初中化学教学课例《制取氧气》课程思政核心素养教学设计及总结反思
效地解释自己的观点。同时我也清醒的认识到，一切都
在发展变化，新课改下的课堂教学是一条充满了曲折与
泥泞的道路，仍然需要我们继续大胆地探索下去。在课
堂教学过程中努力引导学生自主学习、独立思考和主动
探究，发挥学生的主体地位，从而提高课堂效益。
达式。
环节 2：探究高锰酸钾制 O2 的实验装置。
［复习］实验室中任何一套实验装置都可以分为二 个部分，即气体的发生装置和气体的收集装置。
［思考］KMnO4 制 O2 时应选择什么样的发生装置？ 和什么样的收集装置？
1、探究 KMnO4 制 O2 的发生装置如何选择？ ①多媒体展示：二套学过的气体发生装置。 ②多媒体展示出 KMnO4 的状态，并让学生说出 KMnO4 制 O2 的反应条件。 ③引导学生思考：KMnO4 制 O2 应选择哪套气体发 生装置？选择的依据是什么 ④让学生通过小组合作方式讨论后回答问题。 2、KMnO4 制 O2 的收集装置如何选择？ ①多媒体展示：三套化学上常用的收集方法的装 置。 ②复习：这三种收集方法分别依据了气体的哪些性 质？ ③提出问题：氧气应该怎样收集？ ④让学生通过小组合作方式讨论后回答问题。 环节 3：探究高锰酸钾制 O2 的实验操作 引导学生进行实验探究。 实验探究的过程设计如下所示： 教师提出一系列问题→学生自主学习后获取信息
的制取奠定了理论和实践基础。实验室制取氧气的操作
也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非
常重要的地位。
（一）知识与技能
1、了解实验室用 KMnO4 制取氧气的反应原理、实
验装置、实验操作。
2、了解实验室中制取气体的思路和方法。
教学目标
（二）过程与方法 1、通过对实验装置的探究，培养学生的实验及合
（如查阅资料、自由讨论等方式）→实验操作→解决问 题→分析归纳，让学生了解了实验室制取 O2 的思路和 方法→延伸到让学生了解到实验室制取气体的思路和 方法。
整个实验操作过程中，我设置了十个问题，依次如 下：
（1）如何检查装置的气密性？ （2）试管口为什么要塞一团棉花？（对比实验： 一个盛水的小烧杯中加入一点 KMnO4 粉末。通过对比实 验使学生更深刻地认识到试管口塞棉花的重要性。） （3）为什么试管口要略向下倾斜？ （4）固定加热前，要先做什么？目的是什么？怎 么操作？ （5）导管口刚开始有气泡放出时，能立即收集吗？ 为什么？什么时候才可以收集？用排水法收集 O2 时， 怎么知道氧气已满了？满的现象是什么？ （6）收集满 O2 的集气瓶从水槽中取出来怎样放置 在桌面上？ （7）实验结束后，要撤装置，先撤什么？后撤什 么？ （8）如何检验一瓶气体就是氧气？ （9）给你一瓶 O2，如何验满 O2？
初中化学教学课例《制取氧气》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《制取氧气》
称
本节课是典型的物质制取课，是在上节课学习《课
题 3 制取氧气》（第一课时）的基础上，对实验室制取
氧气的原理进行复习，对实验室用 KMnO4 制取氧气的实
验装置和实验操作进行分析归纳总结，使学生了解实验 教材分析
室制取气体的思路和方法。为此后系统的学习二氧化碳
引出实验室制取氧气的三种药品。这一环节，培养学生
化学思想，为学习质量守恒定律做下知识铺垫。
课例研究综
课堂上学生的积极性得到充分调动，课堂气氛活
述
跃，师生配合默契。但本节课也存在一些不足，主要表
现在学生因受到课堂教学长期以来形成的“你讲我听”
的传授模式额影响，个别学生习惯于被动接受，在合作
探究的活动中学生不知所措，不能进行合理的说理和有
依据氧气的密度比空气大的性质。
首先对于实验室制取氧气所需的药品，我没有采取
课本上的形式平铺直叙地告诉学生，而是让学生结合自
己的已有知识和生活经验，尝试思考实验室中可以用哪
些物质来制取氧气。此时学生所学知识还很少，尚未学
到质量守恒定律，但是学生们提到许多制取氧气的物质
如：空气、水……这时，我引导学生从实验室角度出发，
体验科学探究活动，激发学习化学的积极性。
本节课采取以探究为主的教学方法。在教学过程
中，教师扮演着引导者的角色，而学生则扮演着探究和
教学策略选 自主学习的角色。并且充分利用多媒体演示与实验演示
择与设计 相结合的方式，使教师提出的一个个问题被学生在探究
和自主学习的过程中得到解决。从而使学生获得知识，
能力得到提升。作能力。2、初步具有来自知识进行分析、对比和迁移的能力。
（三）情感态度与价值观
经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴
趣。
氧气是学生比较熟悉的物质，通过前面的学习，学
生已经具备观察实验和进行简单的实验操作的能力。而 学生学习能
且在第一课时中，学生也初步了解了实验室制取氧气的 力分析
方法和原理，因此学生可以在此基础上学生可以经历和
环节 1：复习提问导入新课
［提问］上节课我们学到了几种实验室制取氧气的
