教育科学研究方法复习题

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小学教育科研方法复习题及答案

小学教育科研方法复习题及答案卷面总分：100分答题时间：90分钟试卷题量：50题一、单选题（共17题，共34分）1.教育科学研究是指运用一定的科学方法，遵循一定的科学程序，通过对教育现象与事实的解释、预测和控制，探索教育规律的一种()活动。

• A.认识• B.实践• C.研究• D.研究正确答案：A2.在教育科学研究的三个基本要素中，形成()是教育研究的核心问题。

• A.科学结论• B.科学理论• C.科学思想• D.科学观念正确答案：B3.教育科学研究方法论属于()。

• A.最一般的方法论• B.一般科学方法论• C.具体分科方法论• D.哲学方法论正确答案：B4.选题是指经过选择来确定所要研究的问题，包括提出问题和()问题。

• A.分析• B.确定• C.解决• D.概括正确答案：B5.从广义上讲，选题包括两方面含义：一是确定科学研究的()和确定要研究的具体问题。

• A.方向• B.性质• C.特点• D.类型正确答案：A6.有科学性的课题研究必须要有一定的()基础。

• A.理论• B.社会• C.物质• D.实践正确答案：AD7.教育科学文献是记载有关教育科学的()信息和知识的载体。

• A.资料• B.数据• C.情报• D.文字正确答案：C8.教育科学研究者应该清楚地看到文献检索在科学研究中的重要地位，树立()意识。

• A.资料• B.数据• C.情报• D.问题正确答案：C9.教育辞书和百科全书都属于资料性()。

• A.工具书• B.必备书• C.宜看书• D.须知书正确答案：A10.一次文献是包括专著、论文、调查报告、档案资料等以作者本人的实践为依据而创作的()文献。

• A.原始• B.检索性• C.参考性• D.综合性正确答案：A11.理论构思实质是一种有待检验证明的()。

• A.科学论点• B..研究课题• C.研究问题• D.理论假设正确答案：D12.取样的第一步是明确()。

• A.规定总体• B.取样的随机性• C.取样的代表性• D.合理的样本容量正确答案：A13.一般说，样本容量与样本代表性呈()相关。

教育研究方法复习题.

C 理论联系实际原则 D 定量与定性相结合原则
五、案例分析
1、李老师刚刚到一所小学参加工作一年多，他谦虚好学，经常向老教师请教经验。
有一天，他路遇张、王两位老教师，他问两位教师：“我应该怎样进一步完善自己？”
张老师说：“你很勤奋，继续努力，认真教课，不断提高教学水平，同时积极参加教育科研
活动，提高科研水平。”王老师说：“你应该全身心搞教学，上好你的课就行了，别在科研方
C.直接观察
D.间接观察
6. 教育观察研究的设计包括(ABCD)。
A.确定观察的内容 B.选择观察的类型
C.制定观察记录表 D.训练观察人员
五、简答题
1．简述教育观察研究的作用。
2．简述教育观察研究的局限性。
3．教育观察研究实施的基本原则是什么？
4．如何处理好观察者与观察对象的关系？
5．进行实际观察时必须注意哪些事项？
面浪费自己的时间和精力，科研有什么用处啊？对我们小学教师一点意义也没有。”
李老师很困惑，他不知道究竟该听哪位老师的话。
你觉得张、王两位老师谁的观点更合理？请说明理由。
参考答案：
一、名词解释
教育研究：指的是运用一定的方法，遵循一定的研究程序，通过对教育事实或现象的研究、
解释和预测，以认识和了解教育规律的活动。
二、简答题
1、教育研究的意义是什么？
（1）推动教育改革
（2）提高教育质量
（3）丰富和完善教育理论
（4）提高教师素质
2、教育研究的基本过程主要包括几个步骤？
（1）选题
1
（2）查阅文献资料（3）制定研究计划（4）收集研究信息资料（5）整理和分析资料（6）形成研究报告或论文 3、简述教育研究工作者必须遵循伦理原则的要求。（1）在研究过程中，研究者应充分尊重研究对象的权利。如，知情权、不公开保密权、

教科研方法复习题

一、名词解释1,教育科学研究2,基础研究3,应用研究4,定性研究5,定量研究6,教育文献7,一次文献8,二次文献9,三次文献10, 教育观察法11,轶事记录法12,教育调查研究13,个案调查14,问卷调查15,访谈调查16,教育实验研究17,自变量18,准实验19,教育行动研究20,教育叙事研究1、教育科学研究是以教育科学理论为武器，以教育领域中发生的现象和问题为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。

