初中生物教学法初探
初中生物教学方法初探
初中生物教学方法初探作为中学阶段的必修课，生物学涉及到很多复杂的概念和知识点，有些学生可能觉得难以理解和记忆。
因此，生物老师需要采用一些有效的教学方法，在保证学生掌握知识的同时，提高学生的学习兴趣。
教学方法一：启发式教学法启发式教学法是一种基于引导学生自己思考探索的教学方法。
通过设定问题、引导讨论和实验设计等活动，激发学生自主思考、探索问题的兴趣和动机，从而提高知识掌握的深度和广度。
例如，老师可以带领学生一起进行观察、提问和讨论，在发现生物现象的过程中，引导学生深入思考探究生物现象背后的原理和机制。
案例教学法是一种基于案例研究的教育方式。
通过实例、案例的引入，让学生更容易理解和掌握知识点，将知识点落地为实际生活中的例子。
例如，老师可以通过具体的生物事例，让学生更加深入、全面地理解生物基础知识，例如，通过研究农业生产中的种植技术，引发学生思考并掌握细胞的特性。
互动式教学法强调教师和学生之间的互动，可以带来庆活跃的课堂氛围，更容易吸引学生的注意力，增强学生的授课体验。
例如，老师可以在课堂上组织生物拓展课程，以小组为单位展开讨论，帮助学生分享经验和真实实践，从而提高学生的实践能力和学习热情。
资源整合教学法又称资源型教学法，把内部和外部的各种教育资源整合起来，依靠互联网等网络平台，将生物学的各类主题、问题、知识整合在一起，通过在丰富的平台上收集和展示知识点，让学生通过线上的方式进行自我学习，这种教学方法可以更好的按照学生的需要进行全新的、自主的学习模式。
综上所述，生物教学方法是多样式的，需要老师发挥自己的创造力和专业水平，根据课程特点、教学对象、班级实际情况等多种因素加以综合考虑。
当然，无论采用什么样的教学方法，都应该注重多元化方式的表示，强化核心概念、巩固基础知识点、培养思考和创新能力。
初中生物教学新思路探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学新思路探索第一篇范文：初中生物教学新思路探索摘要：本文以新课程标准为依据，结合初中生物教学的实际情况，探讨了初中生物教学的新思路。
通过分析当前初中生物教学的现状，提出了以学生为本，注重启发式教学，运用现代教育技术，创设情境教学等新思路。
同时，强调了教师在教学过程中的主导作用，以及培养学生创新精神和实践能力的重要性。
关键词：初中生物教学；新思路；启发式教学；现代教育技术；情境教学随着科学技术的飞速发展，生物科学日新月异，生物教学也在不断改革与创新。
新课程标准的推行，对初中生物教学提出了新的要求。
为了适应这一变革，初中生物教师需要不断更新教育观念，探索新的教学方法，提高教学质量。
本文旨在通过分析当前初中生物教学的现状，探讨初中生物教学的新思路，为提高初中生物教学质量提供参考。
二、当前初中生物教学现状分析1.学生学习兴趣不高：由于生物学科知识较为抽象，部分学生对生物学科缺乏兴趣，导致课堂教学效果不佳。
2.教学方法单一：传统的讲授式教学仍占主导地位，缺乏学生参与和互动，不利于学生能力的培养。
3.知识传授与实际应用脱节：课堂教学过于注重知识传授，忽视了知识的实际应用，导致学生“高分低能”。
4.教育资源不足：部分学校生物实验设备、教学资源不足，影响教学质量。
5.以学生为本：教师应关注学生的个体差异，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
6.注重启发式教学：教师应引导学生主动探究，发现问题，解决问题，培养学生的创新思维。
7.运用现代教育技术：利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学质量。
8.创设情境教学：通过情境创设，使学生在真实的环境中感受、体验生物知识，提高学生的实践能力。
9.强化实验教学：加大实验教学的比重，使学生在实践中掌握生物知识，提高学生的动手能力。
10.教师主导与学生主体相结合：教师在教学过程中发挥主导作用，引导学生积极参与，实现学生主体地位。
11.培养学生综合素质：注重培养学生的人文素养、科学素养和实践能力，使学生全面发展。
初中生物教学方法初探
初中生物教学方法初探
初中生物教学是培养学生科学素质、增加生态意识、提高科学文化修养的关键环节。
教师在教学中应该遵循一定的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
教师应用多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，让学生通过图像和声音的刺激来理解和掌握专业知识。
