浅析农村小学数学教学的现状及解决策略
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着我国农村教育的不断发展，农村小学数学教学取得了一定的进步，但仍然存在一些问题。
本文将对农村小学数学教学现状进行分析，并提出相应的对策。
1. 师资力量不足：农村地区由于各种原因，师资力量相对较弱，导致教学质量无法得到保障。
很多农村小学数学教师水平较低，缺乏教学经验和教学方法的更新。
2. 教材选择和使用不当：农村小学数学教学往往依赖国家统一发放的教材，但这些教材可能与农村孩子的实际情况不符，内容和难度过高。
教师在授课时往往只是简单地照本宣科，缺乏差异化教学。
3. 缺乏教学资源：农村地区相对贫困，教学资源匮乏，包括教学设备、教学用具、图书等方面的资源。
这给数学教学带来了一定的困难。
4. 家庭教育的不足：农村家庭教育水平相对较低，对孩子的学习和数学教育投入不足，导致学生在数学学习中缺乏家庭的支持和鼓励。
二、对策1. 增加师资力量：政府应加大对农村小学数学教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
可以引进优秀的城市教师、大学生志愿者等，加强农村小学数学教学队伍的建设。
2. 调整教材内容和难度：针对农村小学生的实际情况，选择和编写适合农村孩子学习的教材。
教材内容应与农村生活密切相关，注重培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
3. 加大教学资源的投入：政府应加大对农村小学数学教学资源的投入，提供更好的教学设备和教学用具，并建设农村小学图书馆，提供更多的数学相关图书和杂志。
4. 加强家庭教育和家校合作：农村小学数学教学应引导家长重视孩子的数学学习，了解孩子在学校的学习情况，帮助解决学习中的问题。
学校也应加强与家长的联系和沟通，开展家长会和亲子活动，增强家校合作。
5. 倡导综合素质教育：农村小学数学教学不仅要注重知识的传授，还要培养学生的综合素质。
通过开展数学竞赛、团队合作活动等，培养学生的创新能力、合作意识和实践能力。
三、结语农村小学数学教学面临着许多挑战，但只要政府、学校和教师、家长等多方共同努力，采取正确的对策，相信农村小学数学教学会取得更大的进步，为农村孩子打下良好的数学基础，提高他们的素质和竞争力。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学数学教学也得到了长足的进步。
与城市小学相比，农村小学数学教学仍然存在一些问题和挑战。
下面将详细介绍农村小学数学教学的现状，并提出相应的对策以促进数学教育的进一步发展。
1. 师资力量不足：农村地区本身人才资源有限，很多农村小学数学教师的师资力量相对较弱，对数学知识体系理解不深，教学水平参差不齐。
2. 教材和教学资源不足：农村小学的教学资源相对匮乏，教材的更新速度较慢，教材内容与现实生活脱节，无法激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法陈旧：农村小学数学教学方法往往过于传统，注重机械记忆和应试技巧，缺乏启发式教学和实践探究的方法。
4. 学生学习态度不端正：农村小学学生的学习态度普遍较为消极，对数学学习兴趣不高，缺乏自主学习的能力和积极性。
1. 增加师资培训和支持：加大对农村小学数学教师的培训力度，提供更多的教学资源和教学指导，提高教师的专业素养和教学能力。
3. 创新教学方法：引入启发式教学和实践探究的方法，开展小组合作学习和项目研究，培养学生的探究精神和问题解决能力。
4. 营造良好的学习氛围：组织丰富多彩的数学活动和比赛，为学生提供更多的实践机会，鼓励学生主动参与、积极学习。
5. 培养学生自主学习能力：引导学生掌握一些学习方法和技巧，培养他们的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和学习动力。
总结：农村小学数学教学的进步需要政府的支持和关注，同时也需要教育部门、学校和教师的共同努力。
通过加强师资培训、更新教材和教学资源、创新教学方法、营造良好的学习氛围以及培养学生自主学习能力，可以促进农村小学数学教学的发展，提高学生的数学素养和综合能力。
农村小学数学教学的现状及策略
农村小学数学教学的现状及策略一、农村小学数学教学的现状1.师资力量薄弱：由于农村地区教育资源的不足，很多农村小学的数学教师缺乏专业的数学知识和教学经验，难以有效地进行数学教学。
