themillionpoundbanknote教学设计及反思
The_Million_Pound_Bank_Note教案
The_Million_Pound_Bank_Note教案第一章：课程简介1.1 课程目标了解并掌握《The Million Pound Bank Note》的故事情节和人物角色。
提高阅读理解能力，分析故事中的主题和象征意义。
培养批判性思维，讨论故事中的道德和伦理问题。
提高英语听说读写技能。
1.2 教学内容故事背景和作者简介故事情节概述人物角色介绍第二章：阅读理解2.1 目标理解故事的基本情节和事件。
分析人物的性格特点和动机。
识别故事中的主题和象征意义。
2.2 教学方法分组阅读和讨论故事的不同部分。
回答相关问题，加深对故事情节的理解。
分析人物行为和对话，了解其性格特点。
第三章：批判性思维3.1 目标培养批判性思维，分析和评估故事中的道德和伦理问题。
探讨故事中的社会和文化背景对人物决策的影响。
3.2 教学方法引导学生进行角色扮演，站在不同人物的立场思考问题。
组织小组讨论，分享对故事中道德问题的看法。
第四章：口头表达4.1 目标提高学生的口头表达能力，能够清晰地表达自己的观点。
培养学生的团队合作和交流能力。
4.2 教学方法分组讨论，让学生就故事中的问题进行讨论和表达自己的观点。
角色扮演活动，让学生模拟故事中的场景，锻炼口头表达能力。
第五章：总结与评价5.1 目标总结本节课的学习内容和成果。
评估学生的阅读理解、批判性思维和口头表达能力。
5.2 教学方法学生进行小组汇报，总结故事的主题和道德问题。
教师对学生的表现进行评价和反馈，提出改进建议。
第六章：文学分析6.1 目标分析小说中的象征元素和比喻。
探讨作者的写作风格和叙事技巧。
理解小说中的社会和文化批判。
6.2 教学方法引导学生识别小说中的象征元素和比喻。
分析作者的叙事视角和叙事结构。
讨论小说对当时社会现实的批判。
第七章：创意写作7.1 目标培养学生的创造性写作能力。
鼓励学生创作与小说主题相关的短故事或散文。
7.2 教学方法进行写作启发活动，如头脑风暴和情景设定。
高中英语教案：百万英镑The Million Pound Bank Note
高中英语教案：百万英镑The Million Pound BankNote教案标题：百万英镑The Million Pound Bank Note目标学生群体：高中生教学时间：1个课时教学目标：1. 了解和掌握单词和短语：bank note, bet, fortune, destiny, wealthy, persuade, misfortune等；2. 能够理解故事的主要情节和主题；3. 能够用适当的语言描述和讨论故事中的主要人物和情节；4. 能够分析故事中传达的价值观，并进行个人思考和探讨。
教学材料：1. The Million Pound Bank Note故事简介，包括主要人物的介绍以及故事的主要情节；2. 单词和短语卡片；3. 学生练习册，包括与故事相关的问题和练习。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）1. 展示一张英镑纸币，向学生展示现金的概念，并问学生是否知道英国有一张百万英镑的纸币。
2. 引入故事《The Million Pound Bank Note》，告诉学生故事的大致情节和主人公的遭遇。
Step 2：词汇学习（15分钟）1. 教师出示单词卡片，学生跟随朗读，并复习其意义，并用单词造句。
2. 教师展示短语卡片，学生跟随朗读，并复习其意义。
Step 3：故事理解（20分钟）1. 阅读故事简介，学生尽量理解故事的主要情节、人物和主题。
2. 学生阅读故事的部分段落，并回答相关问题。
Step 4：讨论与练习（15分钟）1. 学生分组讨论故事中的主要人物和情节，并用英语进行描述。
2. 学生根据故事回答一些问题，例如：1) What would you do if you were given a million pound bank note? 2) Do you think money can change people's lives? Why or why not?Step 5：反思总结（5分钟）1. 教师带领学生总结故事的主要情节和主题。
高中英语_人教版 必修三 Unit3 The Million Pound Bank Note教学设计学情分析教材分析课后反思
The Million Pound Bank NoteAct 1，Scene 3教学设计教学版本：人教版新课标年级：高一模块：模块3（必修）设计时段：Unit 3 Reading 第2课时（45分钟）教学课型：阅读课教学手段：多媒体教学教材分析本单元的主要内容是根据马克·吐温名著《百万英镑》改编成的剧本中的几个片段。
从本单元话题内容和功能上分析，Warming up, Pre-reading和Reading（剧中第一幕第三场）整合成一堂阅读课。
1）“热身”（Warming Up）部分提供一小段马克·吐温的简介，通过对马克·吐温及其作品的讨论引发学生学习兴趣，使学生对马克·吐温及共作品有初步了解。
2）“读前”（Pre-reading）部分要求学生观看影片,评价店主态度。
3）“阅读”（Reading）部分是剧中第一幕的第三场。
年老富有的两兄弟打赌，赌一个贫穷老实的人获得一张百万英镑的钞票后会有什么样的后果，他们发现了在大街上游荡的美国人亨利·亚当斯，在询问了一系列问题之后，他们认定身无分文的亨利就是最合适打赌的人选，于是就将百万英镑的钞票放在一个信封里交给了他。
学生分析1.学生对学习的内容有着十分强烈的好奇心，表现出多样的学习技能和策略。
2.学生的学习主动性强，并在平时的学习过程中养成分组讨论和预习的好习惯。
3.高一学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，但要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度，需进一步的提高。
