小议小学语文作文教学
小议“小学作文教学设计”
小议“小学作文教学设计”【摘要】作文教学的理念决定作文教学的方向，作文教学的理念决定作文教学的过程。
在小学作文教学中，作文教学设计是十分重要的，在设计时应该把握教学内容的设计、教学目标的设计、教学过程的设计、教学情境的设计、教学观念的设计。
【关键词】作文；教学；设计所谓作文教学设计，是指作文教学的设想和计划。
作文教学的理念决定作文教学的方向，作文教学的理念决定作文教学的过程。
这就是说，教师通过学习，有了对于一个阶段的作文教学的理想和观念以后，就应当用这些观念去指导自己的作文教学实践。
那么，进行作文教学的设计，应该从哪些方面来考虑呢？一、教学内容的设计进行一次作文的指导，并不是对于这次作文的所有方面都要进行指导，而是根据各学段的作文教学要求，当册书这一单元的教学重点来考虑。
一般来说，教材在编写时，除了要考虑文章的思想内容之处，还要考虑写作方面的要求。
也就是说，这一单元的课文，在写作上应该有一定的共同点。
其实在课文教学中，我们就已经根据课文特点，进行了写作方面的指导。
不难知道，在很大程度上，教材某一单元的教学重点，就是课文写作上的共同点。
在具体的写作指导实践中，这就是我们的写作指导重点。
当然在写作训练重点不明显时，我们还可以看一下《课程计划》。
总之，我们在进行作文教学设计时，对于内容的设计，不能面面俱到，否则我们的教学就将是哪个方面都在指导，最终哪个方面都没有指导成功。
二、教学目标的设计《小学语文课程标准》指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体。
”因此，我们在确定教学目标时，应该考虑这三个维度，也就是在作文指导中，学生的作文将要达到什么目标？培养学生哪些方面的能力？在教学过程的设计上有什么考虑？在教学过程中运用哪些教学方法？通过这次作文和教学，培养学生哪些方面的情感态度？让学生形成哪些价值观？当然也并不是说一定要按照单元的教学重点和要求，来不得半点的变动。
浅谈小学作文教学(精选3篇)
Diligence is the branch of learning, of course it is bitter, wisdom is the flower of learning, of course it is fragrant.精品模板助您成功！（页眉可删）浅谈小学作文教学（精选3篇）浅谈小学作文教学1小学作文教学，要在潜移默化中激趣;要在欣赏美文中体会和感悟;要用现代化教学手段变抽象为直观;要与学生转换角色。
读写结合讲练互动想象力“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
”语文新课程标准明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达达真情实感。
”可是目前，小学语文的教学实际是：很大一部分学生面对作文仍然是恐惧心理，显出为难情绪。
那么，作为小学语文教师，如何帮助和引导学生摆脱这种无话可说、无情可抒、无事可议的困境，使他们从要我写变成我要写，真正感受到写作中的乐趣，这已成为摆在广大小学语文教师面前的新课题。
那么，学生学习语文的兴趣在哪里，学生学习写作的兴趣在哪里，激活学生写作激情的载体又在哪里――这可能也是我们每个语文教师在苦苦追寻的一个问题，学生写作兴趣的激发点其实有很多，增加阅读量;学生自己的生活体验;他们的生活环境;在写作训练中教师给予他们的欣赏与鼓励;老师在设计作文题目时是否考虑贴近学生生活，等等，下面结合自己多年的教学经验和体会谈几点看法。
一、教学相长，在潜移默化中领会写作之“趣”前苏联教育家伯拉斯指出：“教师不直接把现成知识传授给学生，而是引导学生自己独立地发现相应的命题和法则。
”这对作文教学具有非常重要的指导意义。
怎样使作文进入学生的精神世界，成为自己的精神乐园，使作文变难为易呢。
我认为仅仅靠一篇范文的影响是不够的，教师在日常教学中的引导和熏陶同样是不可或缺的。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学小学语文作文教学是我国基础教育的重要组成部分，也是培养学生语文能力的关键环节。
本文将从几个方面谈谈小学语文作文教学。
小学语文作文教学应注重培养学生的语言表达能力。
学生要能够通过作文表达自己的思想和情感，因此要注重培养学生的语言表达能力。
教师可以通过引导学生进行口头表达、朗读和写作活动来培养学生的语言表达能力。
还可以通过讲解一些基础的语言知识和写作技巧，提高学生的写作水平。
小学语文作文教学要注重培养学生的观察和思考能力。
作文是一个思考和表达的过程，学生要能够自主思考并用文字表达出来。
在作文教学中，教师应该引导学生观察生活中的事物，培养学生的观察能力。
还要培养学生的思维能力，教会他们如何合理组织文章结构和内容，形成自己的独立思考和见解。
小学语文作文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是扩大知识面和积累文化素养的重要途径，也是写作的基础。
