部编语文七年级下册《台阶》省优质课一等奖教案
人教部七年级下册(2016部编版)语文第11课《台阶》教案
-学会运用修辞手法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：
-培养学生对生活中事物的观察与思考能力；
-引导学生体会作者对生活的热爱，激发学生对生活的热爱之情。
4.课文内容：
-了解台阶的历史、功能及其在生活中的作用；
-学习作者如何通过对台阶的描述，表达自己的情感与观点。
最后，关于教学反思，我认为还应包括对课堂时间的把控。今天的教学过程中，时间安排较为紧张，导致一些环节显得有些匆忙。在以后的教学中，我需要更加注意时间的分配，确保每个环节都能充分展开，让学生有更多的时间和空间去思考和消化所学内容。只有这样，才能真正提高课堂教学效果，帮助学生更好地理解课本，提升他们的语文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《台阶》的基本内容。这是一篇通过对台阶的描述，表达作者对生活的感悟的文章。通过学习，我们可以了解到台阶在生活中的意义及其象征。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的具体描述。分析作者如何通过对台阶的描绘，展现自己的情感与观点。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词汇、修辞手法和文章结构这三个重点。对于难点部分，如修辞手法的识别与应用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：
-通过学习《台阶》，使学生能够理解并运用课文中的词汇、句式，提高语言表达能力；
-培养学生运用修辞手法，丰富自己的写作风格。
2.思维发展与提升：
-培养学生从不同角度观察、思考生活中事物的习惯，提高思维的敏捷性与灵活性；
-引导学生通过分析课文内容，培养批判性思维和解决问题的能力。
（三）实践活动（用时10分钟）
全国优质课一等奖统编版初中七年级语文下册《台阶》课件
活动二：品析人物
一位身强体壮、吃苦耐劳、自立自强的父亲。 一位老实厚道、低眉顺眼、含辛茹苦一辈子的父亲。 一位质朴谦卑、勤俭节约、沉默寡言的父亲。 一位目标坚定、专注认真、坚持不懈，积铢累寸的父亲。 一位不甘人后、倔强要强，却在坚忍不拔的奋斗中老去的父亲。
选材典型，冬夏两季。 极写辛劳。
如果你要写风
如果你要写风 就不能只写风 你要写柳条轻轻柔柔飘入你心中 竹筏轻轻飘荡 湖面在泛粼光 船上悬挂的铃儿响呀响呀响叮当 炊烟朝着你的方向飘散 旅人般自由不定越过山峦 抓不住的气球会飞向哪 环游世界之后藏进云端 写散了的大雾 写倾斜的雨竹 写迎着大雨慢慢走出艰难每一步
胯骨 很倔 gān gà jué
黏性 chá
掺上 gè
蹿上 zhuó
尴尬 倔强 大庭广众
老实厚道 低眉顺眼 若有所失 唿嗒唿嗒
青幽幽
黄几几
理解词语
⑴言外之意：指话里还有别的意思，但未在言语里明确表示出来。 ⑵低眉顺眼：指低着眉头，两眼流露出顺从的神情。形容驯良、顺从 的样子，也形容底层人民的卑微姿态。 ⑶微不足道：非常藐小，不值得一提。 ⑷大庭广众：群众聚集的公共场所。 ⑸若有所失：感觉好像丢掉了什么，形容心情怅惘。
活动三：探究主旨
示例2：我认为值得。父亲虽然没能获得想象中的认可与尊重，但他 用自己的辛勤付出，给家庭换来了更好的生活。他是一名合格负责 的父亲。在追求过程中，他不辞辛劳、坚持不懈的过程是快乐、充 实的，他所表现出来的精神与毅力，也是留给后代的一笔宝贵的精 神财富。他为孩子搭建了物质和精神上的双重台阶。我从中感受到 父爱的深沉无言。我应该像他一样树立高远的目标，并持之以恒地 前进追求，这样的人生才有价值。
初中语文《台阶》教案
初中语文《台阶》教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能：1.了解《台阶》这篇课文的内容和主题，理解其中的情感和思想内涵；2.掌握《台阶》中的重要词汇和短语，能够运用到实际写作中；3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的观察力和思辨能力；4.培养学生的合作学习意识，培养学生的团队协作能力。
二、教学重点1.理解《台阶》的情感和主题；2.掌握重要词汇和短语；3.提高阅读理解能力。
三、教学准备1.《台阶》课文；2.PPT课件；3.合作学习活动准备；4.学生课前阅读材料。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师引导学生回忆上节课学习的内容，激发学生对课文阅读的兴趣，并提出新的话题，引入本节课的主题。
2. 预习课文（10分钟）学生在课前已经阅读了课文《台阶》，在此环节，老师让学生分享自己的理解和感受，鼓励学生表达自己的观点，并和同学们进行讨论。
3. 阅读理解（20分钟）在此环节，老师将以小组形式进行阅读理解训练。
将学生分为若干小组，每组分配一篇阅读题目，要求学生仔细阅读文章后回答问题，并在规定时间内完成。
