幼儿园教育随笔特殊孩子特殊照顾

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教育随笔：特殊孩子的照顾

教育随笔：特殊孩子的照顾
吃饭时有小朋友报告“老师，他又把饭洒在桌子上了”随着这个声音响起赵天一小朋友急忙用手把洒在桌子上的饭粒用手捡起来，
对于大班的小朋友来说，是可以很好的吃饭的，吃洒的这种情况不
应该发生的。

但是，赵天一小朋友每次都把饭吃洒在桌子上。

对此，刚开始我只是让他吃慢点，我想，可能是他吃饭时吃得太快了才会
把饭弄洒的。

可是，让他吃慢点他还是会把饭吃洒。

后来，每次吃
东西，我就把他叫到我的面前吃，我看着他吃，刚开始他吃得挺认
真的，可是他吃着吃着就开始边吃边玩，一不小心，饭有洒在桌子
上了。

原来是他总把饭吃洒在桌子上，就是因为他吃饭不认真才弄
洒的。

从那以后，我每次吃东西，我都把他叫道我的面前吃吃，当
他不认真吃饭时，我便提醒他，同时提醒他用正确的姿势吃饭，经
过一段时间后，他很少把饭吃洒了。

虽然偶尔还会，但是他会跟老
师说：“老师，我不小心的。

”然后去拿抹布把吃洒饭抹干净。

当
我在小朋友面前表扬了他时，他高兴地笑了。

看到他不在把饭吃洒
在桌子上，挺为他高兴，其实，在幼儿园像这种类似的情况挺多的，他们并不是改不了，只要老师找到方法，耐心的指导他，他们不好
的习惯是可以改善的。

新整理幼儿园中班教育随笔(30篇)

幼儿园中班教育随笔(30篇)幼儿园中班教育随笔第1篇：特殊孩子特殊照顾户外活动开始了，孩子们有拍球、有玩沙包、还有跳绳象一只只欢乐小鸟活跃在院子里。

可伟伟小朋友却不一样别小伙伴，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见，并且他右腿先天性骨关节脱落，在入园前几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳，语言表达本事也比较差。

对于这样孩子，身为小班班主任我，在看好别孩子同时，还要百倍去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他小手，生怕他出什么意外。

可这一次，我却发现他小手在往外挣脱，并不时用另一只小手去掰我手，用不清晰声音对我说：教师，我也要去玩。

一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常呵护方法起了疑问，我一边说：伟伟，必须要细心，不要摔倒。

一边轻轻地放开他小手。

在我们日常生活中象伟伟这样孩子不是很多，身患残疾，是只受伤小鸟。

但他却有自我梦想，自我愿望，他也想跟同龄小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。

如果教师一刻也不离他左右，百倍去关心照顾他，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至照顾，却忽略了他个性发展，虽然他身体患有残疾，而他大脑发育却很正常，识字、数数都不差。

小朋友想做事情，他也想做；小朋友想玩事情，他也想去玩。

如果别小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他自尊，心灵也能受到伤害。

他会不满意教师对他这种关心和照顾。

所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：教师，我也要去玩。

教师应当在照顾他同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园环境，让他在这个环境中健康成长。

不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。

只是在活动时，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他自尊，还让别孩子，明白并学会照顾关心有残疾小伙伴，明白互相帮忙是一种美德，更能体现出一种人人平等、和谐相处氛围。

幼儿园中班教育随笔第2篇：孩子喜欢玩沙我们幼儿园地处农村，幼儿户外活动场地很大，就在院子一角有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动时，我发现总有三三两两幼儿蹲在沙地里玩沙子，有还在堆沙子，有不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍离去。

