临死前的严监生详案
《临死前的严监生》教学设计
执教：大安小学张全和教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
教学过程：
一、谈话导入，结识文中人物。
1、（自我介绍：大小五年级语教张）听你们老师说，咱班同学很喜欢读书，读了好多书，我就喜欢爱读书的同学，所以今天我这里上课来了。
不过今天我要考考大家，看你们是否名不虚传。
请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
捉妖降魔，神通广大，还会七十二变。
（孙悟空）
能言善变，以机智和高超的语言艺术维护了国家的尊严。
（晏子）
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）你们真棒!
2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得非常成功，具有鲜明的个性，在你脑海中留下了深刻的印象。
这节课我们来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫——[严监生]板书。
3、介绍“监生”的意思。
[课件展示多音字“监”] 监生是明清时在当时的最高学府国子监读书的人的简称。
4、了解人物背景，初知严监生
严监生是谁呢？同学们一定读了课前提示，请告诉老师，你知道了什么？
生汇报：（《儒林外史》、吴敬梓、严是有钱人）
小小一段话，同学们知道了那么多信息真会读书，那么严监生到底多有钱呢？出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
5、你了解到他家庭怎么样？(很有钱，佣人多，在乡下还有田地。
)
师：严监生的确有钱。
相当于我们今天的亿万富翁了，可就是这样一个有钱的财主，在[临死前][补充板书]表现出了非同一般的举止。
这究竟是怎么回事呢?就让我们一起来学习——齐读课题。
二、初读课文，感知人物形象。
1、读书之前老师先请同学来读一读这些词语
2、排除字词障碍。
出示词语：诸亲六眷郎中侄子哥子医家穿梭揩揩两茎灯草挑掉一茎登时故此一声不倒一声
（指名读、齐读）（你读得很准确，你的声音很响亮）
注意:课件出示：多音字“挑”“那里”通“哪里”
3、现在请同学们把这些词带入文中大声自读课文，把课文读通顺；[课件]
指名读文——纠正表扬评价——（范读）——齐读
4、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？
（严监生临死前伸着两个指头，还念念不忘两茎灯草。
）适当指导与表扬
5、其实大家刚才都提到严监生临死前伸着——两个指头不得断气，念念不忘——两茎灯草。
[板书：两个指头、两茎灯草]
6、严监生给你留下了什么印象呢？
7、今天，就让我们走进这个经典的吝啬鬼的内心世界吧。
三、聚集重点，走进人物内心。
师：文中有一句话写出了严监生临死前的样子，是哪一句？
出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
生齐读
1、从这句话中你发现严监生的身体状况怎样？（无药可救，奄奄一息）
你还可以用哪些词语来形容他此时的状况？
（无药可救、奄奄一息、病入膏肓、生命垂危、气若游丝）[课件出示]
师：会读书的同学知道联系上下文来加深理解。
除了这句话你还从文中的哪些地方感受到严监生病入膏肓了呢？
汇报与指导读书：
（1）到中秋已后，医家都不下药了。
（为什么这样说呢）（从“医家都不下药了”体会到无药可医，病入膏肓）
你能用朗读来表达吗？
（2）病重得一连三天不能说话。
（特别是哪个词看出病重，你一定知道这句怎么读了吧）
（3）严监生的病一日重似一日，再不回头。
（从一日重似一日，再不回头体会病情的严重）从你的朗读中我体会他的病重。
师：临死前的严监生病入膏肓、奄奄一息、无药可救了，多么难受，多么可怜！带着这种感受再读这句话，齐读——”
师：从你们的朗读我仿佛看到严监生已经气若游丝，濒临死亡的边缘了。
2、尽管一连三天不能说话，但他还是用尽最后力气，在痛苦中挣扎着伸出两个指头，是严监生还有心事未了，还有放不下的深深的牵挂啊。
这严监生伸出两个手指头，牵挂的是什么呢？——两茎灯草
3、请同学们想像一茎灯草的价值。
——（生：点一晚费油约两毛钱。
）
4、按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，会牵挂些什么？（生谈）
可是在严监生的眼里，临死前念念不忘的却是两茎灯草，与他的银子相比，一茎灯草烧的油简直是沧海一粟，可以忽略不计的，而他偏偏如此看重，不去一根死不瞑目。
面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么词语来评价严监生？[板书：吝啬鬼、守财奴]
四、回读课文，品味作者语言。
1、对于严监生的两个指头，诸亲六眷作出了一些猜测，在本文中，诸亲六眷指哪些人呢？
2、我们先来看看大侄子猜的什么？
●课件出示句子——
（1）谁来读读大侄子的话？（指名读，指导：听出大侄子的关心）
大侄子猜中了吗？严是什么反应读，齐读——出示：他就把头摇了两三摇。
（2）这是什么描写【动作】——
从这个动作你猜他心里会怎么说呢？（你完全猜中了严的内心）
此时他的心情是怎样的？（着急、失望）
（2）所以他面对大侄子的猜测时他——生读
