青岛版五年级科学下册全册教学设计
6 食物到哪里去了
教学目标：
1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能用简单的器材做简单的观察实验；
2、 想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作与交流；能够珍爱生命；乐于用学到的知识改善生活。
3、 了解人体的消化过程，养成良好的饮食卫生习惯。
教学重点：食物的消化过程是怎样的。
教学难点：消化器官的各种作用及酶的实验的理解。
教学准备：1、课件、2、资料3、实验材料：碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头等。
教学过程：
一、导入
同学们，今天是寒假后老师第一次和你们上课，猜一猜老师为你们准备了什么？请同学们仔细品尝，体会一下，食物到哪去了？
二、探究活动
（一）认识消化器官
1、认识人体消化器官的名称（认识食道、胃、肠，并播放课件）
指导学生认识肠分大肠、小肠、直肠及胃的位置形状等。激活学生已有生活经验。
2、食物在人体中的旅行还真是一个复杂的过程，让我们用自己的手跟踪食物的旅行好吗？每到达一个器官就告诉我好吗？
3、 跟踪到了吗？老师在小纸包里为大家准备了一些图片，拿出来看看，认识他们吗？（指导学生认识肝、胰及其主要作用），认识了这些消化器官，你能把食物消化所经过的路线摆在人体合适的位置吗？
4、食物的消化过程是不是像同学们所说的这样那呢？让我们一起来看看吧。（课件展示）
食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，这时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛门排出体外。
（二）口腔的作用
1、过渡：你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。脑筋急转弯：食物旅行的第一关要经过哪里？（口腔）
一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？
你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？（唾液）
是不是这样呢？让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？
2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。
咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗？有没有办法证明一下？
今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头之间到底有没有变化吗？
3、指导学生设计实验
4、归纳试验方法：课本第3页实验提示
5、分组实验并观察现象
6、汇报实验现象：加入唾液的淀粉液滴入碘酒后不变色，没有加入唾液的淀粉液滴入碘酒后变成蓝色。
7、分析实验现象得出结论:唾液能将淀粉转化成别的物质。
8、课件出示：人的口腔内有唾液腺，它能分泌唾液。唾液里有一种促进食物消化的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。细嚼馒头会有甜味。
（三）食物的消化
1. 给大家看一幅有趣的图画，能看懂这幅图吗？画得是什么内容？ 我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？
2.师小结食物消化吸收的过程（课本第5页资料卡）
三、消化器官的卫生保健
1.师：我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。是呀，我们真应该好好保护我们的消化器官，我们应该怎样做呢？
2.学生结合课本图片和生活经验说一说怎样保护消化器官。
3、师小结：保护消化器官要做到：不挑食，不偏食；吃饭定时定量；不吃腐烂变质的食物；饭前便后要洗手；吃饭时不要看书、看电视；饭后不要剧烈运动。
四、课后拓展:办一期关于消化系统卫生保健的手抄报。
板书设计： 6食物到哪里去了
消化器官：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠
肝、胆、胰
食物在人体内的旅行路线：口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠
食物的消化：一靠牙齿的咀嚼和胃的蠕动，将食物；粉碎；二靠唾液、胃液、肠液、胆汁、胰液等消化液的帮助把食物变成可以被吸收的成分。
教学反思：
7.我们的呼吸
教学目标：
1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。
2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。愿意合作交流；养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度；能够珍爱生命。
3.知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。
教学重点：呼吸的过程是怎样的。
教学难点：呼吸器官的各种作用及气体实验的理解和应用。
教学准备：课件、收集呼吸器官的相关资料、实验材料;玻璃管、集气瓶、烧杯、澄清的石灰水、气球、软尺、火柴等。
教学过程：
一、导入新课
谈话：人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？呼吸是怎么回事？今天我们就来研究“呼吸器官”。（板书课题）
二、学习新课
1、指导学生认识呼吸的意义。
（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
①谈话：我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？呼出来的又是什么？②学生实验，汇报实验现象。
③师生小结：保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。这是为什么呢？可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。
（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
①谈话：开始时保鲜袋里是什么气体？现在保鲜袋里还有气体吗？它的成分有没有变化？请你设计实验，证明你的推测。
②学生讨论。
③指导学生设计实验：开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
（3）实验：检验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验，汇报实验结果。
②师生小结：实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。
2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。
（1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。
①讲述：我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。
