造具有较高信息素养的新时代高素质教师队伍，经研究，决定组织实施全省中小学教师(含幼儿园、中职学校教师)信息技术应用能力提升工程2.0(以下简称“能力提升工程”)。现制定实施方案如下。

一、总体目标

采取“以点带面、分类实施、整校推进、学用融合”的推进策略，到2022年底，完成全省中小学教师信息技术应用能力全员培训，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，基本实现校长和管理团队信息化领导力、教师信息化教学能力和培训指导团队信息化指导力显著提升，全面促进信息技术与教育教学的融合创新发展。

二、主要任务

1.培训全体中小学教师，提升信息化教学能力

紧紧围绕多媒体教学、混合学习、智慧学习3种环境下的学情分析、教学设计、学法指导和学业评价4个维度30项信息技术应用微能力(以下简称能力点，详见附件2),分层分类开展中小学教师信息技术应用能力提升全员培训。到2022年底，三年内每人培训不少于50学时，其中线上课程不少于20学时，实践应用不少于30学时。

加强深度贫困县乡村教师、民族地区教师、村小(教学点)教师信息技术应用能力精准帮扶。依托“四川云教”，通过“三个课堂”等开展线上协同研修、协同教学，探索“双师教学”模式陪伴式教师培训改革，提升乡村教师信息技术应用能力，助力教育脱贫攻坚与均衡发展。

鼓励有条件的地区和学校应用大数据、虚拟现实、人工智能等新一代信息技术，探索跨学科、智能化教育教学改革，打造信息化教学创新团队，开展个性化教学实践探索，提升教育教学创新能力。

2.培训校长及管理团队，提升信息化领导力

组建由校领导担任首席信息官(CIO)，校长领衔、相关管理人员构成的学校信息化管理团队。依据《中小学校长信息化领导力标准(试行)》，结合学校教育教学改革发展目标，以学校信息化发展规划的制订与落实为主线，分级开展面向所有学校管理团队的专项培训，提升信息化领导力。

3.培训指导团队，提升信息化指导力

建立教师信息技术应用能力培训团队遴选与管理机制，组建三级信息化培训指导团队。采用专题研修、分类培训与学习共同体建设等模式，以县(市、区)为重点开展培训指导团队专项培训。推动培训指导团队开展应用信息技术促进学科教育教学研究，探索基于“互联网+”的教研组织形式，提高指导学科教师信息化教学的能力，以及应用信息技术进行培训设计、管理、评价等的能力。

4.建好培训资源，保障融合创新发展

依据应用能力标准和教师信息技术应用实际水平，以信息化教学方法创新、精准指导学生个性化发展为重点，面向一线名优骨干教师、优质企业等汇聚精准适用的教师信息素养提升教育大资源。依托各级教育资源公共服务平台，遴选优质培训资源，探索建立灵活、开放、终身化的教师个性化学习空间，推进资源共建共享和精准推送。

三、推进办法

(一)省级加强统筹规划，组织示范引领培训

省上主要负责统筹能力提升工程实施，组建省级培训指导团队，建设培训资源，开展示范引领培训，培育一批“整校推进”试点学校，指导督促各地分层分类开展全员培训。

1.做好统筹规划管理。结合国家目标任务、措施要求和四川实际，统筹设计培训项目、资源建设、应用考核等工作，研制规划、方案、指南等。

2.建强培训指导团队。制定省级培训团队遴选与管理办法。遴选信息技术应用能力突出的一线校长、骨干教师，教研、电教等部门专业人员及相关领域专家，组建省级培训指导团队。

3.建设适用培训资源。依据30个能力点，通过遴选高质量的国家慕课课程资源、自主研制培训资源、整合一线教师优秀实践案例资源、购买服务等，建好省级信息化教育教学培训课程资源库，为全省教师线上不少于20学时研修提供托底保障。

4.开展示范引领培训。

一是开展管理者领导力提升高级研修。组织培训各市(州)教育行政、教研培训、电教部门负责能力提升工程2.0的管理人员，提升组织实施能力。二是开展培训团队信息化指导力高级研修。以县(市、区)培训团队骨干为重点，兼顾省市级培训团队骨干，开展三期培训(每期200人)，提升培训团队规划设计、组织教研、指导校本研修、开展校本应用考核等能力。