简言之，是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律及有效教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。

2、基础研究的主要目的在于发展和完善理论，通过研究，寻找新的事实，阐明新的理论或重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立教育科学的一般原理有关。

3、应用研究用于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用。

应用研究具有直接的实际应用价值，解决某些特定的实际问题或提供直接有用的知识，回答“是什么”的问题。

4、定性研究是着重运用描述性分析来试图理解某种现象或问题的性质或意义的研究。

5、定量研究则是主要运用数据和量度来描述研究内容的特征或变化的研究，它较多注重对客观事物产生或变化的原因和事物之间的关系、相互影响进行考察。

6、教育文献是指记载了有关教育知识和信息、对教育科学研究有价值的各种文献，它是对人类从事教育活动，尤其是教育科学研究的记录。

7、一次文献主要包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值。

8、二次文献是对原始文献加工整理，使之系统、条理化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和文摘等。

二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。

9、三次文献是在利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、数据手册、进展报告、年度百科大全以及专题研究报告等。

教育研究方法总复习题目 (1)

上海开放大学2014至2015 学年度第一学期期末考试教育研究方法复习资料A一、单项选择题（每小题2分，共30分）1、判定定性研究内在信度的主要指标是？（）A、研究的差异性B、研究的一致性C、研究的多样性D、研究的特殊性2、前实验、准实验、真实验是根据什么划分的？（）A、实验报告B实验结果C、变量控制程度D、实验内容3、采用两个或两个以上条件相等的组作为实验对象的教育实验是？（）A、单组实验B、等组实验C、轮组实验D、混组实验4、下列对观察法的叙述，何者错误？（）A、所需的时间长、成本高B、可以直接向被观察者了解情况C、能了解受试行为的全貌D、可以在自然情况下了解事物的发展5、教育实验报告的基本结构是：题目、引言、实验方法、结论、？（）A、原因B、分析与讨论C、建议D、预测6、个案研究的具体方法有：追踪法、追因法、临床法、？（）A、个别研究法B、讨论法C、产品分析法D、预测法7、什么分数又称Z分数，是一种以平均数为参照点，以标准差为单位的，表示一个分数在团体分数中所处位置的量数？（）A、差异分数B、标准分数C、三层次分数D、预测分数8、二十世纪七、八十年代，国际上逐渐兴起教育什么研究？（）A、实验B、定量C、行动D、定性9、周期短，反映最新前沿研究的成果和进展动态是什么？（）A、报刊B、书籍C、工具书D、年鉴10、关于实验结论的真实性，一般用实验的什么来衡量？（）A、外在效度B、内在效度C、信度D、区分度11、根据观察的范围，可以把观察法分为？（）A、全面观察与抽样观察B、有结构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察12、反映实验数据偏离真值的程度或系统误差的大小的是？（）A、内在效度B、外在效度C、内在信度D、外在信度13、在89、23、45、67、90五个数中，中数是？（）A、45B、67C、89D、9014、下列描述次数分布集中程度的变量有？（）A、标准差B、方差C、算术平均数D、总体方差15、下列不属于教育研究方法是？（）A．问卷调查法 B. 榜样法 C. 文献法 D. 观察法16、下列哪一个属于假设的特征？（）A、以调查数据为基础B、带有随意性C、具有推测的性质D、带有盲目性17、下列哪项是评价一项教育科学研究是否具有科学性的依据？（）A、研究的时间B、研究的方法C、研究的成果D、研究的可靠性18、下列哪项不属于内审的鉴别方法？（）A、文字性文献的互证，如果同一个事实发生的时间、过程、有关人物记载不一等B、用真品实物来验证文字性文献C、研究作者的生平、立场与基本思想，以此来判断D、分析文献的体例是否一贯19、下列关于研究的信度与研究的效度说法，正确的是？（）A、没有信度，效度不可能单独存在B、一项研究可能没有信度却有效度C、有信度一定有效度D、没有关系20、将总体按一定标准分为若干类型，再根据类型的数量在总体数量中所占的比例，确定从各个类型中抽取一定的数量，然后按随机原则和所确定的各层抽取样本的数量，从各类型中抽取样本的方法称为？（）A.等距随机取样法B.整群随机取样法C.多段随机取样法D.分层随机取样法21、根据研究者是否参与到被观察者的活动中去，可以把观察法分为？（）A、全面观察与抽样观察B、有结构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察22、对行动研究的特征，下列说法正确的是？（）A、迎合流行的学术术语或理论B、源于每日教育工作中所产生的实际问题C、行动研究通常由教育行政领导发起D、是浪费教师精力的一种有效方式23、在81、45、54、60、72 五个数中，中数是？（）A、54B、60C、72D、8124、下列描述离散程度的量数有？（）A、算术平均数B、几何平均数C、方差D、加权平均数25、下列不属于集中量数的有？（）A、算术平均数B、几何平均数C、标准差D、加权平均数26、下列属于简单随机取样法的有？（）A. 抽签B. 分层随机抽样C.等距随机抽样D. 系统抽样27、什么是最常见的日志形式？（）A、备忘录B、描述性记录C、解释性记录D、评论28、什么是对文献内容作系统、客观的量化分析的方法？（）A、内容分析法B、调查法C、实验法D、观察法29、问卷访问法依据调查访问时受控制程度不同，可以分出结构型访问法、半结构访问法和？（）A、无结构访问法B、集体访谈法C、个别访谈法D、直接访谈法30、对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析是？（）A、问题的定位B、问题的分解C、问题的假设D、问题的转移C31、假设的作用不包括？（）A、提出新理论或新实验，是发展学科理论的重要形式B、以科学理论与实验为基础的科学性C、帮助人们有一个明确的目标D、建立和发展科学理论，正确认识客观规律的重要途径和有效手段3 2、根据观察及记录的程序、方法是否标准化，可以把观察法分为？（）A、全面观察与抽样观察B、有结构观察和无结构观察C、定期观察和追踪观察D、参与性观察与非参与性观察33、辨别文献中所记载的内容是否属实的方法是？（）A、内审法B、外审法C、鉴别法D、考证法3 4、文献鉴别的方法有两种，一是内审法，一是？（）A、鉴定法B、碳14元素法C、外审法D、统计法35、教育科学方面的字典、词典、百科全书、手册等专门文献，属于几次文献。

