临死前的严监生(蒋军晶)
临死前的严监生
• 监(jiàn ) 生，是国子监学生的简称。国子 监是明清两代的最高学府，在清朝，监生 是可以用钱捐到的，这种监生，通称例监 ，亦称捐监。
tán
zhí
痰
哥子
dăo
诸亲六眷
赵氏 郎中
jĪng
侄子
登时
tiăo
一声不倒一声 已后
两茎灯草
挑掉
严监生是个穷光蛋？
情节、悬念、意外
可是，没多一会儿，后面花园里传来阿巴贡 捉贼的喊叫声：“捉贼！抓凶手啊！抓杀人犯 啊：我完蛋了，我的脖子让人割断了，我的钱 叫人偷走啦！……我那可怜的钱啊，我亲爱的 朋友啊！他们硬从我手里把你给抢走啦；你没 了，我还活在世上干什么啊？我要死，我死了， 我已经入土啦！你们没人肯告诉我是谁偷的吗？ 我要去报告法庭，我要请法官来审问全家的人： 女仆、男仆、儿子、闺女都得审，连我也得审。 你们不管谁我瞧着都可疑，都像偷我钱的贼。 把你们全绞死才好。我求你们告诉我那个贼在 哪里。如果我不能把钱重新找回来，我自己也 得去上吊。”
奶妈
两茎灯草 赵氏
严监生家里有十多万两银子，仆人无数， 良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面 二十多间，经营典当，每天收入最少也有 几百两银子。
严监生临死前伸着两个指头，惦记
的不是 两位亲人，不是 两笔银子 ，也
不是 两位舅爷 ，而是 两茎灯草 。
契诃夫的《醋栗》
片段一：从前我们城里有个垂危的商人。 他临死时叫人给端来一碟蜜。端来这碟 蜜是为了什么呢？
屋里的 人
大侄子 二侄子
猜测的内容
两个亲人 两笔银子 两位舅爷 两茎灯草
严监生的表现
摇头 摇头
奶妈
赵氏
摇头 点一点头，把手垂下，登时就 没了气。
屋里的 人
大侄子
猜测的内容
两个亲人 两笔银子
严监生的表现
他就把头摇了两三摇。
二侄子 两位舅爷
他把两眼睁的滴溜圆，把 头又狠狠摇了几摇，越发 指得紧了。
他听了这话，把眼闭着摇 头，那手只是指着不动。 众人看严监生时，点一点头， 把手垂下，登时就没了气。
他家有十多万银子，钱过百 斗，米烂陈仓，僮仆成群， 牛马成行。良田万亩，铺面 二十多间，经营典当，每天 收入少有几百两银子。换到 现在，那可是实实在在的千 万富翁。所以他是个有钱人。
• • • •
奄奄一息 阳寿已尽 风烛残年 气若游丝
病入膏肓 不可救药 人命危浅 行将就木 朝不保夕 日薄(bó)西山
契诃夫的《醋栗》
片段二：有一回我正在一个火车站 检查牲口，正巧有个马贩子摔到火 车头底下，轧断了一条腿。我们把 他抬到候车室里，血汩汩地流，样 子真是可怕，可是他老求大家找回 他的腿，老是着急……
他临死时叫人给端来一碟蜜，把他所有 的钱钞和彩票就着蜜一股脑儿吃到肚子 里，让谁也得不着。再看第二个：他老 是着急；原来那条轧断的腿所穿的靴子 里有二十卢布，他生怕那点钱丢了。
“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”
他想
，于是把头摇了两三摇。
，就把头又狠
“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？
他把两眼睁的滴溜溜圆，心想 狠摇了几摇，越发指的紧了。
“老爷想是因两位舅爷不பைடு நூலகம்跟前，故此记念。”
他听了这话，把眼闭着摇头，想着： 是指着不动。
，那手只
“……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如 今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看严监生时，点一点头，心想 垂下，登时就没了气。
然后把手
情节、悬念、意外
语文人教版五年级下册《临死前的严监生》拓展阅读材料
【临死前的葛朗台】
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇（hài)人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。
“父亲，祝福我啊。
”
“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”