方法？
［复习］带领学生复习实验室中制氧气的三种方
法：加热 KMnO4、分解 H2O2 或加热 KClO3。 教学过程
［引出主体］结合上节课的所学内容，本节课我们
重点讨论 KMnO4 制 O2 的过程。并让学生上黑板书写第
一过程中的实验原理——KMnO4 制 O2 的化学反应的表
（10）排水法和向上排空气法收集 O2，哪种方法 收集到的 O2 更纯净？
环节 4：课后小结 现在我们小结一下： （一）实验原理：高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧 气 气体发生装置固体加热型 气体收集装置排水法收集气体的装置或 向上排空气法收集气体的装置 （四）收集方法及依据 1.排水法依据 O2 不易溶于水的性质 2.向上排空气法依据 O2 的密度比空气大的性质 思考：这两种方法收集到的气体哪种方法更纯净？ （五）检验及验满 检验：用带火星的木条伸入集气瓶中，观察木条复 燃了，则气体是氧气。 验满：1、排水法：当大量气泡从瓶口冒出时，说 明该瓶内的 O2 已满； 2、向上排空气法：将带火星的木条放在瓶口，若 木条复燃，说明该瓶内的氧气已满。 （六）放置方法：正立放在桌子上，并盖上毛玻璃 片。
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氯酸钾--------氯化钾+氧气
了解用加热高锰酸钾制取氧气的注意事项,逐步认 课例研究综
知用实验去验证化学理论,进一步培养学习化学的兴 述
趣。
止加热时高锰酸钾粉末进入导管， ②试管口要略向下倾斜，防止冷凝水倒流，使试管
破裂。 ③导气管伸入试管太长的话,有一部分空气不能排
出试管. （三）进行试验 1、装入药品，并说明用具及注意事项（板书：装） 2、固定在铁架台上（板书：定） 3、点火进行加热（板书：点） （1）指名回答该怎样加热.(先对试管进行预热，
然后对准有药品的部分集中加热) (2)说一说为什么要先预热 4、收集气体（板书：收） （1）师说明：导管口开始有气泡放出时，不宜立
即收集（思考：为什么？），等有大量、均匀、连续的 气泡产生时再进行收集。
5、实验结束时 （1）先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。 （2）说说为什么。 6、说明收集完的氧气要正放，让学生回答原因 （四）1、交代加热高锰酸钾生成什么，写出化学 方程式
快反应速率）
（二）引入新课：实验室里除了用过氧化氢制取氧
气，还可以加热高锰酸钾或氯酸钾来制取氧气，我们这 节课来学习用加热高锰酸钾的方法来制取氧气
二、学习新课 （一）介绍高锰酸钾，教师出示药品让学生描述其 物理性质 （二）连接实验仪器 1、（1）让学生根据能加热的实验仪器、加热的药 品以及氧气的性质确定改用哪些实验仪器。 （2）师补充说明还需要什么仪器。 2、连接实验装置 （1）指名回答连接实验装置的顺序 （2）动画展示实验装置的连接。 3 师说明在这个试验中加热高锰酸钾属于气体发 生装置，收集氧气的装置叫气体收集装置。 （指名回答哪部分是发生装置，哪部分是收集装 置） 4、检查发生装置的气密性。（板书：查） 5、明确注意事项 （1）根据自己的观察说一说实验装置有什么特点， 并回答原因（质疑） （2）教师进行补充 ①用高锰酸钾制氧气时，试管口要放一团棉花，防
初中化学教学课例《氧气》课程思政核心素养教学设计及总结反思
坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根 据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教 学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解 教学策略选 法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次 择与设计 的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的 潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同 时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到 社会实践。
（3）：防止生成的熔化物溅落，使瓶底破裂
提问：通过带火星木条、硫、碳、铁在氧气中的燃
烧，我们可总结出氧气有哪些性质呢？
总结：氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支
持燃烧，氧气浓度越大，燃烧越剧烈。氧气在反应中提
供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂。
三、化合反应和氧化反应
分析硫、碳、铁与氧气的反应，找出这三个反应的
