幼儿园常规教育中的问题及策略
幼儿园教学常规检查存在的问题及整改措施
幼儿园教学常规检查存在的问题及整改措施引言幼儿园教学常规检查是保障幼儿园教育教学质量的重要环节。
通过对教学常规的全面检查，可以及时发现存在的问题，并制定相应的整改措施，以提升教育教学的质量。
然而，在实施过程中经常会发现一些问题的存在，本文将列举一些常见的问题，同时提出相应的整改措施，以期对幼儿园教育教学的改进提供一些参考。
问题分析及整改措施问题一：教学目标不清晰教学目标的清晰性对于幼儿园教育教学的有效实施至关重要。
然而，常规检查中发现教师在制定教学目标时不够明确，导致教学过程中的目标模糊，难以有效的展开教学活动。
整改措施：幼儿园教师在制定教学目标时应考虑到幼儿的年龄特点和发展需求，目标要具体、明确、可量化，并能够与幼儿教育教学内容相契合。
同时，还需要根据幼儿的掌握情况进行相应的分层次设定目标，确保每个幼儿都能有针对性地获得学习经验。
问题二：教学评价不全面教学评价是对教学效果的综合评判，对于提高教学质量至关重要。
然而，经常发现幼儿园教学常规检查中的教学评价工作偏重于形式，缺乏对幼儿综合素质的评价。
整改措施：幼儿园教师在进行教学评价时应综合考虑幼儿的认知、情感、社交等方面的发展情况，形成全面的教学评价。
通过观察、访谈、作品等方式进行评价，充分了解幼儿的学习情况和特点，为进一步的教学提供有力的依据。
问题三：教学资源不足教学资源的充分利用对于提高教学效果具有重要作用。
然而，常规检查中经常发现幼儿园教学资源的数量和质量存在不足现象，限制了教学效果的发挥。
整改措施：幼儿园应加大对教学资源的投入和建设，确保教学资源的充足性和适用性。
可以通过购买教具、图书、音视频材料、实践场地等方式来提供丰富的教学资源，同时注重教学资源的更新和维护，确保其能够满足幼儿的学习需求。
问题四：教学组织不合理教学组织的合理性对于提高教学效率具有重要作用。
然而，常规检查中发现教学组织常常不够合理，导致教学活动难以顺利进行，影响幼儿的学习效果。
幼儿园本学期存在的问题及对策
幼儿园本学期存在的问题及对策在幼儿园教育中，每个学期都会面临一系列的问题和挑战。
这些问题可能涉及到教学质量、师资力量、家长参与等方面。
为了提高幼儿园教育的质量和效果，我们需要认真分析并制定相应的对策来解决这些问题。
本文将从三个方面探讨幼儿园本学期存在的问题，并提出相应的对策。
一、教学质量不稳定幼儿园本学期存在的一个主要问题是教学质量不稳定。
由于每位老师水平和经验不同，导致课堂上表现出现差异化、碎片化甚至不连续性。
针对这个问题，一方面可以加强老师培训，提升其教育专业素养和教学能力。
通过组织专业知识培训、交流研讨等方式，提高老师们的整体水平和态度。
另一方面，幼儿园可以建立起科学系统的课程设置与完备规范的评价体系，明确每个环节、每个课时需达到哪些目标，从而提高教学的连续性和稳定性。
二、师资力量不足在幼儿园教育中，师资力量是影响教学质量的关键因素之一。
本学期，许多幼儿园都面临着人手不足的问题，新招聘进来的老师经验尚浅，难以胜任工作。
针对这个问题，幼儿园可以积极展开招聘活动，并注重挑选有才华、热爱教育并有相关经验的候选人。
同时，在招聘后也应加大培养投入，为新老师提供专业培训机会以提升他们的能力与经验。
此外，幼儿园还需建立良好的激励机制，通过奖励优秀表现和晋升通道等方式留住优秀老师。
三、家校沟通不畅家长是孩子成长过程中非常重要的参与者，但是本学期幼儿园遇到了家校沟通不畅的问题。
部分家长缺乏对幼儿教育理念和方法的了解，并且无法及时获得孩子在幼儿园的学习情况。
为解决这个问题，幼儿园可以建立一个有效的家校合作机制。
通过举办家长会议、家访和线上互动等方式，加强与家长之间的沟通和交流，让他们了解孩子在幼儿园中的表现和进展，同时也在教育理念、方法方面给予适当的指导。
此外，还可以建立起定期发送学习报告和班级活动计划等渠道，确保家长能够及时获取相关信息。
对于幼儿园本学期存在的问题，在制定对策时，我们需要综合考虑各个因素并从整体上着手解决。