【葛朗台的财产】
他时来运转，接二连三地得到岳母、太太的外公和自己外婆的三笔遗产，成为县里“纳税最多”的人。
每年有30万法郎的收入，还有一个堆满黄金的秘库，加上公债，财产总数达1700万法郎。
【葛朗台看到女儿房间里的金梳妆匣(xiá)】
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
【葛朗台的居所】
那是一所灰暗、阴森、静寂的屋子，坐落在城区上部，靠着坍（tān）毁的城脚。
寒暑的酷烈，把柱头、门洞、门顶，都磨出无数古怪的洞眼，像法国建筑的那种虫蛀眼儿，也有几分像监狱的大门。
【葛朗台的生活】
他从来不买肉、蔬菜和水果。
他总是亲自分发每一支蜡烛，每一片面包，每一样食物，并自己动手修抽板、做酒桶、钉木箱……而从不请帮工，仅仅是为了节约几个钱而已。
每年11月初一堂屋里才生火，到3月31日就得熄火，不管春寒和秋凉。
《临死前的严监生》教案及反思
语文学科《临死前的严监生》教学设计及反思株洲市芦淞区龙泉小学许玲玲《临死前的严监生》教学设计及反思教学目标：1、能结合注释和上下文理解“再不回头、诸亲六眷、郎中、一声不倒一声、不得断气、哥子、灯盏、挑掉一茎、登时”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
通过品读描写严监生临死前动作神态的语句，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。
3、学习作者刻画人物形象的方法，并运用到习作中去。
教学重、难点：品读作者对严监生的动作神态描写，揣摩他的内心活动，感受严监生这一鲜活的人物形象。
教学过程：一、直接导入同学们，今天我们要一起去结识一位新朋友（出示介绍严监生的语句）1、你能从中搜集到他的哪些信息？（姓严，是位监生，非常富有）2、纠正读音：监生。
根据学生熟知的秀才、进士，加上自己的姓，练习“严监生”的称呼方式。
3、质疑激趣：这么有钱的严监生临死之前会是怎样的呢？快让我们一起走进今天的课文吧——临死前的严监生（板书课题）二、初读课文，了解内容1、请同学们自由读课文，注意：①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。
②借助注释，联系上下文，读懂课文。
2、检测字词出示文章中与现代汉语表达方式不同的词语，选择正确的解释3、再读课文思考：你觉得严监生是一个怎样的人？三、精读课文，体会人物形象1、划出描写严监生的语句，仔细读一读，感受他内心的想法。
2、小组交流3、全班交流（1）严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
可以用什么词语来形容此时的严监生？（奄奄一息、气若游丝……）如此病重的他，却“总不得断气”，还做着与他身体状况完全不同的动作，是——（学生接：把手从被单里拿出来，伸着两个指头）这两个指头代表了什么呢？这带给了我们一个问号，对满屋的人来说也是一个大大的问号，那么针对这“两个指头”，大家有了怎样的猜测，严监生又有怎样的反应呢？（2）他就把头摇了两三摇。
对于大侄子的猜测，严监生的动作是想表达什么？如果你就是严监生，你心里会想些什么？男生、女生对读（大侄子的话、严监生的反应）（3）他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
小学五年级语文下《临死前的严监生》课堂实录
小学五年级语文下《临死前的严监生》课堂实录本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！人教版《临死前的严监生》课堂实录浙江省杭州市天长小学业蒋军晶初读：读准字音师：刚才学了《“凤辣子”初见林黛玉》，我们其实可以发现一点，一篇反复读，我们就可能有新的发现。
《临死前的严监生》我们要反复读，有的是值得反复读的。
我做一个调查统计，课前这篇你们读过了吗？生：读过了。
师：注意我的用词，这篇课前至少读了一遍的请举手。
（生举手）师：那位女同学你读了几遍？生：3遍。
师：3遍肯定得举手啊，我说至少读了一遍的就得举手。
非常好，蒋老师伸出一个手指表示对你们的赞赏，因为严监生喜欢伸手指头嘛。