法，然后通过硫、碳、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性
质
1、初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与
Байду номын сангаас
用途之间的关系。
2、知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧 教学目标
气反应的现象、文字表达式。
3、认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认
识化合反应和氧化反应。（
对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学
生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定 学生学习能
的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化 力分析
学式的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中
的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活
跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象 思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指 导学生学习。
演示实验：把带火星的木条伸入氧气瓶 【板书】检验氧气的方法：将带火星的木条伸入瓶 中，如果木条复燃，证明是氧气 过渡：接下来我们介绍化学性质 【板书】二、化学性质 【演示实验 2-3】硫在空气中、氧气中的燃烧 提问：硫在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同 呢？ 总结：硫在空气中燃烧火焰呈淡蓝色，放热，生成 一种有刺激性气味的气体； 硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色，放热，生成一种有 刺激性气味的气体； 文字表达式：硫＋氧气点燃二氧化硫 S＋O2 点燃 SO2 讲解：二氧化硫是污染空气的主要气体之一，做该 实验集气瓶内放少量水吸收有毒的二氧化硫，防治污染 空气。 【演示实验】木炭在空气中、氧气中燃烧实验 提问：木炭在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不 同？ 【板书】木炭在空气中只能发红热、在氧气中剧烈 燃烧发出白光。
（3）：防止生成的熔化物溅落，使瓶底破裂
提问：通过带火星木条、硫、碳、铁在氧气中的燃
烧，我们可总结出氧气有哪些性质呢？
总结：氧气是一种化学性质较活泼的气体，它可支
持燃烧，氧气浓度越大，燃烧越剧烈。氧气在反应中提
供氧，具有氧化性，是常用的氧化剂。
三、化合反应和氧化反应
分析硫、碳、铁与氧气的反应，找出这三个反应的
法，然后通过硫、碳、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性
质
1、初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与
Байду номын сангаас
用途之间的关系。
2、知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧 教学目标
气反应的现象、文字表达式。
3、认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认
识化合反应和氧化反应。（
对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学
生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定 学生学习能
的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化 力分析
学式的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中
的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活
跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象 思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指 导学生学习。