4. 分享讨论（10分钟）老师组织学生就阅读理解题目进行分享讨论，鼓励学生互相学习和交流，扩展学生的思维，并帮助学生理解课文中较为复杂的部分。
5. 重点单词和短语学习（15分钟）老师引导学生注意课文中的重点单词和短语，并通过示范和示意图的方式进行讲解和学习，帮助学生掌握这些重点词汇和短语的用法和意义。
6. 合作学习活动（20分钟）老师组织学生进行合作学习活动，在小组内根据课文内容进行课文创作、表演或其他形式的展示，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，并促进学生的合作学习意识和团队协作能力的培养。
7. 总结与展望（5分钟）老师对本节课的学习进行总结，并展望下一节课的内容，鼓励学生在课后继续深入阅读和学习相关内容，提高自己的语文素养。
五、课后作业1.完成课后阅读材料；2.完成课堂上未完成的练习题；3.预习下一节课的内容。
部编语文七年级下册《台阶》省优质课一等奖教案
台阶》教案一、教材分析《台阶》这篇课文是选自人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文。
这一单元的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。
这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的语言，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。
但是他们仍然带给我们深深地感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。
而《台阶》这篇课文，作者就是通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。
另外，《台阶》是一篇小说，可指导学生通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局，整体把握情节发展的脉络。
同时，《台阶》的语言又具有明显的散文特色，所以在学习的过程中，要让学生主动找，反复读，自己拼，体会文中意蕴丰富的语句。
二、学情分析七年级学生有一定的生活经验，对本文新鲜的立意，朴素感人的情节，容易产生学习积极性，从而为本文的学习创造了良好的条件。
但本文的社会背景和学生的生活有一定的差距，父亲的形象意蕴也比较深奥，学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
三、教学目标11、引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。
2、引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
3、引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。
四、教学重难点1、重点：引导学生以分析情节、欣赏人物、感悟主题为重点进行教学设计。
2、难点：文本较长，教师应帮助学生梳理情节，阅读欣赏过程中，每个问题覆盖的阅读区域不宜过大。
五、教学过程【新课导入】作者李森祥曾说：母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子，是他童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了他创作《台阶》这篇小说。
”这幅画面中并没有出现父亲，但小说的主人公却是父亲，那么，这是一位怎样的父亲？李森祥为什么要写一个记忆画面中并没有的人物呢？让我以前走近《台阶》，走进父亲的内心世界，去触摸这位父亲的灵魂。
人教部编版七年级语文下册《台阶》优秀教案
《台阶》教学设计【教材依据】《台阶》是教育部2016年审定的人教版七年级语文上册第三单元中的第三篇课文。
一、设计思路1、指导思想：这个单元的课文都是关于“小人物”的故事。
这些人物虽然平凡，且有弱点，但是他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
其实，普通人也一样可以活得精彩抵达某种人生的境界。
本单元的学习要注重熟读精思。
注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句、感受文章的意蕴。
2、教学目标知识与技能：默读中圈点勾画，整体感知文章大意；提炼主要信息，概括主要情节。
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。
过程与方法：设疑阅读，前后比较，探讨父亲衰老的原因；捕捉细节，赏析语句，品析父亲形象。
情感态度与价值观：品析父亲身上的精神；体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。
现代教学手段的运用：图片、音乐、多媒体课件。
3、教学重难点教学重点：读懂人物——读懂作者——读出自己七年级学生对故事内容的把握没有问题，“父亲”形象的分析可以通过学生的讨论完成，只是给学生揣摩的时间要充分些。