教育科学研究方法复习资料

教育科学研究方法复习资料第一章教育科学研究方法的一般原理一、单项选择题1、由一系列概念、判断构成的具有严密逻辑性的包含规律性的理论体系是（科学）。

2、方法作为一般的思维方式和行为方式，不仅是一种技巧技术，也是一门（艺术）。

3、为了获得科学知识应该遵循的程序以及依据的手段、工具和方式是（方法）。

4、“教育科学研究方法”中的“研究”，除了整理修改知识和开拓知识新用途外，还有（创造知识）。

5、在教育科学研究的三个基本要素中，其核心问题是形成（科学理论）。

6、教育科学研究方法的运用，其对象是（）7、教育科学研究方法以分析为主的发展时期的代表教育家是（夸美纽斯）。

8、始于16世纪，终于19世纪末20世纪初的教育科学研究方法历史发展时期是（以分析为主）。

9、教育科学研究方法论属于（具体分科方法论）。

10、主要目的在于应用基础研究成果或有关理论解决教育实际问题的研究是（应用研究）。

11、主要目的在于探索和创新知识、扩展和完善理论的研究是（基础研究）。

12、主在目的在于发展应用于教育进步和学校运行的有效策略的研究是（发展性研究）。

13、主要目的在于分析事物未来发展的前景与趋势的研究是（预测研究）。

14、目的是通过收集和分析资料数据，对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判断的研究是（比较与评价研究）。

15、通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段搜集资料以验证假设或回答有关问题的研究是（描述研究）。

16、对两个或更多数量的教育对象间是否存在相关程度进行判定，目的在于建立相关或用于预测的研究是（相关与比较研究）。

17、关于教育本质、教学过程、德育过程等问题的研究属于（基础研究）。

18、关于学生课业负担过重问题的研究属于（应用研究）。

19、关于教育经费问题、师资队伍培训问题的研究属于（发展性研究）。

20、关于不同种类的实验教材的比较分析属于（比较与评价研究）。

21、关于杜威教育思想对中国20世纪20年代教育改革的影响研究属于（历史研究）。

00456教育科学研究方法(二)

教育科学研究方法(二)第一章：教育科学研究的一般原理一、选择题复习要点：1、英国的弗兰西斯.培根反对中世纪的教条主义，认为亚里斯多德的三段论不能胜任从实验到公理的科学发现任务，必须以归纳法取而代之。