教学目标1.Knowledge target: Read, recite and dictate the words and phrases.2. Ability target: Understand and analyze the words, phrases and sentences with emotional meanings.3. Emotional target: Money is not everything.教学重点和难点1.引导学生在阅读活动中如何获取信息，理解全文，如何思考、解决问题2.训练学生的阅读技能，如scanning,skimming,careful reading等。
The_Million_Pound_Bank_Note教案
一、教案简介课程名称：The_Million_Pound_Bank_Note教案课程类型：英语阅读与讨论课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够理解并讨论The_Million_Pound_Bank_Note的故事情节和主题。
2. 学生能够提高阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 学生能够提高英语听说能力和团队合作能力。
二、教学准备1. 教材：The_Million_Pound_Bank_Note原文或简化版。
2. 多媒体设备：投影仪、音响设备。
3. 参考资料：关于Mark Twn的背景介绍、相关历史背景资料。
三、教学过程第一课时：1. 导入（10分钟）教师简要介绍Mark Twn的生平和作品，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解（25分钟）学生阅读The_Million_Pound_Bank_Note的第一部分，注意理解故事情节和人物关系。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 讨论（15分钟）1) 故事的主题是什么？2) 主人公Henry的命运如何？3) 学生对故事中的社会现象有何看法？4. 总结（5分钟）教师总结讨论成果，强调故事的主题和社会意义。
第二课时：1. 复习（10分钟）教师简要回顾上节课的内容，检查学生的阅读理解情况。
2. 阅读理解（25分钟）学生阅读The_Million_Pound_Bank_Note的第二部分，注意理解故事情节和人物关系。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 讨论（15分钟）1) 故事的主题是什么？2) 主人公Henry的命运如何？3) 学生对故事中的社会现象有何看法？4. 总结（5分钟）教师总结讨论成果，强调故事的主题和社会意义。
四、课后作业2. 学生选择一个与故事相关的社会现象，进行调查研究，并在下一节课上分享调查成果。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与讨论、提问和回答问题的积极性。
2. 作业完成情况：学生读后感质量和调查报告的完整性。
3. 阅读理解能力：学生对故事情节和人物关系的理解程度。
The;Million;Pound;BankNote教案
The Million Pound Bank-Note教案第一章：简介1.1 课程背景本课程以Mark Twn的著名小说《The Million Pound Bank-Note》为基础，通过深入剖析小说中的主题、情节和人物，使学生更好地理解19世纪末期的美国社会和文化。
本课程还将探讨小说的现实意义，引导学生思考金钱、权力和社会地位对人性的影响。
1.2 教学目标了解《The Million Pound Bank-Note》的作者、背景和主要内容分析小说中的主要人物和情节，理解其象征意义探讨小说的主题，思考金钱、权力和社会地位对人性的影响提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力第二章：作者和背景介绍2.1 作者介绍介绍Mark Twn（马克·吐温）的作者身份、生平背景及其代表作强调其在美国文学史上的地位和影响2.2 小说背景简述19世纪末期美国社会的经济、政治和文化特点分析小说中对当时社会的批判和反思第三章：情节分析（第一部分）3.1 小说开篇分析小说开篇部分，引导学生关注主人公Henry的困境和心态讨论小说开篇设置的作用和意义3.2 主人公Henry的转变详细分析Henry在获得一张百万英镑钞票后的心理和行为变化引导学生从中思考金钱对人性的影响第四章：情节分析（第二部分）4.1 人物关系的发展探讨小说中主要人物之间的关系，如Henry与债权人、朋友、恋人等分析人物关系对Henry命运的影响4.2 情节高潮和结局解读小说高潮部分的情节设置和冲突分析结局的意义和小说整体的象征性第五章：主题探讨5.1 金钱、权力和社会地位引导学生深入思考小说中所揭示的金钱、权力和社会地位对人性的腐蚀作用举例说明现实生活中的类似现象和问题5.2 道德观念和人性分析小说中人物在金钱和权力面前的道德挣扎探讨如何树立正确的道德观念，保持人性的纯洁和善良第六章：批判性阅读技巧6.1 文本细读教授学生如何进行文本细读，以深入理解小说中的细节和象征意义通过具体例子演示如何分析文本中的隐含意义6.2 批判性思维指导学生如何发展批判性思维，对小说中的主题和人物进行深入分析通过小组讨论和写作练习，鼓励学生提出自己的见解和批评第七章：文化历史背景7.1 19世纪末期美国社会进一步探讨19世纪末期美国社会的文化、经济和政治背景分析小说如何反映当时的社会问题，如贫富差距、阶级冲突等7.2 文学流派介绍19世纪末期的文学流派，如现实主义和自然主义分析《The Million Pound Bank-Note》如何属于这些流派的特点第八章：性别与权力8.1 性别角色分析小说中男性和女性的性别角色，以及它们如何影响人物的行为和命运引导学生思考性别角色对社会和个人的影响8.2 权力与控制探讨小说中不同形式的权力与控制，如金钱、社会地位和性别引导学生反思这些权力如何塑造和影响人际关系和社会结构第九章：创作与现实9.1 小说创作技巧分析Mark Twn的写作风格和技巧，如幽默、讽刺和对话通过写作练习，让学生尝试模仿这些技巧，创作自己的短篇故事9.2 