纸短情长——诗歌写作指导 课件(共24张PPT)

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短诗三首(繁星)PPT课件【部编版】

短诗三首(繁星)PPT课件【部编版】
第2小节:大自然的景象。
第3小节:诗人的想象。
大自然的景象
到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇;
惊叹
表省略, 显示出绿色 的种类繁多。
深浅浓淡各异的“绿”,色彩丰富。
诗人的想象 刮的风是绿的, 排 下的雨是绿的, 比 流的水是绿的, 阳光也是绿的。
再读课文
反复读课文,想一想:这首诗可以划 分成哪几个部分? 第一部分(1—3小节):“绿”的色彩 第二部分(4—5小节):“绿”的形态
诗人是怎么样具体的 描绘“绿”的?
想 好像绿色的墨水瓶倒翻了, 象 到处是绿的……
读一读诗的前两节,说一说:诗人笔下的 哪些绿色是大自然的景象?哪些是诗人的 想象?
想象独具匠心,将大自然描绘成一幅 充满勃勃生机的绿色水彩画。
读最后两节诗,说一说:诗人运用了什么 表现手法来描写“绿”?
动静结合。先从静态的角度突出“绿” 的层次;然后写风中“绿”的动态美。这 样动静结合,互相映衬,表现出“绿”的 生机与活力。
静态的绿
所有的绿集中起来, 挤在一起, 重叠在一起, 静静地交叉在一起。
课后作业
1. 说一说你对春天和绿色的体会,和同 学们分享一下吧!
2. 发挥想象,试着用身边的景物写一段 小诗。
挤(拥挤) 挥(指挥)
二、判断下面句子中加点词语的近义词是 否正确。 A.所有的绿集中起来,挤在一起。
(聚集)√ ·· B(.插重入叠)在×一起,静静地·交·叉在一起。
C.突然一阵风,好像舞蹈教练在指挥。
(指引)√
··
D在.一所起有…的…绿(就飘整荡齐)地√/按着节拍·飘·动
三、词语积累。
【表示绿色的词语】 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 碧绿 葱绿 深绿 暗绿

纸短情长——诗歌写作指导 优秀PPT(24张)

纸短情长——诗歌写作指导 优秀PPT(24张)


2.所以如果你有愿望,如果你真的还 有力量 去实行 它,我 觉得我 一定要 即刻就 出发, 去完成 自己的 愿望, 让自己 更少的 遗憾。 人生是 一个漫 长的过 程,年 轻是多 么的好 ,但是 请你们 记得, 记得有 很多的 东西, 当你不 懂的时 候,你 年轻, 当你懂 得了以 后,你 已年老 。
(二)诗的节奏和韵律 分节、分行和押韵是调整诗歌节奏的有效形式。
诗歌节奏和韵律的另一个重要体现是押韵。韵的合 理出现,可以营造诗歌前后呼应回环往复的和谐之美, 朗读起来也可以产生鲜明的节奏感和音乐美,便于抒情 言志,也便于记忆和咏唱。
示例: 你好呀,欢乐的精灵! 你似乎从不是飞禽, 从天堂或天堂的邻近, 以酣畅淋漓的乐音, 不事雕琢的艺术,倾吐你的衷心。
(三)诗的感官与视角 进行诗歌创作,要合理调动自己和读者的视觉、
听觉、嗅觉、味觉、触觉,描绘时佐以远近、高低、俯 仰、动静、虚实的变化,给读者以鲜明生动的印象。
视角 示例: 沁园春·长沙
看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。
由远及近 由高到低 动静结合
(二)诗的节奏和韵律 分节、分行和押韵是调整诗歌节奏的有效形式。
分节、分行,是现当代诗歌鲜明的外在标志,可以 使“无”生“有”,让诗歌产生“留白”的艺术效果, 能构筑诗歌的时间感和空间感,让诗歌更富有想象的艺 术空间。
示例: 《墓碑》王尔碑 1.葬你于心之一隅 我就是你的墓碑了
2. 葬你 于心之一隅 我就是你的墓碑了
课外链接:教师节的三行诗
课外链接:教师节的三行诗
课外链接:教师节的三行诗
作业布置: 1. 摘抄本堂课你喜欢的现代诗歌 2. 原创一首现代诗歌