2.教育设施条件落后：很多农村小学的教学设施条件差，没有足够的教学用具和教学技术设备，在教学环境中缺少丰富多样的数学教学资源。
3.师生交互互动不足：由于农村小学的班级规模较大，教师与学生之间的交流互动较少，教师难以对学生进行个别化的指导和辅导，学生无法得到及时的反馈和指导。
4.教学内容过于理论化：农村小学数学教学内容过于理论化，缺少实际应用和问题解决的实践教学内容，导致学生对数学的兴趣和学习动力不高。
5.家庭教育环境不利于学习：农村家庭普遍重视孩子的劳动力，对孩子的学习投入不够，缺乏良好的学习氛围和家庭教育支持。
二、农村小学数学教学的策略1.加强师资培训：加强对农村小学数学教师的培训和专业知识的提升，利用现代教育技术手段进行远程教育和培训，提高教师的数学教学能力。
2.改善教育设施条件：农村小学应重视提升教育设施条件，完善教学设备，购买适用的教学用具，创造更好的教学环境，提供丰富的数学教学资源。
3.鼓励师生交互互动：鼓励农村小学教师与学生之间的交流互动，利用小组合作学习的方式，让学生积极参与教学，实现个别化指导和辅导，提高学生的学习效果。
4.设立实践教学内容：农村小学数学教学要注重实践教学的内容设计，将数学与实际生活和问题解决相结合，提高学生的学习兴趣和动力。
5.加强家庭教育支持：农村小学应加强和家长的沟通合作，提高家长对孩子学习的重视程度，营造良好的学习氛围和家庭教育环境，让家庭成为学生学习的支持和助力。
6.加强对学生的心理辅导：农村小学教师要加强对学生的心理辅导，培养学生的学习动力和自信心，解决学生学习中的困惑和问题，提高学生的数学学习成果。
7.推行多元评价制度：农村小学可通过多元评价制度，不仅注重对学生学习成绩的评价，还注重对学生学习方法、学习态度、学习习惯等方面的全面评价，鼓励学生全面发展。
农村小学数学教学的现状及策略探讨
农村小学数学教学的现状及策略探讨随着农村教育的发展，农村小学数学教学也面临着一系列挑战。
农村小学数学教学与城市小学数学教学存在着较大的差异，主要体现在师资力量、教学资源和学生学习条件等方面。
为了改善农村小学数学教学的现状，需要采取一系列的策略来提高教学质量和教学效果。
一、农村小学数学教学的现状1. 师资力量不足农村小学数学教师整体水平偏低，教学经验不足，在数学知识教学方法等方面存在一定的短板。
由于师资力量的不足，一些农村小学数学教师需要兼任其他科目的教学任务，导致数学教学时间不足，难以保证教学质量。
2. 教学资源匮乏相比城市小学，农村小学缺乏优质的教学资源，师生面临着教材、资料、技术设备等方面的短缺。
这种资源匮乏导致了教学内容的单一和教学手段的落后，难以满足学生的学习需求。
3. 学生学习条件艰苦农村小学学生的家庭背景和学习环境存在较大的差异，学生的学习条件相对较差。
家庭经济状况、家长教育程度、家庭教育观念等方面的影响，都会对学生的数学学习产生一定的负面影响。
1. 提高教师的教学水平针对农村小学数学教师水平不足的问题，应该加强培训和提高教师的专业素养。
可以通过举办各类教师培训班、请专家进行指导辅导、举办教学案例研讨会等方式，提升教师的教学水平和教学能力。
2. 完善教学资源应该加大对农村小学数学教学资源的投入，改善学校的教学条件，提供更好的教学设备和教学资源。
可以通过向农村小学提供现代化的教学设备、数字化教学资源等方式，为教师和学生创造更好的教学环境。
3. 建立良好的家校互动机制农村小学数学教学中，家庭教育的影响至关重要。
应该建立起良好的家校互动机制，加强与家长的沟通，引导家长重视学生的数学学习，提高家长的教育观念和教育水平。
4. 推广现代化的教学方法在农村小学数学教学中，需要推广现代化的教学方法，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以采用启发式教学、实验教学、游戏化教学等方式，提高学生的学习兴趣，加强学生的自主学习能力。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着农村教育的改革和发展，农村小学的教育条件逐渐改善，但是在数学教学方面还存在一些问题。
本文将从农村小学数学教学的现状入手，探讨存在的问题，并提出相应的对策，希望为农村小学数学教学的改进提供参考。
1. 师资力量不足在农村小学，数学教师的数量和素质都存在一定的不足。