●二侄子怎么猜的，谁来读读二侄子的话？（指名读）
二侄子也没猜中，严是什么表现呢？齐读——
出示：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
（1）这是什么描写【神态、动作】
当时他在心里会怎么说呢？（你把严的语气活了）
（2）此时此刻严监生的心情是怎么样的？（焦急、生气、心急火燎）
（3）融入这份感受，再来读读这个语句。
●奶妈怎么猜测的呢？齐读——女生（猜测）
他听了这话，他什么反应呢？齐读——男生（把眼闭着摇头，那手只是指着不动）（1）此时严监生在心里会怎么说？
（2）此时严监生心里是怎样的？
（失望、绝望）难道真要让我死不瞑目吗？生齐读
2、请同学们再读读这三个句子看看你有什么发现。
生自由读
师：读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头）。
师：严监生病重得一连三天不能说话了，他口不能言唯有通过他的动作摇头来表达他的内心世界了，我们只有通过他神态和动作的描写来破译他的心灵密码。
[板书：神态描写、动作描写]
●指名女生读赵氏的猜测——出示：
猜中了么，是什么反应？齐（众人看严监生时，……登时就没了气。
）
师：严监生点点头，这时严监生心里会怎么说？
师：所以，当赵氏终于读懂了他的心思，挑掉了一茎灯草，严监生才终于放下了所有的心事，咽下最后一口气，走了。
3、此时如果你就站在他的床前，你有什么话想对他说?
4、常言道，人之将死——其言也善，但他在临死前，没有想到自己的亲人，没有留恋自己的生命，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。
短短三百多个字就让我们如临其境地感受到这个吝啬鬼的形象了，这源于作家成功的描写。
作者是抓住了严监生的什么描写来体现他内心的感受和变化的呢？（生：动作、神态描写。
）
这些描写我们统称为细节描写。
[板书：细节描写。
]
何为细节？出示：细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。
细节描写还包括哪些描写？板书：心理描写、语言描写。
描写不在多而在精，不在全而在细，我们在写文章时并不是非要把动作、神态、语言等一一写全，只要根据实际情况需要抓住其中一两个方面进行细致的刻画就能突出人物的特点，抓住读者的心。
5、练习：这里有一段学生习作，写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。
请对它进行修改，把叙述变成描写，使人物形象更生动更真实。
出示：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。
(提示：我是怎样走进办公室的？有什么动作或心情？黄老师的目光是怎样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎样“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态、“嗯”一声的语调如何？)
评价:生动、传神、小作家、潜质、
四、延伸课外，激发阅读兴趣
1、严监生临死前，念念不忘灯盏里的两茎灯草费油，却没有想到自己的亲人，没有留恋自己的生命，这让我们觉得不可思议。
同样的严临生，当他的妻子王氏生病的时候，他会怎么做呢？当他的哥哥犯事的时候，他会怎么做呢？
出示：为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。
王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。
他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。
”
——节选自《儒林外史》
2、看了这段介绍，我发现大家表情很复杂，严到底是个选样的人呢？想弄明白吗？那就请大家走进《儒林外史》吧。
书中刻画了封建时代读书人的种种丑态。
有我们熟悉的王冕，有闹出了大笑话的范进，有屡试不中的穷秀才。
同学们或买或借，都去读一读这本书好吗？
板书：
临死前的严监生
细节描写：
两个指头两茎灯草动作、神态
吝啬鬼守财奴语言、心理。
临死前的严监生教案（精选4篇）
临死前的严监生教案（精选4篇）临死前的严监生篇1教学目标1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作塑造人物的习作方法。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点、难点体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
设计理念：严监生这个人物形象之所以家喻户晓，是因为他守财奴的形象入木三分。
作者仅仅抓住严监生的几个动作，但也正是这种个性化的动作，将他爱财如命的卑微个性活脱脱地展现出来。
作者刻画人物的成熟笔调，正是学生习作的一个绝佳蓝本。
“取法其上，得法其中；取法其中，得法其下。
”秉着这样的观念，我想将本文的教学重点落在学习作家写作的技巧上，让学生在读悟中掌握描写人物的习作方法。
教学过程一了解人物身份1、同学们，今天老师要和你们一起认识一位家喻户晓的，在世界文学史上颇负盛名的人物——严监生。
板书：严监生谁会读这个名字？师随机正音并简介“监生”。