幼儿园常规教育中的问题及解决方案
幼儿园常规教育中的问题及解决方案常规教育是幼儿园最重要的工作之一！也是检验孩子的一则重要标准！但是，现实生活中，常规教育存在着不少问题，比如：常规只停留在表面，更限制了孩子的自由发展……今天，我们就来聊聊常规教育的问题和解决对策！幼儿园的常规教育是幼儿园在保教过程中沿袭下来的，幼儿在日常生活和活动过程中经常使用的标准、法则和习惯。
幼儿行为习惯的养成与幼儿园常规教育有着密不可分的联系，常规教育贯穿于幼儿园教育的方方面面，在一定程度上提高了幼儿在园的生活质量。
一、幼儿园常规教育中存在的问题在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。
一是自由型常规教育。
教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。
所以，教师较多地考虑如何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。
二是管制型常规教育。
此类常规教育中，教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。
常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。
三是教条型常规教育。
此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”，认为常规教育是不可改变的。
他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。
如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。
这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。
四是说教型常规教育。
此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“不许大声说话”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
幼儿园所存在的主要问题及对策
幼儿园所存在的主要问题及对策幼儿园是孩子们教育生活中重要的一环，它对于孩子的全面发展起着重要作用。
然而，我们必须承认，幼儿园也存在着一些问题。
本文将探讨幼儿园所存在的主要问题，并提出相应的对策。
一、人员素质不高首先，幼儿园所面临的一个主要问题是人员素质不高。
由于缺乏行业准入条件和标准，目前许多幼儿园中从业人员并未接受专业培训，缺乏系统的教育知识和教学技巧。
这导致了很多幼儿园教师在实际工作中无法胜任，不能提供关爱和有效教育给孩子们。
针对这个问题，政府应加强对从业人员的管理与培训。
实施相应的行业准入条件和标准，确保每位从业者都具备合格证书以及相关专业背景。
此外，支持组织开展师资培训活动，提升教师在专业知识和心理素养方面的能力。
二、学前教育内容单一幼儿园的另一个主要问题是学前教育内容的单一性。
目前很多幼儿园过于注重学习知识，忽视了培养学生的综合能力和创造力。
这种过度强调知识的传授式教育模式不能满足孩子们全面发展的需要。
为此，我们应提倡多元化的学前教育理念。
通过开展各种有益于孩子身心发展的活动，如美术、音乐、运动等，激发孩子们的创造力和想象力。
同时，也应关注培养孩子们的社交技能和情绪管理能力，帮助他们逐渐形成良好的品德和行为习惯。
三、环境不够安全卫生幼儿园所存在的另一个重要问题是环境不够安全卫生。
由于条件限制和对卫生安全意识欠缺，一些幼儿园没有提供舒适、安全和健康的学习环境，增加了孩子们患病或受伤的风险。
为了解决这个问题，政府应该加强对幼儿园的监管和管理，确保其环境符合卫生安全要求。
提供必要的设施设备，如通风良好的教室、洁净的厕所等，确保孩子们有良好的学习和成长环境。
同时，也需要加大对教师和家长的相关培训力度，提高他们对幼儿园卫生安全工作的重视程度。