小说与现实生活引导学生探讨小说中的情节和主题如何与现实生活相关联鼓励学生分享自己的经历，讨论金钱、权力和人性在现实中的表现第十章：总结与反思10.1 课程回顾与学生一起回顾整个学期的学习内容，总结学到的知识和技能强调批判性阅读、文本分析和创造性写作的重要性10.2 未来展望鼓励学生将本课程学到的知识和技能应用到未来的学习和生活中提出持续阅读、思考和创作的建议，以促进终身学习和发展重点解析小说《The Million Pound Bank-Note》的主题和象征意义19世纪末期美国社会的文化、经济和政治背景批判性阅读技巧的发展和应用性别角色和权力在小说中的表现和影响小说创作技巧和现实生活的关联金钱、权力和人性对社会和个人的影响难点解析对小说中复杂情节和人物关系的一致性理解19世纪末期社会背景与小说情节的内在联系批判性阅读和写作技巧的初学者指导性别角色和权力在小说中的深层含义和解读小说创作技巧的实践和应用将小说主题与现实生活情境相联系的思维拓展。
高中英语教案：百万英镑The Million Pound Bank Note
高中英语教案：百万英镑TheMillionPoundBankNote一、教学目标1.知识目标：（1）让学生掌握课文中的重点词汇、短语和句型。
（2）让学生了解英国文化背景，提高对英语国家的认识。
2.能力目标：（1）培养学生阅读理解能力，能独立分析课文内容，理解文章主旨。
（2）培养学生口语表达能力，能就课文主题进行讨论。
3.情感目标：培养学生独立思考、勇于表达自己的观点的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）课文中的重点词汇、短语和句型。
（2）课文内容的理解与分析。
2.教学难点：（1）课文中的长难句理解。
（2）课文主题的深入探讨。
三、教学过程Step1：导入1.利用图片或视频，介绍课文背景，引发学生对课文主题的兴趣。
2.邀请学生分享他们对“金钱”的看法。
Step2：课文阅读1.让学生快速阅读课文，了解文章大意。
2.教师带领学生分析课文结构，梳理文章脉络。
3.学生分角色朗读课文，注意语音、语调、停顿等。
Step3：重点词汇、短语和句型讲解1.教师选取课文中的重点词汇、短语和句型进行讲解。
2.学生跟读，模仿教师发音。
3.学生进行小组讨论，运用所学词汇、短语和句型进行练习。
Step4：课文内容分析1.教师提问，引导学生分析课文内容。
2.学生回答问题，分享自己的观点。
Step5：口语表达1.教师提出讨论话题，如：“金钱对人生的影响”。
2.学生分组讨论，准备论点。
3.各组代表发言，分享本组的讨论成果。
四、教学反思1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对重点词汇、短语和句型的掌握情况。
3.学生口语表达能力的提升。
4.教学过程中是否存在不足，如何改进。
五、教学延伸1.利用课后时间，让学生观看电影《百万英镑》，加深对课文的理解。
2.组织学生进行英语角活动，讨论金钱与人生的关系。
3.邀请家长参与课堂，分享他们对金钱教育的看法。
重难点补充：教学过程：Step2：课文阅读教师提问：“Whatdoyouthinkmighthappenifsomeonegaveyouamillion-poundba nknote?”学生回答后，教师引导：“Let'sseewhatactuallyhappensinthestoryreading'TheMillionPo undBankNote'.”教师让学生注意文章中对于人物动作、表情的描述，并提问：“Canyoufindanyexamplesofbodylanguageorexpressionsthatshowt hecharacters'emotions?”学生寻找并分享后，教师进一步引导：“Thesedetlscanhelpusunderstandthecharacters'feelingsandmot ivationsbetter.”Step3：重点词汇、短语和句型讲解教师选取“beggaringbelief”（难以置信）等表达，并提问：“Doesanyoneknowwhat'beggaringbelief'means?”学生尝试解释后，教师解释并给出例句：“Itmeanssomethingissosurprisingthatit'shardtobelieve.Forex ample,'Hisperformanceintheplaywassogood,itwasbeggaringbelie f!'”教师让学生练习使用该短语，并提问：“Canyoumakeasentenceusing'beggaringbelief'?”学生造句后，教师给予反馈：“Greatsentence!You'reusingthephrasecorrectly.”Step4：课文内容分析教师提问：“Whydoyouthinktheoldmangavetheyoungmanthemillion-poundbank note?”学生讨论并回答后，教师引导：“Itmightbebecausehewantedtoseeiftheyoungmanhadintegrityand wouldacthonorablywithsuchalargesumofmoney.”教师再提问：“Howdidtheyoungmanreacttothebanknote?”学生回答后，教师继续提问：“Doyouthinkhisreactionwasgenuineorwashejustacting?”学生讨论并分享观点。
高中英语_Unit3ThemillionPoundBankNote教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析本课是高中英语必修三第1单元，课题是The Million Pound Bank Note。
英语教学是一种动态教学或者活动教学，教学过程是交际活动的过程。
只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生的英语交际能力。