情真意切扣心弦——书信习作指导课件ppt

情真意切扣心弦——书信习作指导课件ppt
你们的儿子:春波 一九九ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年十月十八号
亲爱的爸爸妈妈: 你们好吗?现在工作很忙吧,身体好吗? 我现在广州挺好的,爸爸妈妈不要太牵挂。虽然我很 少写信,其实我很想家。 爸爸每天都上班吗?管得不严就不要去了。干了一辈 子革命工作,也该歇歇了。我买了一件毛衣给妈妈,别舍 不得穿上吧。以前儿子不太听话,现在懂事他长大了。哥 哥姐姐常回来吗?替我问候他们吧。有什么活儿就让他们 干,自己孩子有什么客气的。 爸爸妈妈多保重身体,不要让儿子放心不下。今年春 节我一定回家。好了,先写到这吧。 此致 敬礼!
询问对方境况
最近莘县怎么样?你们常碰到我们的院长①么?我 曾给他写过一信,我来这里这些天,很想念我那间简陋 的针灸室哪,工作着是多么美好啊!虽然累,但心里总 觉得愉快呀!不管怎么样,我现在是盼着治好病回去上 班。 妈妈给我寄点布票来好吗?我想买件劳动布的上衣, 那很结实,等我的病治好,穿着回去。 另外,我要的《精神病学》是有很多照片的那一本。 还有,请卢老师把《药物手册》捎来。 祝爸爸妈妈 工作顺利! 替我亲亲小燕子! 你们的女儿玲玲 1976年12月4日于济南二院北一病房
书信的叫法
信札 尺书 尺素 书函 书柬 书简 书札 书牍 信件 竹简 手札 函件 鸿雁等
情真意切扣心弦
——学写书信
亲爱的爸爸妈妈: 你们好吗?现在工作很忙吧,身体好吗? 我现在广州挺好的,爸爸妈妈不要太牵挂。虽然我很 少写信,其实我很想家。 爸爸每天都上班吗?管得不严就不要去了。干了一辈 子革命工作,也该歇歇了。我买了一件毛衣给妈妈,别舍 不得穿上吧。以前儿子不太听话,现在懂事他长大了。哥 哥姐姐常回来吗?替我问候他们吧。有什么活儿就让他们 干,自己孩子有什么客气的。 爸爸妈妈多保重身体,不要让儿子放心不下。今年春 节我一定回家。好了,先写到这吧。 此致 敬礼!

第15课《诫子书》课件(共25张)语文七年级上册

第15课《诫子书》课件(共25张)语文七年级上册

4、根据关键字,梳理《诫子书》的文脉
夫君子之行,静以修身,俭以养德 君子必静(俭) 。 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。夫学须静也,才须学 也,非学无以广才,非志无以成学。
静的好处
淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意与 日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!
不静后果
5、梳理静、学、志、才的关系
课后习题
画出文中提到“志”的语句,联系上下文,说说你对文中“志 ”与“学”的关系是如何理解的。
关于“志”的语句有:“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”、 “非志无以成学”。文章重视“志”的作用,首先,“明志” 要靠淡泊、宁静,而有“志”才能“成学”,通过学习才能增 长才干。
课下作业
1、背诵、默写全文,积累名句。 2、搜集资料,了解关于诸葛亮的事迹和诗句。
感谢倾听!
“淫慢则不能励精,险躁则不能治性。”,诸葛亮不希望儿子 “淫慢、险躁”。
“夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。”, 诸葛亮希望儿子“静、学、志、才”。
3、朗读关键字,读出《诫子书》的核心
希望儿子:静、俭、淡泊、宁静、静、学、志、才 不希望儿子:淫慢、险躁
如果诸葛亮只送一个字给儿子,会送哪个字?
明末清初著名思想家黄宗羲说:“至文不过家书写”。 让我们走进一封古代的家书,体会其中的至性至情。
15 诫 子 诸书


学习目标
1.诵读家书,读懂意思,读出感情 。 2.品味家书,读懂心声,理清逻辑 。 3.答复家书,再现情景,深情对话 。
活动一:读《诫子书》
读准字音 读好停顿 读懂意思 读出感情
建兴十二年,亮出武功,与兄瑾书曰:“瞻今已八岁,聪慧可爱,嫌 其早成,恐不为重器耳。” ——《三国志·蜀书·诸葛亮传》