三是开展学校管理团队和骨干教师高级研修。面向信息化基础较好的中小学校，开展三期(每期200人)学校管理团队和学科信息化教学骨干教师培训，提升跨学科融合教学和实施智能教育的能力，打造智能化教育领航名师名校长。

四是开展以“四川云教”为主的“三个课堂”应用骨干研修。依托“四川云教”，遴选“三个课堂”应用骨干教师，开展三期(每期400人)培训，提升“三个课堂”常态化应用能力。

五是开展整校推进“样板校”项目培训。采取“省级统筹，以市为主”模式，一体化设计学校信息化管理团队、骨干教师和全体教师培训，开展“样板校”整校推进省级试点，为全面开展能力提升培训探路子、出经验。

5.开展考核认证。根据校本考核方案，依托能力提升工程管理系统，开展市(州)培训情况考核，并为全省中小学教师提供培训结果查询、学时认证、证书打印等服务。

(二)市州加强区域指导，组织线上研修

各市(州)主要负责做好区域规划，组建市级培训指导团队，开展本级示范引领培训，承担省级“样板校”共建任务，建好地方课程资源，统筹组织各县(市、区)开展不少于20学时的线上研修，指导各县(市、区)开展全员培训并开展质量抽检。

1.制定市级实施方案。对照省级实施方案、指南等加强区域统筹规划，制定符合本地学校应用环境和教师发展水平的区域推进实施方案、县域考核实施细则、培训质量抽检制度等，并报省上备案。

2.建好市级培训指导团队。参照省级标准，结合本地实际，制定市级培训指导专家遴选与管理办法，组建市级培训指导团队。

3.建好地方课程资源。结合本地实际，丰富培训课程资源。鼓励参照30个能力点，拓展、研制地方特色能力点及资源，为本地教师培训提供更加精准的服务。

4.实施“打样”培训。根据学段、城乡、信息技术应用环境等推荐5-7所学校，作为省级“样板校”。将有省级“样板校”的一个县(市、区)作为“样板县”。在省级统筹指导下，组织实施“样板校”“样板县”整校推进试点，并做好经验总结和推广。

5.组织线上研修。根据区域教育发展实际，重点做好各级各类学校教师信息技术应用能力不少于20学时的线上全员培训。

(三)县(市、区)分批推进，抓好线下实践

县(市、区)根据实际需求做好“整校推进”全员培训。紧盯30学时的实践应用分批推进。

1.做好落地方案。按照省市实施方案和指南等，建立“县-片-校”三级保障能力提升工程实施的责任运行机制和责任清单;研制整校推进落地详案、学校考核办法，指导学校制定校本研修方案等。

2.建强两支队伍。要建优县级培训指导团队，打造“素质好、教学优、懂技术、会应用、善指导”的县级信息化培训指导团队。要建强学校管理团队，指导学校组建由校长领衔的信息化管理团队。组织开展专项培训，提升培训指导团队信息化指导力和学校管理团队的信息化领导力。

3.分批整校推进。借鉴省市“样板校”“校板县”经验做法，按照分类指导、倾斜乡村的原则，遴选不同类型、不同信息技术环境、不同发展水平的学校，打造一批试点校。分批实施、整校推进，形成推进有效机制。

4.指导校本研修。指导学校建立“骨干引领、教师选学、团队互助、学校指导”的研修共同体，形成“学校指导有研修方案，教研组互助有专题研修计划，教师选学有任务清单”的研修机制，确保到2022年底，全体教师完成不少于30学时的实践应用。

5.组织考核评估。要加强对学校教师信息技术应用能力提升工作的过程督导和质量评价。进行学校信息化发展规划、校本研修方案审核备案。依据省级校本应用考核方案和市级校本应用考核实施细则，分层分类组织实施校本应用考核及整校推进工作绩效评估。

(四)学校整校推进，突出学用融合

学校根据自身信息化应用发展现状和教师信息技术应用能力实际，组织开展教师全员培训、教学实践和应用研修，总结实践经验，推进应用创新。

1.研制校本培训计划。根据学校信息化教学条件，确定能力点方向，研制学校信息技术应用能力研修计划、教研组研修计划、教师选学任务清单等。

2.组建学校管理团队。组建由校领导担任学校首席信息官(CIO)，校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队，指导教师开展校本研修、应用创新和考核测评。

