初中化学教学课例《氧气》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中化学教学课例《氧气》教学设计及总结反思
学科 初中化学
教学课例名称 《氧气》
教材分析 （本课题选自人教版初三化学上册第二单元课题2氧气。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。先从氧气的物理性质入手，其次通过木条复燃归纳出氧气的检验方法，然后通过硫、碳、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质
教学目标 1、初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。
2、知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
3、认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。（
学生学习能力分析 对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活
跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。
教学策略选择与设计 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。
教学过程 引入新课：在课题1中我们研究了空气的成分和它们的用途，也初步了解了氧气的化学性质。今天，我们将重点学习氧气的化学性质。
【板书】课题2氧气
讲述：我们研究物质的顺序，一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质，而对于气体的物理性质我们一般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。
【板书】一、物理性质
课前学生预习，直接提问。
回顾氧气的检验
演示实验：把带火星的木条伸入氧气瓶
【板书】检验氧气的方法：将带火星的木条伸入瓶中，如果木条复燃，证明是氧气
过渡：接下来我们介绍化学性质
【板书】二、化学性质
【演示实验2-3】硫在空气中、氧气中的燃烧
提问：硫在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同呢？
总结：硫在空气中燃烧火焰呈淡蓝色，放热，生成一种有刺激性气味的气体；
硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色，放热，生成一种有刺激性气味的气体；
文字表达式：硫＋氧气点燃二氧化硫
S＋O2点燃SO2
讲解：二氧化硫是污染空气的主要气体之一，做该实验集气瓶内放少量水吸收有毒的二氧化硫，防治污染空气。
【演示实验】木炭在空气中、氧气中燃烧实验
提问：木炭在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同？
【板书】木炭在空气中只能发红热、在氧气中剧烈燃烧发出白光。
文字表达式：碳+氧气点燃二氧化碳
C+O2点燃CO2
【演示实验2-4】铁丝在氧气中燃烧
【展示铁丝并提问】你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗铁丝在氧气中也能燃烧吗
总结：铁丝在空气中不能燃烧，只能发红，在氧气中剧烈燃烧、火星四射、放热、生成一种黑色固体
文字表达式：铁+氧气点燃四氧化三铁
Fe+O2点燃Fe3O4
提问：（1）：为什么实验前要用砂纸打磨铁丝？
（2）：做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴,为什么
还需要将铁丝绕成螺旋状,为什么
为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中？
（3）：实验前为什么在瓶底留一些水或铺一层细沙？
总结：（1）：除去细铁丝表面的杂质
（2）：引燃铁丝
聚积热量
防止火柴燃烧时消耗氧气，保证有充足的氧气与细铁丝反应
（3）：防止生成的熔化物溅落，使瓶底破裂
提问：通过带火星木条、硫、碳、铁在氧气中的燃烧，我们可总结出氧气有哪些性质呢？
总结：氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支持燃烧，氧气浓度越大，燃烧越剧烈。氧气在反应中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂。
三、化合反应和氧化反应
分析硫、碳、铁与氧气的反应，找出这三个反应的共同点。
【定义】两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应叫做化合反应（特点：多变一）
【定义】物质与氧发生的反应——氧化反应
注意：1.氧化反应不是专指物质跟氧气发生的反应，物质跟氧气发生的反应只是氧化反应的一种形式。
2.化合反应不一定是氧化反应，氧化反应也不一定是化合反应。
物质在氧气中燃烧是较剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都像燃烧那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行得很慢，甚至不容易被察觉，这种氧化叫缓慢氧化。如动植物呼吸、铁生锈、食物的腐烂、农家肥腐熟等。
课例研究综本课题根据学生实际情况，以氧气的性质为核心，
述 通过氧气所能发生的化学反应，介绍了化学反应的基本概念。在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得到较好体现。本节课突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生正确进行分析后，能较好的把握教学难点，并在教学过程中较好地解决。本节课的特点是能从学生已有经验出发，根据九年级学生的年龄特点及认知能力，充分利用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。在各个知识点的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也大量采用了投影并结合实验及生活例子来加以巩固提高。