并从中体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的能力。
教学难点：体会作者对父亲崇敬和怜悯的双重情感。
本文蕴含的社会背景以及父亲的形象问题较深奥，初一学生学习起来有一定的难度。
二、教学准备教师准备：图片、mp3伴奏音乐、课件等学生准备：预习课文信息技术手段准备：收集有关课文的图片，阅读有关作者创作小说过程中的相关的资料，名家对小说的解读资料，制作多媒体课件。
【教学课时】一课时三、教学过程（一）、创设情境，导入新课。
1、出示“”母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活”的图片学生谈感受（幻灯片出示）。
2、作家李森祥童年印象最深刻的是“母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光恬静地看着趴在青石板上的孩子。
这是我童年记忆里最深刻的景象，而就是这个司空见惯的画面，触动了我创作《台阶》这篇小说。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《台阶》 (6)
三、合作探究，形象赏析
• 2.在此基础上，你觉得父亲是一个怎样的 人？
总结： （3）他是一个老实厚道的农民，用诚实的劳 动兴家立业，也不怕千辛万苦。 （4）他是一个谦卑的人，有的中国农民所共 有的谦卑特点，当九级台阶造成后，他却不 好意思坐上去。
• 2.父亲为造高台阶的新屋做了哪些准备？
• 3、父亲是怎样高造台阶的新屋？
• 4.高台阶造好ຫໍສະໝຸດ ，父亲怎么了？二、速度课文、整体感知
1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
明确：“台阶高，屋主人的地位就相应高。” 台阶是地位的标志，我家的老屋只有三级台 阶，父亲渴望受到人尊重，所以要造一栋有 高台阶的新屋。
三、合作探究，形象赏析
• 小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的 叙述和环境的描写反映社会生活的。父亲这一形 象是怎样塑造出来的呢？
三、合作探究，形象赏析
• 1、找出文中最让你感动父亲的语句，有感 情的读一读，说说它体现了父亲什么特点。
三、合作探究，形象赏析
• 2.在此基础上，你觉得父亲是一个怎样的 人？
四、体会情感，突破难点
1、父亲一生的追求是什么？
明确：父亲的一生追求对台阶的要求也是对 尊严的追求，他希望赢得尊重，这是他毕生 奋斗的目标。
四、体会情感，突破难点
2、父亲一生非常艰难，为什么？
明确：父亲之所以创业如此艰难，根源在于 经济落后。现金收入来源是砍柴，起早摸黑 还天才才1元5角钱，许多建材都是捡来的。 他的积累如此的艰难，根本原因是农村经济 的落后。
二、速度课文、整体感知
第12课《台阶》教学设计 2022—2023学年部编版语文七年级下册
《台阶》教学设计学习目标1.理清小说情节，把握文章的内容和主题，体会“台阶”的含义。
（重点）2.分析“父亲”的形象。
（难点）3.感受父亲及老一辈中国农民艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养积极健康的人生态度。
（重点）情境导入【班级准备拍摄《凡人光辉系列——父亲与台阶》电影，请同学们来当导演，一起完成电影的拍摄。
】教学过程活动一聚焦电影剧本拍摄电影，首先要明晰剧本，请同学们围绕“台阶”，自选角度，复述电影故事。
角度可以是父亲、“我”、母亲、青石板、父亲的草鞋、柳树、邻居等。
预设1：本文主要讲了父亲为了提高自家的地位，不辞辛苦造高台阶的新屋，最终走向衰老的故事。
预设2：我们一辈子台阶都没有别人家那么高，孩子他爸总想着建个高台阶，他日复一日的辛劳，我都看在眼里。
一步一步努力后，我们家终于有了新台阶，但是孩子他爸却也老了。
明确故事层次（板书）：渴望高台阶——准备造台阶——建造新台阶——台阶成人老师引导提问：父亲为什么执着于建造高台阶呢？明确：1.地理原因：家乡地势低，屋基做高些，不大容易进水。
2.父亲认知：父亲总是觉得我们家“台阶低，台阶高就代表地位高”，对于父亲来说，他低眉顺眼了一辈子，和地位扯不上任何关系，所以他日夜盼望着建一栋高台阶的新屋来提高自己的地位。
活动二聚焦特写镜头作为导演的你会设置哪些特写镜头呢？这些特写镜头又能凸显出怎样的父亲形象呢？【特写】为了达到某种目的，用近距离拍摄的方法，把人或物的局部加以突出、强调的电影艺术手法。
要求：小组交流探讨，选派两名代表，一位朗读原句，一位分析。
预设1：父亲的坐①父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。
父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。
②盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。
因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉拉地刷。