教师可以通过阅读一些优秀的作文作品来培养学生的写作兴趣和写作能力。
在阅读中，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式，拓宽自己的思路和视野。
小学语文作文教学要注重培养学生的审美能力。
作文是一种艺术形式，要求学生在写作过程中注重语言的美感和艺术性。
教师可以通过讲解一些优美的诗歌和文章，培养学生的艺术欣赏能力。
还可以组织一些有趣的写作活动，鼓励学生发挥想象力，写出富有美感的作品。
小学语文作文教学是一个综合性的过程，需要教师在教学中综合运用各种手段来培养学生的语言表达能力、观察和思考能力、阅读能力和审美能力。
通过科学的教学方法和有效的教学手段，可以提高学生的写作水平，培养他们的语文素养。
小议小学作文教学
小议小学作文教学小学语文课堂上，学生们最头疼的作文，教学语文也是体现语文教师教学能力的重要部分。
经常练习作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。
笔者在教学实践中，摸索出一些提高学生作文水平的方法。
一、生活中寻找素材小学作文教学，首先要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。
组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生在自然生活中寻找写作材料，勤于动笔，无论作文内容多少，只要学生能写就是好事，长期坚持必定会取得实效的。
其次，要处理好阅读和写作的关系。
读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程。
作文教学不比数学或抄写，这是一种心灵感应的表达。
只要处理得当定会收到较好的效果。
在我接手的新班级中，有一次，在一次作文教学中，曾有一小男生，以前的老帅和同学们都说他从来不写作文，了解情况后，我鼓励他说，老师最喜欢把经历的事写在本子上的学生，不提作文，只要写真实的事就好，结果这位同学在写《打针》时，写了这样小小的一段话，字也歪歪扭扭的。
“妈妈把我背到医院，医生阿姨拉起我的手，摸了一会儿，又拿出一根管子在我的胸口听了听，又拿了一瓶白色的水水，装在针管里，又用一根有棉花的棒棒在我的屁股上画圈圈，冷冰冰的，疼都不疼就说好了……”读了这段文字，我把这个小男生找来，狠狠表扬了一番，说他写得详细，感受真实，只要把个别口语换成书面词语就完美了。
我给打了100分，他好高兴，以后的作文大有进步，写作兴趣也高了。
二、培养学生语言思维对于小学生来说，作文就是把所见，所闻，所想表达出来，教师要善于抓住时机，激励学生自由发挥，作文过程中的思维活动就是作文的思路。
行文之道巧在构思。
我们应大力培养学生思维的灵活性和创造性。
一个作文题目应允许学生从各方面去构思，学生愿意写什么，爱好怎么写，应该由他们自由去决定，教师不必规定篇幅和字数。
这样会让学生觉得枯燥无味。
给范围自拟题的作文训练，用意就在于既让学生有内容好写，受范围约束，又激励学生发挥创见，广泛联想，打破作文神秘感，培养学生写作的积极性。
浅谈小学作文教学
浅谈小学作文教学小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要手段。
作为语文教学的重要环节，小学作文教学不仅仅是通过引导学生进行写作练习，更重要的是培养学生的思维能力，提高思维的深度和广度。
下面我将从教师的角度谈谈小学作文教学的几个问题。
小学作文教学需要关注学生的兴趣。
学生对于作文教学本身通常没有太多的兴趣，但是如果能够将作文教学与学生感兴趣的主题相结合，就能够激发学生的学习热情。
教师可以通过了解学生的兴趣，选择和学生相关的话题，或者让学生自己选择感兴趣的话题来写作。
这样可以增加学生对作文教学的参与度，提高他们的学习积极性。
小学作文教学要注意培养学生的思维能力。
作文不仅仅是一种语言表达方式，更是一种思维方式。
在写作的过程中，学生需要有自己独立的思考和观点，而不仅仅是死记硬背。
教师在教学中应该引导学生进行思维训练，培养他们的创造力和逻辑思维能力。
可以通过提问、讨论等方式让学生思考问题，引导他们有条理地组织思维，形成完整的文章。
小学作文教学还要注重培养学生的语言表达能力。
作为语文教学的重点内容，小学作文教学应该注重学生的语言训练。
教师可以通过讲解语言知识、阅读优秀作文、模仿写作等方式帮助学生提高词汇量、语法运用能力等。
教师还应该注重给学生提供写作的机会，让学生不断进行写作练习，从而提高他们的写作水平。
小学作文教学是重要的语文教学环节，需要关注学生的兴趣，培养学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，培养学生的审美能力。
通过多种教学手段和方法，可以帮助学生提高写作水平，培养他们的综合素质。
对于教师来说，要注重学生的个性差异，因材施教，启发学生的学习兴趣和潜能，以促进他们全面发展。
浅谈小学语文作文教学