四、缺少家长参与最后一个问题是幼儿园缺少家长参与。
有些幼儿园没有积极与家长沟通和合作，无法形成家校互动的良好氛围。
由于缺乏有效沟通渠道，家长无法了解孩子在幼儿园中的学习情况和发展进展。
幼儿园常规保教活动中存在的问题及解决方法
幼儿园常规保教活动中存在的问题及解决方法随着家庭结构和教育观念的变化，对幼儿园常规保教活动的要求也日益增加。
然而，在实际运行过程中，我们必须正视一些问题并寻找解决方法，以确保幼儿园的保教活动能够有效开展。
本文将探讨幼儿园常规保教活动中存在的问题并提出解决方法。
问题一：活动过于单一，缺乏多样性常规保教活动应该覆盖幼儿园各个方面的教育内容，但在实际操作中，有时会出现活动内容单一、缺乏多样性的问题。
这会导致幼儿们感到无聊，缺乏兴趣，影响他们的学习积极性。
解决方法：1.制定丰富多样的活动计划：幼儿活动计划应该涵盖不同的主题和内容，如艺术、科学、运动等，以满足幼儿不同方面的需求。
2.提供多样的游戏和玩具：为幼儿提供多样化的游戏和玩具，激发他们的创造力和想象力，增加活动的趣味性。
3.鼓励幼儿参与决策：给幼儿提供参与活动计划和安排的机会，让他们感到自己的意见和选择受到尊重。
问题二：缺乏家长的参与和反馈幼儿园常规保教活动中，家长的参与和反馈对于幼儿的发展至关重要。
然而，由于各种原因，有些家长往往缺乏对幼儿活动的了解和参与。
解决方法：1.定期与家长交流：定期举办家长会议，与家长分享幼儿园的教育理念、活动计划和成果，听取家长的意见和建议。
2.提供家庭作业和学习资源：通过发放家庭作业和提供学习资源，鼓励家长与幼儿一起参与活动，增强亲子交流和合作。
3.开设家长课程：为家长提供相关培训和课程，帮助他们更好地理解幼儿发展和教育，提高他们的参与度。
问题三：不足的教师培训和指导幼儿园常规保教活动的质量和效果与教师的专业素养密切相关。
然而，在现实中，教师培训和指导不足的问题依然存在。
解决方法：1.开展定期培训：幼儿园应定期组织培训活动，提高教师的教育理念和教育技能，使其适应不断变化的教育需求。
2.提供个别指导：通过教师之间的交流和指导，帮助教师解决在保教活动中遇到的问题和困惑，提高他们的教育水平和能力。
3.引入专业人员支持：幼儿园可以邀请教育专家或相关领域的专业人员提供指导和支持，为教师提供专业的培训和反馈。
幼儿在园一日活动常规存在问题和解决策略
幼儿在园一日活动常规存在问题和解决策略幼儿在园一日活动中，常规是非常重要的环节。
但是在执行常规过程中，也会存在一些问题。
以下是一些常见问题以及解决策略。
问题1：幼儿在晨检、午休或者洗手等环节中不配合，导致常规无法顺利进行。
解决策略：可以让幼儿多次观察其他同伴的表现，或者鼓励幼儿参与到常规中来，让他们感受到这些活动的重要性。
同时，也可以和家长沟通，让家长在家中也进行相应的常规活动，提高幼儿的配合度。
问题2：幼儿在常规活动中容易分散注意力，影响常规执行效果。
解决策略：可以采取一些创意性活动，让幼儿参与进来，增强他们对常规的兴趣。
例如，在洗手前可以让幼儿参与洗手歌的编写，或者在午休时间给幼儿讲故事等等。
问题3：幼儿在常规活动中缺乏安全意识，容易出现意外。
解决策略：可以在常规活动中加强对幼儿的安全教育，让幼儿养成良好的安全习惯。
例如，在洗手前可以强调洗手时不要用力过猛，以免滑倒，或者在午休时间让幼儿学习正确的睡姿等等。
总之，在幼儿常规活动中，我们需要根据幼儿的特点和需求，采取相应的策略来提高常规执行效果，让幼儿在安全、健康、快乐的环境中成长。
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幼儿园常规保教活动中存在的问题及解决方法
幼儿园常规保教活动中存在的问题及解决方法一、存在的问题参考我园的常规保教现状，我认为存在的问题有以下三点：（一）保育员的年龄差距大、素质水平参差不齐，有时无法协助教师完成保教工作。
我园一向提倡“保教结合”，做到保育教育不分家。
所以我们要求保育员在晨间、早操、集中等活动都要与教师进行配合。