②学生活动：学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。
（2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。
①谈话：我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？
②学生活动：做室内操。
③提问：请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？为什么？（学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时），填写测量结果。
④师生小结：静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分20～25次左右。运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。
3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各
人不同。
（1）谈话：现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？
（2）学生实验，汇报。
（3）师生小结：深吸气比轻吸气吹的气球大。因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。
（4）提问：全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这又说明了什么？
（5）学生讨论。
（6）师生小结：人吹的气球有的大，有的小。说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。那么是哪些器官能够容纳气体呢？现在我们一道研究人的呼吸器官。
4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程
（1）认识人的呼吸器官。
①谈话：人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？它们在人体的位？它们是什么样的？
②学生活动：观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。
③师生小结：人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。肺在胸腔内，有左肺和右肺。肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通,表面包着很多很细的血管。
④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。
（2）认识呼吸的过程。
①讲述：观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程是怎样的。②学生讨论、归纳、汇报③师生小结：空气首先进入鼻腔。鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。空气由鼻腔经喉进入气管。气管的下端分成左右两根支气管，分别进人左肺和右肺。肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处去；全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。
5、向学生进行呼吸的卫生教育。
（1）讲述：我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它生病，否则就会影响身体健康。请你们思考：呼吸器官容易得哪些病？得这些病的原因是什么？怎样预防呼吸器官的疾病？
（2）学生讨论并回答。
（3）师生小结：为了保护呼吸器官健康，必须做到：一注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；二坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；三不要吸烟。烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。
三、拓展活动：调查吸烟和空气污染对呼吸器官的危害，并写出调查报告。
板书设计: 7.我们的呼吸器官
人吸气的路线：鼻 咽 喉
气管 支气管
肺
人呼气的路线：肺 支气管 气管 喉 咽 鼻
教学反思：
8.心脏和血管
教学目标：
1、能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。
2、 愿意合作交流，想知道，爱提问；珍爱生命，愿意用学到的知识改善生活。
3、 了解心脏和血管的作用。探究心跳与哪些因素有关。
教学重点：心脏与血管的功能。
教学难点：心脏与血管的功能及其特点。
教学准备：课件、长胶管、玻璃漏斗、秒表、人体半身模型
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入：
1、教师做手势，让学生猜表示人体那个器官。
2、学生猜出“心脏”后，揭示课题“心脏和血管”。（板书课题）
二、指导学生测量心跳次数。
青岛版五年级下册科学第1课《细胞》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第1课《细胞》教案教学设计
课程背景
细胞是生物界中最基本的单位，也是生命的基本组成部分，通过本课的学习，可以让学生初步了解细胞的类型和基本结构，并能够识别常见的细胞结构和功能。
教学目标
• 知道细胞是什么，细胞的类型及基本结构；
• 能够简单识别常见的细胞结构和功能；
• 发现、描述和描述细胞结构和功能之间的关系；
• 通过实验和其他活动了解细胞的观察方法。
教学重点难点
• 教学重点：细胞的类型及基本结构；
• 教学难点：通过实验了解细胞的观察方法。
教学方法
• 观察法
• 实验法
教学过程
导入环节
1. 教师出示PPT，简单介绍细胞及其重要性，引起学生的兴趣；
2. 让学生分组讨论细胞的作用，呈现讨论结果。
知识讲授环节
1. 介绍细胞的类型及基本结构，让学生积极思考；
2. 让学生组队，收集不同类型的细胞图片并进行分类；
3. 让学生自主学习《细胞》教材相关内容，记录笔记。
实验或活动环节
1. 实验前先简单了解实验器材和步骤；
2. 五人一组，观察有机物的细胞和无机物的细胞，记录发现。
总结环节
1. 总结细胞的类型及基本结构，帮助学生梳理知识框架；
2. 让学生自主学习相关知识，将学习成果进行展示。 课后推荐
1. 了解厌氧菌，对比发酵菌和厌氧菌的区别。
2. 自主寻找和学习微小或单细胞生物，如原生生物，发现并绘画或拍照展现。
3. 掌握细胞结构，寻找植物和动物的细胞进行比较，探究它们之间的区别。
课程评价
• 学习过程：学生通过不同方法学习细胞的类型及基本结构，全面地了解了细胞对于生物的作用；
• 效果评价：学生能够识别常见的细胞结构和功能，并了解细胞观察方法；
• 问题解决：学生通过实验和其他活动了解细胞的观察方法，主动发现问题并进行解决；
• 知识拓展：课后推荐资源丰富多样，学生可以通过自主学习掌握更多生物学知识。
参考文献
• 青岛市教育局. (2015). 青岛市小学科学课程标准. 青岛市教育出版社.