幼儿园特殊照顾者：特殊儿童教育个案总结与启示

文章标题：幼儿园特殊照顾者：特殊儿童教育个案总结与启示在幼儿园教育中，特殊儿童的教育一直是一个备受关注的话题。

特殊儿童可能面临着认知、情感和行为方面的挑战，需要特别的照顾和教育。

在实际工作中，幼儿园特殊照顾者扮演着非常重要的角色，他们的工作对特殊儿童的成长发展有着重要的影响。

通过对幼儿园特殊照顾者的工作进行总结和分析，可以为特殊儿童教育提供宝贵的启示。

一、个案总结1.个案描述：在一所幼儿园中，特殊儿童小明因患有自闭症，面对交流和社交方面存在困难。

特殊照顾者小张作为他的主管老师，通过耐心细致的教学，帮助小明逐渐适应了幼儿园的生活，并且在语言表达和社交能力方面有了一定的提升。

2.问题分析：小明面临的困难主要表现在与其他孩子的交流和社交上，需要特别的照顾和关爱。

但是，小张在一开始也遇到了困难，不知道如何更好地帮助小明融入园所生活。

3.解决方案：小张通过与其他经验丰富的特殊儿童教育专家进行交流，不断学习和研究特殊儿童的教育方法，结合小明的实际情况，制定了个性化的教育方案。

在耐心和爱心的引导下，小明逐渐适应了幼儿园的生活，取得了一定的进步。

二、启示与反思在幼儿园特殊照顾者的工作中，我们可以得到一些有益的启示：1.个性化教育：每个特殊儿童都有自己独特的困难和特点，需要特殊照顾者结合其实际情况，制定个性化的教育方案，以满足其成长发展的需求。

2.专业知识和技能：特殊照顾者需要具备丰富的特殊儿童教育经验和专业知识，不断学习和提升自己的教育技能，在实践中不断总结和反思，提高自己的工作水平。

3.团队合作与资源整合：特殊儿童的教育工作需要多方合作，特殊照顾者需要与其他教育专家、家长和社会资源进行有效整合，共同为特殊儿童的教育工作努力。

幼儿园特殊照顾者在特殊儿童教育工作中起着至关重要的作用，他们的工作需要充分的理解和尊重。

通过总结特殊儿童教育的个案并进行反思与启示，可以帮助幼儿园特殊照顾者更好地开展工作，为特殊儿童的成长发展提供更好的支持和帮助。

幼儿园中班教育随笔(30篇)