由于我园地处农村，聘用的保育员年龄都偏大，是“奶奶”级的人，文化水平不高。
有时无法及时完成自己的工作来参与其他环节，就导致了课程的开展进度。
（二）一线教师对于保育员工作流程的没有进行细致的了解。
我们对于保育员的一日工作流程并不是特别熟悉。
例如：每天来园，是消毒毛巾还是先消毒口杯？我们仅仅局限于保育员每天来园需要开门开窗通风、扫地、拖地、消毒毛巾、口杯、擦窗户等，在早操完成后取餐等。
但对于保育员的工作时间分配、工作顺序并不了解。
新老师会在保育环节出现“超时”、“延后”的情况。
（三）上课时教参该看还是不看？上课前有没有做好准备，时间有没有用在孩子身上？作为教师，我们在园时间应该都奉献给孩子们，一心将孩子们的教育放在第一位。
但放眼现状我们在园里能够在有准备的基础上好好给孩子上几节课？有认真备过多少课？时间都花在纸质材料、环境创设、着急要开展的活动上了，没有做好时间的安排就会将时间一味的浪费。
二、解决策略（一）招聘时，优先收取年轻工作者；提供培训机会，提高保育员的技能素质我们要从根本上解决保育员的问题，从面试时就观察个人素质，言行举止等。
再提供实践操作环节，观察个人操作水平，是否能够达到要求。
入职后，进行一系列的培训（例如：如何做好班级消杀工作、春秋季幼儿保健常识、分发餐点的注意事项等），加强职工的技术技能。
并定期举行保育员技能考核，锻炼保育员的核心技能。
（二）保育员工作体验日在有条件的情况下，开展保育员工作体验活动。
让一线老师体验当保育员的不易，也能了解日常工作中保育员的一日流程，可以更好的将保育教育结为一体。
（三）学会做时间管理者假期一方面是让一线教师休息的，一方面也是让老师们可以进行自我的提升。
幼儿园常规教育中存在的问题及解决策略
幼儿园常规教育中存在的问题及解决策略摘要：幼儿教育受到千万家庭的关注，已经成为社会关注的焦点。
我国的学前教育主要针对年龄在3至5周岁的学龄前儿童。
幼儿的身体和心理发展都处于快速成长的关键时期。
科学、良好的教育对于这一年龄段的儿童来说有着重要的作用和意义。
本文从幼儿园常规教育现状入手，并提出了幼儿园常规教育中存在的问题。
关键词：幼儿教育常规教育教育策略常规教育贯穿在幼儿园的一日活动中，其根本目的是为幼儿园的教育工作创造良好的条件，常规教育的主体就是幼儿，应当以培养幼儿的能力为前提。
然而，从当前的常规教育工作当中分析，大部分幼儿园在工作中，扭曲了常规教育的正确涵义。
幼儿教育的本质工作就是保障幼儿的权利，促进幼儿的全面发展。
许卓娅曾指出：常规教育发展重视可持续性，只有推进幼儿教育的全面发展才能促进幼儿的正确发展。
一、幼儿园常规教育存在的问题⒈幼儿地位缺失，幼儿缺乏主动性有些教师将“常规教育”和“如何管理幼儿”等同看待。
他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定，采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，以督促、提醒和提要求为主，常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，也有的老师在活动中，教师不指导幼儿，让幼儿随意活动、自由发挥。
如果教师始终抱着放任自流的方式，活动的价值无法体现，活动的意义也只能流于形式。
我们班每天早操和户外活动前的排队真的是让人很头疼，只要我发出“开火车咯”的口令、孩子们就会疯狂的朝着我的方向冲过来，你推我，我推你，经常会听到：“老师，他插队，”“我是第一个”这样的声音，而站在前面的几个孩子，有的抱着我大腿,有的抓住我的手，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，可是效果不大。
我琢磨老这么乱可不是事，我把几个总爱挤的小朋友叫到身边问：“你们为什么排对时总爱挤在前面呢！”你们为什么想当火车头呢!”“可以和老师在一起，可以走在小朋友的前面……”你们喜欢当火车头吗？”几乎所有的孩子都回答我说“喜欢”。