演示实验：把带火星的木条伸入氧气瓶 【板书】检验氧气的方法：将带火星的木条伸入瓶 中，如果木条复燃，证明是氧气 过渡：接下来我们介绍化学性质 【板书】二、化学性质 【演示实验 2-3】硫在空气中、氧气中的燃烧 提问：硫在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同 呢？ 总结：硫在空气中燃烧火焰呈淡蓝色，放热，生成 一种有刺激性气味的气体； 硫在氧气中燃烧火焰呈蓝紫色，放热，生成一种有 刺激性气味的气体； 文字表达式：硫＋氧气点燃二氧化硫 S＋O2 点燃 SO2 讲解：二氧化硫是污染空气的主要气体之一，做该 实验集气瓶内放少量水吸收有毒的二氧化硫，防治污染 空气。 【演示实验】木炭在空气中、氧气中燃烧实验 提问：木炭在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不 同？ 【板书】木炭在空气中只能发红热、在氧气中剧烈 燃烧发出白光。
初中化学_《制取氧气》教学设计学情分析教材分析课后反思精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版九年级人教版上册第二单元课题3《制取氧气》第一课时教学设计教学设计思路：“制取氧气”课题是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生运用所学的化学实验基本操作自己动手探究。
我在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过对二氧化锰在过氧化氢分解反应中作用的探究，得出催化剂和催化作用的概念,了解催化剂在化工生产中的应用。
培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识，更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。
教材分析：本课题是人教版九年级上册第二单元课题3的教学内容。
它在教材中有承前启后的作用。
承前：在教材的知识体系中，本节课与前面的仪器操作、氧气的性质等知识相链接。
本课题是典型的物质制取课，是学生初次体验通过化学反应来获取新物质的实验课。
是气体制备的起始，也是对化学实验基本操作的综合应用的开端。
启后：本节课的学习为后面第六单元课题二《二氧化碳制取》的研究做了铺垫，因此重要的教学任务是让学生初步了解和掌握气体制备的基本程序和方法，动手操作中体会实验原理、装置的制约关系，培养科学严谨的态度。
为以后系统的学习二氧化碳的制取，甚至高中氯气、氨气等气体的制取，奠定理论和实践基础。
同时它也会对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。
实验室制取氧气的操作也是中考实验操作考试的内容之一，因此本节课具有非常重要的地位。
学情分析：学生目前已经认识了一些化学实验常用仪器，学习了药品取用、加热、仪器连接、排水集气等基本操作，学习了纯净物、混合物概念，学习了化合反应、氧化反应以及氧气的性质，可以说已经具备了学习制取氧气的知识基础。
学生对氧气有了一定了解，并且对它产生浓厚的探究欲望。
早已渴望制取一瓶纯净的氧气。
但对于如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统的、深入的认识。
本节课是气体制备的起始课，依托过氧化氢分解制取氧气，探究二氧化锰的催化作用。
《制取氧气》的课后教学设计反思
制取氧气的课后教学设计反思前言此次制取氧气的教学实验是在化学课上进行的，同时也是一次跨科目的合作教学。
这次实验非常有趣，让学生们真正体验了化学实验的乐趣，也深刻理解了氧气对于人类生活的重要性。
不过，这次实验也存在一些问题，本文就此对教学实验过程进行反思，并提出几点改进和完善的意见。
教学环节设计教学目标一、了解氧气在人类生活中的重要性；二、了解氧气的制取原理和方法；三、掌握氧气的制取过程和实验操作方法；四、掌握实验操作规程，学会保护自己，保护实验器材。
教学过程1.实验前准备老师将一份名为“制取氧气实验报告”的文档分发给同学们。
该文档主要介绍氧气的基本知识、制取原理和实验过程中需要的实验器材。
同时，老师对实验器材进行检查和讲解，告诉同学们如何正确使用各个器材，以及如何进行实验操作。
2.实验操作在实验操作过程中，同学们分成小组，根据老师的讲解和文档指引进行实验操作。
不过，在实验过程中也存在一些问题，如下：•实验器材不够用，造成实验过程的延迟；•操作不规范，造成实验器材的毁坏；•个别同学不遵守实验室安全法规，容易造成危险事故。
3.实验总结在实验操作完成后，老师会让同学们进行反思和总结，并鼓励同学们提出问题和改进建议。
在总结过程中，同学们可以互相交流，分享彼此的实验心得和经验，以及对于实验过程中遇到问题的解决方法。
总结完毕后，同学们将实验报告交给老师，老师对同学们的实验报告进行批改，同时也为下次实验做出评估和指导。
教学效果评估在整个教学过程中，老师对同学们在实验操作中的注意事项做了特别的讲解和强调，以确保实验操作的安全性和规范性。