对于这样孩子，身为小班班主任我，在看好别孩子同时，还要百倍去关心照顾他，不管走到哪里，我都随时带着他，牵着他小手，生怕他出什么意外。

可这一次，我却发现他小手在往外挣脱，并不时用另一只小手去掰我手，用不清晰声音对我说：“教师，我也要去玩。

”一句话，让我心里咯噔一下，感觉到对这种异常呵护方法起了疑问，我一边说：“伟伟，必须要细心，不要摔倒。

”一边轻轻地放开他小手。

在我们日常生活中象伟伟这样孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤小鸟”。

但他却有自我梦想，自我愿望，他也想跟同龄小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、去飞翔。

小朋友想做事情，他也想做；小朋友想玩事情，他也想去玩。

如果别小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他自尊，心灵也能受到伤害。

他会不满意教师对他这种关心和照顾。

所以，伟伟最终鼓起勇气，对教师说：“教师，我也要去玩”。

教师应当在照顾他同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园环境，让他在这个环境中健康成长。

不管哪些活动，哪些游戏，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来。

二等奖幼儿园大班教育随笔《发现“特别”幼儿的闪光点》

二等奖幼儿园大班教育随笔《发现“特别”幼儿的闪光点》引言在幼儿园大班教育过程中，每个孩子都有其独特的闪光点，即使是那些被认为是“特别”的孩子也不例外。

本文将探讨如何发现并发挥这些幼儿的闪光点，以实现他们全面的成长和发展。

了解幼儿的个性和特长每个幼儿都是独一无二的个体，拥有不同的个性和特长。

作为教育者，首要任务是了解每个孩子的独特之处，包括他们的兴趣爱好、优点和需要改进的地方。

只有深入了解幼儿，才能更好地指导他们的学习和成长。

发现幼儿的潜能每个孩子都有无限的潜能等待被发现和挖掘。

特别是那些被认为是“特别”的幼儿，往往隐藏着更多不为人知的闪光点。

通过观察和互动，教育者可以逐渐发现这些幼儿的潜能，并引导他们进行相应的学习和探索。

鼓励幼儿进行多样化的活动幼儿的学习和成长需要多样化的活动来促进。

教育者可以通过给予幼儿更多的自主选择权和参与决策的机会，激发他们的学习兴趣和创造力。

同时，适时地引导幼儿参与各种不同类型的活动，让他们有机会展现自己的特长和能力。

培养幼儿的自信心与独立性对于那些被认为是“特别”的幼儿，教育者需要给予他们更多的自信和支持。

通过肯定和鼓励，帮助他们建立自信心和自尊心，使他们能够更加积极地面对挑战和困难。

同时，教育者也要培养幼儿的独立性，让他们学会自主思考和解决问题。

结语在幼儿园大班教育中，发现和发挥“特别”幼儿的闪光点是一项重要而有意义的工作。

通过了解幼儿的个性特点、发现他们的潜能、鼓励多样化活动以及培养自信心与独立性，教育者可以有效地促进每个幼儿的全面发展，并为他们的未来奠定坚实的基础。

希望本文所提供的观点和方法能够对幼儿教育工作者和家长们有所启发和帮助。

特殊儿童教育随笔幼儿园5篇