《高中英语课程标准》要求我们要改变以往过分强调英语单词和语法知识的简单传授的倾向，加强对学生实际语言能力的培养。
之前我在本课的教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，扩大课堂语料输入量和学生的语料输出量，主要锻炼学生的听说与阅读能力。
这节课主要是新授课，主要的教学目标是扎实掌握本单元所学重要单词短语与语法，通过自主学习，合作探究；让学生学会一些做题的方法和技巧，体验学习的快乐。
学情分析1. 今年我所教的这个班共有学生48人，学生整体上英语基础一般，大部分学生能配合老师完成各项教学任务。
本节课主要是提高学生的做题训练能力。
首先，检查学生对单词短语的掌握，了解英语语法项目名词性从句的运用。
然后通过合作探究，考验学生能否把所学知识正确地运用到做题中。
从他们的课堂上看，班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。
本节课课堂气氛还行，学生学习热情较高，大部分学生能按时完成学习任务，但一少部分学生在写总结时出现了困难。
2. 因为是第一次接触英语戏剧，对其中的语言理解可能会是学生遇到的最大问题。
另外对马克·吐温及外国文化了解的局限会导致学生较难自己归纳故事的深层内涵。
所以教师可以在课后向学生推荐几部相关的简写剧本或电影片段，让他们发表自己的体会。
这样可在引起学生的兴趣之余，更多的了解外国文化。
1.Where does Henry Adams come from?Does he know much about London?2.What did he do in America?T(true) or F(false)1). Henry wants to find a job in London.( )2). Henry is given an envelope by the two brothers. ( )3). Henry is an unlucky young man. ( )4). The servant is called James. ( )5). Henry is foolish to go and meet the two brothers. ( )1．本课的教学要求是能使学生大致听懂经简写后适合中学程度的英语戏剧片段；能与同学合作表演课本上提供的英语戏剧片段。
高中英语_The Million Pound Bank Note教学设计学情分析教材分析课后反思
The Million Pound Bank Note 教学设计Teaching Objectives:Knowledge Objectives:1.To learn about the English play The Million Pound Bank Note.2. To talk about short stories and plays.3. Get students to know more about noun clauses.Ability Objectives:1.To develop students’ reading ability.2. Enable students to use noun clauses as the object and the predicative correctly and properly according to the context.Emotional Objectives:1. To form a proper attitude to the value of money and participate in the class energetically.2. Develop students’ sense of group cooperation.3. To arouse Ss’ interest in acting out a play and writing a play.Teaching important points:1.Let the students learn and understand the story.2.Train the student’s ability to cooperate with others.Teaching difficult points:1.Develop the student’s reading and ability.2.Enable the students to learn how to analyze character of people.Teaching Methods:1.Task-based teaching and learning2.Cooperative learningTeaching Procedures:Step1. RevisionReview the words and expressions in Unit4.1. scene 场面; 景色2. narrator 讲述者3. stare 凝视; 盯着看4. fault 过错; 缺点5. spot 发现; 地点6. account 认为; 说明7. seek 寻找; 探索8. contrary 反面; 相反的9. wander 漫游; 漫步10. novel 小说; 新奇的11. adventure 冒险12. permit 许可; 许可证13. patient 耐心的14. indeed 真正地；确实15. rude 粗鲁的16. unbelievable 难以置信的17. passage 船费; 通道; 一段Step 2. Warming UpGiving background information about Twain Mark Twain.Mark (1835-1910) American writer. Mark Twain once said, "To believe yourself to be brave is to be brave; it is the only essential thing." Twain is famous for "Tom Sawyer," "Adventures