（生笑）你们猜猜蒋老师伸出哪一个手指表示对你们的赞赏。
生：大拇指。
师：都说是大拇指，为什么？生：我觉得大拇指是对人的一种赞扬。
师：是啊，约定俗成了，大拇指表示赞赏。
很好，至少都读了一遍了，有的读了三四遍了。
这篇应该能读下来。
我请一个同学站起来读。
只要他读错了，字音读错了，其他同学马上举手示意，帮他点出来。
哪位同学愿意起来读。
（一女生读课文）师：表扬她预习还比较充分，字基本上念对了。
但是，从另外一个角度说明，把这篇课文如果要读流畅，还要反复地读。
师：下面再做统计。
这篇课文至少已经读了2遍的请举手。
（生举手）师：蒋老师当然要伸出2个手指。
猜猜看哪两个手指？有人如果要猜2个大拇指趁早把手放下。
（生笑）生：应该是大拇指和食指。
师：象形的吧，一个钩是吧？还不是，道理是有的。
谁再猜？生：我觉得应该是中指和食指。
是yeah的意思。
师：一般一二三大家都会自然而然地说声yeah，是吧？一二三──生：yeah。
再读：感受“人物形象”师：既然至少已经读了2遍了，蒋老师请你做一个判断题：严监生是个穷光蛋。
（生示意错）那严监生不是穷人，你从哪里看出来？生：因为屏幕上说他家有十多万银子。
两根手指,指向何处——蒋军晶、吉春亚执教《临死前的严监生》片断赏析
严监生，可谓中国文学史上最有名的吝啬鬼。
他在临死之际还伸出两根手指，念念不忘捻灭两根灯草的经典镜头成为了吝啬鬼的标准画像。
《临死前的严监生》一课表现的便是这一场景。
通过这两根手指，到底要教给学生什么呢？如何引导学生通过严监生临死前的动作、表情领悟他的内心想法呢？蒋军晶和吉春亚两位名师采取了不同的处理方法。
蒋军晶老师这样教抓住整体、关注情节师：老师看到，这篇课文大部分同学读了三遍以上。
这时候蒋老师要伸手指头，哪三个手指？（很多学生在比画这个手势）什么意思啊？（学答：OK）师：蒋老师这样跟大家比画，无非想要跟大家证明，严监生的这个手指很重要。
这是一个经典的细节。
他没有像我们这么变换，他伸出了几个手指啊？生（齐）：两个。
（师板书：两个指头）师：我请一个同学迅速地跟我一起来梳理课文的情节，这两个指头很多人纷纷猜测，前面猜到了吗？
严监生，可谓中国文学史上最有名的吝啬鬼。
他在临死之际还伸出两根手指，念念不忘捻灭两根灯草的经典镜头成为了吝啬鬼的标准画像。
《临死前的严监生》一课表现的便是这一场景。
临死前的严监生
（严监生）睡在床上，想着田上要收早 稻，打发了管庄的仆人下乡去……
严监生喉咙里痰响得一进一出，一 声不倒一声的，总不得断气，还把手从 被单里拿出来，伸着两个指头。 他家十多万银子。钱过百斗，米烂陈 仓，僮仆成群，牛马成行。
晚间挤了一来问道：“二叔，你莫不是还有 两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二 侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银 子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的滴溜， 把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着 哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前， 故此记念。”他听了这话，把闭着摇头，那手只 是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道： “爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意 思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放 心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢， 忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头， 把手垂下，登时就没气了。