这样不仅可以生动形象地展示知识点，还能激发学生的好奇心和求知欲。
教师应该注意启发式教学方法。
在学习新知识之前，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生回忆和总结已有的知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。
这种启发式教学方法可以使学生更好地理解生物概念和原理，提高他们的学习效果。
教师还应该注重实践教学，促进学生的实际动手能力。
组织学生进行实验操作、观察和记录，让学生亲身体验生物现象和原理。
通过实践教学，学生可以更加深刻地理解生物知识，培养动手能力和科学思维。
重视生物教材的多样化使用也是教学中的重要方法之一。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣选择合适的教材，如生物教科书、课外读物、科普书籍等。
通过多样化的教材使用，可以增加学生对生物知识的了解和掌握，培养学生的科学素养。
教师还要注重培养学生自主学习和合作学习的能力。
在教学中，教师可以通过布置小组任务、进行小组讨论等方式，鼓励学生相互合作、共同研究和解决问题。
这样可以培养学生的学习主动性和团队合作精神，提高他们的学习效果。
初中生物教学方法应该注重多媒体教学、启发式教学、实践教学、多样化教材使用和培养学生自主学习和合作学习能力等方面。
只有通过合理的教学方法，才能提高学生对生物的兴趣和学习效果，培养他们的科学素质和科学精神。
初中生物教学方法论文
初中生物教学方法浅探摘要：本文对初中生物教学方法进行了分析，作为生物教师应改变观念，关爱、尊重学生，从提高学生的学习兴趣出发，倡导有效教学，做好生物实验教学的优化。
关键词：初中生物；教学方法初中生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。
一、教师要不断更新教育观念，倡导有效教学课堂教学是提高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改进教学方法。
《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并要求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了大量的有关提高学生探究能力的内容。
要使学生的素质与能力得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量通过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时间和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的能力得到较为全面的发展。
积极开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。
教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部内容，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。
因此，教师要充分利用现有的课程资源，积极开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，提高教学质量的重要途径。
二、循循善诱，支持学生主动探究积极的行为总是由于动力的驱使而产生。
若教师能及时地发现并加以正确的引导，同时对他们的活动起到支持作用，学生就会很有兴趣地探索下去。
教师在学生探索的情况下要给学生一种心理上的安全感，让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习，感到教师是他们最有力的支持者，这样可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动。
初中生物教学方法浅探
于是 共 有 ６× ６＝ ３ ６种 不 同 的 结果 。 （ 由表可 知 ， 等可能基本事件 总数为 ３ ６种 。 ） （ ２ ） 记“ 两次 向上点数之和是 ３的倍数 ” 为事件 Ａ， 则 事 件 Ａ 的结 果 有 １ ２种 。 （ ３ ） 两 次 向上 点 数 之 和 是 ３的 倍 数 的 概 率 为 ： Ｐ（ Ａ）＝ Ｉ Ｚ