一些农村小学数学教师的素质相对较低，特别是一些乡村教师的岗前培训不够，数学教学水平和教学方法有待提高。
2. 教学资源匮乏相比城市的小学，农村小学的教学资源相对匮乏。
教学用具和教学设备的质量和数量都存在一定的不足，这给数学教学带来了一定的困难。
3. 教学环境欠佳农村小学的教学环境相对城市小学而言，存在很大的差距。
教室条件、黑板擦、课桌椅等都不如城市小学设施齐全、维护好。
4. 教学目标不明确农村小学的数学教学目标往往模糊不清，教师缺乏明确的教学方向和教学目标，容易陷入教学盲目性和教育规划不合理的困境。
二、对策建议3. 改善教学环境加大对农村小学教学环境的改善力度，提高教室条件，完善黑板擦、教学桌椅等教学设备的齐全性和维护程度，提高教学环境的整体质量。
4. 明确教学目标农村小学数学教学应当明确教学目标，根据学生的实际情况、学习特点和未来发展需求，合理安排教学内容和教学进度，使得整个教学过程更有针对性和明确性。
5. 开展多元化教学推动农村小学数学教学方法的创新，开展多元化教学，采用多种教学手段，如利用多媒体、互联网资源等进行教学，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
6. 运用教育技术积极运用现代教育技术，如计算机软件、网络课程、教学视频等，提高教学效果，激发学生学习数学的热情，增强他们对数学学习的兴趣。
7. 强调实践性教学加强农村小学数学教学中的实践性教学，注重培养学生的动手能力和实际运用能力，使学生能够将数学知识灵活运用到实际生活中。
8. 增加家校互动鼓励家长参与学生的数学学习，加强家校合作，通过家长会、家访等方式，促进学校和家庭之间的良好沟通，共同关注学生的数学学习情况，及时解决学习中遇到的问题。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策农村小学数学教学在很长一段时间里一直存在着不少问题。
农村小学数学教学设施和条件相对落后。
由于农村教育资源相对紧缺，很多农村小学数学教学设施简陋，教学资源匮乏，很难提供良好的数学学习环境。
农村小学数学教师素质参差不齐。
由于地理位置偏远、交通不便、工资待遇较低等原因，很多农村小学数学教师的教学素质有限，教学水平难以与城市小学相媲美。
农村学生学习动力不足。
农村小学生生活环境相对局限，家庭经济条件一般较为困难，所以他们对数学学习的兴趣和动力往往不如城市学生那么高。
这些问题都制约着农村小学数学教学的发展。
二、农村小学数学教学对策要改善农村小学数学教学的现状，需要采取一系列的对策来提高教学质量。
1. 加强师资培训农村小学数学教师素质的提高是关键，因此需要加强对农村小学数学教师的培训。
教育部门可以组织数学教学专家，定期到农村小学进行教学培训，提高农村小学数学教师的教学水平和能力。
可以通过教师资格考试，提高教师的专业素养，进而提高教学质量。
2. 提升教学设施和条件政府应该加大对农村小学的投入，在教学设施和条件上多下功夫，例如改善教学设备，拓宽教学资源，提供更好的学习环境。
可以引进互联网技术，让农村小学的数学教学与时俱进。
3. 制定鼓励政策政府可以出台鼓励政策，例如适当提高农村小学数学教师的薪酬水平，改善其工作待遇，这样可以吸引更多优秀的教师到农村去从教。
还可以给予农村学生适当的奖励，鼓励他们参与数学学习，激发学习兴趣。
4. 加强家校合作农村小学家长对孩子的学习态度非常重要，学校应该积极主动地与家长进行交流，传递一些学习方法和知识，促进家校合作，让家长更多地参与到孩子的学习中来，从而提高学生的学习积极性和成绩。
5. 探索适合农村小学的数学教学方法由于农村小学生的特殊性，教师应该调整教学策略和方法，注重实践教学，因材施教，注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
通过让学生参加多种数学实践活动，例如田野调查、小实验、数学游戏等，来提高学生的实际动手能力和数学兴趣。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着农村教育的发展，农村小学的数学教学也在逐步改善，但与城市小学相比仍存在一定差距。
本文将探讨农村小学数学教学的现状，并提出相应的对策。
农村小学数学教学的现状主要体现在以下几个方面：一、师资力量不足。
农村小学普遍存在师资力量不足的问题，这一问题直接影响到数学教学的质量。