③父亲坐在绿阴里，能看见别人家高高的台阶，那里裁着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。
④那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲出发，黄昏贴近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把已经磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。
《台阶》初中语文教案
《台阶》初中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论、小组分享的方式，培养学生的合作与交流能力。
（2）学会从不同角度审视问题，培养学生的批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所传达的奋斗、进取精神，树立正确的人生观。
（2）懂得珍惜身边的人和事，学会感恩。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中所传达的奋斗、进取精神。
（2）从不同角度审视问题，培养批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：什么是台阶？台阶与人生有什么关系？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生通过课文注释，理解生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 合作探究（1）教师组织学生分组讨论，探讨课文中的比喻、拟人等修辞手法及其表达效果。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评、总结。
4. 深入分析（1）教师引导学生从不同角度审视课文，分析课文中所传达的奋斗、进取精神。
（2）学生分享自己的感悟，教师进行点评、指导。
5. 拓展延伸（1）教师提出问题，引导学生思考：现实生活中，我们如何面对台阶？（2）学生分享自己的经历和看法，教师进行点评、指导。
6. 总结反馈（1）教师对本节课的学习内容进行总结。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，撰写一篇关于“台阶”的作文。
3. 预习下节课内容。
通过本节课的教学，希望学生能够深入理解课文《台阶》的内涵，从中汲取奋斗、进取的力量，树立正确的人生观。
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《台阶》教案
一、教材分析
《台阶》这篇课文是选自人教版语文七年级下册第三单元的一篇自读课文。
这一单元的四篇课文，从内容看，讲的都是关于“小人物”的故事。
这些“小人物”没有传奇的经历、壮丽的事业，没有深湛的学识、豪迈的语言，也没有火一样的愤怒与冰一样的沉静。
但是他们仍然带给我们深深地感动，一种平实、真切、直抵内心深处的感动。
而《台阶》这篇课文，作者就是通过讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。
另外，《台阶》是一篇小说，可指导学生通过梳理整个故事的开端、发展、高潮、结局，整体把握情节发展的脉络。
同时，《台阶》的语言又具有明显的散文特色，所以在学习的过程中，要让学生主动找，反复读，自己拼，体会文中意蕴丰富的语句。
二、学情分析
七年级学生有一定的生活经验，对本文新鲜的立意，朴素感人的情节，容易产生学习积极性，从而为本文的学习创造了良好的条件。
但本文的社会背景和学生的生活
1
有一定的差距，父亲的形象意蕴也比较深奥，学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
三、教学目标
1、引导学生结合小说的文体特征，从情节入手，深入细节，欣赏人物形象。
2、引导学生在欣赏人物形象的同时，体会“台阶”的含义，把握小说的主题。
3、引导学生自读，并抓住细节适当做些批注。
四、教学重难点
1、重点：引导学生以分析情节、欣赏人物、感悟主题为重点进行教学设计。
2、难点：文本较长，教师应帮助学生梳理情节，阅读欣赏过程中，每个问题覆盖的阅读区域不宜过大。
五、教学过程
【新课导入】
作者李森祥曾说：“母亲坐在门槛上慢悠悠的做着针线，目光恬静的望着趴在青石板上的孩子，是他童年记忆里最深刻的印象，而就是这个司空见惯的画面，触动了他创作《台阶》这篇小说。
”这幅画面中并没有出现父亲，但小说的主人公却是父
2
亲，那么，这是一位怎样的父亲？李森祥为什么要写一个记忆画面中并没有的人物呢？让我以前走近《台阶》，走进父亲的内心世界，去触摸这位父亲的灵魂。
【凝望台阶，感知父亲】
快速浏览课文，用“我的父亲，你”的句式，结合课文内容和自己的阅读感受谈谈你对这位父亲的印象。
例如：我的勤劳的父亲，你七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡基层卵石，剩下的半个月你编草鞋和过年，亲爱的父亲啊，你何时才能歇息歇息？