现代诗写作讲座PPT课件

现代诗写作讲座PPT课件
化展示出来的结构形式。
戴望舒的《雨巷》:
撑着油纸伞, 独自彷徨在悠长、 悠长又寂寥的雨巷, 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色, 丁香一样的芬芳, 丁香一样的忧愁, 在雨中哀怨, 哀怨又彷徨……
怎样写诗?
4、注意诗歌的节奏和韵律 现代诗不刻意强求押韵但有韵律的诗歌更有
现在 下班了 我递给妈妈一杯牛奶 妈妈喝下了潺潺的安慰
卞之琳的《断章》:
你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你 明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦
怎样写诗?
3、学会给诗歌分行
所谓“断行”就是将一个句子结构打断用“行”的 形式排列起来以达到一种诗行美效果。
提高认识:
⑴诗歌分行将视觉间隔化为听觉间隔。 ⑵诗歌分行引起审美注意,让人用诗的心理来欣 赏。 ⑶诗歌分行要遵从诗歌由内到外将内心情绪视觉
⑶天才诗人把表面上风马牛不相及的内外 意象通过类似联想起来形成令人称奇的构思。
语言的组织上,主要表现在两个方面:一是修 辞的运用,一是打破常规组合。
想象是张翅膀,情感的力量、诗的美随之应运而 生。
象征手法,则是用具体事物来表现某种特殊意义, 这是诗歌中最常用的手法。
如:“梅花” 象征坚贞不屈;“蜡烛”象征默 默奉献。
• ——一只勇于探索前程的流萤
怎样写诗?
5、巧妙运用创作技法
创作技法其实就是诗人进行创作时,反映生活表达 思想的艺术方法,它往往借助于各种艺术手法,让作 品尽善尽美地反映出生活的面貌和本质。
提高认识:
⑴修辞是诗歌的一种重要技巧,每一种表现手法 都有其独到之处。
⑵ 象征是诗歌的传家宝其中心方法是选择形象形 成象征意象。
想象能使一件细小的事物显示出惊人的 魅力。

四年级下册第3单元习作PPT《轻叩诗歌大门》

四年级下册第3单元习作PPT《轻叩诗歌大门》

本单元我们学习了几首现代诗,并且在综合性学习中,学会了收集诗歌、合编小诗集,举办诗歌朗诵会。我 们还可以自己创作诗歌,和朋友一起编制一本诗集。
习作评价细则
自评
互评 师评
1.选材积极向上,符合生活实际。
2.写下让你感触深刻的事物。
1.抓住事物的特点。
2.运用视觉、听觉、嗅觉等多角度去观察事物的特点。
3.加入自己的想象和联想,让描写变得更生动。
名师直播课
一、用感官认识世界
在写一首诗之前,我们先要用感官去感受世界:用眼睛去 看一看,用耳朵去听一听,用鼻子去闻一闻,用嘴巴去尝一 尝,用小手去摸一摸。
名师直播课
二、加入丰富的想象
想象是诗歌的灵魂,没有想象就没有诗歌。
名师直播课
三、让语言生动形象
“生动形象”这个词,你肯定一点都不陌生。在诗歌中,让语 言生动形象的招数很多:
自评
互评 师评
让每一支铅笔 都爱上都爱上写作!
4.诗歌要有真情实感,可以加入自己的情感和体会。
习作评价
评价内容
表达: 写得怎么样
习作评价细则 1.词句使用准确,表达相应感情。 2.运用修辞,如:比喻、拟人等。
创意: 有新鲜感
使用有新鲜感的词语和句子;选材特别、有趣。
本诗的创意点是:(

段落 一首诗 格式 注意断句、分行。 其他 错别字 不写错别字,尽量少用拼音代替不会的字。 标点 注意使用标点符号。 书写 使用钢笔书写,字体工整,不涂改或少涂改。 我的收获 总评
面批互动吧
无花果
我有一棵无花果树。 小时候,果子是青色的,小小的,硬硬的。
长大后,果子是紫色的, 等它成熟时,果子就像一颗颗小鸡蛋。
咬一咬, 味道很甜,让我想起了方糖。

《短诗五首》PPT[课件整理]教学教材

《短诗五首》PPT[课件整理]教学教材
状元成才路
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2.手法多样,语气委婉。诗人托物咏志,以霜风、 明月、挺立的高树三种景物,烘托与高树并立的 “我”。而白描手法的运用,更使诗中“我”显 得卓然独立。此外,诗中动词“照”“靠”押韵, 却在每行诗末缀以轻声词尾“着”,使语气委婉, 节奏舒缓自然。
萧红墓畔口占戴望舒
随口吟成
状元成才路
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部编版六年级语文下册第六单元《古诗词诵读》课件