这种方法突出了经验的积累和分析，强调科学方法的经验性质。

p72、教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。

P33、根据研究的目的或目标不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究等. P 174、教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。

P35、比较研究按照一定的标准对彼此有关系的事物甲乙对照分析，以发现它们之间的共同点和差异点，共同规律和特殊本质，从而得出符合客观实际的结论。

P196、著名的教育家杜威（1859-1952）强调必须从教育实验中建构理论并亲自主持了长达8年之久的芝加哥实验学校的教育实验。

P117、通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实的教育问题，这种研究方法是描述研究。

P 198、实验研究指研究者根据一定的理论假设，在教育活动中创设验证假设的环境和条件，主动地控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索教育活动相关要素之间的因果关系。

P 199、某教授在长沙市的一些中小学进行了提高英语成绩的研究，取得了良好的成效，其它城市甚至一些乡村的中小也想开展这一研究，该教授决定选择一些乡村小学继续开展研究。

后面的这一研究属于迁移推广水平的研究。

P 2310、根据研究的目的或目标不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究. P 1711．确定研究课题的基本要求是问题必须有价值、问题有一定的科学理论依据、问题必须具体明确、问题要新颖有独创性、问题要有可行性。

12．强调采用多种方法和多学科角度去探讨教育现象和规律，体现了教育科学研究的综合化13．教育科学研究的哲学方法论是唯物辩证法14．“观察与归纳为主的研究方法”是教育科学研究方法的历史发展中第一个时期的特点。

《教育科学研究方法导论》复习题及答案

《教育科学研究方法导论》复习题及答案一、单选题1.教育科学研究中选题的作用不包括(DA.决定研究发展的方向和目标B.决定研究的内容C.规定应采取的方法和途径D.提供科学的论证依据2.以探索和创新知识、扩展和完善理论为主要目的的研究是(AA.基础研究B.应用研究来源:考试大C.发展性研究D.预测研究3.为揭示教育现象与过程发展规律,选取的研究对象必须是(BA.最大数量的B.有典型代表意义的C.不可控制的D.不同性质的4.历史研究的核心是(CA.搜集史料B.分析、鉴别史料C.揭示历史发展的规律D.运用史学理论和方法5.按调查的目的来划分,除现状调查和相关调查外,还有(AA.发展调查和预测调查B.发展调查和测量调查C.预测调查和测量调查D.预测调查和访谈调查6.从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验,相关的教育家除裴斯泰洛齐、福禄倍尔外,还有(DA.梅伊曼和拉伊B.桑代克和蒙台梭利考试大论坛C.蒙台梭利和拉伊D.蒙台梭利和杜威7.结论比较可靠,但由于个别事实繁杂,难以考察,这是归纳法哪一具体方式的特点?(AA.完全归纳法B.简单枚举法C.科学归纳法D.因果联系归纳法8.仅表示研究对象属性的顺序的是(BA.计数数据资料B.等级数据资料C.等距数据资料D.比率数据资料9.倡导以数学为基础的唯理论的演绎法的是(CA.亚里士多德B.弗兰西斯·培根C.笛卡尔D.康德10.历史研究法的运用,特别强调研究者应具有(DA.历史感与正义感B.历史感与责任感C.责任感与现实感D.历史感与现实感11.用百分制的办法对学生进行学科学习成绩测评属于(CA.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量12.一般来说,教育科研活动的最后一环是(DA.教育科研成果的表述B.教育科研成果的评奖C.教育科研成果的交流D.教育科研成果的评价13.在教育科学研究的基本要素及其活动过程中,形成(B 是教育研究的核心问题。

A.科学结论B.科学理论C.科学思想D.科学观念14、下列说法中不正确的是(A。

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教育科学研究方法复习题3、修补法准实验设计27、真实验设计：被试为随机抽样和随机分组，并且都有一个控制级的设计。

设计类型：1、前后测验的等组设计3、多重处理设计4、所罗门四组设计。

第八章行动研究法1、行动研究法：是指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究方法。

2、行动研究的特点：为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究。

3、行动研究的一般程序：1、计划：明确问题、分析问题、制定计划2、实施：行动及对行动的观察、记录，3、反思.：问题界定是否明确、行动的操作定义是否清楚、研究计划是否周详、研究者是否按计划执行、资料收集与记录是否详尽无误、研究的信度与效度如何、资料的分析与解释是否慎重恰当。