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幼儿园常规教育中的问题及策略
王小宁《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”其中明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义；同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展之间存在的问题。
因此，在实践过程中，我们应该针对问题采取相应的教育对策。
一、幼儿园常规教育中存在的问题
问题一：教育观念的问题，规则等同于常规。
许多老师还固守着传统常规教育中所谓的规则意识，使幼儿行为常规教育的内容要求以及实施的方法都不合时宜刻板的保留着，例如：“小嘴巴，不讲话。
小眼睛,看老师。
”“一二三，静下来。
”这些琅琅上口的规则把一个个生龙活虎的孩子变成了“小机械人”。
在幼儿园班级生活中随时能听到老师说出“不可以大声说话、别打架、说话举手、不许插嘴……”等等限制性语言，还有那些包含着“不行、不要、不能”的指令性言语，说明了在老师心目中“常规教育的内容就是限制幼儿的不良行为，常规教育就是要遵守规则”。
问题二：身陷常规教育的困境，处于“为”与“不为”之间。
身处常规教育中的我们时常感受到常规带来的困惑，一方面，我们设法维护它的权威，因为它是教育教学工作开展的前提和保障；另一方面，尊重幼儿选择，对儿童自由发展的追求又使教师不能过分地
强调常规。
问题三：常规教育方法简单，忽视了教育的游戏性。
在实施幼儿常规教育过程中，教育的方式方法只注重说教，不断的提出要求，强调孩子们的遵守，反复提醒督促。
对遵守常规规则的进行表扬奖励，对违反常规的行为进行惩罚。
从而导致孩子们不把这种行为内化为自己的习惯，经常听到家长们的质疑：“宝宝在幼儿园能自己吃饭吗？”“宝宝在幼儿园竟然会自己整理玩具啊！”，说明好习惯留在了幼儿园，留在了班级老师的面前，留在了一个个的赞许中，却难留在个体的需要中。
问题四：常规教育一刀切，忽视了幼儿个性发展。
幼儿园教育在各类活动中都会关注孩子的个性发展和培养，但在常规教育中确实一刀切。
如：集体排队喝水、集体排队洗手、统一入厕、几点入睡等等，都有一致的要求。
但是面对来自不同家庭环境、个性等方面的差异，孩子们的行为表现大不相同。
因此制定的常规要求该有相应的针对性，关注到个别孩子的差异，克服一味的整齐划一带来的和谐。
二、解决幼儿园常规教育的对策
针对幼儿园常规教育实践中出现的问题，我们尽可能的寻找最佳解决问题的教育对策，有效地实施幼儿园常规教育，发展儿童的内在自由。
促使幼儿健全和谐地发展，从而提高幼儿园保教质量。
实施常规教育的方法是多种多样的，在长期实践研讨的过程中积累出以下几种行之有效的方法：
1．营造宽松的心理情境
杜威曾经说过：“这个人所处的整个情境决定对个人行为的控制”。
幼儿情感依恋强烈，这就更要求我们营造与家庭相似的宽松、安全、温馨的心理情境，以便让他们自觉地在心中建立一定的规则意识。
如：在玩具柜上摆放着幼儿亲手种植的花草、种子，亲手饲养的小鱼、蜗牛等小动物，暗示着小朋友在活动时说话要轻声，大声的说话会惊扰了身边这些花草和动物朋友；桌上铺上布艺桌巾、放置花束，墙面上布置着幼儿的作品……营造出宁静、温馨的氛围，暗示幼儿在这样的氛围里走路不冲跑；教师在与幼儿交谈时，轻声细语，不用高调的声音呵斥幼儿，蹲下来与幼儿平等的交流，和他们打成一片，成为知心的朋友。
通过这样的心理情境暗示，帮助幼儿建立活动规则，使幼儿在班级的活动中有序、自如，形成一个温馨、和谐、自主的班级氛围。
2.创设生活情景，体验常规井然有序。
教师善于利用生活中的每个环节和情景对幼儿进行适时的教育，让孩子置身于真实的生活环境中，进行多样化的体验，进行不同的结果对比，找到正确的行为方式。
根据孩子们的表现创设情景再现的体验，让孩子们自己参与角色的迁移、问题的设置解决等，引导幼儿进行换位的思考，学会为他人着想，自己寻求解决，有效的克服不良的习惯。