3.开展校本研修实践。学校从30个能力点和地方特色能力点中选择至少2个维度(智慧教育创建学校选择3个维度)的能力点供教师选学。教师从中选择至少3个能力点(每个维度不少于1个)，开展不少于50学时的专题培训、校本研修、应用实践。其中实践应用30学时建议分配如下：完成3个能力点实践应用认证材料15学时，参加能力点的校本教研10学时，完成综合应用能力点课堂实录5学时。

4.实施校本考核测评。坚持成果导向，依据教师选择的能力点，组织开展自评、教研组成员互评、学校考核小组考核等，全面开展教师信息技术应用能力测评。

四、进度安排

第一阶段(2020年上半年)：规划引领，机制保障。研制规划、实施方案等，成立领导小组，明确责任分工，建立省级工程办核心团队和培训指导团队，启动引领性培训等工作。

第二阶段(2020年下半年)：试点先行，形成经验。研制整校推进指南和考核方案，开展引领培训，启动省级试点学校培训工作。各市(州)建立本级管理和培训指导团队。全省20%的县启动能力提升工程。

第三阶段(2021年)：示范引领，全面推进。总结推广试点经验成果，辐射带动各市(州)学校实施能力提升工程。全省60%的县启动能力提升工程。

第四阶段(2022年)：攻坚克难，总结提升。针对存在的问题，开展重点督查和指导帮扶，力争全省在2022年底全面完成能力提升工程培训任务，全面总结能力提升工程实施成效与经验。

五、推进保障

(一)组织保障

教育厅负责统筹规划与管理，执行办公室(简称工程办)设在省电化教育馆,负责组织实施和支持服务的具体工作。各市(州)、各县(市、区)要明确领导机构、责任分工、完善制度、健全机制，整合资源，因地制宜设立工程办，配备核心团队人员，确保工程办核心团队稳定。要科学遴选试点区(学校)和培训指导团队成员，以任务驱动，推动示范引领取得实效。要结合区域发展情况和学校需求，建立激励学校与教师主动应用信息技术的制度机制，确保教师真培训真应用。

校(园)长是能力提升工程的第一责任人，要组织带领信息化管理团队，科学制定培训计划，组织好教师线上学习，抓实线下校本应用实践;要为教师创造良好条件，促进每个教师在日常课堂教学中主动应用信息技术。要强化学科教学应用实效，确保校本应用考核结果客观公正并纳入学校教师绩效考核。

(二)经费保障

教育厅统筹专项经费，重点支持“三州”、民族地区、深度贫困地区、试点区(学校)教师培训，以及省级培训资源开发，管理系统建

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中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0教研组研修计划

一、研修目标

1.提高每位教师对信息技术应用在幼儿园教学中应用的理解能力和操作能力；

2,能结合有关信息技术应用能力，针对教学中的信息技术与应用不断反思和总结，提高教师的专业发展能力；

3,转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致;

4 .依托信息技术，改变传统的备课方式，构建自己的教学资源库；

5 .利用网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础；

6,每个教师的能力点测评1O0%通过，并有2名教师的测评为优秀；

7 .提升信息技术应用能力，优化课堂教学环节，提高课堂效率，提升教学质量。

二、研修内容：

1．组内选取某某白板、云班牌为整校推进内容，个人根据发展需求选取3个微能力点；

2．制定个人研修计划；

3．参与案例观摩，进行互动研讨；

4．观看在线直播，进行理论学习；

5．组织公开课及示范课，进行经验分享；

6．教师技术交流分享。三、研修形式：

线上学习、校本研修、研课磨课、经验分享。

四、具体研修安排：

1.围绕2+3组织开展信息化技术园本教研，梳理本组能力点解决方案；

2 .根据学校计划制定个人学习计划，学习相应能力点的网络课程；

3 .阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平；

4 .展示各自的模拟课例；

5,多实践，多反思，多总结，积极把学习遇到的共性问题上升为课题，并对其进行研究总结和把经验进行交流、分

6.在某月底所有教师完成微能力认证，通过测评，提高运用信息技术能力。

五、考核要求

1.制定个人信息化研修计划；

2,每位教师完成线上线下50学时的课程学习；

3 .信息化与教学融合教案一篇、课堂实录1个；

4 .教师能力点应用案例2篇；

5 ,每位教师完成一份学习心得；

6 .至少参与2次校本教研活动（微能力案例分享、研修总结培训）。

小学教育信息技术应用能力提升工程实施方案

为了全面提升我校教师的信息技术应用能力，促进教师转变教育教学方式，推动广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合，我们根据相关文件的要求和我校的实际情况，特制定此方案。