4、行动研究的适用范围：1、对课堂教学进行研究，将改革措施实施于教学过程2、对课程进行中小规模的改革研究3、为老蚌生珠职业技能提供新的技术和方法4、学校管理评价5、结已确认的问题所施行的改革措施。

5、行动研究法的优点：适应性和灵活性、评价的持续性和反馈及时性、较强的实践性与参与性、多种研究方法的综合使用。

6、行动研究的缺点：1、中没有严密地控制条件，其结果的准确性、可靠性有限。

2、由于行动研究的主要目标服从于改善行动，而不是发展知识或理论，所以它对教育理论体系之建构的贡献是有限的。

7、行动研究的意义：1、可以促进教育实践2、使教师成为决策者3、能够促进教师专业技能的发展。

第九章个案研究法1、个案研究法：对单一对象进行深入研究的方法，研究的对象可以是个人，也可以是一个组织或机构。

也叫解剖麻雀法、个案追踪法。

2、个案研究的特点：研究对象的个别性和典型性、研究内容的深入性和全面性、研究方法的多样性和综合性。

3、个案研究对象的个别应具有3个显著特征：1、在某方面有显著的行为表现2、与这方面有关的某些测量评价指标与众不同3、教师家长等主要关系人都有类似的印象和评价。

4、个案研究适用范围：1、适用于具有典型意义的人和事的研究2、适用于对那些不能预测、控制、或由于道德原因不能人为重复进行了的事例的研究。

5、个案研究的意义：它特别适合教师使用的一种方法，通过个案研究教师及时了解整个班级或年级的情况。

同时个案研究是因材施教的基础，具有实践意义。

6、个案研究的步骤：1、确定研究对象2、搜集研究资料3、分析与指导7、个案研究的具体方法：追踪法、追因法、临床法、产品分析法、教育会诊法。

8、追踪法：指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪，收集相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。

它适用于于三种情境：1、探索发展的连续性2、探索发展的稳定性3、探索早期教育对以后其他教育现象的影响。

第十章教育经验总结法1、经验总结法是教育科研历史上最早使用的方法。

2、教育经验是指在教育实践中取得的有关教育的知识或技能。

3、教育经验总结法：是在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。

4、教育经验总结的意义：1、是丰富和发展教育科学理论的重要途径2、是教师自我提高的重要途径。

5、经验总结特点：一、实践性：1、教育经验总结的源泉是实践2、表现在教育经验总结的过程是离不开实践的3、表现为教育经验总结的成果还是回去教育实践中二、发展性。

三、新颖性。

四、普遍性。

6、教育经验总结法的实施步骤：1、选定总结对象2、拟订总结提纲3、收集分析资料4、撰写总结报告7、教育经验总结法的基本要求：1、选择对象要有典型性与代表性2、要透过现象描述，得出本质规律3、既要“古为今用，洋为中用”，又要大胆创新4、要做到定性与定量相结合5、要全面分析，综合研究6、要科学筛选经验7、要推广先进经验。

第十一章校本研究与教育叙事研究1、校本研究：是以校本发展过程中所遇到的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，以校本发展为根本目的所开展的教育研究。

2、校本研究的意义：1、可以从根本上克服我国教育研究中长期存在的理论与实践严重脱离的现象2、有利于展现教师的全新角色。

3、教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究，它是研究者通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。

4、教育叙事研究的特点：1、是一种质的研究方法，是教育行动研究的具体表现形式之一2、是行动者直接融入并成为主体的研究3、是一种事实性、情境性、过程性的研究4、是一种反思性研究，根本特征在于反思5、教育叙事研究的过程：1、确定研究问题2、选择研究对象3、进入研究现场4、进行观察访谈5、整理分析6、撰写研究报告。

第十二章教育测量与统计方法的应用1、教育测量：广义上说是指运用测量手段对教育活动所进行的量的测定。

狭义上说是指按一定规则对学生的知识、智能、个性发展、思想品德等所进行的量的测定。

2、测验数据的种类：1、计数数据和测量数据2、间断型数据和连续型数据3、类别变量、等级变量、等距变量、比率变量3、测验是指对通过一定的仪器和试题所引起的受测者的行为样本进行测量的系统程序。