of Huckleberry Finn," and other books, along with essays, critical work, and more. / Mark Twain (Samuel Langhorne Clemens) is one of the most famous writers in American literature. Twain went to work in 1847 when his father died. He started off as an apprentice to a printer, and from there, he wrote for his brother's newspaper and worked as a riverboat pilot (1857-61)Step 3. Pre-readingPurpose: To arouse Ss’ interest in learning about the attitudes of different people.1. Show some pictures and encourage Ss to get as much information as possible. Then ask them to answer the following questions.(1) When you get a large amount of money to use as you like, what will you do with it? Why?(2) Have you ever made a bet with a friend? If so, what did you bet on?(3) How did you feel about the bet after it was won or lost?Step 4. Reading1.Skimming（略读/跳读）Purpose: To get the gist of the passage.Task1: What is the style of this text?A. A narration(记叙文) .B. An exposition(说明文) .C. An argumentation .D. A drama(戏剧) .Task 2: What is the main idea of the text?2.Scanning（扫描/查阅）Task1: Ask students to find out the time, place and main characters in this play. Task2: Put the following events in correct order.①Henry wandered in the street in London.②About a month ago Henry Adams was sailing out of the bay.③The next morning he was spotted by a ship.④Towards nightfall he found himself carried out to sea by a strong wind.⑤On the ship he earned his passage by working as an unpaid hand.3.Careful readingTask1: Read the text carefully and then fill in the form.Task 2: Answer the following questions:1.Where does Henry Adams come from? Does he know much about London?2.What did he do in America?3.Why did he land in Britain?4. How many questions do the brothers ask Henry? And what are they?5. What is the concern of the brothers?6.Can you imagine what happened when Henry went to the American embassy ? Give your reasons.7.Why do you think that the brothers chose Henry for their bet?8.Can you guess why the brothers do not permit Henry to open the letter until 2 o'clock ?Step 5. Post-readingThink about and discuss what kind of person Henry was according to the following words:1.It is my first trip here.Well, I can’t say that I have any plans.Well, to be honest, I have none (no money) .2.I earned my passage by working as an unpaid hand.Could you offer me some kind of work here?I don’t want your charity. I just want an honest job.3.Well, it may seem lucky to you but not to me.If this is your idea of some kind of joke, I don’t think it’s very funny.Now, if you’ll excuse me, I think I’ll be on my way.Step 6. HomeworkRewrite the play