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古典 概 型 的求 法
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１ ． 列举法 （ 一般用于解决球类问题） 例１ ． 一 只 口袋 内装有大小相 同的５只球 ， 其 中 ３只 白球 ， ２ 只红 球 ， 从 中一 次摸 出两 只球 （ １ ） 共有多少基 本事件 （ ２ ） 摸 出的两只球 都是 白球 的概 率 是多少？（ ３ ） 摸出的两 只球都是红球 的概 率是多少？（ ４ ） 摸 出的 两只球至多有一红球 的概率是多少 ？（ ５ ） 摸 出的两只球 至少有 红球的概率是多少？ 解： （ １ ） 设 ３只 白球 的 编 号 为 １ ， ２ ， ３ ， 两 只红球 的编号为 ａ ， ｂ ， 从 中摸 出 ２只球 ， 有如下基 本事件 （ 摸到 １ ， ２号 球 用 （ １ ， ２ ） 表
（ ３ ） 记“ 或 Ｂ在 边 上 ” 为 事件 Ｃ ， 事 件 Ｃ 所 包 含 的 事 件 有 ２ Ｏ种 ， 则 ； Ｐ （ ｃ ）＝ ２ ０： ５
Ｓ 点 ８ ７ 器 ９ １ ０
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例２ ． 将一个骰子先后抛掷 ２次 ， 观察向上的点数 。 问： （ １ ） 共 有 多 少种 不 同 的结 果 ？ （ ２ ） 两数之和是 ３的倍数 的结果有 多少种？ （ ３ ） 两数之和是 ３的倍数 的概率是 多少 ？ 解： （ １ ） 将骰子抛掷 １ 次， 它 出现 的点 数 有 １ ， ２ ， ３ ， ４ ， ５ ， ６这 ６ 种结果 ， 对于每一 种结果 ， 第 二次抛 时又都有 ６种 可能 的结果 ，
初中生物学习方法探索(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学习方法探索摘要：本文旨在探讨初中生物学习方法，帮助学生提高学习效果，培养科学素养。
本文从学习策略、学习技巧、学习资源和人际互动等方面提出了一系列建议，旨在为学生提供全面、系统的学习支持。
生物是一门探究生命现象和生命规律的科学，具有很强的实践性和综合性。
初中生物教学是学生接触生物学知识的重要阶段，对于培养学生的科学素养、提高综合素质具有重要意义。
然而，许多学生在生物学习中存在一定困难，如何提高生物学习效果成为了一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中生物学习方法。
二、学习策略1.明确学习目标：学生在学习生物之前，首先要明确学习目标，了解生物学习的重点和难点，有针对性地进行学习。
2.制定学习计划：根据自己的学习目标和实际情况，制定合理的学习计划，确保学习过程有序进行。
3.合理安排时间：合理分配学习时间，保证每天有足够的时间进行生物学习，避免临近考试才临时抱佛脚。
4.建立知识体系：将所学知识进行整合，形成系统化的知识体系，便于记忆和运用。
三、学习技巧1.主动学习：改变被动接受知识的现状，主动查阅资料、提问讨论，提高学习积极性。
2.多样化学习方法：采用多种学习方法，如阅读、实验、观察、讨论等，提高学习效果。
3.深刻理解概念：准确理解生物概念，掌握基本原理，形成正确的学习观念。
4.培养观察和思考能力：通过观察现象、分析问题，培养自己的观察力和思考能力。
四、学习资源1.充分利用教材：教材是学习生物的基础，要认真阅读、理解教材，把握知识要点。
2.拓展阅读：阅读生物学相关的书籍、文章，扩大知识面，提高自己的综合素质。
3.互联网资源：利用互联网查询生物学知识，关注生物学领域的最新动态。
4.请教老师和同学：遇到问题主动请教老师和同学，发挥集体智慧，共同解决问题。
五、人际互动1.小组讨论：与同学组成学习小组，定期进行讨论，互相启发，共同进步。
2.参加学术活动：积极参加学校或社区举办的生物学术活动，拓宽视野，提高自身能力。
初中生物教学生物多样性探索
初中生物教学生物多样性探索第一篇范文：初中学生学习方法技巧学习生物多样性的重要性不言而喻，它不仅可以帮助我们更好地了解和保护自然环境，还可以提高我们的科学素养和综合能力。
那么，如何学好初中生物呢？以下是一些详细复杂的学习方法和技巧。
主要学习内容初中生物的主要学习内容包括植物、动物、微生物、生态系统等，其中生物多样性的概念、重要性和保护措施是重点。