特殊儿童教育随笔幼儿园5篇在特殊儿童教育的问题上,如今正提倡无差别教育,希望他们接受正常教育,避免由于过于特殊而造成伤害.下面是小编整理了特殊儿童教育随笔幼儿园,来欣赏和学习吧,希望能对大家有所帮助.特殊儿童教育随笔幼儿园1儿童时期经常会出现语言障碍,男孩尤其如此.最常见的情况就是语言发育迟缓,这可能是因为孩子难以明白别人的话语和难以表达所致.其他常见的情况还包括口吃和口齿不清.某些语言障碍可能与学习障碍或孤独症有关.〝语言发育迟缓〞的最常见病因就是听力受损,而听力受损大多因为复发性耳部感染或〝湿耳〞所致.语言发育迟缓或许是身体异常,例如:〝脑性瘫痪〞,也可能是遗传所致,患儿会难以控制讲话所需的不同身体部位.假如孩子很少与父母讲话或交往,那么他会讲话的时间也会较其他的儿童晚.来自双语家庭.左撇子或双手并用的儿童,也可能说话较晚.假如孩子已近2岁,仍然未曾说出只言片语,或难以听懂简单的要求,那么就请教医生.应该先解决听力问题,并接受特殊教育.经过治疗,孩子的言语技巧仅稍晚于同年龄儿童,而其他方面发育正常的患儿,他们的语言能力通常会在稍后赶上同伴.但是有些患儿可能会在以后发生阅读或书写障碍.学习言语时儿童经常会口齿不清或发不出某些声音,这是因为他们尚未成熟至可以清楚发音.许多2—4岁的孩子可能会出现口吃的情况,这种情况经常在孩子入学前就会完全消失.假如这种情况持续下去,或非常严重,那么就向医生咨询.孩子也可能需要进行语言治疗,而且大多患儿一般能够成功,但少数口吃和存在其他语言障碍的孩子可能会终身伴有症状.特殊儿童教育随笔幼儿园2新课程的教育理念倡导教育要〝关注全体学生,关注学生的全面发展,引导学生主动发展〞.但教育实践中,教学内容的统一.班级授课制的形式以及学生人数的众多等教育现实却往往让教育只能面对〝大多数〞,而忽视了学生中特殊的一部分.这部分学生因为其特殊性往往成了〝被遗忘的角落〞.基于这样的现状,我校根据二期课改要求,提出了〝关注‘特殊儿童’教育,促进全体学生均衡发展〞的策略,研究.转化〝特殊儿童〞,使教育的关注点面向每一位学生,从而达到教育的均衡发展.一.〝特殊儿童〞其实是有〝特殊需要〞的学生在一般教师的心目中,但凡学生所表现出的行为违反了教师所限定的一套行为规范准则,行为异于班中大多数乖巧的孩子,就被看成是〝特殊儿童〞.一般有这样一些类型:课堂上好动.不静心,思维专注的时间较短,影响其他学生听课效率,影响教师上课情绪;较易亢奋,在群体中往往会作出幅度较大.异于常人且不易控制的行为,造成伤人.伤己的后果;极有自己的主见,常常质疑教师的观点,提出自己的想法,且不易说服等.教师所认为的〝特殊儿童〞是否是特殊儿童,究竟什么样的儿童才能称为特殊儿童?对于这样一个问题我们可以有不同的着眼点.可以依医学的观点,从病因分析上来确定谁是特殊儿童;可以依机体上或心理上的特质来区分谁是特殊儿童.但从教育的观点看,并不是所有在机体上或心理上呈现〝特殊〞特质的儿童皆可称作特殊儿童.特殊儿童之所以特殊,是就其学习需要的特殊性而言.例如,一个儿童智能特别低下,无论如何也赶不上教师在班级教学中的进度;他在学习上有特殊的需要,需要教师在课程与教学上给予个别的考虑,那么,他就是教育上所谓的特殊儿童.所以有的学者就把特殊儿童视为〝有特殊需要的学习者〞.在教育上为了明确地确定谁是〝有特殊需要的学习者〞,有必要完整地.精确地把握特殊儿童的概念.台湾心理学家郭为藩为特殊儿童作如下定义:特殊儿童系指由于某些生理的.心理的或社会的障碍,使其无法从一般的教育环境获得良好的适应与学习效果,而需藉着教育上的特殊扶助来充分发展其潜能的儿童.美国著名的特殊教育学者柯克(Kirk)对特殊儿童的定义是:在心智特质.感觉能力.神经动作或生理特质.社会行为和沟通能力方面,偏离一般或常态儿童,或具有多重障碍的儿童.而这样偏离的情形,得靠学校教育设施的调整.或特殊教育服务的提供,才可发展其最大潜能的程度.二.〝特殊儿童〞教育难的原因分析1.不尊重儿童,摆不准教师的位置许多教师至今仍抱着〝师道尊严〞不放,认为学生就该好好听老师的话,服从教师,而不必有太多的自我意识和个性.认为儿童是未成年人,是需要老师教育的,从未真正把他们当成一个〝人〞来看待,却总是把自己放在一个高高在上的位置,俯视儿童,轻视儿童;从未意识到学生也是一个独立的〝人〞,有个性,有想法,有脾气;更未意识到学生是〝进行时〞.〝未来时〞,是不成熟的〝人〞,是具有无限可能性的〝人〞,这就更需要我们加倍地呵护.