（严监生，注意“监”读四声，监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
）2、严监生这个人物形象鲜活生动，特别是他临死前的那一幕，奠定了小说《儒林外史》在世界文坛上的地位。
板书补充课题：临死前的严监生请同学们读读课文前的导语。
二根据提纲，自主学习，交流感悟1、（展示字词）这是篇半文言半白话文，许多字词比较生僻，只有将这些字词读对了，才能读好并读懂文章。
诸亲六眷（juàn）、严监（jiàn）生、登时、两茎（jīng）、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎（tiǎo，意思：“用条状物或有尖的东西拨开或弄出，比如把火挑开，挑了挑灯芯，挑刺”。
）（“已后、那里”不是错别字………指名读——正音——齐读2、（展示朗读）指名朗读，正音，评价3、（展示初读感受）读着读着，你眼前出现了一个怎样的严监生？4你从哪儿感受到了严监生爱财胜过爱自己的生命？请同学们默读短文，划出有关的句子。
《临死前的严监生》教案（通用13篇）
《临死前的严监生》教案（通用13篇）《临死前的严监生》篇1教学目标：1、认识片断中的4个生字，能正确读写“侄子”、“监生”、“郎中”等词语，理解其义。
2、正确、流利地朗读课文，感受鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法，并能通过人物动作、神态揣摸人物的语言和心理活动，以达到对人物性格的了解。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受严监生的人物形象。
教学难点：体会作家描写人物的方法。
教学准备：教学课时：一课时教学过程：一、导入，检查课前预习。
1、你读过的书，学过的课文中，谁给你的印象最深刻？今天这节课我们就一起来感受一下人物描写一组中的严监生这个人物形象，请看老师板题：临死前的严临生。
（老师故意把“监”写成“临”，让学生区别易混淆的字“临”和“监”）监生是人名吗？（出示注释）同学们读读题，再轻轻读一遍。
这是一篇写人的文章还是叙事文？说说描写人物的方法。
（学生说，教师板）2、请同学们翻开书p133页，昨天的课文预习你知道了什么？（可以是对字词的理解，多音字、作者资料等）老师也准备了一些资料，请大家看大屏幕。
（出示吴敬梓和《儒林外史》资料）3、老师想检查一下同学们读的情况（选几个学生分层读）。
（根据学情适当板书生词、多音字）二、初读，了解片段主要内容。
1、同学们预习得不错！这个片断有点难读，请大家大声自由读课文，注意结合注释把课文读通顺、读流利,想想这个片段主要写了一个什么故事？2、学生交流片断主要写了什么内容？三、范读，想象人物外部形象。
1、听同学们读得如此投入，你能找出文段中最能表现严监生这个人物性格的句子吗？（学生说完，画好）下面老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。
(师范读句子，生想象画面)2、请把眼睛睁开，你脑海中浮现的严监生的形象是怎样的?（让学生轮流说）3、你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。
《临死前的严监生》详案
临死前的严监生教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感受严监生吝啬的性格特点。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物动作、神态等描写人物的方法。
3、激发学生阅读名著的兴趣。
教学重难点：学习作者抓住人物动作、神态描写人物的方法。
教学过程：一、导入新课，揭示课题这节课老师和大家一起走进人物描写一组中的一篇，齐读课题（《临死前的严监生》）。
有一个字大家读的特别准确，就是这个字（监）。
这个字读什么？原来我们学过，读什么？它是一个多音字。
解释：“监生”咱们今天就走进严监生的内心去看看，他到底是个什么样的人。
二、初读课文，整体感知1、朗读课文，想一想，这篇课文和之前学过的课文，在语言风格上有什么不同的地方？（板书：古白话文）（1）介绍古白话文的特点：既有古文的成分，也有白话文的成分。
（2）谁来说说有哪字、词与现在的意思不同一声不倒一声再不回头哥子郎中揩揩眼泪下药不曾莫不是已后（以后）诸亲六眷重点解释：诸亲六眷：诸，表示多；亲、眷，表示亲戚；六眷：早先指父、母、妻、子、兄、弟，即至亲，现在指多有亲戚。
诸亲六眷在文中指谁？（大侄子、二侄子、奶妈、赵氏、两位舅爷）（3）在读词语，感受古白话文的特点。
2、读完词语、刚刚也读了课文，谁来说说严监生给你留下了怎样的印象？吝啬、爱财如命....（.板书：吝啬、爱财如命）三、再读课文，感受人物形象。
谁能用一句话来说说，为什么一下子，你就觉得他吝啬、爱财如命？1、感受临死前的奄奄一息一个临死的生命（板书：生命）他的心里只有？（两茎灯草）（板书：灯草）。
咱们先一起来看看这个临死前的生命。
谁来给大家找一找文中哪写了他临死前的样子？（找一个学生回答）自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。
到中秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人都从乡里叫了上来。