部编版六年级语文下册第六单元《古诗词诵读》课件
秦时咸阳城,汉改渭城, 在长安西北,渭水北岸。
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
湿润,沾湿。 译文:清晨的细雨打湿了渭城的 浮尘,青青的旅店和周围的柳树 都显得格外清新明朗。
六年级语文下册第六单元
劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。
古关名,故址在今 甘肃敦煌西南。
译文:请你再饮一杯离别的酒吧,(因为) 你向西出了阳关之后,就见不到老朋友了。
六年级语文下册第六单元
游园不值
[宋]叶绍翁 应怜/屐齿/印/苍苔, 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关/不住, 一枝/红杏/出墙/来。
解诗题
六年级语文下册第六单元
游园不值
没有遇到人。 值:遇到。
大概,表示猜测。
六年级语文下册第六单元
在青苔上留下印迹
应怜屐齿印苍苔,小扣柴扉久不开。
怜惜
指木屐底下突出的部 分。屐,木鞋。
六年级语文下册第六单元
写作背景
这首诗写于761年(上元二年)春。杜甫在经过一段 时间的流离转徙的生活后,终因陕西旱灾而来到四川成 都定居。作此诗时,他已在成都草堂定居两年。他亲自 耕作,种菜养花,与农民交往,对春雨之情很深,因而 写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。
六年级语文下册第六单元
六年级语文下册第六单元
写作背景 此诗是王维送朋友去西北边疆时作的
诗,诗题又名“赠别”。它大约作于安史 之乱前。这位姓元的友人是奉朝廷的使命 前往安西的。
六年级语文下册第六单元
送/元二/使/安西 唐·王维
渭城/朝雨/浥轻尘, 客舍/青青/柳色新。 劝君/更尽/一杯酒, 西出/阳关/无故人。
六年级语文下册第六单元
六年级语文下册第六单元
走近作者
六年级语文下册第六单元
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(二)诗的节奏和韵律 分节、分行和押韵是调整诗歌节奏的有效形式。
诗歌节奏和韵律的另一个重要体现是押韵。韵的合 理出现,可以营造诗歌前后呼应回环往复的和谐之美, 朗读起来也可以产生鲜明的节奏感和音乐美,便于抒情 言志,也便于记忆和咏唱。
示例: 你好呀,欢乐的精灵! 你似乎从不是飞禽, 从天堂或天堂的邻近, 以酣畅淋漓的乐音, 不事雕琢的艺术,倾吐你的衷心。
(四)诗的哲理性 传达诗人的理性思维和哲学观点,表达诗人
对世界、对生活和生命的看法。
示例: 孤岛 (2019届学生) 即使是孤岛 水中而立,无人问晓 也是最好的栖息之所
(四)诗的哲理性 传达诗人的理性思维和哲学观点,表达诗人
对世界、对生活和生命的看法。
示例: 生活 (2019届学生)
我们用高贵的灵魂 卑微地爱着 不堪的生活 你苟且地活着 看不到生活回报以歌 其实我多年前就听人说过 生 很容易 活 很容易 生活 不容易
(三)诗的感官与视角 进行诗歌创作,要合理调动自己和读者的视觉、
听觉、嗅觉、味觉、触觉,描绘时佐以远近、高低、俯 仰、动静、虚实的变化,给读者以鲜明生动的印象。
感官 示例: 旅行 我要和你一起旅行, 你用星光照亮我奔跑的方向。 我骑自行车穿过田野, 品一缕草木清香; 你放声高歌, 雏菊在无声地鼓掌。
(五)诗的语言形式美
诗歌的语言是凝练的、优美的、富有深刻内涵的, 创作诗歌时注重字、句,运用一定的修辞手法。讲究炼 字、炼句;讲究修辞,要灵活运用诸如比喻、拟人、对 偶、排比、夸张、互文、反复等修辞手法,用最生动的 语言写诗。
示例:红烛啊!
既制了,便烧着! 烧罢!烧罢! 烧破世人的梦, 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂, 也捣破他们的监狱!
(一)诗的暗示性
诗歌是要暗示的,委婉含蓄的,最忌说的过于直白。为了营造 富于暗示意味的诗境,我们在诗歌创作时常常借助于意象,通过比 喻、象征、双关、对比、谐音、用典等艺术手法,来认知和体悟诗 歌情境,体悟诗情。
意象 示例:烧吧!烧吧! 烧破世人的梦, 烧沸世人的血—— 也救出他们的灵魂, 也捣破他们的监狱!
(二)诗的节奏和韵律 分节、分行和押韵是调整诗歌节奏的有效形式。
分节、分行,是现当代诗歌鲜明的外在标志,可以 使“无”生“有”,让诗歌产生“留白”的艺术效果, 能构筑诗歌的时间感和空间感,让诗歌更富有想象的艺 术空间。
示例: 1.风来了 请不要让月光漂白了你的衣裳
2.风来了 请不要让月光 漂白了你的衣裳
示例: 回答 北岛 卑鄙是卑鄙者的通行证, 高尚是高尚者的墓志铭。 (对仗)
(六)诗的有尽和无穷
示例: 一代人 顾城
黑夜给了我黑色的眼睛 我却用它寻找光明
《月》蔡培国 一条银色的扁担 这端天涯 那端 故乡
三行诗
《忆》邓芝兰 一枝很瘦的往事 有幽香 来自淡淡的故人
《档案》麦芒 白纸。黑字 一堆 醒着的历史