一、任务与目标

一）目标

加强对任课教师进行信息技术培训，全面提升我校教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生研究方式、实现专业自主发展的能力，按要求完成我校教师信息技术应用能力培训与测试认证工作，确保培训质量与数量达到上级标准。

二）培训任务

自2016年起至2020年12月，我校将对全体任课教师进行信息技术培训。

二、建立工作机制，精心组织实施

一）成立组织机构

组长：校长

副组长：教科室主任

成员：总务主任、办公室主任、教科室工作员

教师辅导员：教科室工作员

二）明确工作职责

校长是本次培训工作实施的第一责任人，负责全面工作，教师辅导员主抓具体工作，积极组织教师参加“提升工程”的各项培训工作，领导小组对本次培训学员的研究工作进行监督、测评考核等工作。

三、明确培训重点

培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行，包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变研究方式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。信息技术应用能力培训纳入教师和校长必修学时，达到培训标准。

四、培训模式

网络研修+校本研修+课堂教学实践。

五、开展测评工作，激发学用动力

一）制订测评实施细则

及时召开动员会，按照“以评促学、以评促用”的激励原则，在实施教师信息技术应用能力提升全员培训过程中，学校针对网络研修的内容对学员开展信息技术应用能力进行测评，及时向学员通报研究情况，激发教师研究和应用信息技术的主动性。

二）有效应用测评数据

以上是我们小学教育信息技术应用能力提升工程的实施方案，我们将努力落实各项任务和目标，为促进教育教学的发展做出积极的贡献。

辽宁省教育厅关于印发《辽宁省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案》的通知【模板】

辽宁省教育厅关于印发《辽宁省中小学教师

信息技术应用能力提升工程实施方案》的通知

辽教发〔2015〕82号

各市教育局，**县、绥中县教育局，省直有关学校：

为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的意见》精神，启动我省中小学教师信息技术应用能力提升工程，我厅制定了《辽宁省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案》。现将方案印发给你们，请结合各地实际，认真贯彻执行。

附件：辽宁省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案

辽宁省教育厅

2015年5月21日

附件：

辽宁省中小学教师信息技术应用能力提升工程实施方案

为积极推进我省中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称“能力提升工程”）实施工作，提高全省中小学（含幼儿园，下同）教师信息技术应用能力和水平，制定本实施方案。

一、总体目标

“能力提升工程”以全面提高全省中小学教师队伍整体素质、促进教育均衡发展为宗旨，根据教育部颁发的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》《中小学教师信息技术应用能力测评指南》，建立开放式、多层次的教师信息技术能力培训体系，推行网络研修与校本研修整合培训新模式，帮助教师掌握应用信息技术优化课堂教学的能力，发展应用信息技术转变学习方式的能力，具备主动运用信息技术实现专业自主发展能力。建立教师信息技术应用能力测评等级标准，开展信息技术应用能力等级测评，以评促学，以评促用，激发教师持续学习动力。建立教师主动应用机制，创设良好应用环境，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合。通过培训，到2017年年底，全省中小学教师信息技术应用能力经过发展测评， 100%达到达标层级，45%达到优秀层级。

中小学老师信息技术应用能力提升工程2

中小学老师信息技术应用能力提升工程2.0

规划书（2020-2022年）

单位：

姓名：

联系电话：

（一）整校推进教师培训

1.整校推进安排

根据方案安排，到2022年，完成全县中小学教师每人不少于50学时(线上研修任务不少于25学时，线下实践活动不少于25学时）信息技术应用能力培训，构建起“以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新”的教师信息素养发展新机制，通过测评推动，培养培训，项目示范，骨干引领，基本实现“三提升一全面”的总体发展目标，即：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。按照试点先行、以点带面、分批推进、注重实效的整校推进新路径，2020年试点学校、全县30%初中、小学教师完成研修任务；2021年30%初中、小学教师，50%高中（含中等职业学校）、幼儿园教师完成研修任务；2022年40%初中、小学教师，50%高中（含中等职业学校）、幼儿园教师完成研修任务。