病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
部编人教版五年级下册《临死前的严监生》的教学案例
给学生一把解读小说的钥匙——部编人教版五年级下册《临死前的严监生》的教学案例小学五年级下册《临死前的严监生》一课中，当教学到严监生“总不得断气”时，我是这样引导学生的：师：按照一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？生：亲人、朋友、儿女。
生：还有金银珠宝这些遗产要告诉家人。
师：是啊，严监生身边的人也是这么想的。
所以面对这两个指头，大侄子猜的是？生回答并板书：两个亲人师：那二侄子、奶妈猜的又是什么？生回答并板书：两笔银子、两位舅爷。
-------师：还是他的老婆赵氏明白他的心思。
（师指一生读赵氏说的话，全班齐读：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
）师：刚才是“总不得断气”，到现在的“登时就断了气”。
你还读懂了什么？生：严监生如释重负，就安心地死了。
生：他两个手指指的就是这两茎灯草，为了这两茎灯草他死不瞑目。
-------师：你说这吴敬梓坏不坏？严监生都已经成这样了，还让这么多人猜，还都猜不着！直接让赵氏猜就得了嘛。
可以把小说改成：严监生伸出两个指头，赵氏走上前道：爷担心那两茎灯草费油，我挑掉一茎。
严监生登时就断了气。
这样多简洁啊！生：不好，这样没意思，太直白。
生：这样不够有变化，不好看。
生：不能吸引人了。
师：“文似看山不喜平”是吧？有波折就有波折嘛，一个两个也有波折了啊？干嘛要让三个人来猜？生：这样更有说服力，显出严监生跟别人不一样。
生：这样可以让读者也投入进去，跟着一起着急，吸引读者。
师：就如同我们常说的一个成语——生：一波三折。
师：你看，小说写得一波三折才更有看头。
而且“三”这个词，在中国的文化里是很有讲究的。
你如果读过《西游记》就一定读到过里面有《三打白骨精》，你如果读过《三国演义》就肯定读到过刘备有《三顾茅庐》。
所以“三”不简单啊。
我再问问，如果让赵氏也猜不着，来四个，行不行？生：如果这样写的话，别人会失去读这篇文章的耐心，觉得很没意思。
生：这样就太多了，显得很复杂。
部编版语文五年级下册《临死前的严监生》名师教学设计
部编版语文五年级下册《临死前的严监生》教学设计第一板块“初识”严监生一、导入在我国古典文学中，有许多经典的作品，在这些经典的作品之中，又有许多经典的人物形象。
今天，我们就来认识一部经典作品中的经典人物。
出示课题——临死前的严监生，选自《儒林外史》。
那么，什么是“监生”呢?出示关于“监生”的解释资料:明清两代称在国子监(封建时代国家最高学校)读书或取得进国子监读书资格的人为监生。
清代可以用捐纳的办法取得这种称号。
请学生读一读关于《儒林外史》的有关介绍资料:《儒林外史》是我国的古典讽刺小说，作者是吴敬梓。
小说用讽刺的手法，描写了封建社会中读书人对功名的追求以及他们的生活状况。
严监生就是其中的一个人物。
课文节选了小说中的一个片段——临死前的严监生。
在小说里，严监生是一个很有钱的人，本文写的是他临死前的情景。
二、自由阅读课文通过自由阅读课文，看看临死前的严监生究竟是怎样的。
(一)思考文章描写严监生临死前的种种情景，哪些情景给你留下了深刻的印象?指名发言，随机指导朗读。
1.临死前伸出两个手指头、不肯断气的情景。
2.三次摇头、一次点头的情景。
(二)分析1.两个手指头。
出示文字:病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
严监生临死前伸出的两个手指头给读者留下了深刻的印象。
根据你的生活经验，设想一下，如果一个人快要死了，话都说不出来了，却非常执拗地伸出两个手指头，就是不肯咽气，你觉得这两个手指头可能代表什么呢?(两个亲人、两笔财产、两件很重要的事情…) 可实际上，严监生的这两个手指头代表什么呢?(两茎灯草)是啊，不是自己的亲人，不是巨额的财产，也不是没做完的重要的事情，竟然是两茎灯草!真是让人大跌眼镜啊!他的亲人跟我们一样，都猜错了。
接下来，我们看看他的亲人都是怎么猜的。
2.三次摇头，一次点头。
出示文字:(略)(1) 指名阅读，看看他的亲人是怎么猜测的，临死前的严监生又是怎么表示的。
《临死前的严监生》公开课教案
《临死前的严监生》公开课教案第一篇：《临死前的严监生》公开课教案《临死前的严监生》教案【教学目标】１、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
２、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
３、激发同学阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】一、导入、初读课文今天，我们继续学习第２２课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？生：监生的意思。
严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。
现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。