学习注意事项在学习生物多样性的过程中，我们需要注意以下几点：1.理解生物多样性的概念：生物多样性包括生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。
我们要理解这三种多样性的内涵和相互关系。
2.关注生物多样性保护：了解生物多样性的保护措施，如自然保护区、物种保护、生态环境恢复等。
3.实践与理论相结合：通过实验、观察、调查等方式，将理论知识与实际操作相结合，提高学习效果。
主要学习方法和技巧1.分类记忆法：生物种类繁多，我们可以将其按照一定的分类原则进行整理，如按照生活环境、形态结构等分类，便于记忆和理解。
2.图解法：利用图表、图片等直观的形式，展示生物多样性的各种特征和关系，有助于提高学习兴趣和效果。
3.案例分析法：通过研究具体的生物案例，如某个物种的灭绝、生态系统的变化等，深入理解生物多样性的重要性和保护措施。
中考备考技巧1.掌握核心概念：在中考中，生物多样性的核心概念和原理是必考内容，要深入理解和记忆。
2.做好笔记和总结：在学习过程中，做好笔记和总结，将所学知识系统化，有助于备考。
3.模拟试题训练：通过做中考模拟试题，了解考试题型和答题技巧，提高应试能力。
提升学习效果的策略1.培养兴趣：了解生物多样性的神奇和美妙，培养对生物学的兴趣，激发学习动力。
2.主动探索：利用网络、图书等资源，主动寻找生物多样性的相关知识，拓宽视野。
3.合作学习：与同学组成学习小组，共同探讨和解决问题，提高学习效果。
通过以上学习方法和技巧，相信你对初中生物的学习会有更深入的理解和把握。
探究初中生物教学方法
探究初中生物教学方法初中生物教学方法的探究导语：生物学是中学阶段的一门重要学科，也是对学生进行全面素质培养的关键科目之一、在初中生物教学中，通过合理的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探究一些适用于初中生物教学的教学方法。
一、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主学习和发现的教学法。
在生物教学中，教师可以通过设置问题、引导讨论等方式，让学生积极参与进来，自主思考和发现生物现象及原理。
例如，在教授植物细胞结构时，教师可以让学生观察显微镜下的树叶表皮细胞，然后引导学生思考细胞的结构和功能，并进行讨论和总结。
通过这种方式，可以激发学生主动探究的兴趣，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
二、实验教学法实验教学法是生物教学中一种非常重要的教学方法。
通过实验，可以让学生亲自操作、观察和验证生物现象，培养学生的实践能力和科学思维。
例如，在教授植物光合作用时，教师可以组织学生进行观察吸水后变色的白菜叶片，让学生通过实验观察、记录和分析，发现植物光合作用的过程和影响因素。
通过实验教学法，可以使学生更加深入地理解生物知识，提高学习的实效性。
三、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境、仿真或模拟的方式进行教学的方法。
在生物教学中，通过情景教学法可以使抽象的生物概念更具体形象，让学生在情境中积极参与体验，提高对生物知识的理解和应用。
例如，在教授生态平衡时，教师可以从现实生活中选取一些实例，让学生在情景中体验生态平衡的重要性和其影响因素。
通过情景教学法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
四、微课教学法微课教学法是一种利用多媒体技术进行教学的方法。
在生物教学中，通过制作生物相关的微课视频，教师可以将抽象的概念转化为直观可见的形式，让学生在观看视频时获得直观感受。
同时，学生也可以根据自身的学习进度和兴趣自主选择观看视频的时间和次数，提高学习的个性化和灵活性。
微课教学法既丰富了教学内容，又提高了学习效果。
初中生物教学的案例与探讨方式(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学的案例与探讨方式初中生物教学是学生认识自然界、理解生命科学的重要途径。
本文将通过具体的案例分析，探讨初中生物教学的有效方法和策略，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。
案例分析案例一：植物的生长与发育教学目标：使学生了解植物的生长过程，理解植物的发育机制。
教学方法：采用观察法、实验法进行教学。
教师引导学生观察植物的生长过程，通过实验了解植物的光合作用、呼吸作用等生理过程。