此外，在实验操作结束后，老师还进行了一系列评估和指导：1.评估同学们的实验成果老师通过听同学们的口述和观察同学们的实验记录来实时掌握同学们的制氧效果和实验操作情况，以及发现同学们存在的问题。
2.指导同学们进行总结和反思老师及时给同学们提供指导和建议，在总结和反思环节中逐一指导同学们如何进行总结和反思，以及如何为下次实验做准备。
初中化学教学课例《课题3制取氧气》教学设计及总结反思
学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于进 教材分析
一步熟悉常见仪器的使用，教学中通过对气体制取一般
方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认
识，为学习“二氧化碳的制取的研究”打下基础。
【教学重点与难点】
1.教学重点：氧气的制法和实验操作。
2.教学难点：催化剂的概念、作用和实验装置。
1．知识与技能：了解实验室制取氧气的反应原理，
通过本节课的学习我们知道，实验室制取氧气通常
用分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾、加热氯酸钾和二
课例研究综 氧化锰的混合物三种方法。在用过氧化氢溶液和氯酸钾
述
制取氧气时，通常用二氧化锰作催化剂，它在这里起催
化作用。通过对比化合反应，我们还知道制取氧气的反
应都属于分解反应。同时还告诉我们要学会用分类的方
法来学习化学。 本堂课融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本
理解催化剂和分解反应等概念、。
2.过程与方法：通过探究氧气的制法，让学生初步 教学目标
学习实验探究方法和运用比较学习法；培养学生的动手
操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，
培养学生的创新意识。通过与同学合作、探究学习，体
验科学探究的艰辛和喜悦，同时学会倾听、欣赏、分享，
感受化学世界的奇妙与和谐。
气。 重复加入过氧化氢溶液后，仍然可以放出氧气，说
明二氧化锰反应后没有变化。 加快反应速率，起到了催化的作用。 【思考与讨论】 （通过观察、对比、分析，得出后一种） 过氧化热，操作简单，适合实验室制取氧气。 【思考与讨论】 分组讨论二氧化锰的作用，总结催化剂的特性。 给学生提供合作探究机会，让学生在讨论和交流中
象。 【分析与讨论】 ·在实验（1）、（2）和（3）中木条是否复燃？
初中化学教学课例《氧气》课程思政核心素养教学设计及总结反思
本课题根据学生实际情况，以氧气的性质为核心， 在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重 课例研究综 学生科学探究的设计和实验能力的培养。通过本节课， 述 知识与技能目标得到较好落实，情感价值观也得到较好 体现，学生认知得到较好发展。
还有第二单元中的《空气》。学生对化学实验比较感兴 学生学习能
趣，学习比较主动，对氧气的用途有了初步的了解，但 力分析
对氧气缺乏初步的认识。本节课教师应该利用演示，引
导学生观察实验，体会实验过程，记录，对产生的现象
加以分析，使学生对氧气有更深的认识。
教学策略选 择与设计
1 讲授法 2 演示实验法 3 归纳法
验，通过实验能培养学生的观察能力，分析能力，练习
实验基本操作，为课题三制取氧气做好铺垫。
1 认识氧气的重要物理性质
2 认识氧气能与其他的物质反应，认识氧气的化学
性质比较活泼（助燃性） 教学目标
3 通过氧气化学性质的演示实验，培养学生观察，
叙述实验能力。
4 认识化合反应，氧化反应，缓慢氧化.
学生已经学习了序气的用途
回顾复习空气的成分以及各成分的含量
二提出问题
空气的主要成分是氮气和氧气组成，那么今天我们
就来认识空气中含量第二多的氧气。
三认识氧气的物理性质
标准状况下是一种密度比空气略大，难溶于水的气
体。在一定条件下可以转化成淡蓝色液体（液氧),在一 教学过程
定条件下也能转化成雪花状固体。
初中化学教学课例《氧气》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《氧气》
称
本课题是人教版九年级化学上册第二单元课题 2
《氧气》，本课题包括氧气的性质和化学反应两部分，
在了解氧气的成分及其用途上进一步认识氧气.符合学
还有第二单元中的《空气》。学生对化学实验比较感兴 学生学习能
趣，学习比较主动，对氧气的用途有了初步的了解，但 力分析
对氧气缺乏初步的认识。本节课教师应该利用演示，引
导学生观察实验，体会实验过程，记录，对产生的现象
加以分析，使学生对氧气有更深的认识。
教学策略选 择与设计
1 讲授法 2 演示实验法 3 归纳法
验，通过实验能培养学生的观察能力，分析能力，练习
实验基本操作，为课题三制取氧气做好铺垫。
1 认识氧气的重要物理性质
2 认识氧气能与其他的物质反应，认识氧气的化学
性质比较活泼（助燃性） 教学目标
3 通过氧气化学性质的演示实验，培养学生观察，
叙述实验能力。
4 认识化合反应，氧化反应，缓慢氧化.