初中语文教学课例《智取生辰纲》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中语文教学课例《智取生辰纲》教学设计及总结反思
学科 初中语文
教学课例名称 《智取生辰纲》
教材分析 《智取生辰纲》选自人教版九年级上册第五单元。该课文节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。《水浒传》是施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
教学目标 知识与能力：
1．引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2．引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
情感态度与价值观：
1．启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2．理解农民起义的可贵之处和局限性。
学生学习能力分析 初三学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说
的基本要素和小说的主要特点。同时，学生通过欣赏影视作品、阅读文本对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握。因此，组织本课教学时，教师如果只停留对课文情节、语言、动作、心理等逐条分析上，必然会把课文搞得支离破碎，而使学生毫无兴趣。所以，深入挖掘，可能更激起学生自动探求的欲望，开启学生的思维，收到良好的教学效果。
教学策略选择与设计 主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
教学过程 （一）情境导入
导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
初中化学《氧气和二氧化碳的性质制备的比较》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
初中化学《氧气和二氧化碳的性质制备的比较》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《氧气和二氧化碳的性质制备的比较》
姓名 教师姓名 任教学科 化学
学校 学校名称 教龄 16年
教学内容分析
教学内容 1、O2和CO2物理性质的比较：
（1）氧气通常是无色无味、不易溶于水、密度比空气大的气体。
（2）二氧化碳通常是无色无味、能溶于水、密度比空气大的气体。
2、O2和CO2化学性质的比较：
（1）O2的化学性质：
/①O2能跟C、S、P等非金属单质反应生成非金属氧化物。
②O2能跟Mg、Fe、Cu等金属单质反应生成金属氧化物。
③O2能跟CO、CH4、C2H5OH等化合物反应。
（2）CO2的化学性质：
①CO2不能燃烧、不支持燃烧、也不供给呼吸。
②CO2能跟水反应生成碳酸。
③CO2能跟澄清石灰水等碱溶液反应。
④CO2能跟炽热的碳反应，生成CO。
⑤CO2参与绿色植物的光合作用。
3、O2和CO2制取的比较：
（1）O2的制取
①反应原理：
/
MnO2
//2H2O22H2O+O2（固液常温型）
/
///
MnO2
/2KClO32KCl+3O2
/
MnO2
///2KMnO4K2MmO4+MnO2+O2
②收集方法：排水法和向上排控制气法。
③检验：用带火星木条放在集气瓶中，木条复燃。
④验满方法：把带火星木条放在集气瓶口，木条复燃，证明O2已满。
（2）CO2的制取：
/①反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
②装置：固液常温型。
③收集方法：向上排空气法。
④检验方法：把产生的气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊。
1
⑤验满方法：把燃烧的木条放在集气瓶口，木条熄灭，证明CO2已满。
教学目标 1、了解O2和CO2物理性质
2、理解O2和CO2化学性质
3、理解O2和CO2制取
教学重点与难点 教学重点O2和CO2物理性质O2和CO2制取
初中化学教学课例《二氧化碳》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中化学教学课例《二氧化碳》教学设计及总结反思
学科 初中化学
教学课例名称 《二氧化碳》
教材分析 二氧化碳与我们的生活息息相关，本课中要学习二氧化碳的性质，二氧化碳的化学性质，二氧化碳对环境的影响等。在学习文章的同时，应该拔高学生的环保意识，懂得环保的重要性。
教学目标 1.了解二氧化碳的性质；运用医学知识解决实际问题。
2.了解二氧化碳的用途。
3.了解并关注温室效应；强化保护环境、解决环境问题的意识。
学生学习能力分析 1.分层设计，满足优秀生、偏科生、临界生以及后进学生的学习需求。
2.二氧化碳与我们的生活息息相关，让学习学习之后在环保意识方面跟上一台阶。
教学策略选择与设计 针对教学内容的特点结合初中生具有好奇心理和有一定逻辑推理能力的特点，我采用探究式的教学模式。在教学过程中通过数形结合的方法，并按照由特殊到一般的认知过程，突出教学重点，运用实例的探究分析来突破教学难点。
教学过程 1.二氧化碳的性质
（1）物理性质
（2）你可以设计哪些实验来证明二氧化碳密度比空气大、能溶于水？
2.二氧化碳的化学性质
思考一：二氧化碳刚才的灯火实验中，是否仅仅只说明了其密度比空气大？