农村地区通常招聘的教师有限，而且教师整体水平较低，对于数学教学方法和知识的了解不够深入，不能充分满足学生的学习需求。
二、教学资源匮乏。
相对于城市小学，农村小学的教学资源相对匮乏。
农村地区的教学设施较差，学生无法获得现代教育工具和软件的支持，无法享受到高质量的数学教学资源。
这给农村小学的数学教学带来了一定的限制。
三、教学方法单一。
农村小学数学教学方法相对单一，主要依赖于传统的教师讲解和学生思维的被动接受。
这种教学方法无法激发学生的学习兴趣和积极性，往往导致学生对数学的兴趣和动力不足。
四、教育资源分配不均。
农村小学的教育资源分配不均，一些农村地区的小学由于经济条件的限制，无法提供良好的教育资源，导致学生的数学教育缺乏必要的支持，给学生的学习带来了困扰。
一、加强教师培训。
加大对农村小学教师的培训力度，提高教师的专业水平和教育素养。
通过培训，帮助教师提高数学教学的能力和方法，以更好地满足学生的学习需求。
二、优化教育资源配置。
加大对农村小学的投入力度，提供更好的教育资源和设施，并且要保证资源的合理配置。
确保农村小学能够提供良好的数学教学环境和支持，为学生的数学学习创造条件。
三、创新教学方法。
将传统的教学方法与现代信息技术相结合，采用多媒体教学、互动式教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
提倡学生主动学习，培养学生的观察分析和解决问题的能力。
四、加强校际交流。
农村小学应与城市小学进行交流合作，借鉴城市小学优秀的数学教学经验，分享教育资源和教学方法。
引进城市小学的先进数学教学资源，提高农村小学数学教学的水平。
农村小学数学教学的现状有待改善，需要加大对教师的培训力度，优化教育资源的配置，创新教学方法，加强校际交流。
农村小学数学教学现状及对策
农村小学数学教学现状及对策随着农村教育的发展，农村小学数学教学也逐渐得到了改善。
但相比城市小学数学教学，农村小学数学教学仍然存在很多问题。
以下是农村小学数学教学现状及对策的分析。
一、现状分析（一）教育资源不足农村地区教育资源比城市少得多，小学数学教师数量稀缺，教育设备和图书馆资源匮乏。
这些限制了农村小学数学教育的发展，导致农村小学数学教学难以进一步提高。
（二）教学质量不高农村小学数学教育一直存在教学质量不高的问题，认知水平低、学习基础弱等问题较为普遍，对于数学的学习常常持有消极态度。
（三）教学内容单一农村小学数学教学内容单一，学生学习内容单一，学习方式机械，标准化评价方式过于强调记忆和机械计算，缺乏创新和思维培养。
二、对策建议（一）优化资源配置农村小学数学教学需要政府和社会的关注和支持，必须改善教育资源短缺的情况，包括增加师资、加强设备设施建设等，才能保证农村小学数学教学能够顺利进行。
（二）创新教学方法农村小学数学教学应注重创新教学方法，多采用教师演示、教学互动、课外拓展等手段，调动学生学习热情，提升学习动力。
同时，应注重培养学生的数学思维，培养创新意识。
农村小学数学教育应该注重教学内容的丰富和选择，同时要去除过多的注重记忆和机械计算的标准评价方式，提高评价方式的多样性，以活跃教研氛围，确保教师备课与以上新教学方式的落地。
（四）加强师资培养政府和社会应该加大对农村小学数学教师的培养力度，建立相应的培训机制，提高教师的教育水平、教学质量，增强教师教学能力及精神面貌，让优秀数学教师能够成为学生学习数学的榜样，带领学生在数学道路上不断成长，保证教学质量得以提高。
（五）加强家校合作农村小学数学教育应该强化家庭和学校的教育合作，增强家长对于小学数学教育的认识，营造家庭和学校之间的互动和信任，共同促进学生的学习兴趣和成长。
在此前提下，同时提高学生数学课堂及非课堂学习质量。
综上，农村小学数学教学发展仍然面临许多困难，需要社会各界的关注和支持。
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浅析农村小学数学教学的现状及解决策略
作者：李元标
来源：《新课程·小学》2018年第05期
摘要：新课程标准的全面实施、素质教育的全面融合，为农村的小学学科教学提供了无限的生机和活力，创造了各种有效的教学条件和时机，从而推动农村学科教学的全面进步。
然而在实际的小学数学教学中，受各种不良因素的影响，面临的问题层出不穷，学生对于数学学科基本上丧失探究的欲望，没有主动学习的意识，种种问题表明，小学数学教学质量持续下降。