2.在 快 乐 中 我 们要 感谢生 命, 在 痛苦中 我们也 要感谢 生命。 愿你生 命中有 够多的 云翳, 来造成 一个美 丽的黄 昏。 请 孩子记 住:生 命的意 义不在 于长短 ,生命 因充实 丰富多 姿而精 彩!

3 . 每 个 人的 童年, 都是一 片宽阔 的原野 ,在这 上面, 你可以 栽植世 界上所 有的花 草,可 以放飞 所有的 希望, 可以撒 播一生 的幸福 ,可以 荡漾一 生的笑 意。
——闻一多《红烛》
(一)诗的暗示性 诗歌是要暗示的,委婉含蓄的,最忌说的过于直白。为了营造
富于暗示意味的诗境,我们在诗歌创作时常常借助于意象,通过比 喻、象征、双关、对比、谐音、用典等艺术手法,来认知和体悟诗 歌情境,体悟诗情。
尝试写作: 我寂寞。(我是真的真的真的很寂寞。)
示例:我的寂寞是一棵没有年轮的树, 长在无人经过的路旁。
(三)诗的感官与视角 进行诗歌创作,要合理调动自己和读者的视觉、
听觉、嗅觉、味觉、触觉,描绘时佐以远近、高低、俯 仰、动静、虚实的变化,给读者以鲜明生动的印象。
视角 示例: 沁园春·长沙
看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。
由远及近 由高到低 动静结合
(递进) (并列)
(五)诗的语言形式美
诗歌的语言是凝练的、优美的、富有深刻内涵的, 创作诗歌时注重字、句,运用一定的修辞手法。讲究炼 字、炼句;讲究修辞,要灵活运用诸如比喻、拟人、对 偶、排比、夸张、互文、反复等修辞手法,用最生动的 语言写诗。
示例: 我爱这土地 艾青 为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱的深沉。 (因果)
课外链接:教师节的三行诗
课外链接:教师节的三行诗
课外链接:教师节的三行诗
作业布置: 1. 摘抄本堂课你喜欢的现代诗歌 2. 原创一首现代诗歌
好 好 学 习

1.不 是 每 一 道 江流 都能入 海, 不 流动的 便成了 死湖; 不 是每一 粒种子 都能成 树, 不 生长 的便成 了空壳 。生命 中不是 永远快 乐, 也 不是永 远痛苦 , 快乐 和痛苦 是相生 相成的 。
(二)诗的节奏和韵律 分节、分行和押韵是调整诗歌节奏的有效形式。
分节、分行,是现当代诗歌鲜明的外在标志,可以 使“无”生“有”,让诗歌产生“留白”的艺术效果, 能构筑诗歌的时间感和空间感,让诗歌更富有想象的艺 术空间。
示例: 《墓碑》王尔碑 1.葬你于心之一隅 我就是你的墓碑了
2. 葬你 于心之一隅 我就是你的墓碑了

——

情诗

歌 写



文学创作的方法

仿




文学创作的方法
我家门前有两棵树,
示 例
一棵是枣树, 另一颗也是枣树。
,我给自己切了两块蛋糕, 一块是我的,
另一块也是我的。
——原创《寂寞》


一 诗的暗示性

二 诗歌的节奏和韵律

三 诗的感官和视角
四 诗的哲理性 五 诗的语言形式美 六 诗的有尽和无穷
(一)诗的暗示性 诗歌是要暗示的,委婉含蓄的,最忌说的过于直白。为了营造
富于暗示意味的诗境,我们在诗歌创作时常常借助于意象,通过比 喻、象征、双关、对比、谐音、用典等艺术手法,来认知和体悟诗 歌情境,体悟诗情。
示例:在这个欲望无限膨胀的傍晚, 夕阳把时间拉得又瘦又长。 我还在树下徘徊, 蜗牛却已背起行囊, 将这段闪亮的日子, 染成图画。
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