教学效果：学生通过观察、实验，对植物的生长过程有了深入的理解，培养了学生的实践操作能力。
案例二：人体的生殖与发育教学目标：使学生了解人体的生殖系统，理解人体的发育过程。
教学方法：采用案例分析法、小组讨论法进行教学。
教师通过提供具体的案例，引导学生了解人体的生殖过程，组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感悟。
教学效果：学生通过案例分析、小组讨论，对人体的生殖与发育有了深入的理解，提高了学生的综合素质。
教学策略探讨1. 生活化教学生物学与生活息息相关，教师可以将生物学知识与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授食物链的知识时，教师可以让学生观察校园内的生物链，使学生理解生物链的重要性和意义。
2. 实验教学实验是生物学教学的重要手段。
教师应充分利用实验室资源，让学生亲自动手进行实验，提高学生的实践操作能力。
同时，教师要注重实验安全，确保实验的顺利进行。
3. 情境教学情境教学可以提高学生的学习兴趣，培养学生的综合素质。
教师可以利用多媒体手段，创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授生态系统的知识时，教师可以播放相关的纪录片，使学生更好地理解生态系统的运行机制。
4. 小组合作学习小组合作学习可以培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
教师应合理分组，确保每个学生都能在小组合作中发挥自己的作用。
同时，教师要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和支持。
5. 评价与反馈评价与反馈是教学的重要环节。
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）
浅谈初中生物探究性实验教学方法（合集5篇）第一篇：浅谈初中生物探究性实验教学方法浅谈初中生物探究性实验教学方法生物教师应顺应时代的发展，以人为本，积极探索新的课程要求下生物教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，扎扎实实搞好“探究性实验”教学，是培养学生科学素质的有效途径和方法。
培养学生的创新精神和科学素质，努力提高教学质量。
在进行生物探究性实验时，教师需要特别注意以下问题：1、积极创造实验条件、做好课本的实验（1）、变演示实验为学生参与实验初中生物演示实验教学多为验证性实验,先由教师演示实验,学生观察现象,归纳得出物质的性质、规律，这样学生只是被动、消极的知识接受者，没有积极的思维和创新，也没有探究的目标和方向。
生物教学中，开放演示实验，是渗透探究性教学的良策。
在安全保障的情况下，课堂上，可以让部分学生做演示实验，以激发学生的探究思维。
在初中阶段所涉及到演示实验一般都比较简单，可塑性较强。
在教学过程中根据课堂演示实验内容的特点不同，教学方式可做相应的改变。
（2）、变验证性实验为探究性实验在初中阶段，首先要注重验证性实验。
初中生物教材中大多是验证性实验，我们可以通过这些验证性实验培养学生实验的基本操作技能，掌握实验的基本方法。
在此基础上安排一些探索性实验，借以激发学生学习兴趣，培养学生实事求是、勇于探索的精神。
教材上探索性实验不多，在教学中也可将一些验证性实验改成探索性实验。
（3）、实验与投影演示相结合在生物教学过程中，对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。
这样做既能收到实验的效果，放大实验现象，增强实验的可见度，又易于让学生认真、细腻有序地观察，培养学生的观察力。
不断用实验启发学生积极自觉地观察实验现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质。
2、组织分组实验、适当增加课本没有的实验分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。
学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识。
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初中生物教学法初探
作为生物学教师,要通过生物的教学,教给学生终身学习的方法,让学生学会健康的生活,培养学生的创新精神,增强学生的环保意识,提高学生的生物科学素养,形成正确的情感、态度与价值观。