思考二：二氧化碳溶于水时，是否发生了化学变化，如是你可以设计怎样的实验来证明其有新物质的生成？通过以上的两个实验，你可以得到二氧化碳的哪些化学性质？
3.二氧化碳的鉴别
思考：二氧化碳能否用不能燃烧，也不难支持燃烧来鉴别？
4.二氧化碳的用途
5.二氧化碳对环境的影响
6.课堂小结：利用思维导图的形式来复习本课所学
7.当堂检测：检测本课所学，夯实基础
课例研究综述 本课的主题是二氧化碳，它与我们的生活息息相关。在学习课文知识的基础上，我们要升华一个档次---让学生学会保护环境以及保护环境的重要性。
初中化学教学课例《质量守恒定律》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中化学教学课例《质量守恒定律》教学设计及总结反思
学科 初中化学
教学课例名称 《质量守恒定律》
教材分析 质量守恒定律是九年级化学第五单元课题1，教学重点：质量守恒定律的涵义及其本质分析；难点：质量守恒定律的理解及应用
教学目标 一、知识与技能目标：
1、通过对实验中化学反应反应物、生成物质量的测定和分析推理，使学生理解并掌握质量守恒定律的内容及其微观解释；
2、通过对实验的观察和操作，培养学生动手实验能力及观察分析能力；
3、使学生初步认识科学探究的意义和基本过程，知道如何提出问题、设计研究方案、进行探究活动，培养学生定量研究和逻辑分析的能力。
二、过程与方法目标
1、通过定量实验，探究化学反应中的质量关系，体会科学探究的方法；
2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。
三、情感态度与价值观目标：
1、培养学生“永恒运动和变化着的物质既不能凭空产生，也不能凭空消灭”的唯物主义观点；
2、培养学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
学生学习能力分析 学生经过前面的学习，已经掌握了一定的化学知识；具备一定的实验能力和实验现象的分析能力。学生有学好化学的愿望，对该课题有着浓厚的兴趣，愿意动手实验，有较强的参与意识。相信他们完全可以过探究，解决问题。学生是课堂教学的主体，让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
教学策略选择与设计 1.对于质量守恒定律，设计并安排学生亲自动手实验，引导学生从观察实验入手，启发学生分析产生现象的因果关系和本质联系，利用Flash制作动画—电解水的微观分析，不但让学生突破难点，同时使学生又进一步的理解和掌握化学反应的实质及分子与原子的根本区别。从而使学生进一步明确学习和研究化学问题的一般方法和思维过程，提高学生的学习能力。使学生能从感性到理性上探索事物变化的本质，发现事物变化的规律，强化学生综合分析问题的能力，同时也为今后学习《酸碱盐》奠定了基础。
初中化学教学课例《“化学式”研究》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中化学教学课例《“化学式”研究》教学设计及总结反思
学科 初中化学
教学课例名称 《“化学式”研究》
教材分析 本课题是在学生学习了元素符号，原子结构之后化学内容的延续，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，共分为2个课时，如何书写化合物的化学式，是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进一步地认识学习，化学式在化学用语的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。
教学目标 1、知识与技能目标
{1}知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念。
{2}熟记常见元素的化合价。
{3}能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写步骤及注意问题。
2、过程与方法
通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。
3、情态态度与价值观
通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。
学生学习能力分析 学生接触化学知识时间不长，而本节学习内容较为抽象，学生学习气氛不够活跃，情况虽不乐观，但作为知识传授的主导者，教与学是教师和学生的平等互动，师生交往，共同发展的过程，在这过程中，尽量在传授知识过程中让学生爱听、爱看、爱做、爱学，激发学生的学习兴趣，激发学生学好化学知识的情感，在化学式书写的学习中，引导学生进行有目的进行指导显示→示范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种良好的思维习惯。
教学策略选择与设计 在教学中根据我校学生的心理特点，求学意识和课标的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。
3.1《氧气的性质和用途》教学设计
3.1《氧气的性质和用途》教学设计
教学目标
知识与技能 1、知道氧气的主要物理性质和化学性质。
2、认识氧气能跟许多物质发生氧化反应,知道氧气的主要用途,并能说出用途于性质的关系。
过程与方法 1、通过氧气性质的学习,使学生初步懂得用实验探究物质性质是学习化学的重要方法。
2、认识科学探究的重要意义,培养学生科学的学习方法。
情感态度与价值观 1、通过氧气性质的学习,初步培养学生运用观察,实验的方法获取信息。
2、发展学生学习化学的兴趣,培养学生严谨求实的科学态度。
化学核心素养 通过本节课的学习培养学生对宏观辨识和微观探析的深入认识和学习。
教学重点
氧气的化学性质,氧化反应的概念
教学难点
不同物质与氧气反应的现象,原理的比较,氧化反应与化合反应区别联系。
教学阶段 教学内容 时间安排
导入新课 媒体播放:养鱼工人开动机器把养鱼池中的水扬向空中,水又掉落回养鱼池,如此循环往复。问:同学们知道工人这样做的目的吗?