学生已经学习了序气的用途
回顾复习空气的成分以及各成分的含量
二提出问题
空气的主要成分是氮气和氧气组成，那么今天我们
就来认识空气中含量第二多的氧气。
三认识氧气的物理性质
标准状况下是一种密度比空气略大，难溶于水的气
体。在一定条件下可以转化成淡蓝色液体（液氧),在一 教学过程
定条件下也能转化成雪花状固体。
初中化学教学课例《氧气》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《氧气》
称
本课题是人教版九年级化学上册第二单元课题 2
《氧气》，本课题包括氧气的性质和化学反应两部分，
在了解氧气的成分及其用途上进一步认识氧气.符合学
初中化学教学课例《制取氧气》教学设计及总结反思
学生学习能 究。在本节课之前，学生已经在第一单元课题 2“对蜡
力分析 烛及其燃烧的探究”以及“对人体吸入的空气和呼出
的气体的探究”的学习中对科学探究有了一定的了解，
第一单元课题 3 的学习，也让学生掌握了“化学药品的
取用、物质的加热、连接仪器装置”等几项基本的化学
实验操作，而在第二单元课题 2 的学习中也已经掌握了
初中化学教学课例《制取氧气》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《制取氧气》
称
本课题是《课程标准化学》九年级人教版上册第二
单元课题 3 的教学内容。第二单元作为教材的一个初步
认识化学的篇章，是学生具体地从化学的角度出发，学
习和研究有关物质（包括组成、性质、用途、制法等）
的开始。本课题安排在“氧气性质”之后，为学生的进
规范性；而学生主要是以小组的形式进行分组讨论、实
验探究、总结归纳，最后通过发言提问的方式得出相关
的结论。
教师活动：取两支小试管，分别加入 5mL 的水和
5%的过氧化氢溶液。先观察这两支试管中的情况，然后
再把带火星的木条分别伸入这两支试管中，观察木条是
否复燃。学生活动：全体学生分为每四人一个小组，协
作完成有关的实验报告。每个小组的成员都要提出自己
氧气的性质等知识。
教学策略选
本节课题是学生深入学习氧气的相关知识，并且要
择与设计 进行一些综合的实验操作。因此，要求学生在学习的过
程中要把所学的理论知识与实践的亲身体验相结合，基
本操作与具体实验相结合，正确、安全地进行实验操作，
并得出相关的结论。对此，我在教学中主要采用引导法
来引导学生进行讨论，用演示法来提醒学生实验操作的
初中化学教学课例《课题3制取氧气》教学设计及总结反思
A．铁＋氧气点燃(――→)四氧化三铁 B．硫＋氧
气点燃(――→)二氧化硫
C．石蜡＋氧气点燃(――→)二氧化硫 D．水通电
(――→)氢气＋氧气
练习设计
完成本课相应练习部分，并预习下一课的内容。
1、初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
课例研究综
2、能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过
述
对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
移动 D．停止加热时，先熄灭酒精灯再将导管移出水面 知识点二分解反应和氧气的工业制法 【自主学习】 阅读教材第 39～40 页，完成下列填空： 1．由__一种__反应物生成__两种或两种以上__的
其他物质的反应，叫做分解反应。 2．工业制氧气：把空气在__低温__条件下加压，
使空气变为__液__态，然后蒸发，利用氧气和氮气的__ 沸点__不同，先蒸发出来的是__氮气__，剩下的主要是 __液氧__。通常把氧气贮存在__蓝__色的钢瓶中。实验 室制氧气是__化学__变化，工业制氧是__物理__变化。
理、药品的选取和气体的收集方法。研究实验室制取氧
气的装置拓展迁移其它气体制取装置的选择和收集装
置的选择。教材中制取氧气有两种方案，一种是用液体
过氧化氢和固体二氧化锰不用加热制取氧气，另一种是 教材分析