小心地引导;教师还未意识到教师和学生是平等的,教师没有任何权力责骂.训斥,或无情地伤害学生的自尊心.也正是这样的不尊重,让学生打心眼里排斥你.逆反你,试想,一个总是不尊重学生的教师除了让学生自尊受损以外,还能有什么样的教育效果呢?2.不了解儿童,教育手法单一而僵化很多教师没有意识到教育本质上是尊重差异的美,他们习惯了整齐划一.一呼百应,一旦有学生特性鲜明些.教育过程费劲些,就如临大敌,觉得此人〝特殊〞,却不知差异是正常的`,整齐划一才是不正常的!而一旦出现了所谓的〝特殊儿童〞后,教师不是去深入地了解发生问题的原因,不去寻找问题的症结,而是急于吓唬.压制.孤立,却从未想过这样的教育让教师与学生之间很少有心灵的沟通,教师在孩子的心目中很少取得过认同感,这样的两个〝绝缘体〞似的教育主体,能产生多少教育效果呢?更未想过这样毫无针对性的教育意义何在?三.〝特殊儿童〞教育的策略1.转变教育理念所谓〝特殊儿童〞就是一些个性较为鲜明.较为顽劣.儿童特性显著的孩子.他们不过就是不像别的孩子那样听话,难教一些.易于反复,但他们仍然是正常的儿童.如果我们把他们看成是〝特殊儿童〞,并把这一定性向学生.家长.任课教师扩散,〝特殊儿童〞的身份就牢牢地套在了他的头上,同学们会因为他的特殊而疏远他,使他游离在集体之外.我们只有不把他们看成是〝特殊儿童〞,承认儿童之间的差异性,并放在集体中进行教育,他们才有进步.特殊儿童教育随笔幼儿园3什么是儿童学习障碍,至今尚无确切的定义.人们常常把它与学习困难.学习缺陷.学习无能等相混淆.学习障碍所包含的大量情况也很难确切地予以定义,如活动过度.学习无能.脑功能失调.轻度脑损伤.知觉缺陷.诵读困难等._63年,美国特殊教育专家柯克(S·KirK)提出了学习障碍(learndisability)的概念,认为是指那些能听又无显著智力缺陷,然而在行为与心理上表现出相当的偏差,以致于无法良好的适应家庭生活,在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童._83年美国几个关于儿童学习障碍的学会共同拟定的定义是:〝学习障碍是指在求知.听讲.说话.阅读.写字.推理或算术能力上出现重大困难的一群不同性质学习困难通称,其原因一般认为是中枢神经系统的功能异常,即是由一个人的内在因素所导致的,虽然这种学习缺陷也可以与其他障碍(如感官损伤,智能不足,或情绪困扰)同时存在,或是由于环境(如文化差异,教育方法问题,处境不良)的影响,它却是因此状况或影响所直接促成的.〞学习障碍的定义虽有许多分歧,但以下四个特征却是公认的:(1)差异性.儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异,如尽管智力正常或接近正常,但实际学习成绩却远低于其年龄和智力水平应该达到的成绩.(2)缺陷性.学习障碍儿童有特殊的行动障碍.这种儿童在很多学科方面能学得很好,却不能做其他儿童很容易做的事.(3)集中性.学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程,因此,常常在学习.思考.说话.阅读.写作.拼写或算术方面出现障碍.(4)排除性.学习障碍的问题不是由听力.视力.或普通的心理发育迟缓问题引起的,也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的.医学界把学习障碍看成是一组症状,表现出各种疾患:(1)儿童多动症.其主要特点为注意力涣散,难以集中,在不适当的场合过多活动,难以安静,冲动任性,急躁易怒,或伴有学习困难.阅读.书写障碍,不服管教,说谎话等,其智力正常或接近正常;(2)儿童抽动症.表现为交替出现的眨眼.摇头.耸肩.甩胳膊.踢腿.鼓肚子等,同时伴有学习困难,心理障碍等.(3)特殊能力发育迟缓.