2.培训团队建设

学校组建由校长领衔、学校相关管理人员构成的学校信息化管理团队；遴选学校管理、师培、教研、电教和一线信息技术应用能力突出的学科骨干教师、教研员、装备电教人员、师范院校专家等组建各级管理团队和培训团队。将管理团队、培训团队打造为信息化教学创新团队，各司其职，引领教师全员参与整校推进，学校管理团队落实学校信息化发展规划，强化信息化教学应用培训，实现规划目标，促进学校信息化教学的常态化应用。

3.培训设计与实施

由县信息技术能力提升工程2.0执行办公室（以下简称“县执行办”）统筹，组织开展县乡（镇）项目管理者、县级培训团队、乡级培训团队、学校信息化管理团队集中培训。通过培训使团队成员全面理解中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整体要求，掌握区域信息化教育发展规划的设计与制定方法，提升他们在能力提升工程2.0中所需的专项管理、指导与评价能力。按照“县区统筹与管理—学校（幼儿园）制定信息化发展规划—引导教师选择符合本校发展特点的微能力认证点—培训机构提供课程平台—县级培训团队组织实践应用培训——校本应用考核”的总体思路，开展不少于60学时的全员培训。

信息技术应用能力提升工程

为了落实好《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《提升工程2.0意见》）的要求，结合《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 整校推进实施指南》（以下简称《提升工程2.0指南》）的措施，在学校管理层的领导规划、教研组团队的互助引领、教师个人的创新应用三个层面制定了整校推进方案，通过实施校本项目方案，诊断和评价了本校教师信息化教学能力，引导和推动了信息化教育教学的实践融合，提升了学校的教育信息化的发展水平。

关键词：信息技术；实验小学；能力提升

一、学校管理层的领导规划

1、立足现状、组建团队

华士实验小学地处江南乡村，是典型的镇乡村学校。2021年，学校实施集团化办学，另拥有曙光校区、和平校区两所独立建制的小学。目前，整个集团有95个教学班，学生4012人，在编公办教师190人，教师平均年龄43周岁。学校将《提升工程2.0意见》作为华小教育信息化的重要突破口，相继进行了“教育微环境”、“创客教育”等一系列课题研究。学校信息化环境属于“多媒体教学环境”，即信息化条件支持集体教学。集团三校区均实现了班班通，均配备电脑、投影仪，并全部接入互联网，全校配备万兆主干有线网，无线网实现办公区、教学区、活动区全覆盖。目前，中心校区配置了校园安防系统、广播系统、会议系统、电子大屏系统、云桌面办公系统、录播直播系统等，其它校区会议系统、电子大屏系统、录播直播系统还未配备。校际间信息化资源配备不均衡。集团全体老师均通过信息技术1.0培训，绝大多数教师能在教学中应用简单的信息技术，如使用演示文稿或微课。学校年轻教师对于信息化教学适应较快，已主动利用现有多媒体资源自主提升课堂信息化应用水平。

2、制定目标、落实规划

学校制定了全力构建以基于学校发展实际的，指向课堂应用、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，提升校长信息化领导力，发展教师信息化教学能力，促进培训团队信息化指导能力，推动我校信息技术与教育教学融合创新发展的总目标。规划落实了涵盖多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境三种类型，以及6-10项微能力点作为信息化教学校本研修的主要内容。第一年：围绕学校发展规划中关于教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划，组建学校管理团队，确立信息技术2.0提升工程紧密结合的工作思路，进行科学的顶层规划。开展教师信息技术应用能力培训（6-10个微能力研究点）和作业提交，立足应用、靶向学习，整校推进、全员参与，建立适应学校发展需求的教师信息技术应用能力提升新模式，激发教师提升信息技术应用能力的内生动力，有效提高教育教学质量。第二年：进一步改善校园信息化环境，争取在提升宽带速度、局域网的优化配置、多媒体硬件设备添置、更换上争取更多关注。努力在信息化资源配置的校际不均衡的问题上有所突破。通过年轻教师信息技术应用的互助学习（培训）的方式，尽快提升全体教师信息技术应用能力。第三年：通过前两阶段的努力积累，逐步建立学校的教育资源存储平台，把学校的教育、教学、科研资源及图片影像资料进行整理，上传云端存储平台，逐步充实教学资源，形成师生共建、共享。大部分青年骨干教师都能较熟练地使用好配置的希沃多媒体系统用于教育教学，不断推进课堂教学改革。