用固体高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰混合固体加热制
取氧气。所以本节教材内容应该是初中化学实验中的重
点之重，所以教师要通过本节课培养学生观察实验的能
和实践的科学精神。
利用学生已经有的基础知识，出示氧气在日常生活
中应用的一些图片，指出在日常生活中会经常需要纯净
学生学习能 的氧气，激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，引导
力分析 学生思考如何制取氧气？培养学生分析问题、解决问题
初中化学教学课例《氧气的实验室制取》教学设计及总结反思
课，诠释了科学素养的提高需要实验探究，以及学生动
手能力的培养。
上课时分为十个小组，每个小组四个人课堂上分别
对几个组进行指导。他们在做实验时只是一个同学动手
另外三个看着，对其中九年级一班的贺桂芳同学进行指
导过程中发现：他。例如，为什么收集到的氧气会是
气体收集方法，认识分解反应的特点，知道催化剂和催
化作用。 教学目标
过程与方法：
在观察制取氧气实验的过程中初步学会实验室运
用简单装置制取气体的一般思路。
情感态度与价值观：
通过对氧气制法的学习，培养学生实验实事求是，
严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
学生学习能
学习方法：实验探究
力分析
学生课堂行为与习惯：课堂上学生做实验只顾做实
紫色的，氧气什么时候收集满。等。对此我的措施是，
巡视过程中看到一个问题就停下来指导一个问题，直到
没有发现问题为止。（用晚自习一个小时做实验，时间
充足）
随着教育体制的改革。新课程标准的深入实施，初 课例研究综
中化学课堂课堂教学得到了新发展。大量的新型教学模 述
式应运而生，大大提高了教学质量。
措施： （1）重视基础知识的教学； （2）重视多媒体的应用，给学生播放一些素材。 （3）重视每堂实验课的教学，培养学生的实验习 惯和思维模式。 （4）演示实验多做一点，做不了的用多媒体播放 视频代替。
初中化学教学课例《氧气的实验室制取》教学设计及总结反 思
学科
初中化学
教学课例名
《氧气的实验室制取》
称
学习氧气的实验室制取原理和实验步骤以及注意
事项 教材分析
重点：制取原理（化学方程式）
难点：制取过程的注意事项
初中化学教学课例《制取氧气的实验》教学设计及总结反思
操作能力和试验观察能力。促使学生掌握氧气制法中的
基础知识和基本技能。在学生试验操作中，老师一定要
注意试验的安全问题和试验的操作顺序问题，同时防止
下面的学生有意或无意的捣乱。难点：实验制取氧气的反应原理和制取方法。
知识与技能
1、掌握用氯酸钾和二氧化锰制取氧气的方法。
2、练习连接化学仪器的基本操作，动手制取氧气。
过程与方法
1、通过演示实验，使学生弄懂实验的操作步骤， 教学目标
学会模仿操作，并弄懂每一步操作的原因。从而激发学
生学习化学的兴趣，增强学生观察、分析、总结的能力。
1、组装装置
2、检验装置的气密性
3、用药勺或纸槽把药品装入试管
4、把试管固定在铁架台上
5、给试管加热时，先均匀加热，然后再对准药品
集中加热
6、检验生成的气体是氧气
课例研究综
由于我校的条件简陋，没有实验室，也没有多媒体，
述
对化学教学的影响很大。通过二人一组在讲台上操作，
其他学生在座位上观察指正的方式，来培养学生的化学
心。
通过创设情景，来使学生的好奇心转变为学习兴
趣；通过教学讲解，使学生初步了解氧气的制法和收集
的原理；通过试验的操作，使学生掌握化学试验的观察
教学策略选 和操作过程。因为我校没有学生化学实验室，也没有多
择与设计 媒体，所用只能让学生二人一组在讲台上在老师的指导
和辅助下完成试验。只有这样才能强化学生的基础知识
初中化学教学课例《制取氧气的实验》教学设计及总结反思
学科
初中化学
教学课例名
《制取氧气的实验》
称
这是初三化学教学中的第一个气体制作和收集试
验，通过试验使学生初步掌握化学仪器的组装和化学试