[提出问题]关于氧气,我们还知道些什么?
问题]氧气还有哪些我们未知的性质和用途呢?
【观察和阅读】展示一瓶氧气,请学生观察
1、阅读教材中有关氧气物理性质的内容
2、一、氧气的性质(板书)
1、物理性质(投影)通常情况下,氧气是一种无色、无味的气体,密度比空气稍大,不易溶于水,氧气降温后可变为蓝色液体,甚至淡蓝色雪花状固体。
【设问】氧气有哪些化学性质呢?氧气的化学性质活泼吗?, 3分钟
探究新知 【活动】学生探究实验
(实验3-1)木炭在氧气中燃烧25分钟
(实验3-2)铁丝在氧气中燃烧 (实验3-3)蜡烛在氧气中燃烧
【实验】步骤1、做带火星的木条在氧气中燃烧的实验(引导学生观察带火星的木条在氧气中燃烧的情况)
【归纳】检验氧气的方法:(板书)
将带火星的木条伸入集气瓶内,若带火星的木条复燃,则该气体是氧气。
步骤2:指导学生完成三个探究实验,记录实验现象填写在教材P35的表中,并思考:木炭、硫、铁丝、蜡烛在空气中和氧气中能否燃烧?燃烧的现象有什么不同?说明了什么?
初中化学教学课例《燃烧与灭火(课时1)》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中化学教学课例《燃烧与灭火（课时1）》教学设计及总结反思
学科 初中化学
教学课例名称 《燃烧与灭火（课时1）》
教材分析 本节课将学生已知的燃烧和灭火的方法与化学反应条件的控制联系起来，逐步实现从生活走进化学。让学生对化学学科产生更多的期待与想象。
教学目标 1、知识与技能
（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法
（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题
2、过程与方法
通过活动与探究，学生对通过实验得出的事实进行分析而得出结论的科学方法
3、情感态度与价值观
（1）培养学生合作交流意识和探索精神
（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感
（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物
学生学习能力分析 燃烧是生活中司空见惯的现象，作为初三学生，他们已经知道是很多促进燃烧和帮助灭火的方法，只是不
能从化学的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学知识联系起来。
教学策略选择与设计 1．启发式讲授：讲解启发与演示启发结合；
2．教学手段：实验活动与探究、问题与讨论、多媒体投影交流。
教学过程 新课引入：魔术：滴水点灯
【过渡】：水也能使酒精灯燃烧，那物质燃烧需要什么条件？这节课我们就来学习。【利用学生的好奇心、探究欲
引入今天的新课】
新课讲解：展示【PPT】课题燃烧与灭火
【提出问题】：提出问题：燃烧需要什么条件？
【猜想与假设】
【查阅资料】可燃物着火时所需的最低温度称为着火点。一般不改变
物质
白磷
红磷
汽油
木材
木炭
硫
酒精
无烟煤
着火点℃
40
240
250
250-330
320-370
260
558
700-750
【分组实验】
【获得结论】
【过渡】3个条件需要同时满足吗？
【讲解】我的衣服是可燃物吗，有空气吗
燃烧了吗？
【过渡】实验室中有两种常见的可燃物-白磷和红磷（展示）
【教师讲解】（步骤3引导再做）
初中化学教学课例《几种重要的金属》课程思政核心素养教学设计及总结反思
初中化学教学课例《几种重要的金属》教学设计及总结反思
学科 初中化学
教学课例名称 《几种重要的金属》
教材分析 开篇第一课，集中介绍物质的变化和性质，为后面的探究学习打下基础。不会给学习化学新知识带来困难，也不直接影响到以后教学内容的展开。
教学目标 一、知识与技能：
1、认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
2、了解常见的金属物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时需要考虑价格、资源以及废料是否易于回收等因素。
二、过程与方法
1、通过实验探究，提高学生的动手能力。
2、通过讨论、探究物质的性质与用途的关系，培养学生综合分析问题的能力。
三、情感、态度与价值观
通过实验探究活动让学生体验成功的喜悦，逐步养成在学习过程中敢于质疑、敢于探究的良好品质。
学生学习能力分析 学生在初中化学中已学过一些金属及其化合物的知识，在平时的生活接触中也已有较多了解,现在进一
步学习有关金属化合物的新知识容易接受。通过第二章的学习,学生已经具备了氧化还原反应、离子反应的理论基础知识。但由于学生刚刚开始学习元素化合物,对氧化还原知识尚不能熟练运用，对常见的氧化剂、还原剂并不熟悉，加上实验能力有限，导致他们可能对Fe2+与Fe3+的相互转化的探究实验会遇到困难，所以需要引导学生开展探究实验。