山东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2

A1技术支持的学情分析

课程：技术支持的学情分析

第一讲能力的内涵与要求

学情的涵义包含学生研究情况、学生在研究过程中表现出来的心理、生理、研究成果等因素，以及影响学生研究过程的心理、生理、研究成果等因素。同时也包括对已经发生的研究进行描述和分析，以及对没有发生的研究进行预测研究。

学情分析的涵义包含学生研究情况、学生在研究过程中表现出来的心理、生理、研究成果等因素，以及影响学生研究过程的心理、生理、研究成果等因素。同时也包括对已经发生的研究进行描述和分析，以及对没有发生的研究进行预测研究。

学情分析的目的是因材施教，以学定教，顺学导教，先学后教。

第二讲传统教学中的学情分析及现状问题

传统意义上的学情分析的特点是经验主义的判断、模糊不清的判断、以偏概全的判断、随机零散的判断，以及静态应然的分析和动态实然的分析。

学情分析的常见方法有类型化研究、差异变量分析、经验分析法、问卷法、访谈法和行动研究法。

以下关于学情分析的描述正确的是学情分析是要为教学提供基本依据的，学情分析是要通过指导教学，最终指导学生的研究，学情分析是为了对学生做出研究成效评价而做的。

第三讲技术支持的学情分析的策略与工具

学情分析可以实现及时快速的统计，更精准地把握学生的情况，准确预测学生的研究效果，以及根据学生的情况调整课堂教学活动。

学情分析可以发生在课前、课中和课后。

学情分析体现了以学生为中心，以教师为中心，以学定教和以教材为中心。

第四讲技术支持的学情案例分析及评析

重力》案例中学情分析使用了自主研究微视频、预研究作业单、问卷星和问卷法等技术手段。

在《重力》的教学中，XXX的学情分析是从知识储备分析和研究能力分析两方面开展的。

在《重力》教学中，XXX是通过个体研究能力分析、整体研究能力分析和分层研究能力分析等方式开展研究能力分析。

课程：数据化可视化工具——图表秀

教师信息技术应用提升工程校本研修应用考核方案

教师信息技术应用提升工程

校本研修应用考核方案

一、考核目标

为贯彻落实《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》规范和指导全校教师信息技术应用能力校本应用考核工作，结合我校实际，制定本教师信息技术应用能力提升工程2.0校本应用考核实施方案。

考核目标

1.学以致用，以评促用，改进教育信息化推进策略，以教育信息化带动教育现代化；

2.我们通过实施校本应用考核，诊断和评价教师信息化教学能力，推进信息技术与教学深度融合，改进教育教学方式和教育管理方式；

3.不断提升教师应用信息化教学的能力，达成多方参与、共建共享的教育信息化推进格局。

考核原则

1.实用性原则。坚持用以致学，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质量提升；

2.坚持整校考核，重在达标，发展为本。将校本应用考核工作与学校信息化教学制度建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结合。这是发展性原则； 3.让不同层次的教师结合自身能力情况都有不同程度的提升，进而达到学有所获，运用课堂教学实际工作中的考核细则，这就是所谓的差异性原则。

二、考核内容及标准

考核侧重于教师在混合环境下使用多媒体教学、希沃白板的信息技术能力，更好地服务于教学。

学校依据《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范》中确定的利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业水平评价四个维度的30项微能力点中为老师们提取10个微能力点选择。这十个微能力分别是：A1、A3、A6、A7、B1、B3、B5、B6、B7、C2。学校提供部分组合：比如：A1+B1+B6体现课堂自主性；B1+B3+B6体现有效组合、探究学习的组合；A1+B5+C2体现体验式教学的指导。教师也可以根据自己的课堂需求等进行合理化的选择。

观看课程30分观看3个能力点对应的网络课程，至少，完成30学时的课程学习，最高可得30分,校本活动10分,参加本校组织的校本研修线上活动，每个2.5分，满分10分。

