6和7的评课稿
人教版一年级第五单元《6和7的认识》评课稿
人教版一年级第五单元《6和7的认识》评课稿听了老师执教的《6和7的认识》，我感触很深。
整节课体现了数学学科的生活化教学，能紧密联系学生的生活实际。
常规教学口算是为学生进行“双基”训练，打好基础。
然后，老师从学生已有的生活经验和已有的知识出发，让学生体会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的理念。
一、老师利用的一个学生生活中随处可见的场面来展开学习，让学生体会到和谐氛围后，再进入主题，数出图中物品的数量。
在关注学生数学知识获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。
二、数学学习需要活动，让活动进入课堂。
本节课老师安排了数一数、摆一摆、比一比、想一想、填一填五个活动，这五个活动贯穿于课的始终，且层层深入使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成了数的概念，培养了学生的数感。
三、重视评价的激励导向作用，老师通过小组之间的比赛，充分调动了学生学习的积极性，多次使用“你真棒”，“你说的真不错”，“你的想法很好”，“你观察的真仔细”这些赞赏的话语，让一个个小家伙儿得意地做下去，体会到成功的喜悦！
四、序数和基数的认识是本节课的难点，老师设计一个游戏环节，利用班级现成的资源——“座位”。
让同学站成一排，前4名起立，第4名起立等活动来进一步帮助学生理解序数和基数的意义，重难点基本突破了。
在这里我给老师提一个需要整改的意见：教学环节中如果让学生动手操作，利用6根或7根小棒摆一摆自己喜欢的图形，这样更有利于学生从生活直观中抽象出数，帮助学生发现6和7两个数之间的关系，提高学生学习数学的兴趣。
片区《6、7的认识》评课稿(6月3日)
片区《6、7的认识》评课稿（6月3日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了黄云老师执教的《6、7的认识》一课，受益匪浅，老师上课不紧不慢、稳稳当当，很有激情，基本功扎实，有太多我可以学习的地方，下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、学生的学习习惯良好。
一年级的孩子较小，入学时间短，在短短一个月的时间里，有那么好的上课秩序，很让人惊讶。
可见黄老师在平时的上课中也能严格要求孩子、规范孩子们的一言一行。
这班孩子已经形成良好的上课习惯。
2、老师基本功扎实。
在整个讲课过程中，黄老师声音洪亮，举止文雅，微笑面对孩子，能照黄到每一位孩子，能根据孩子的特点，让孩子在“玩中学”，可见黄老师自身素质很高、基本功很扎实。
3、教学设计很新颖，环节很紧凑，讲课思路清晰，一环扣一环。
能根据孩子自身的年龄特点，设计了很多游戏，比如课中操、动起来的游戏，让孩子在玩中学，能看出，学习对孩子来说件很开心的事情。
可见黄老师备课很用心，值得我去学习。
4、学习中的思维碰撞，练习中的教学智慧。
学生对数学知识的学习不是被动接受而是主动建构的。
习题设计由简单到复杂，提高层次分明，同时饱含乐趣。
5、设计的拓展练习，让学生充分体验了转化策略的方法多样性。
在练习中，老师从这两个领域出发，设计了相关练习，并大胆放手让学生自主思考，自主练习，让学生充分展示思维过程，通过质疑，讨论，从而突出转化策略的优势所在，产生学好这种策略的兴趣。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，课堂气氛欠缺。
孩子们可能有点紧张，整个课堂气氛有点不热闹。
对于一年级这个年龄段的孩子，如果完全放开，回答问题应该特别精彩。
可能孩子们一看有那么多的老师和领导，紧张坏了，不敢积极发言了。
2、黄老师有几道题要求没说清，比如游戏一“排一排”，孩子拿到自己的编号后，不知道怎么站。
可能是学的不太扎实，我觉得更有可能是没明白要求。
黄老师再填上一句话比较合适。
“挨着黄老师的是编号最大的”，或者“挨着黄老师的是编号最小的”，这样表达后孩子会更明白一些。
学习感悟—《6、7加法解决问题》课例点评与分析
学习感悟——《6、7加法解决问题》评课稿井龙小学陈雨老实说，刚进入教师队伍不久的我对系列名师的了解并不多，之所以选择并很认真地看完了《6、7的加法解决问题》这一课例，也确实是因为自己在解决问题教学中遇到了瓶颈，也曾让我苦恼了好些日子，今天听完了龙老师这节课便更是茅塞顿开，之后在自己的教学中也备受启发。
6和7的图画式应用题是一种用情境图反映的教学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，在生活中善于发现数学问题，并学会用加法解决生活中简单的问题。
这节课也是整个小学阶段学习应用题的开始，对于将来的数学解决问题能力的培养有着重要的作用。
龙老师在这节课的整个授课过程中表现得很稳重、很自信，且教授的内容有层次、有坡度，层层递进，着实让我受益颇厚。
下面就我自己的感受具体分析如下：听完龙老师的课，有以下几点很值得我学习：一是教学过程清晰明朗。