一般人在临死前会想什么？生：亲人，故友……师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象１、整体感受，揭示文章的描写手法：师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表示中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
２、感受严监生“爱钱甚命”的心态：师：你是怎样感受到的？预设：生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？出示：在《儒林外史》的第五回这样写道：１、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计
人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计第一篇：人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计人教版五年级语文下册《临死前的严监生》教学设计教学目标：1、正确、流利地朗读课文，读准“侄儿、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。
教学重、难点：1、感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象，体会作者通过抓住动作、神态描写人物的方法。
2、在习作中学习运用抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点。
课前准备：1、阅读《儒林外史》。
2、重点词句课件。
教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，交流《儒林外史》师：课前，同学们阅读了《儒林外史》，这部小说作者是谁？你认识了吴敬梓笔下的哪些人物？我们今天要学习的这个故事就选自《儒林外史》。
示题：临死前的严监生。
板书课题。
这个人的名字叫“严监生”，注意“监”读四声，他的原名叫严致和，那为什么叫他监生呢？你怎么知道的？借助注释理解。
二、熟读课文，感知故事大意1、师：借助课文下方的注释把字音读正确，把句子读通顺，有疑问的地方做上记号，再想一想，这篇文章主要讲了什么？教师巡视指导学生读书。
2、检查读书效果。
出示词语：诸亲六眷、侄子、哥子、一声不倒一声、登时、两茎灯草、挑掉、齐读正音，要求读准确读出节奏。
这些词语中你有不理解的吗？理解：诸亲六眷（文章中的诸亲六眷是指哪些人？）、侄子（你有叔叔姑妈吗？那你就是他们的侄子侄女。
）、哥子（在座的男孩子古时就叫哥子。
）两茎（实物理解“两茎灯草”。
）书写生字：监、侄、郎。
读准了字音，理解了词语，让我们再来读读文章。
指名分部分朗读课文，说说哪句觉得特别难读的。
个别指导读。
3、刚才我们读了几遍课文，谁能用一两句话说说这篇课文主要讲了什么？结合学生回答板书：两个指头（设计意图：会写生字，理解词句意思，课文主要内容迎刃而解。
五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案
五年级下册《临死前的严监生》语文公开课教案和课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能（1）正确认读“监、煎、渐”等生字词。
（2）理解课文内容，分析严监生的性格特点。
（3）学会通过细节描写来刻画人物形象的方法。
2.过程与方法（1）采用问题导入、讨论交流等方式，引导学生理解课文。
（2）通过角色扮演、小组合作等活动，提高学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感态度与价值观（1）培养学生热爱阅读、珍惜生命的情感。
（2）教育学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1.教学重点（1）正确理解课文内容，分析严监生的性格特点。
（2）学会通过细节描写来刻画人物形象。
2.教学难点（1）引导学生理解严监生临死前的心理变化。
（2）培养学生通过细节描写来刻画人物形象的能力。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题，引导学生关注课题。
（2）简介严监生，引发学生兴趣。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，理解内容。
（2）引导学生关注生字词，学习生字词。
3.分析课文（1）引导学生分析严监生的性格特点。
（2）通过细节描写，分析严监生临死前的心理变化。
4.小组讨论（1）小组讨论严监生的性格特点。
（2）小组讨论严监生临死前的心理变化。
5.角色扮演（1）学生分组，扮演严监生及其家人。
（2）表演严监生临死前的场景，体验角色情感。
（2）反思严监生的人生观和价值观。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于严监生的人物简介。
2.以“假如我是严监生”为题，写一篇作文。
五、课后反思本节课通过多种教学手段，引导学生深入理解课文内容，分析严监生的性格特点。