学校信息技术提升工程2.0整校推进工作方案

学校提升工程2.0整校推进工作方案

一、学校教育信息化基本情况

1.学校概况与信息化教学环境条件

(学校班级数、师生数、校园及建筑面积等基本情况；学校教育

信息化建设现状，包括网络环境、硬件配备、软件应用等情况)

学校信息化教学环境条件一览表

维度内容具体情况

网络条件学校互联网情况有宽带

WIFI覆盖情况基本全覆盖

硬件环境学校多媒体(白板)教室 38

配备平板电脑等学生终端教室无

教师配备办公电脑比例 80%配备电脑

计算机房 1间

3d打印机无

创客教室无

机器人教室无

软件平台教学平台无

阅卷平台好分数阅卷平台

教研平台无

办公平台钉钉

其他如：VR/AR/虚拟仿真实验室等无

2.教师信息技术应用情况

(教师年龄及职称结构，各学科青年教师比例，信息中心师资，

教师信息技术应用主要场景和水平现状，有关教育信息化的课题、教

学评比、赛事活动等工作基础)

教师年龄分布情况：20—30岁之间占50%,30—40岁之间占30%,

40—50岁之间10%,50—60岁之间占10%

各学科青年教师比例：语文80%、数学70%,英语90%,文综70%,

理综70%

各教师信息技术应用主要场景，制作教学设计、 PPT, 以及微课

的制作，通过近几年的信息技术培训，各老师水平普遍提高，大部分

能够独立完成优秀的ppt 设计。

学校每学期举行各科的青年教师教学大比武，徒弟亮相课等教研

活动，每周举行各科目的研究会，督促各老师提高信息化应用能力。

3.教育信息化与学校发展结合点

(学校基础设施利用需求，学校教育教学质量提高需求，教师专

业发展需求，通过教育信息化可能解决的教学、科研、管理等问题)

学校信息化基础设施薄弱，需要提升硬件水平才能满足日益现代化的

信息化教学。

二、提升工程2.0整校推进目标

(简要描述提升工程2.0整校推进预达成的各项指标，期望教师

在教育教学中运用信息技术方面的转变)

为民小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校信息化教育教学发展规划

1 广州市中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校信息化教育教学发展规划（含校本研修与考核方案）

学校名称：所属区域：负责人：联系电话：单位地址：

2 广州市中小学教师信息技术应用能力提升工程执行办公室制

二O二一年

单位名称：

学校类型：□幼儿园 ☑小学 □初中 □高中 □中职 □其它

学校信息化教学环境：☑多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境

学校信化负责人姓名电话职务职称邮箱负责事务

信息化管理团队姓名电话职务职称邮箱负责事务

学校信息化教育教学概况目前，我校已建立100M光纤链接为骨干，基于学校、教管办信息信息中心、市教育信息中心的三级网络架构已初具规模。每个使用的教室都装配了多媒体教学设备，电脑、实物投影仪、电子白板一应俱全。为了推进我校教育教育工作，学校为每个老师配备了人手一台电脑。

我校信息化建设逐渐完善，但是仍存在一些问题，学校教室网络尚未开通，教学环境局域网信息建设未完成，无法实现教学资源在线展示；教师队伍信息技术水平存在巨大差异、教育方式现代化评价机制不健全，信息化教育培训较少，部分老师对设备软件使用不熟练。

教师信息技术应用能力建设情况

我校拥有多个科组资源集中点，各科组教师在网上分享上册传教学资源，进行教学资源优质整合，网络教育资源信息化、共享化建设逐渐完善。

受教师信息技术水平的制约，多媒体教学设备资源使用率有待改进，很多辅助教学的实用资源并没有充分的利用，操纵信息工具的能力、检索获取信息的能力，网络应用能力等有待学习提高。

受教师施教方式制约以及专题培训较少的影响，思想观念有待改进，部分教师对教育信息化认识不高、重视不够，仍然在用传统的教育观念指导新环境下的教育教学工作，运用多媒体信息技术进行辅助教学的意识淡薄，并且把学生也只是当作一个被动接受知识的容器，教得死板、学得被动；

学校信息化教育教学三年实施安排 l 、围绕学校教育教学改革发展目标制订信息化发展规划和教师研修计划，

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