浅谈小学语文作文教学语文作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文教学不仅能够提高学生的语文表达能力，还能够培养学生的思维能力和创造力。
许多小学教师在教学中面临着各种问题，比如学生写作水平参差不齐、写作习惯不良等。
如何有效地开展小学语文作文教学成为了当前教师们亟待解决的问题。
一、培养学生的写作兴趣写作兴趣是写好作文的基础。
小学生对于作文教学常常持有抵触情绪，他们觉得写作文是一件很枯燥的事情。
教师们需要通过一些方式来激发学生的写作兴趣。
教师可以讲述一些真实的故事或者生动的情景，让学生由衷地感受到写作的魅力；又或者可以通过音乐、图片等多媒体手段来引导学生产生写作的冲动。
教师需要通过各种方式来调动学生的积极性，让他们主动地参与到写作教学中来。
二、注重写作基础训练写作是一门技能性很强的学科，学生的写作水平的高低很大程度上取决于他们的写作基础。
教师们在教学中要注重写作基础训练。
教师可以通过词汇、句型、段落等方面的训练来提高学生的写作水平；还可以通过模仿、仿写等方式来培养学生的写作能力。
教师还可以通过批注学生作文的方式来帮助学生发现自己写作中的问题，引导他们进行及时的改正。
三、激发学生的创造力写作是一种创造性的活动，而创造力是写好作文的关键。
教师们需要通过一些方式来激发学生的创造力。
教师可以设计一些富有启发性的写作题目，让学生可以有充分的发挥空间；又或者可以引导学生通过观察、想象、联想等方式来开展写作活动。
教师需要通过各种方式来引导学生进行思索、积累、联想，以激发他们的创造力。
四、鼓励学生多读多写阅读是写作的源泉，而多写则是提高写作水平的关键。
教师们需要鼓励学生多读多写。
教师可以给学生提供一些好的范文来进行欣赏和借鉴；又或者可以通过朗读、背诵等方式来增加学生的阅读量。
在写作方面，教师可以通过布置一些写作作业来促使学生进行写作训练，让他们不断地提高自己的写作能力。
五、注重写作实践纸上谈兵终归不如实际操作。
教师们需要注重写作实践。
论小学语文作文教学
论小学语文作文教学
小学语文作文教学，是培养学生语文表达能力，启发学生写作潜能，提高学生语文素养的重要途径。
作文教学在小学语文教育中占有重要地位，不仅可以促进学生语文水平的提高，还可以培养学生的思维能力和创造力。
下面我将从作文教学的目标、方法和策略等方面展开探讨。
一、作文教学的目标
小学语文作文教学的目标是培养学生的语言表达能力，启发学生的想象力，促进学生的写作水平的提高。
小学生的作文教学需要注重培养学生的语言表达能力，让学生学会用语言来表达自己的想法和感情，培养学生的想象力和创造力，让学生学会用文字来构建自己的世界。
1.示范教学法
小学语文作文教学中，老师可以通过示范教学法来教学。
通过老师的写作示范，学生可以模仿老师的写作风格和技巧来提高自己的写作水平。
3.练习巩固法
在作文教学中，练习巩固是非常重要的一环。
学生需要不断地练习写作，通过练习来巩固所学的写作技巧，提高自己的写作水平。
老师可以布置各种不同类型的作文题目，让学生进行写作练习，通过练习来提高学生的写作水平。
1.培养学生的写作兴趣
在小学语文作文教学中，老师需要采取一些策略来激发学生的写作兴趣，让学生喜欢写作，乐于写作。
老师可以通过讲解名人故事、引用名人名言等方式来激发学生的写作兴趣，让学生愿意用文字来表达自己的想法和感情。
小议小学语文作文教学的方法
小议小学语文作文教学的方法——◎刘玉荣/河北省临西县尖冢校区实验小学一一（摘要）写作是一项创造工程，是创造性劳动，需要老师的启发、引导和学牛合理的丰富的想象力，小学阶段的作文教学更是如此。
教师要注重在写作初始阶段的教学引导和正确作文的能力，提高学牛的文化功底和语言艺术。
（关键词）小学语文写作教学作文一、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学牛积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学牛缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果牛活经验欠缺，书木知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”（《漫谈文艺创作》）。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，乂可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基木的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”小学牛阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
二、解决学生“想写”的问题1、心理学研究表明：活动是儿童的木能，好玩是儿童的天性。
-位哲学家曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。