在教学过程中，我注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，让学生在课堂上充分展示自己的思考。
优点：1.教学环节紧凑，过渡自然，课堂氛围活跃。
2.学生参与度高，积极思考，勇于表达。
3.角色扮演活动让学生更好地理解严监生的心理变化。
不足：2.部分学生在角色扮演活动中，表现不够自然，需要加强引导。
改进措施：1.调整教学时间分配，确保各个环节的充分展开。
五年级下册语文《临死前的严监生》教案
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为了深动地讲解这篇课文与做好课前教学准备工作是离不开的!所以，下面店铺整理了新课标五年级下册语文《临死前的严监生》教案以供大家阅读。
新课标五年级下册语文《临死前的严监生》教案教学目标：1、认识“侄”、“痰”两个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。
2、正确、流利地朗读课文，在品读中感受严监生这个鲜活的人物形象。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重、难点：理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。
利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
教学过程：一、激趣导入，板书课题，知道严监生1、古人云，观其言，察其行而知其人。
请大家根据老师的描述，迅速抢答是名著中的哪个人物。
2、这些人物大家一猜即中，说明这些人物描写得极其成功，具有鲜明的个性，所以他们在你脑海中留下了深刻的印象。
这节课我们将来认识一位同样鲜活生动的人物形象，他叫严监生。
3、板书课题，强调“监”的读音及写法，与“临”的区别。
介绍“监生”的意思。
4、了解人物背景，初知严监生出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》5、你了解到他家庭怎么样?就是这样一个有钱的财主，在临死前(补充板书，揭题)表现出了非同一般的举止。
这究竟是怎么回事呢就让我们一起来学——齐读课题。
二、自读课文，初步感知，走近严监生1、打开书，好好把课文读通、读顺，这是一篇近代白话文，和我们现在文章的有些字有所不同，我们可以借助下面的提示读准字音，读通句子，需要老师帮助可以举手。
张艳丽教案临死前的严监生（共5则范文）
张艳丽教案临死前的严监生（共5则范文）第一篇：张艳丽教案临死前的严监生（共）《临死前的严监生》教案获奖时间：2013年春华杯校内一等奖授课人：伊宁市26小张艳丽授课时间：2013年4月18日一、教学目标1．正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。
2．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。
3．激发学生阅读中外名著的兴趣。
二、教学重点：感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。
三、教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
四、课时安排：1课时五、课前准备：了解《儒林外史》的故事梗概。
一、课前热身师：我们来做一个课前热身，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。
（孙悟空）少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。
（哪吒）神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
（诸葛亮）武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
（武松）聪明伶俐，熟读诗书。
整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。
（林黛玉）着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。
（王熙凤）彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。
（李逵）二、（一）揭示课题，结识文中人物师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。
他的名字叫——严监生。
(板书：严监生)谁来读读。
生：严监生。
师：请注意一个字的读音。
出示：jiān（监考）（监督）监: jiàn（监生）知道“监生”吗？。
生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：对，监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
严监生这监生是用钱捐来的。
严监生，何许人也。
出示：他家有十多万银子。
钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。
良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。