1、勤劳，亲自踏黄泥，冬至后鸡叫三遍后就上山砍柴，黄昏才回来。
2、生活贫困，劳动艰辛，只有过年，才在家里洗一次脚，常年劳作不休息。
3、吃苦耐劳，为了建造新屋与台阶耗尽一生的力量。
4、不服输、坚韧、执着，一生为修建新屋和台阶而努力
5、忠厚老实，新台阶修好了，父亲居然不敢放鞭炮，两手没处放，驼背
【靠近台阶，理解父亲】
3
1、通过刚才同学们的分析，我们看到了一个勤劳、质朴、忠厚老实、吃苦耐劳的父亲，老师给出的理解是：我的不知所措的父亲，你，大家觉得父亲的不知所措主要表现在哪里？
（1）不敢放鞭炮——骨子里的自卑，让父亲连表达喜悦的勇气都没有
（2）手没处放——手足无措的代言人
（3）尽力把胸挺得高些，无奈背是驼惯了的背
2、但即使是卑微如农民，也有被尊重的需要，也想要提高自己的社会地位，老实忠厚的父亲通过什么方式来提高社会地位呢？
为什么盖高台阶？
台阶终于修好了，父亲的社会地位提高了吗？
父亲的地位并没有因为修筑了一个九层的台阶而有所提高，反而有了诸多不适应。
3、你能从文章中找到表现父亲修好新台阶后的不适应吗？在回答的时候，尽量说出意洽是怎样的，而新台阶修好后是怎样的。
4
（1）磕烟灰
（2）坐台阶
（3）挑水闪了腰
（4）不坐台阶，不聊天，即使出去了，回来也是若有所失的样子
【踏上台阶，体味父亲】
1、新台阶建成了，父亲为之奋斗的一生的台阶梦实现了，却没有给他带来预期的荣耀与内心的预约，他以为修筑了高台阶，就会获得地位，事实却并非如此，反而让他原来的生活失去了平衡，多了那么多的不自在，不适应，为什么会这样？父亲似乎求索不到合理的答案，他的痛苦、悲凉、没来由的暴怒、深深的失落，只能交织成结尾那个既像是对自己又像是对儿子的问题“我怎么了”，而对此，儿子给出的回答是“怎么了呢，父亲老了”，那么，你能给父亲答案吗？
（1）物质生活与精神生活无法同步走，正如两条腿，一条腿已经踏上了物质的九级台阶，而另一条腿还停留在精神的三级台阶上，那么，生活必然失去平衡。
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（2）父亲把理想定位于修建一个高台阶，并为之奋斗终身，当这个理想一旦实现，便会产生无尽的失落和空虚，不知道自己该干什么，我们应该也有这样的时候，一旦多年的夙愿实现，尤其是经历磨难之后实现，心里反而是空虚的，因为没有的目标，生活也失去了意义。
2、那么，是不是可以说，父亲是可怜的，是一个悲剧性的人物？
师示课件：关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。
在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。
——李森祥
师小结：也许他只是一个卑微的父亲，没有地位，没有背景，除了出卖自己的廉价的劳动力，他再也找不出改变自己命运的方式，除了盖新房子修高台阶，他再找不到获得人格尊严的途径。
但是，作为一个父亲，他想要让孩子能够体面的幸福的有地位的生活；作为一个男人，他想要让妻子和儿女可以恬静的温暖的无忧无虑的生活，所以，尽管开头作者所说的画面中没有出现父亲，但是这样温馨的幸福的甜蜜的画面，却是父亲营造的。
作者才会对一个只有母亲和儿子的画面印象深刻，也才会由此
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创作出一个丰满的父亲形象。
父亲的一生是典型的中国农民奋斗不止的一生，他的一生虽然让我们感觉到有些地方很可悲，但是他一定不是可怜的，父亲的伟大之处，就在与他跟许许多多的农民一样，虽然一无所有，但是他们艰苦创业。
3、但是，老师想问，这里的父亲，是不是仅仅是指父亲一个人？他是一个个体，还是一个群像？
小说这种文学体裁，是要通过完整的故事情节和环境描写来表现人物形象，反映社会生活。
那么，小说中的人物形象便不仅仅是个体形象，他们是典型环境中的典型人物，通常代表一个群体，而散文中的人物仅仅代表个体形象。
《台阶》中的父亲，也不仅仅是一个为了实现自己卑微的理想而坚韧顽强的父亲，他是一个群体的代名词，代表了哪些人？
代表了地位卑微的农民。
作者在这篇文章中，想要通过父亲这个形象，引发我们对父亲这一代人这一类人人生价值和精神生活的追问——我们的农民父辈，我们的像农民一样的父辈，我们的生活在社会底层的父辈，通过什么样的方式，才可以有尊严的真正像个人一样不再一辈子低眉顺眼，不再卑微的驼着背生活。
【走下台阶，深思父亲】
7
所以，可以这样说，以父亲为代表的这些一无所有但依旧艰苦创业的草根阶层，正是我们民族文化中最厚重的那级台阶！李森祥也曾说“中国文学不乏伟大的母亲形象，而父亲却令人遗憾的缺失。
父亲，其实是我们人生起步时的第一个台阶。
”那么，我们的父亲，是不是也是我们人生的台阶呢？当他把你送进了一所好的中学，他已经为你搭建了一个新的台阶；当他告知你生活里的经验与教训，他已经为你搭建了一个新的台阶。
最后让我们在这悠长的歌声里，让我们在父亲为我们筑起的台阶里，回味父亲的伟大，带着重逾山岳的父爱，努力走向生命的最高处。
六、板书设计
父亲勤劳质朴
8
身份卑微……
台阶
李森祥
草根阶层（社会基石）
9。