教学策略选择与设计 1、用已学过的氧化还原反应、离子反应为理论依据指导金属元素及其化合物的学习。
2、重视化学实验探究。通过对实验的设计、操作、现象分析、总结归纳,提高动手实验能力巩固化学基础知识。
3、注意知识的对比、归纳、迁移。
教学过程 一、新课导入
学习情境1展示金属制品如曲别针、铝箔、铜丝、水龙头等)和金属制品的图片(如飞机、坦克、轮船等)。
[介绍]以上这些实物或图片中的物质都是由金属材料制成的。金属材料包括纯金属以及它们的合金。
[设问]看到这些实物或图片，你想到了什么
[学生发表感想]如:1.想到金属与人类的生活、生产关系密切。
《氧气的性质》教学设计
《氧气的性质》教学设计
作者：曹林
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2020年第06期
【内容摘要】氧气的性质是初中化学比较完整认识和研究物质的第一课，氧气化学性质的学习，是初中化学的核心知识，在初中化学"氧气的性质"学习过程中，学生经常对氧气的化学性质产生一些疑问。对此，教师可进行实验教学设计，通过实验教学突破学生关于氧气性质的疑问，让学生更好地理解这一内容。以往传统的教学中，经常是教师演示并带领学生归纳总结氧气的物理性质和化学性质，本节课打破传统的教学模式，运用探究课堂模式让学生自己探究并总结氧气的物理性质和化学性质。
【关键词】氧气 物理性质 化学性质 教学设计
氧气的性质是初中化学比较完整认识和研究物质的第一课，氧气化学性质的学习，是初中化学的核心知识，应予以重视，而传统的教学中，经常是教师演示并带领学生归纳总结氧气的物理性质和化学性质，本节课打破传统的教学模式，运用探究课堂模式让学生自己探究并总结氧气的物理性质和化学性质。
一、教学目标
1.知识与技能目标：了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质。
2.过程与方法目标：通过实验探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察、分析及语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。
二、教学重难点
1.教学重点：氧气的化学性质。
2.教学难点：主动观察和动手实验的能力，描述实验现象的完整性和准确性。
三、学情分析
本节课是学生第一次系统的认识并学习物质，教师在教的过程中要注意引导学生去归纳总结认识物质的一般方法，并且这节课也是学生第一次进行实验探究，需要在教师的引导下逐步进行探究，他們对实验现象的观察还处在盲目阶段，教师要引导学生通过观察对实验现象做到准确完整的描述。
青岛版科学五下第二单元第7课《氧气》教学设计
— 1 — 课时教学设计
课题 7.氧气
1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等）
本课是学生在学习了第6课《空气的成分》，认识到空气是一种混合物质，其中氮气和氧气是空气的主要成分之后，继续学习认识氧气的特点和作用。
2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等）
学生已经认识了空气是一种混合物质，其中氮气和氧气是空气的主要成分。另外还知道了带火星的小木条遇到助燃剂会复燃，否则会熄灭。
3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）
科学观念：知道氧气的特点和作用。
科学思维：能基于所学知识通过观察、实验等方式获知氧气的特点。
态度责任：在进行多人合作时愿意沟通交流,形成集体的观点。
探究实践：了解人类的好奇和社会需求是科学技术发展的动力,以及技术的发展和应用影响着社会发展。
4.学习重点难点
教学重点:知道氧气的特点和作用。
教学难点:能基于所学知识，通过观察、实验等方式获得氧气的特点。 — 2 — 5.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：情境导入
教师活动
1.提出问题:我们通过前面的学习已经认识了空气，谁来说说空气由哪些气体混合而成?
2.教师拿出一个集气瓶，让学生猜测里面是什么气体?
师：对，是氧气，氧气是空气的主要成分之一，人的生命活动离不开氧气。这节课就让我们更深入地探究氧气,了解氧气。（板书:氧气。) 学生活动
生：由氧气和氮气组成
生：还有二氧化碳、水蒸气等
生：空气
生：氧气
设计意图： 问题引入，让学生对氧气有初步认识，调动学生对氧气的学习热情。
环节二：课堂探究
教师活动
(一）氧气有哪些特点?
1.观察氧气的特点。
师:同学们，我们可以用什么方法研究它的特点呢?
师:那瓶子口盖着玻璃片,我们怎么去闻呢?