【配套K12】五年级科学下册全册教案(青岛版)
配套K12教育资料
配套K12教育资料 五年级科学下册全册教案（青岛版）
第17课夏季星空
认知目标
．能观察、探究夏季星空及典型星座；能与学生交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法。
．自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。
．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；了解四季星空及其星座。
拓展性目标：
继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。
活动准备：
引导、鼓励学生观察夏季星空及星座；并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。
准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。
活动时间：一课时
活动过程：
谈话导入：夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。如果准备了有关星空的录像资料，配套K12教育资料
配套K12教育资料 可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。
活动一：
让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，如学生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。
引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，让学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、搜集到的有关星座的传说等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文字资料，可以是观察记录等。
教师要创设一种宽松、自由的环境，让每个参与者充分发表自己的观点。
通过教科书上的资料卡及银河两张正面、侧面的图片进行展示，或者展示自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料。
最后通过星空全图和相关资料、，让学生充分交流自己所观察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。还可以以此为依托交流有关夏季星空、星座的知识，及有关牛郎织女的美丽传说、其他星座的传说，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。
青岛版《科学》五年级下册参考教案.docx
全册教材分析
一、 课程标准对木年级的要求
（一） 、总Fl标
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能 应用于H常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程 和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题；保持和发 展对周I韦I世界的好奇心与求知欲,形成大胆想彖，尊重证据，敢于创新的科学态 度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感；亲近自然，欣赏自然，珍爱生命，积极参与 资源和环境的保护,关心科技的新发展.
（二） 、分目标
A、 科学探究
1. 知道科学探究涉及的主耍活动，理解科学探究的基本特征。
2. 能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3. 能运用己有知识作出自己对问题的假想答案。
4. 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5. 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6. 会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7. 能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作 III自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8. 能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对 别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
B、 情感态度与价值观
1. 保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、爪于探究与发现周围 事物奥秘的欲望。
2. 珍爱并善待周围环境屮的白然事物，初步形成人与白然和谐相处的意 识。
3. 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去 探索，科学不迷信权威。
4. 形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的 讨论与活动。
5. 在科学学习屮能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢 于提击不同见解，乐于合作与交流。
6. 意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
C、 科学知识
1. 学习生命世界，物质世界，地球与宇宙三大领域屮浅显的，与日常生活密 切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题.
青岛版科学五年级下册《光合作用》教案
课时教学备课模板
第五单元 总课时数：4 备课时间：2022、5、6
课题 光合作用 课型 新授
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、通过教学，使学生知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养料。
2 、观察植物的叶子在不同季节的变化，运用比较、分析、推理的方法了解植物的叶子与植物生长的关系。
3、采用新的方法开展探究，培养学生的创新精神。
4、认识到人类、动植物、环境的相互影响和相互依存的关系。
教学重难点分析
知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养料；运用比较、分析、推理的方法了解植物的叶子与植物生长的关系。
教学策略选择与设计
观察、想象、讲解结合
教学准备 烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精 ( 浓度为 70%
一 75 ％ ) 、绿叶、火柴等。
课时安排 1 授课时间 5、9
教学过程 二次备课 一、教学引入
植物生长所需的养料从哪里来？是谁为植物制造了养料？
二、学习新课
1、了解赫尔蒙实验
①提问：一个人从小长大需要吃很多东西，那么，一棵种子从发芽到长成一棵高大的植物也需要养料吗 ? 它需要的养料又是从哪里来的呢 ?
②讨论、汇报
③讲述：大多数同学认为植物生长主要的养料是从土壤里来的。人们在很长的时间里也曾经是这样认识的。这种认识对吗 ? 为了弄清这个问题，在 300 年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。
④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么 ? 实验中，他为什么要把柳树种在桶里 ? 为什么只浇雨水 ? 实验结果怎样 ? 实验结果说明了什么 ? 三种结论你认为哪个是正确的 ?