into a story in your own words.The Million Pound Bank Note 学情分析Students often feel the text is too long to grasp the main idea, so it is necessary to let them preview the text. Also, it is necessary to make the lesson interesting and lively, and connect it with their daily life in order to let it easy to accept and understand.Firstly, the teacher can present students some background information about the play The Million Pound Bank Note.Secondly, students read the play and tick out all the key sentences from the play.Thirdly, try the find out the main idea of the play according to tome, place and main characters.Finally, get the detailed information of the play with 8 questions.The Million Pound Bank Note效果分析1、看教学目标达成度90%，高度关注学生的知识2、教学效果的满意度高，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
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Unit3 The Million Pound Bank NoteThe second periodReading and Comprehengding教学设计及反思兰州市榆中县恩玲中学英语组蓝芳The Million Pound Bank NoteThe second periodReading and ComprehengdingTeaching Aims:1. Knowledge Aim:(1) Get the students to learn the useful new words and expressions in this part.(2) Learn the story by reading the passage Act 1, Scene 3 of The Million Pound Bank Note.(3) Get the students to experience the difference between American English and British English by listening to the record of the passage.(4) Learn the elements of play.2. Ability Aims:(1) Train the students’reading skills by using different reading stratagies.(2) Enable the students to have a good understanding of the the passage Act 1, Scene 3 of The Million Pound Bank Note by doing different exercises.(3) Enable the students to learn how to analyse character of people.(4) Train the students’ ability to cooperate with others. Teaching Important Points:1. Let the students learn and understand the story.2. Learn the elements of play.3. Train the students’ reading skills.4. Train the students’ ability to cooperate with others. Teaching Difficult Points:1.Develop the students’ reading and abilty.2.Enable the students to learn how to analyse character ofpeople.Teaching Methods:1.Task-based teaching and learning.2.Cooperative learning.3.Discussion.Teaching Procedures:StepⅠ GreetingsGreet the class as usual.StepⅡ Pre-readingLead the students to review the words and phrases in this part to prepare for reading.Step Ⅲ ReadingTask 1:Listen and read Scene 3 quickly and take down some notes according to the four elements: time, place, character, event(事件).Task 2: Read Scene 3 in characters and then try to answer thefollowing questions in groups of four:1. Where does Henry Adams come from Does he know much about London2. What did he do in America3. Why did he land in Britain4. Why do you think that the brothers chose Henry for their bet Step Ⅳ ComprehendingTask 1: Read the statements below and work in pairs to decide whether they are facts or opinions. Write “F” if it is a fact. Write “O” if it is an opinion.1.