《儒林外史》 严监生是我国古典讽刺小说《儒 林外史》中的一个人物。在这部小说 里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描定 了封建社会读书人对功名的追求，以 及他们的生活状况。在小说里，严监 生是一个很有钱的人。
这严致和是个监生，家有十多万银子。 （王氏）每日四五个医生用药，都是人 参、附子，并不见效。 ……便是管事的管家、家人、媳妇、丫 鬟、使女，黑压压的几十个人，都来磕 了主人、主母的头……
临死前的严监生读后感_读后感范文
临死前的严监生读后感_读后感范文
《临死前的严监生》是一部令人深思的小说，通过讲述主人公严监生在临死前的经历，引发了我对生命的思考和对人生的感悟。
小说中，严监生在得知自己患了绝症后，面对死亡的临近，他并没有选择放弃，而是选择了坚强地面对。
他在临死前的日子里，回顾了自己的一生，思考了人生的意义。
他渐渐明白，生命的意义并不在于追求名利和权力，而是在于珍惜当下，珍惜与家人朋友的相处，珍惜每一份感情和每一个美好的瞬间。
通过严监生的故事，我深刻地感受到了生命的脆弱和宝贵。
我们每个人都会面临死亡，但重要的是我们如何对待生命，如何珍惜眼前的幸福。
在繁忙的生活中，我们往往忽略了身边的美好，而严监生的故事提醒了我，要珍惜眼前的一切，不要等到失去才后悔莫及。
同时，严监生在临死前的日子里，也展现了一种坚强和勇敢。
他没有逃避，也没有沉沦，而是用乐观的态度和坚定的信念面对死亡。
这种精神让我深受感动，也让我明白了人生中最重要的是要有勇气和坚持，无论遇到什么困难，都要勇敢地面对，不要放弃。
总的来说，读完《临死前的严监生》给我留下了深刻的印象。
这部小说不仅让我对生命有了新的认识，也让我明白了人生中最重要的东西。
希望每个人都能像严监生一样，珍惜眼前的幸福，勇敢地面对生活中的挑战。
临死前的严监生读后感_读后感范文
临死前的严监生读后感_读后感范文
《临死前的严监生》是一部令人深思的小说，通过讲述主人公
严监生在临死前的经历，引发了我对生命的思考和对人生的感悟。
小说中的严监生是一个普通的上班族，他过着平淡无奇的生活，直到他被诊断出患有晚期癌症。
面对死亡的降临，严监生并没有选
择放弃，而是选择了积极面对，他开始反思自己的人生，明白了生
命的可贵和珍惜每一天的重要性。
在临死前的日子里，他用自己的
方式去感恩生活，珍惜和家人的相处，感受生命中的美好。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了生命的脆弱和宝贵。
我们
每个人都是生命中的一粒尘埃，生命的长短并不重要，重要的是我
们如何度过每一天。
我们要学会感恩，珍惜眼前的一切，不要因为
琐碎的事情而抱怨和埋怨，要学会珍惜和感恩。
同时，也要勇敢面
对生活中的困难和挑战，不要轻易放弃，要有勇气和信心去面对生
活中的一切。
这本书让我重新审视了自己的人生，让我更加珍惜眼前的一切，让我学会感恩和积极面对生活中的一切。
希望每个人都能够通过这
本书，找到属于自己的人生感悟，珍惜眼前的一切，过得更加充实和幸福。
临死前的严监生读后感_读后感范文
临死前的严监生读后感_读后感范文
《临死前的严监生》是一部让人深思的小说，通过讲述主人公
严监生在临死前的心路历程，引发了我对生命和死亡的思考。
小说中的严监生是一个普通的老人，他在得知自己患有绝症后，开始思考自己的一生。
他回顾了自己的成长经历、工作生活和家庭
关系，发现自己曾经犯下的错误和遗憾。
在面对死亡的威胁时，他
开始反思自己的人生，渴望弥补过去的过失和挽回失去的亲情。
这
让我深深地感到了人生的脆弱和宝贵，也让我开始反思自己的生活
态度和价值取向。
通过阅读这部小说，我意识到生命是如此的短暂，我们应该珍
惜眼前的每一天，不要让自己留下遗憾和后悔。
我们应该积极面对
生活中的挑战，珍惜身边的亲情和友情，不要让自己在生命的最后
阶段才开始后悔和懊悔。
同时，也要学会宽容和原谅，不要让自己
的一生充满怨恨和不满。
总的来说，这部小说给了我很大的启发，让我对生命和死亡有
了更深刻的认识。
我希望自己能够珍惜眼前的一切，不留遗憾，活
出自己想要的样子。
同时，也希望能够学会宽容和原谅，让自己的人生更加充实和美好。
独具慧眼巧设“猜”线———观蒋军晶老师执教《临死前的严监生》有感