⑤汇报
⑥小结：赫尔蒙实验告诉我们，植物长身体所需要的养料绝大部分不是从土壤里得到的。那么，这些养料又是从哪里来的呢 ? 科学家经过多年的研究，发现植物生长所需要的养料绝大部分是绿叶制造的。
五年级下册科学教案-11 《种辣椒》 ︳青岛版
《种辣椒》教学设计
教学目标
1.能根据需要，从多种渠道搜集有关辣椒及其种植的资料；能对探究的问题作出初步的结论；能运用语言、图、表等多种方式表达研究的过程和结论。
2.愿意合作与交流；愿意参与中长期科学研究活动；尊重他人的劳动成果。
3.通过栽培辣椒了解植物生长的过程，学习植物种植的方法，学会尊重农民的劳动、爱护花草树木的习惯。
教学重难点
重点是指导学生亲自播种辣椒，并设计制作《辣椒生长过程观察记录》。
难点是指导并鼓励学生坚持持久地观察辣椒从播种到结果的生长变化，作好观察记录。
教学准备
1、教师准备：辣椒种子、辣椒幼苗、水槽、水杯、铲子、地膜。
2、学生准备：课前填写《辣椒小调查》、花盆、土壤。
教学过程
一、提问导入，明确任务
师;通过上一课的研究，我们知道种子发芽的条件有哪些？
生回答。
师:今天，我们来学习种植一种植物---辣椒（板书课题：种辣椒）比一比，看谁心灵手巧种得好！
【设计意图：回顾已有知识，为学习种辣椒做铺垫，调动学生学习兴趣】
二、师生互动，种辣椒
活动一：交流课前搜集到的资料
1、师:你知道辣椒有哪些种类吗？
学生回答后教师播放图片欣赏各种各样的辣椒：长椒、簇生椒、甜柿椒、五角辣椒、樱桃椒、圆锥椒等。
2、师：课前老师布置同学们进行小调查，搜集了有关辣椒的资料，咱们先在小组内交流一下辣椒的主要特征及对环境的要求有哪些？
学生小组交流，教师巡视，了解学生掌握资料的情况。 师：哪个小组先说一说，通过交流你们获得了哪些信息？
生1……
生2……
……
3、教师补充：（课件出示：辣椒，属茄科一年生或多年生作物，别名番椒、海椒、秦椒、辣茄。辣椒的营养价值极高，含有丰富的维生素C，既是人们爱吃的蔬菜，又是主要的调料品之一。目前在我国由北至南普遍种植。）
4、欣赏辣椒美食图片。
【设计意图：通过小组交流实现资源共享，对辣椒的主要特征及生长环境有了充分认识，为下一步探究辣椒的种植方法做铺垫；欣赏辣椒美食图片，进一步激发学生的种植热情。】
完整版青岛版五年级科学下册教案
人体内部的秘密 第一单元
第一课《食物到哪里去了》
教学目标：
科学概念：人体活动的能量主要来自于消化器官对食物的消化和吸收。消化器官包括口腔、食管、胃、小肠、大肠，各有功能，食物按顺序进入消化器官，知道消化器官在人体内的位置。
过程与方法：能在原有经验的基础图画上，不断补充自己的想法，最后画出比较完整正确的消化过程图。通过三次强而有力的查找资料的指导，能很好的掌握方法。能正确体验胃的蠕动。
情感态度与价值观：能快乐的与同伴合作交流，善于观察信息，完善自我认知。
教学过程：
一、引入：大家知道，我们每天都要做各种各样的事情消耗大量能量，知道我们用什么办法补充能量吗？（食物）
知道食物进入我们人体后要经过哪些地方吗？
学生答，教师重要的记板书(改为已经事先准备好的贴纸: 口腔、食管、胃、小肠、大肠.肝胆.口腔腺。胰)
老师：还有补充吗？
他们的顺序是怎么样的？（学生原有的认知，经过讨论以后的决定，或者还有意见的那有什么办法呢？引入下面）
二、消化系统的认识
老师发现每个同学都有自己的想法和建议，那谁有好办法帮助我们确切知道食物在人 体中的“旅行”路线？
学生：查资料
老师：课堂上，觉得资料比较方便,所以，老师为大家准备了一份资料。（小组长分发资料）
投影2 教师指导，先别忙动手，先明确目标，再快速查阅，抓住重点，圈出关键词。
学生查找。老师：看哪个孩子查的最快最好
2分钟后 学生举手示意。
老师：事物进入人体后经过哪些地方，你圈的关键词是？
学生答，教师指导查阅资料的过程。
老师：食物经过依次的顺序是什么？
学生回答，教师贴出几个关键词：口腔、食管、胃、小肠、大肠
他们有一个共同的名字叫消化器官。
这些消化器官是孤立的吗？不是，用粉笔加以连接。连起来形成的通道叫做消化道。
老师：同学们发现没有，有几个消化器官中有一些帮助消化的结构，你能找到这些结构并把他们圈出来吗？
2023-2024学年五年级科学下册(青岛版)第9课 燃烧(教学设计)
青岛版五年级下册第二单元第九课
《燃烧》教学设计
【教学目标】
科学观念目标：通过本节课的学习，学生将能够理解燃烧的基本概念，了解燃烧的条件和过程，并能够区分不同类型的燃烧
科学思维目标：能基于所学知识，通过观察、实验等方式获知燃烧需要具备的条件。
探究实践目标：能通过探究实验，得出燃烧的条件，在进行多人合作时，愿意沟通交流，形成集体的观点。
态度责任目标：培养学生观察、实验和探究的能力，通过实验和讨论的方式，激发学生对科学的兴趣和探索精神。知道燃烧现象在生活中的应用。
【教学重难点】
通过观察、实验等方式获知燃烧需要具备的条件。
【教学准备】
酒精灯 火柴 砖块 纸条 木条。
【教学过程】
一、情境导入
播放一段木柴燃烧的视频。
师：同学们，燃烧是生活中最常见的现象，火是我们在生活中必不可少的一部分，火的发明是人类文明发展的一个重要里程碑,它不仅提高了人类的生产能力,还改变了人类的生活方式,使人类能够从无组织的采集和狩猎转变为有组织的农耕生活。可以说社会的变迁离不开火，那么你知到物体怎样才能燃烧起来吗？
学生猜测。 师：刚才同学们都纷纷说了自己的看法，今天我们就一起走进火，探究燃烧的秘密。
板书课题。
二、探究新知
活动一：物体燃烧时会产生哪些现象？
课件出示燃烧的图片。
师:我们经常看见燃烧，根据自己的生活经验想一想，燃烧时会有什么现象发生?