智力正常或接近正常,但阅读能力和运算能力下降或明显下降,凡涉及这两方面能力的学习,其成绩显著低于实际水平.(4)发育迟缓.由于某种疾病引起的衰弱状态,学习易疲劳,学习成绩普遍低下,而非某一单科困难.(5)品行障碍.经常说谎,有偷窃行为,经常逃学,到处游逛,和父母不能建立正常的感情等.特殊儿童教育随笔幼儿园4〝儿童孤独症是广泛发育障碍的一种疾病,也称自闭症,通常在3岁以内起病.〞姚梅玲说,该病具体病因不明,可能和遗传.感染.免疫等多因素有关,所以没法预防,最好是早发现.早治疗.怎样早发现呢?社会交往障碍.语言交流障碍.刻板重复行为及狭窄兴趣,是孤独症的三大症状.◆社会交往障碍社会交往障碍是孤独症的核心症状.婴儿期不喜欢拥抱;缺乏与亲人的目光对视;不参加小朋友的合作性游戏;通常不怕陌生人,与父母亲没有特别的情感;有需要时就拉着父母的手到某一地方,不能用手指指物,更少运用点头或摇头表示同意或拒绝,这些都是社交障碍上的常见表现.◆语言交流障碍〝多数孤独症患儿语言发育落后,常常在两三岁时仍不会说话;有些是1岁左右时语言发育正常,但越大,语言发育反而倒退了.〞姚梅玲说,虽然有部分患儿具备语言能力,但是缺乏交流性,他们或重复刻板语言,或自言自语,内容单调.其中,最常见的就是模仿言语和〝鹦鹉语言〞.比如:你教孩子说〝叫阿姨好!〞正常的孩子会跟着说:〝阿姨好〞,但是,孤独症患儿可能完全重复你的话语〝叫阿姨好〞,就像鹦鹉学舌.◆刻板重复行为及狭窄兴趣〝还有一些患孤独症的孩子症状反映在刻板重复行为及狭窄兴趣上,比如看手.望天花板.转圈.嗅味.玩弄开关.来回奔走.排列玩具和积木.〞姚梅玲说,他们还特别依恋某一种东西,很难接受环境的改变,比如不喜欢吃新食物,睡觉时总要搂着同一个抱枕.玩具等,否则就哭闹.治疗孤独症6岁前是关键〝对于孤独症患儿来说,6岁前治疗.训练是关键.早期治疗,约半数的孩子能恢复正常.〞姚梅玲说,目前,治疗采用特殊教育和训练为主.药物为辅的办法.具体该怎么做呢?姚梅玲建议:1.多在孩子面前装傻.对于孩子力所能及的事,家长不要事事包办,给孩子思考.表达的时间.否则,只会强化他的不良行为.2.多向孩子表达感情.家长经常给他做哭脸.笑脸等不同表情,教他观察,让他逐渐学习体会他人的情绪.3.多实物鼓励.患孤独症的孩子很难接受新事物.新环境的改变,在一定阶段,不妨采取实物奖励的做法.4.不合理的要求,再哭闹也漠视.不关注他,时间一长,他发现自己这种行为没有意义,会自行纠正.5.多带孩子进行滑板.秋千.平衡木等游戏,这对减少孤独症儿童的多动行为.增加语言和交流等,有较好疗效.婴幼儿孤独症筛查参考●孩子曾经玩过〝假装〞游戏吗?例如用玩具茶杯假装喝茶.●您的孩子曾经用过食指去指他需要.喜欢或感兴趣的东西吗?●您的孩子对别的小朋友感兴趣吗?●您的孩子喜欢玩〝躲猫猫〞游戏吗?●您的孩子曾经拿过东西给您或向您显示什么东西吗?如果以上问题的答案有两个或更多是〝不〞,可能患孤独症,请带您的孩子到专业的儿童心理行为中心进一步检查.特殊儿童教育随笔幼儿园5自古以来,人类就认识到音乐活动有助于健康.3万年前的原始人,以敲击石器伴奏舞踊来治疗疾病;至今的非洲.南美及澳大利亚的原始部落里,巫师乐舞仍是治病的主要手段.中国的文明史中,也早有用音乐进行治疗的思想,如《群经音辨》中的〝乐,治也.〞;《黄帝内经》中有五音.五行和五脏关系的论述;古人还有用音乐治愈疾病的实践经验,宋代欧阳修就通过学古琴治好了抑郁之疾.音乐为什么能治疗某些疾病.增进人们的健康呢?因为它能广泛地作用于人们的生理.心理从而改善身心功能.音乐刺激能影响大脑某些递质如乙酰胆碱和去甲肾上腺素的释放,从而改善大脑皮层功能.音乐能直接作用于下丘脑和边缘系统等人脑主管情绪的中枢,能对人的情绪进行双向调节.比如,当人们的情绪出现一种障碍,医学上称作〝紧张状态〞或〝应激反应〞时,会导致肾上腺素分泌增加.心律呼吸加快.血压升高.血糖量增加等变化.音乐能使人放松.