4、教育测验的分类：1、从测验目的分：形成性测验、诊断性测验和总结性测验2、从测验内容上分：成就测验和学能测验3、从结果解释所参照的标准进行区分：常模参照性测验和目标参照性测验。

5、形成性测验：指在教学过程中，对尚在进行、发展中的教学活动进行相应的价值判断。

6、诊断性测验：能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。

7、总结性测验：用于对学生的学习情况作阶段性总结分析。

8、成就测验：是在特定领域为检测应试者对有关知识和技能的掌握程度而设计的，其应用的领域非常广泛。

9、学能测验：又叫学习能力倾向测验，是用来测量学生学习成绩的一种工具，与学业成就有圈大关系。

10、常模参照性测验，也叫常模参考性考试，不是以事先制定的尺度为标准为参照点而是参照某个常模来反映考生的分数。

11、目标参照性测验，也称为目标参考性测验，或者标准参考性测验。

12、学能测验与成就测验的区别在于：成就感测验针对具体的教学内容而定，着重考察知识的掌握情况；而学能测验的测验内容比较宽泛，侧重于能力考察。

13、常模参照性和目标参照性测验的区别是：前者着重学生之间的比较，后者关心有没有达到预定的学习目标，常模参照性测验适用于选拔性考试和总结性评定；而目标参照性测验适用于诊断和发现学生的不足，从而为改进教学提供反馈信息。

14、衡量测验质量好坏的指标主要有：信度、效度、难度、区分度。

15、信度：可信度，指测验结果的前后一致程度，表示所测试分数的稳定性和可靠性，也就是测量结果是否真实、客观地反映了被测者的实际水平。

统计定义：信度指实测值与真值相差的程度。

X=T+E，X实测值，T真值，E误差。

16、信度的类型：1、重测信度、2、复本信度3、同质性信度：分半信度4、评分者信度。

17、提高测量信度的方法：1、适当增加测验的长度2、测验的难度要适中3、测验的程序要统一4、评分要客观化。

18、重测信度：用同量表对同一组被试施测两次所得结果的一致性程度，其大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的相关系数。

它比较适用于速度测验而国适用于难度测验。

19、复本信度：指两个平行的测验测量同中批被试所得结果的一致性程度。

14、同质性信度：也叫内部一致性信度，它是指测验内部所有题目间的一致性程度。

15、分半信度：是指将一个测验分成对等两半后，所有被试这两半上所得分数的一致性程度。

16评分者信度：多个评分者给同一批人的答卷进行评分的一致性程度。

17、效度：效度在测量学上也称为测验的有效性，指一项测验能测到预先想测的知识和能力的程度。

18、效度的类型：内容效度、效标关联效度、结构效度19、内容效度：指测验目的代表所欲测量的内容和引起预期反应所达到的程度，也就是测量内容的代表性程度。

估计内容效度的方法：逻辑分析法、用测验题目与教材内容比较法20、效标关联效度反映测验分数和所选择的效标分数之间的一致性程度.估计的方法：相关法、区分法21、结构效度是指一个测量能实际测量出理论上构想的程度。

22、难度：即测验的难易程度，它可以提供试题平均通过率的信息。

难度全体被试在某题上的得分率P表示。

P=P在0～1之间，难度值越大，表示题目越容易。

大多数题目的难度值在0.3～0.7，平均难度为0.5左右的测验，难度适中。

难度对测验的影响：1、影响测验分数的分布形态2、影响测验分数的离散程度3、影响测验的鉴别能力。

影响题目难度的因素有：1、考查知识点的多少2、考查能力的复杂程度或层次的高低3、考生对题目的熟悉程度4、命题的技巧性23、区分度：是试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度，又叫鉴别力，用D来表示。

一般认为，区分度的数值达到了0.3以上为好的题目。

提高区分度的方法：难度适中。

24、集中量数：描述集中趋势的统计量。

常用的集中量数有三种：算术平均数、中（位）数、众数。

25、差异量数：是描述次数分布中“离中趋势”这一特征的统计量。

常用的差异量数有：全距、平均差和标准差。

方差标准差全距平均差：指一组数据内的每个数与均数差的绝对值的算术平均数，26、相关关系：即丙类现象在发展变化的方向与大小方面存在一定的关系，但不能确定这两类现象之间哪个是因，哪个是果，也有理由认为这两者并不同时受第三因素的影响。

正相关：两列变量变动方向相同，，即一列变量变动时，另一列变量亦同时发生或大或小与前一种变量同方向变动。