为此，小学数学教师认真分析和研究教学中的种种状况，利用科学、合理的教学策略，妥善地解决这些存在的问题，以推动农村小学数学教学状况的改善。
关键词：农村；小学数学；教学；现状
在新课程改革日益深入、应试教育向素质教育转轨的过程中，农村小学数学教学中的问题也日益凸显出来，给课堂教学带来的负面影响越来越明显，比如：教育者的观念保守、僵化，学生的学习积极性不高、兴趣缺失等等，严重阻碍了数学课堂教学效率和学生学习质量的提高。
面对这些问题的出现，小学数学教师要锐意进取、力求教学创新，采取各种教学策略解决教学中的各种弊端，改变传统的课堂教学模式，尽最大可能地消除各种消极的影响，以学生为主体开展教学活动，充分发挥学生的主体优势，制定切实可行的教学方式，促使学生良好情感的形成，全面培养和锻炼学生的创新精神和实践能力。
本文主要剖析农村小学数学教学中的各种现状，针对这些状况，实施有效的解决策略。
一、新课标下农村小学数学教学的各种现状
1.教师的教学观念滞后，无法与先进的教学理念融合
多年以来陈旧的教学模式，根深蒂固地影响着农村小学数学教师的教学方式和方法，在讲解新知、传授新知的过程中，仍旧采用一言堂或满堂灌的教学模式，没有积极地改变自己的教学角色，依旧认为课堂是自己的阵地，学生没有参与的机会。
比如，在讲解“小数的加法和减法”时，教师在讲解中，一味地灌输知识，而没有为学生创造参与课堂的时机，导致学生对小数的加法和减法的理解停留在表面，没有实质性的学习进展。
这种做法不符合新课改的需求，严重制约农村小学生数学综合能力的提高，小学数学课堂的教学质量始终无法得到有效的提升。
2.课堂提问的方式单一、乏味，严重影响学生学习兴趣的提高
开放的社会，需要有开放的教育与之相呼应，而开放的教育需要开放的课堂来配合。
虽然农村经济相对于城镇来说比较落后，但是受社会大环境的影响，先进的思想和手段已经渗入到农村小学生的思维中，这就使得大部分小学生的思想观念比较前卫。
比如在讲解“观察物体”这
节的内容时，教师在提问中，仅仅依赖课本知识进行简单的提问，设计的问题也比较单一，无法激发学生对物体性质的研究兴趣，学生总觉得数学课堂索然无味，没有趣味性。
二、为解决农村小学数学教学现状所采取的策略
1.融入先进的教学理念，突出小学生的主体地位
小学生是鲜活的个体，具有强烈的自我意识，有着浓郁的主动自觉的发展观念，小学数学教师要牢牢地把握农村小学生的身心特征，以新课程标准的教学理念为基准，转变教学角色，充分体现学生的主体地位，增强课堂教学的实效性。
比如，小学数学教师，为全面提高学生的口算能力，可以开展小组合作形式，为每个小组设计100道口算题，然后规定一定的时间，比一比哪个小组计算速度快、又准确，同时对于获胜的小组给予必要的奖励，这样不仅能有效地提高学生的计算能力，更能促使学生合作意识的增强，促使每个学生都积极主动地参与到计算中，全神贯注地融入课堂中，凸显学生的主体地位。
2.采用多元化的提问方式，调动学生的学习热情
课堂教学质量的高低，学生学习兴趣和热情的有无，直接取决于课堂提问的方式，多样化的提问方式不仅能促使学生层层深入地掌握学科知识，更能有效地激发学生的学习动力。
农村小学数学教师，要设置环环相扣的问题，引发学生对问题的思考和探究，主动地解决问题，提高学生的数学学习能力。
比如，在讲解圆的面积，计算这节课的内容时，教师用类比推理法让学生自己推理出圆面积公式。
开始的时候先启发学生说出平行四边形公式、三角形面积公式得到的过程，然后问学生能不能用同样的方式，计算出圆的面积公式。
在问题中回答问题，从而开启学生数学智慧的大门，构建完整的数学知识体系，顺利地走出农村小学数学课堂教学的困境。
总的来说，农村的小学数学教学是一项长期而艰巨的特殊任务，顺利地完成新课程标准赋予农村小学数学教师的重任不是一蹴而就的，需要广大农村小学数学教师付出艰辛的努力和百倍的创新。
在实际的农村小学数学教学中，教师要充分调动一切积极的教学因素，认真地分析教学中存在的实际问题，有效地运用上述教学方式，勇于探索、勇于创新、勇于变革，精心地设计探究性的教学环节，安排行之有效的教学程序，最大限度地减轻小学生的作业负担，推动素质教育的全面实施。
参考文献：
[1]王永晔，宋新.农村小学数学教研活动现状及对策思考[J].学生之友，2015（9）.
[2]尚修涛.浅谈农村小学数学“实践与综合应用”教学现状及对策[J].文理导航（下旬），2016（12）.
[3]丛美春.农村小学数学课堂教学现状分析及思考[J].湖南教育（数学老师），2017（10）.
编辑温雪莲。