教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2016年第17期/A （6）学科教学探索课文《临死前的严监生》选自《儒林外史》第五、六回。
在这一片段中，作者吴敬梓采用艺术化的白描手法，创作了具有讽刺意味和文本张力的严监生临死前那一幕，刻画了一个人们耳熟能详的“吝啬鬼”形象———临终前严监生。
怎样带领学生来解读这一经典人物的精彩片段呢？蒋军晶老师独具慧眼，凭借大气经典的教学设计，自然清新的师生互动，别具一格的阅读拓展，为孩子们创设了一节洋溢着生命温暖的语文课堂。
他以“猜”为主线，在“猜”的过程中注重阅读能力的训练和培养，让学生对“两个指头”这一场景以及“严监生”这一形象留下深刻的印象。
细细梳理蒋军晶老师带领学生“猜”的过程，笔者认为有三个方面值得深味。
一、“猜”活课堂的气氛蒋老师借要调查孩子们的读书情况，在学生初读课文之后，巧妙与本课吝啬鬼严监生的经典动作———“两个手指”联系起来，以假借猜老师表扬时、完成任务时、胜利时都会比划出怎样的手势，来激起学生进入品鉴经典小说的兴趣。
精彩激趣如：“蒋老师伸出一个手指表示对你们的赞赏，因为严监生喜欢伸手指，你们猜猜蒋老师伸出哪一个手指表示对你们的赞赏？”“如果我用一个手指夸你们，会伸出哪个手指？———大拇指，因为是约定俗成。
”“表示读了两遍应该用哪两个手指头？有人如果要猜两个大拇指趁早放下。
（生笑）”“耶！表示胜利。
”“大部分读了三遍以上，猜蒋老师这时候要伸出哪三个手指头？什么意思？OK ”“严监生也伸出两个手指头，他的两个手指头也表示‘耶’吗？文中有许多人猜了，都有哪些人猜了？”课堂伊始，教师借助“猜”指头的游戏，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探究的欲望。
蒋老师真是独具慧眼，这样的切入点抓得独具慧眼巧设“猜”线———观蒋军晶老师执教《临死前的严监生》有感许晓芬（厦门市民立小学，福建厦门361001）摘要：为了在小学语文教学中引领学生解读小说经典片段呢，蒋军晶老师独具慧眼，凭借大气经典的教学设计，自然清新的师生互动，别具一格的阅读拓展，为孩子们创设了一节洋溢着生命温暖的语文课堂。
案例分析8 依据教材分析和学情分析(临死前的严监生)
题目：临死前的严监生一、针对的要点：教学目标和内容要依据教材分析和学情分析二、课堂情境描述：蒋军晶老师执教《临死前的严监生》一课，感受“情节”设计在塑造人物形象中所起作用时采用了以下三种方法：方法一：复述师：也就是说他的动作里面可以看出他心情、心理的变化。
所以这个地方要强调要了两三摇，这个地方要强调狠狠地、眼睛争得提溜圆，这个地方要强调眼睛闭上了。
下面给大家个艰巨的任务，根据这个板书，把这篇课文的大致情节说下来。
就从这严监生伸出2个指头，大侄子走上来问。
不一定要一模一样，大致把这个情节说下来，开始准备。
生练习复述。
（师板书：情节）方法二：还原“说书”场景师：古代的说书人是很喜欢说《儒林外史》的，更喜欢说《临死前的严监生》，而且蒋老师明确地告诉你，古代的说书人当说到这个情节的时候，有一个地方都会停下来，停下来的地方都会说一句我们很熟悉的话：预知后事如何，请听下回分解。
你们认为，那些说书人会在哪一个地方停下来？……（师板书：悬念）接着蒋老师用说书的形式，和大家又回顾了一遍故事的情节。
引导学生通过强烈的反差，进一步感受人物形象的吝啬。
（师板书：意外）方法三：同类材料阅读师：有悬念，有意外，让我们充分感受到严监生是这样的一个人。
这就是情节的魅力。
古今中外，写吝啬鬼的文章多了，很多人也都是通过情节来表现的。
下面我们来欣赏国外的作家的描写。
契科夫的《醋栗》片段莫里哀《吝啬鬼》片段最后，蒋军晶老师小结这篇小说胜在情节。
课尾学生和老师一起读这3个词，情节、悬念、意外。
这节课结束。
三、案例评析（参考观点）：（小四号宋体）《临死前的严监生》是我国古典讽刺小说《儒林外史》中的一个章节，篇幅不长，区区三百字左右。
蒋军晶老师执教这一课，将教学目标定为：一、细读文章，在人物的动作、神态描写中感受严监生人物形象。
二、感受“设置悬念”等情节设计在表现人物形象方面所起的作用。
课堂把重点放在感受小说的三要素之一“情节设计”上，以“两个指头”为点引导学生梳理小说线索（两个亲人、两笔银子、两位舅爷、两茎灯草）。