____ Henry wants to find a job in London.2. ____ Henry is given an envelope by the two brothers.3. ____ Henry is an unlucky young man.4. ____ The servant is called James.5. ____ Henry is foolish to go and meet the two brothers.Task 2: Analyse the character of the main role —Henry according to the following sentences and find some adjectives (or other words) to describe him.1. I earned my passage by working as an unpaid hand. (Independent)2. It is my first trip here.Well, I can’t say that I have any plans.Well, to be honest, I have none. (no money) (Honest)3. Could you offer me some kind of work hereI don’t want your charity. I just want an honest job. (Hard-working)4. Well, it may seem lucky to you but not to me.If this is your idea of some kind of joke, I don’t think it’s very funny.Now if you’ll excuse me, I think I’ll be on my way. (Frank) Step Ⅴ SummaryRetell the story by filling in the following blanks.In the summer of 1903, two old and wealthy brothers, Roderick and Oliver, (1) _____ _____. They wanted to see whether a man with a million pound bank note could (2) _______ __ ______ in London. Oliver believed so, while Roderick (3) _______ __. They happened to see Henry, wandering on the pavement outside their house. So they asked Henry to come in. From what Henry said, the two brothers learned that Henry had been (4) _______ ____ ___ ____ by a strong wind and then spotted by a ship, on which he worked as (5) __ ______ _____ to earn his passage. He was (6) _____ ____________ they were looking for. So Roderick and Oliver gave Henry a letter with money in it and told him not to open it (7) ____ _________. At first, Henry refused but finally he accepted it and (8) _____ ___ ________.Step Ⅵ HomeworkIn groups of four, play the parts of “Henry, Roderick, Oliver, and Servant” and act it out in the next class. While acting, pay attention to the correct pronunciation and intonation.课后反思：我的学生是高一年级的学生，虽然有一定的词汇量，但阅读能力、表达能力和语言运用能力还相当低下。
本单元是学生们第一次接触英语戏剧，所以我把本课时的重点放在了阅读和理解上面，而把语言点和句子结构的讲解放在了下一课时。
了解戏剧的特点和要素，进行人物性格的分析，这对同学们都是新的尝试。
因此，遵循“教无定法，贵在得法”的原则，根据学生的实际情况和本单元教材体裁——剧本的特殊性，我并没有运用日常的阅读教学步骤，先快速阅读（Fast-reading）再过渡到仔细阅读(Careful-reading)。
因为阅读剧本带给读者的感觉是非常生动形象的场面，需要读者通过主人公的台词、动作、神态及情节等慢慢体会和欣赏，而快速阅读容易影响读者欣赏作品的情绪和氛围。
为了让学生感受戏剧中地道的英语口语，充分感受戏剧中人物对白所呈现出的思想感情，我先运用了边听边读的方法，然后又让学生分角色朗读课文，进一步感受戏剧中人物的思想感情，理解故事的思想内涵。