并感受到常规井然有序的好处，从而转变为我要做，收到事半功倍的效果。
在小班时，我把发生在孩子们身边的好行为片段用照相机照下来，做成礼仪绘本，让孩子们说一说，照片中的他们做的怎么
样，什么地方做的好，等等。
或者以讲故事的方式把孩子们玩的片段进行描述和模仿再现，让孩子们来说一说，遇到这种事情应该怎么办具体的做法，让儿童教儿童，这种真实感人的情景会起到很好的教育效果。
3.幼儿自定班规，体现常规教育自主性
真正有利于促进幼儿自由发展的教育是在教师的民主管理下而
不是在强制的方式下实现的。
如大班的幼儿，已有三年多的集体生活经验，老师鼓励幼儿一起参与商量并制定班级的常规。
他们把常规的重点放在学习习惯、为他人服务、安全教育等方面。
让幼儿讨论，在协商和争辩中共同制定规则。
这种形式有利于在集体中形成尊重、信任的气氛，让每个幼儿都感觉到自己的意见是重要的，自己制定的规则他们愿意去遵守和维护，并逐步体会到规则带来的秩序和自由。
4.环境融入提醒，展现常规教育自然性
让幼儿时时刻刻处在环境中，不仅创设班级的好行为环境，更创设幼儿园内好行为大环境，使孩子们时刻关注着、提醒着、被影响着。
如：盥洗室墙饰设计：洗手的步骤等，让环境成为一面能说话的墙。
5.关注个体需求，力求常规教育因人而异。
在幼儿园的一日活动中，关注幼儿的一举一动，尊重个别孩子的差异。
如天热户外活动室应注意观察班级中哪些幼儿易出汗，什么环节易出汗，采用什么方法，如用干毛巾垫背部；调节运动量等。
在活动中并给予适当的教育和指导，在细节上做要求，留心幼儿的细节表现，及时做肯定。
如有幼儿自觉捡起一块小垃圾，就在班上郑重表扬；有幼儿翻书时轻手轻脚，就竖起大拇指，并向其他幼儿推广这种做法；有幼儿因天热脱下衣服，叠整齐后才放进课桌柜里，就需及时加以夸奖……努力使幼儿在一日生活养成好的习惯，把关注常规中的点滴培养成为习惯，尽量让幼儿避免浮躁，冷漠，粗心等不良行为，从而养成良好的生活习惯和学习习惯。
并善于抓住日常生活中点滴小事，把握好教育时机，让孩子向孩子学习，孩子教育孩子，帮助每个孩子树立自信心，对孩子正确、良好的行为要及时给予鼓励和肯定，久而久之在老师的关注下，每个孩子会形成自律的行为习惯。
6.家园一致，达到幼儿行为规范的持久性。
要让幼儿学会良好的行为和习惯，掌握良好的常规，家长和老师们首先也要从自身做起，给幼儿树立良好的楷模。
如：大人们良好的坐姿，说话的声音等一言一行，只有在言传身教的过程中，才能让幼儿潜移默化长久习得。
同时在幼儿园创设宽松的氛围，减少生活环节排队的次数，增加小组活动时间，让孩子们有事可做，在一定程度上减少统一的管理。
并减少强制性语言，避免过多的限制。
如：针对孩子们午睡说话的现象，老师们往往说：“睡觉别说话。
”如果改成:“睡觉的时候应该怎么做呢？”把问题交给孩子，有效地将限制性的语言转变成主动积极的行为方式，让每个孩子愿意去改变。
同时保持家园共育的一致性，让每个孩子感受到同样的环境，一致的行为。
广泛向家长宣传，深入挖掘家庭中的教育资源，充分发挥家庭对幼儿的教育作用。
通过校信通、家长会、家长学校讲座等，让
家长进行规范的幼儿行为常规的学习；家教信息、家园栏等发挥着宣传和交流作用；让家长和教师能随时了解幼儿在园和在家的情况，进行有针对性的教育；还可以通过家长开放日活动，让家长观看、了解、参与幼儿园的教育，使家长自觉、积极地配合本园的教育工作。
在开展的常规教育中，并要和家长做好及时的沟通，确保常规开展的方式、方法，避免由于家长的呵斥、打骂而造成的抵触，努力使孩子的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化为孩子们自主的“我要怎么做”从而在家里和幼儿园中自主地体现。
社会在进步，教育在发展，幼儿常规教育在其发展中也不断向我们提出更高的要求和更新的问题，因此，没有哪一种方法是永远有效的，这就要求我们要把自己的方法和观点在实践中不断创新总结，以促进幼儿常规教育的有效发展，从而提高幼儿园保教质量。