消退紧张,通过音乐放松治疗,可以在生物反馈仪上看到,应激改善后人的血压下降.呼吸心律减缓.皮温增高.肌电下降.血容增加.脑电反应γ波增多,人的内稳态恢复.而对另一种障碍,主要表现为注意力涣散.反应迟钝.疲劳嗜睡.食欲不振.身体活力降低的情绪低落状态,音乐也能起到调节作用.轻松愉快的音乐能使人兴奋起来,因为音乐能作用于人的脑干网状结构.脑干网状结构接受了音乐刺激即促进大脑皮层觉醒,同时又可传给外周神经.从而提高肌张力增进肌体活力,所以音乐能使人精神焕发,消退低落的情绪.情绪活动的中枢下丘脑.边缘系统及脑干网状结构与植物神经系统密切相关,而这里又正好是人体内服器官和内分泌腺体活动的控制者.所以情绪的紧张状态能直接导致某些内脏器官的病变,被称作〝心身疾病〞,音乐能调节人的情绪,所以也就能帮助治疗某些心身疾病.音乐有镇痛作用,大脑听觉中枢与痛觉中枢同在大脑颞叶,音乐刺激听觉中枢对疼痛有交互抑制作用;同时音乐可提高垂体脑啡呔的浓度,脑啡呔能抑制痛疼,所以音乐有镇痛作用.音乐能改善大脑功能,协调大脑左右半球,从而提高人的智力.对发展儿童的智力尤其显著,并可改善智力低下儿童的能力,所以音乐广泛地应用于特殊教育.音乐能影响人格,人格成长中情感培养是最重要的方面,音乐包容了人的情感的各个方面,所以音乐能有效地铸造人格.音乐能直接作用于无意识,在心理治疗中有特殊功效.音乐活动是极有序的行为.在协调身心及建立和谐的人际关系中起到很好的作用,所以音乐能广泛地应用于行为治疗.音乐具有这些生理和心理效应,那么如何运用音乐增进人的健康呢?一般来说可以从两个方面入手,一是具体用音乐调节情绪,另一是以音乐陶冶情操,达到净化心灵的目的.音乐调节情绪的具体实施,可采用〝同质〞的原理.即在情绪波动时,要根据当时的情绪状态选择音乐,如遇到不幸生活事件产生强烈悲痛情绪的人,可选择哀伤的音乐,使悲痛的情绪有所寄托;而处于焦虑或愤怒情绪状态下的人应选择激愤的音乐,使不安的情绪有所发泄.当音乐与人的精神节律同步,才易于与人的情绪产生共鸣,当音乐与人的情绪产生共鸣以后,就可逐渐变换音乐色彩情绪,变哀伤为优美抒情,变激愤为轻松愉快.人的情绪在音乐的引导下,负性情绪得到发泄后,渐渐得到调整,而最终达到内心平静.这一方法的实施可自己选择不同情绪功能的音乐,也可选择专门制作用于调节情绪的录音带或CD片(音乐心理专家专门研制并按情绪调节规律编排的音乐),还可以在音乐治疗师的帮助指导下选用音乐.而如果平时就有所积累,对各种风格的音乐比较熟悉,建立了自己的音乐库,自然也较为容易知道根据自己的情绪来选择音乐的调节.用音乐陶冶情操的实施,方法就更多了,其实每个音乐爱好者都有自己的方法,大都自然生成.对大多数人来说,首先是找到自己的兴趣点,如年轻人可能偏爱流行音乐,中老年人更喜欢一些老歌,还有一些人着迷于自己家乡的地方音乐等等.培养自己的音乐爱好可以从自己的兴趣点入手逐渐扩展.很多音乐体裁,从不熟悉到熟悉,就会引起兴趣,兴趣越来越广,口味越来越雅,音乐鉴赏力也就会越来越提高.还可以在一些欣赏手册或各种类型的名曲赏析的帮助下去拓展音乐视野,音乐积淀丰厚就会感到自己的生命更加充实,音乐积累的过程也会使自己的情操得到升华,心灵得到净化.参与音乐的方式也是多种多样,可以聆听欣赏,在家里听唱片.录音,到音乐厅去听音乐会;还可以自己参与演唱演奏,参加群体音乐活动等等,对增进心身健康都大有稗益.运用音乐增进人们健康的方法是不拘一格的,每个人可从实际情况出发,培养自己的兴趣爱好,参与适当的音乐活动.音乐不是专业音乐工作者的专利,而是人类在自身发展中不可缺少的一种精神需求,健康美好的音乐可以松弛人们紧张的神经,可以疏泄压抑的情绪,可以焕发美好的情感,可以净化人们的心灵,从而净化社会.音乐还可以协调千百万人的意志,共同实现目标.理想.现代社会人们又重新认识了音乐对人的心身的巨大作用,从各个方面去开掘音乐增进健康的方法.。