学生交流分享，师生归纳总结。
师:老师有一个煮茶的小炉子，现在我们把里面的茶蜡点燃，观察一下，有什么现象。
点燃茶蜡。学生观察。
生：我把手靠近，会觉得热乎乎的，所以燃烧会产生热量。
生：我能看到小炉子有光亮，所以燃烧会发光。
生：我还看到有一些烟冒出来，所以燃烧会产生烟。
师生小结:燃烧时会发光，有的会产生烟雾，如果靠近会感觉到热。
课件播放燃烧现象。
总结：燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。一般燃烧现象有三个特征为：一光二热三生成，即发光、放热、生成新的物质。
最新青岛版科学五年级下册参考教案
名师精编优秀教案
全册教材分析
一、课程标准对本年级的要求
A、科学探究
1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对
别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。B、情感态度与价值观
1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围
事物奥秘的欲望。
2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意
识。
3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去
探索，科学不迷信权威。
4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的
讨论与活动。
5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢
于提出不同见解，乐于合作与交流。
6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
C、科学知识
1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题.
2.通过对物质世界有关知识的学习,了解物质的常见性质,用途和变化,对
物体的运动,力和简单机械,以及能量的不同表现形式具有感性认识. 3.通过对生命科学有关知识的学习,了解生命世界的轮廓,形成一些对生
命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识.
4.通过对地球与宇宙有关知识的学习,了解地球,太阳系的概况及运动变化的一般规律,认识人类与地球环境的相互作用,懂得地球是人类惟一家园的
道理.
二、教学内容
青岛版《科学》五年级下册由“人体内部的秘密”、“我们怎么看到物体”、
青岛版科学五年级下册参考教案
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全册教材分析
一、 课程标准对本年级的要求
(一)、总目标
通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法,尝试应用于科学探究活动,逐步学会科学地看问题,想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆想象,尊重证据,敢于创新的科学态度和爱科学,爱家乡,爱祖国的情感;亲近自然,欣赏自然,珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心科技的新发展.
（二）、分目标
A、科学探究
1. 知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2. 能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3. 能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4. 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5. 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6. 会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7. 能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8. 能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
B、情感态度与价值观
1. 保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2. 珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。
3. 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。
4. 形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。
5. 在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6. 意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。
C、科学知识
1.学习生命世界,物质世界,地球与宇宙三大领域中浅显的,与日常生活密切相关的知识与研究方法,并能尝试用于解决身边的实际问题.
青岛版小学五年级《科学》下册备课教案
青岛版小学五年级鰭科学》下册备课
全册教材分析
一、课程标准对本年级的要求
（一）、总目标
通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能
应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程
和方法,尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题，想问题；保持和发
展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象，尊重证据，敢于创新的科学
态度和爱科学，爱家乡，爱祖国的情感；亲近自然，欣赏自然,珍爱生命，积极参 与资源和环境的保护，关心科技的新发展•
（二）、分目标
A、 科学探究
1. 知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2. 能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。
3. 能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。
4. 能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。
5. 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。
6. 会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
7. 能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工， 作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。
8. 能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道 对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
B、 情感态度与价值观
1. 保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周 围事物奥秘的欲望。
2. 珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的 意识。
3. 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们 去探索，科学不迷信权威。
4. 形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题 的讨论与活动 5. 在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见， 敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
6. 意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影 响。
C、科学知识
1. 学习生命世界，物质世界，地球与宇宙三大领域中浅显的，与日常生活