这就要求教师要按照标准用教材,教材是知识的载体,为教师所利用,而不能单纯的就教材来教教材。
如何根据标准用教材呢? 一、全面分析教材初中生物课程内容标准包括10个一级主题,每个版本的教材基本上是按照这10个主题来编写的。
如苏教版的《生物》七年级上册主要有2个主题(生物体的结构层次和生物圈中的绿色植物);七年级下册只有1个主题(生物圈中的人);八年级上册主要有3个主题(生物的生殖、发育和遗传、动物的运动和行为、健康地生活;八年级下册主要有2个主题(生物的多样性、生物技术)。
另外,生物与环境和科学探究2个主题贯穿在四册教材中。
科学探究的主题从七年级上册开始一直到八年级下册都有关于科学探究的内容,以循序渐进地逐步培养学生的科学探究能力。
生物与环境则也是贯穿四册教材,以人与生物圈为主线,突出了生物与环境之间的相互关系。
人教版的生物教材七年级上下册的内容跟苏教版的编排顺序基本一致。
八年级上册和下册的内容跟苏教版的编排顺序有所不同(两册内容与苏教版的正好相反)。
教材内容的编排顺序并不影响标准的实施。
关键是熟悉课程标准的内容,用好教材。
二、结合教学
实际,合理调整教材内容的前后顺序可以说是学生接触到生物学这门学科的序言,主要是让学生了解生物学科的主要有哪些内容?学习《生物》有什么意义?《生物》与我们的生活有什么联系等,这部分内容可以激发学生探索生命奥秘的好奇心,引导学生进入生物科学的殿堂。
生物体的结构层次,从植物细胞、人和动物细胞的结构和功能到生物体的组成。
生物圈中的绿色植物,从种子的结构、种子的萌发到植物的生长开花结果,描述了绿色植物的一生以及绿色植物的光合作用和呼吸作用,还有绿色植物在生物圈中的作用。
从教材的编排顺序分析,内容是一环紧扣一环,由序言到方法,由微观的细胞结构到宏观的植物体,再到生物圈。
按照这个顺序教学从理论上说是没有什么问题的,但在实际教学过程中,教师会碰到很多问题。
为此,我们在教学实践中可以大胆尝试调整教材的教学顺序,根据适合的季节天气,合理安排教学内容(具体安排略)。
这样调整可以把第一章第一节作为生物课学习的绪言,让学生了解生物学科的主要内容,激发学生学习生物的兴趣。
在第二章第一节“探索生命的器具”的教学中,让学生认识显微镜,初步学会使用显微镜,学会制作临时装片,掌握一些观察微观世界的基本操作技能。
而“探索生命的方法”一节内容可以结合“植物光合作用的发现”的教学,让学生学习科学探究的一般方法。
把第六章有关光合作用的内容调到前面来,可以充分利用自然的光能,完成“绿叶在光下产生氧气”、“光合作用需要二氧化碳”、“绿叶在光下制造淀粉”的实验。
如果按部就班,放在后面进行教
学,这些实验就无法完成。
“绿叶在光下产生氧气”、“光合作用需要二氧化碳”2个实验可以让学生在家进行,然后再到课堂上验证。
把第五章的第五节“植物的开花和结果”也调到前面来,可以在秋季寻找到一些植物的花和果实,以便解剖和观察花的结构以及果实的结构等。
果实里有种子,接着上种子的萌发到根的生长等内容也很顺理成章。
三、采取灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣要改变学生的学习方式,教师首先要转变观念,按照课程标准提出的课程理念,积极倡导探究性学习,给学生提供各种机会和主动参与教学过程的平台,让学生主动学习和实践。
我们在教学实践中做了如下的探索。
鼓励学生根据自己的兴趣和爱好先学一步。
为此,我把八年级下的教学内容进行了梳理分类,并进行了前后内容的调整。
例如,八下第一个单元里有酿制酒酿的实验内容,制造酒酿需要一定的温度,对用具的消毒比较严格。
而且,八下刚开学(2月份),气温较低。
于是,我将这个单元的内容放到后面,同时,改酿制酒酿为制作酸奶或果酒。
有的学生对制作酸奶感兴趣,有的学生对制作果酒感兴趣,我便将如何制作酸奶和果酒的资料印发给学生,这些学生回家后立即着手制作,并且获得成功。
当时制作酸奶,气温比较低,这位学生通过多次制作,总结和摸索出制作酸奶的规律,写出了制作酸奶的小论文。
另一个学生非常想做葡萄酒,可当时不是葡萄上市的季节,市场上没有葡萄出售,他问:现在买不到葡萄,我能不能用其他水果比如用苹果来酿酒呢?对学生的发问我感到非常高兴,这正是引导学生自主学习、主
动探索的好机会。
我高兴地说:你可以试一试,根据酿制果酒的原理,我想是可以的。
这个学生回家后真的就用苹果酿酒了,每天都向我报告发酵瓶中苹果的状态。
当酒酿成后,他兴奋地装了一小杯带到学校,给我品尝,味道可真不错。
作者单位:贵州省黔西县第三中学。