幼儿教师教育随笔(优秀7篇)

幼儿教师教育随笔（优秀7篇）幼儿教师教育随笔篇一当今的幼儿，基本是独生子女，自理能力普遍差，所以培养自理能力是很重要的一项内容。

下面给家长朋友介绍几种方法。

观察法录制一些孩子自己穿衣、吃饭、自己照顾和管理自己的录像片，或者在幼儿园内选择一些做得好的小朋友做表演，组织小朋友看，然后再举一些与此相反的事例，让小朋友去对比，从中分辨是与非，好与差，激发孩子自理的积极性。

表演法根据孩子不同的特点和不同时期的要求，创设一些情境，可与家长一起扮演不同的角色，把正反两方面的形象表演给大家看，鼓励小朋友向做得好的学习。

直观法对最基本的技能，由家长做示范，然后指导小朋友一步一步照着做，同时还可以根据每位小朋友掌握的程度，加以改正和指导。

游戏法这种做法，不是事先确定表演者，而是根据需要先明确一个主题，然后让小朋友参加这种游戏，在参与中快快乐乐地学会某种本领。

这个方法在幼儿园中可由老师带领。

提问法针对实际，向小朋友提出一些，让他们思考后回答。

接着再让小朋友自己提出一些，由家长回答。

通过提问和回答问题，明确应该怎样做，不应该怎样做。

故事法选择和自编一些故事，讲给小朋友，让他们通过故事，明白一定的道理，从而知道怎样做对，怎样做不对。

在3岁以上的孩子中，可以发组织小朋友自己讲故事，还可以在家长讲完之后，让小朋友续故事，通过讲故事做到自己教育自己。

奖励法一个时期提出几项要求，然后进行定期或不定期的评比，凡是进步的，哪怕一点一滴都给予肯定和表扬，并在自制的评比表上贴上小红花，鼓掌祝贺。

不仅可以进行单人比赛，还可以进行多人的比赛。

娱乐法将日常生活中经常做的`事，如洗脸、刷牙、梳头等，编入活泼欢快的乐曲中，编成小的歌曲，教给小朋友。

也可以把一些事情编成顺口溜、儿歌教给小朋友。

这样便使幼儿通过娱乐的形式学会了一些本领。

单教法每个小朋友都可能有特殊情况。

所以要用单教法，就是“练兵教练”，手把手一点一点地教会。

以上几种方法，要根据孩子的不同特点灵活运用，只要坚持不懈，幼儿的自理能力就会逐步提高。

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幼儿园教育随笔特殊孩子特殊照顾
在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多，身患残疾，是只“受伤的小鸟”。

但他却有自己的理想，自己的愿望，
他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏、去想象、去创造、
去飞翔。

如果老师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他，从
这一点虽然充分说明了老师从身体这方面给予他无微不至的照顾，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾，而他的大脑发
育却很正常，识字、数数都不差。

小朋友想做的事情，他也想做;
小朋友想玩的事情，他也想去玩。

如果别的小朋友去游戏、去玩耍，让他例外，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。

他会不满意老师对他的这种关心和照顾。

因此，伟伟终于鼓起勇气，对老师说：“老师，我也要去玩”。

老师应该在照顾他的同时，慢慢去锻炼他，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中
健康成长。

不管哪些活动，哪些游戏，都应该让他去参加，让他
加入到这个集体队伍中来。

只是在活动时，老师随时倍加照顾，
这样不仅保护了他的自尊，还让别的孩子，知道并学会照顾关心
有残疾的小伙伴，知道互相帮助是一种美德，更能体现出一种人
人平等、和谐相处的氛围。