”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达冋归到有趣好玩的活动中，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
浅谈小学语文教学中的作文教学
浅谈小学语文教学中的作文教学小学语文教学中的作文教学一直都是备受关注的话题，因为作文教学既涉及到学生的语言表达能力，又涉及到学生的思维能力和文学素养。
作文教学不仅仅是让学生学会写好文字，更是培养学生的综合素养和创新能力。
在小学语文教学中，作文教学也扮演着重要的角色。
那么，如何进行小学语文作文教学呢？下面我们就来浅谈一下小学语文教学中的作文教学。
一、培养学生的语言表达能力语文作文教学首先要培养学生的语言表达能力。
语言是人们交流和表达思想的工具，而作文是语言表达的一种重要形式。
在小学语文教学中，要注重培养学生的语言表达能力，让他们能够用正确、清晰、生动的语言表达自己的思想和感情。
这就要求教师在作文教学中注重对学生语言基础的培养和提升，包括词汇的积累、语法的运用、修辞手法的训练等方面。
教师要引导学生注重观察和积累，多读好书，多听好课，多看好文章，多观察身边的事物和人物，积累素材和经验。
只有丰富的思想积累和语言素材，才能够在作文中有更好的表现。
在语文作文教学中，还需要注重培养学生的语言运用能力。
作文不是简单的记叙一段文字，而是要通过词语的运用和句式的变化来表达自己的思想和感情。
教师在作文教学中要引导学生积极尝试不同的词汇和句式，让他们在实践中不断提高语言运用能力。
二、培养学生的思维能力和创新能力作文教学不仅是语言表达能力的培养，更是思维能力和创新能力的培养。
在小学语文教学中，作文应该成为学生锻炼思维、表达观点、感悟生活的重要机会。
在作文教学中，教师要引导学生积极思考问题，不仅仅是让他们记住一些套路，而是要让他们从生活、阅读和思考中获取素材，培养自己的思维能力和观察力。
作文还要求学生有独立的见解和独特的情感表达。
在小学阶段，学生的思维能力和创新能力还不够成熟，因此在作文教学中，教师需要引导学生从自己的经历和感悟出发，发表自己的观点和独到的见解，培养他们的创新能力和情感表达能力。
三、注重实践和分享在小学语文作文教学中，实践和分享是非常重要的环节。
浅议小学语文作文教学
浅议小学语文作文教学小学语文作文教学，是培养学生语文文化素养、语言表达和思维能力的重要环节。
教师应该注重学生的语文素质的提升和表达能力的培养，让学生爱上语文，喜欢语文，以达到愉悦学习的状态。
以下是对小学语文作文教学的浅谈。
一、引导学生积极思考语文作文教学的核心是“思想性”，每篇作文都不能只是把课堂或体验的事情，交代一遍就完事了，而应该加强对学生思想性的引导。
学生在写作文时要有自己的思考，把自己对课文、生活感触、生活习惯和生活随想等独特的思考融入到作文中去，使得作文更加真实感人。
教师应该在指导学生写作的时候，不仅要解释清楚语言和表达的要领，更要引导学生去思考，让学生意识到自己的思考能力，并鼓励学生有独特性思维和表达。
二、培养学生好的写作习惯语文作文教学要把握两个方向，一方面，要重视对学生的写作习惯的培养，另一个方面是对学生提高语言表达能力、文字功底、准确性和清晰性的要求。
良好的写作习惯，包括思路清晰，观察力敏锐，文字流畅，文化内涵丰富等等，这些都是培养学生语文素质、提高写作水平的关键因素。
因此，教师应该注重学生写作习惯的培养，那么，如何实现呢？首先，教师应该提前给学生一些写作任务，引导他们有计划、有目的的训练好的写作习惯。
其次，在语文作文教学过程中，要让学生感受到写作习惯是一个长期的过程，需要不断地重复练习。
最后，要给学生一定的自由度，让他们自主发挥，自由地尝试一些不同的写作风格和独特的表达方式。
三、多创设生活实践情境在小学语文作文教学中，创设生活实践情境是非常重要的。
凭着自己的经验和观察，才能写出生动有力、形象逼真的作文。
此外，教师应通过各种方式拉近与学生距离，尝试让学生感知和感受身边的事物，让学生在身边逐步发现并认识自己，从而在文章中表现出自己的思想意识。
因此，教师要引导学生利用各种情境，参与感官的体验，真实践行、丰富写作的内容，以浸润心灵、深入体验、推敲感悟、抒发情感，激活学生的写作兴趣和潜能。
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小议小学语文作文教学
摘要：我们在语文教学中有培养学生创新素质的意识，采取切实可行的方法，学生的创新思维一定能激活，创新作文能力一定能提高，学生独特个性一定能得到发展。
松和谐的评述氛围随着新世纪知识经济、信息化时代的到来，社会需要的是有个性、有特长、有创新能力的人才。
培养学生个性发展应是当前教育改革的主要任务之一。
关键词：写作兴趣；创新能力；扩大阅读；丰富知识
一、培养学生的写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。
兴趣是写好作文的起点。
作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。
1、开启学生心门
小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。
教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。
如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。
有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。
他们无拘无束，各抒己见。
教师再根据学生的回答板书出重点，给
学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
2、培养学生兴趣。
为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。
如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。
教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。
在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。
如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。
孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。
在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、培养学生的创新能力
加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。
叶圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。
可见＂思＂是作文
的最初阶段。
儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。
在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。
为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。
这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。
多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《＂三国＂卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。
利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。
三、扩大阅读，丰富知识
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低
下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
”（《漫谈文艺创作》）。
实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。
既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。
“积学以储宝，酌理以富才。
”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。
教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。
在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。
当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。
仿写是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、结构、写作思路），仿其法（仿范文观察方法、思路方法）。
学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。
如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、
“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。
先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。
转贴
小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
（作者单位：河北省广平县广平小学）。