这与龙老师对教材非常娴熟是分不开的，我想要教好一门学科，首先自己必须得将教材读熟读透，做到信手捏来，运用自如，这样才能更好地把握好课堂教学。
龙老师根据教学内容对教材进行灵活处理，教学过程注重培养学生的观察能力、口头表达能力，提问环环相扣，重视培养学生有条理有步骤解决问题的能力。
通过情境图导入新课，激发了学生的学习兴趣，增加了数学学习的新鲜感，为新知识的学习做了很好的准备。
二是有层次，有坡度，层层递进，师生配合很到位。
《6、7的加法解决问题》这一课是在学习了6和7的加减法的基础教学的，在进入新课程内容学习前，龙老师首先对旧知做了简单复习，并通过情景图很自然进入到新知识的探索与学习中。
在新知探索过程中对于课本第一次出现的数学符号大括号和问号，龙老师浓墨重彩地给以了讲解，然后学生再自己说一说这两个符号的含义，从而加深了印象。
接着龙老师充分抓住教材中给的三个基本步骤，逐步引导学生从“图里有什么、怎样解答、解答正确吗”三个步骤，感受解决问题的一般策略，引领学生进一步理解了大括号是把两部分合起来，且在收集信息提出数学问题的教学环节中，龙老师通过启发注重培养学生多方位思考问题的能力。
6和7的评课稿
评课稿
缪老师这节课能够利用多媒体课件创设情景进行教学，提高了低年级学生学习的积极性。
同时，她注重让学生通过合作交流来解决教学重点和难点得出6、7的分与合的式子，主动构建知识结构。
教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。
教师不仅让学生有序地分，自己总结出了对6的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
6可以分成3和3，可以问一句可以交换一下吗？其实不然，交换之后还是一样。
这一课的分与合缪老师还联系到了教材后面的加法，为以后的教学做好了铺垫，非常值得我去学习！
同时，在教学过程中，练习的设计很全面。
采取多种形式来练习6、7的分与合，把“想想做做”中的习题用活动的形式呈现，有梯度，满足了不同学生的学习需要。
使学生在轻松愉快的气氛中巩固并运用所学的知识。
6和7 解决问题评课稿
《6和7 解决问题》评课稿中和街道中心校：熊娅听冉小红老师《6和7 解决问题》这一课后，我有以下感触：冉老师整堂课教学思路清楚，能抓住重点，冲破难点，并能运用多媒体课作进行教学，教学成效良好。
应用题教学中能用三句话着重训练学生对简单应用题的数量关系的明白得。
这关于后续应用题教学中的数量关系教学有必然的益处。
让学生清楚地明白了两个条件和一个问题就组成了最简单的一道应用题。
教学刚开始时，问题由老师提出，这是合理的。
因为这毕竟是学生第一次正式学习提问题，有了如此的铺垫，以后由学生来提问题也变得再也不是一件难事了。
即当学生明白了什么是数学问题后，再由学生自己提出数学问题。
冉老师在课堂上训练学生说三句话的形式多样，不单一，是整堂课中我最欣赏的地址。
要紧表此刻巩固练习的四幅图：别离有先指名说一说，再由一个小组开火车训练说三句话；谁会说就上来讲一说，再由会说的站起来一齐说一说；同桌先说一说，再选代表下来讲给大伙儿听；全班一齐说等等。
如此丰硕多彩、形式多样的说一说，已经让学生专门好地把握了最简单应用题的结构和数量关系，突出了重点，分散了难点。
如此的教学形式也有利于不同程度的学生较好地把握知识点。
教学中能让学生正确明白得加法的含义。
如反复训练说一说什么缘故用加法来算？说一说那个加法算式中每一个数字别离表示什么？在练习中，让学生从多角度观看解决问题，培育了学生思维能力。
进一步让学生感受到加法的含义是什么。
冉老师注重对学生听的训练。
表此刻一名学生说完后，老师会问，你听懂了吗？（生答：听懂了）请你再说一说；他（她）适才说的有没有不对的地址？你能比他（她）说得更好吗？当学生说得通顺时，会夸奖夸奖，你适才听得真认真……可是关于算法多样化和优化的关系。
课堂入耳到一名学生在回答老师的问题：你是怎么算出来的时，他的答案是从图中数出来的，不是依照数的分解与组成来计算的，老师对他的算法似乎不太中意。
其实一年级的学生在刚开始计算时，许诺他们采纳不同的算法来计算，如从图中直接数出来，接着往下数的方式，用数的组成与分解来算等，固然通过一段时刻的训练以后，最后应该对算法加以优化。
一年级数学公开课《6和7加减法应用》说课稿评课稿
一年级数学公开课《6和7加减法应用》说课稿评课稿我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的认识及加减法中的用数学部分，主题图为课本47页插图：金色的秋天。
教材简析：1、主要内容：本节内容是在学习了6、7的认识和加减法的基础上展开教学的。
教材集中安排了一组以“金色的秋天”为题的“用数学”的内容，包括两道例题和一组“做一做”的习题，练习中的13题《美丽的小湖》也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。
教材在这里第一次出现了大括号和问号。
2、地位和作用本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题教学的开始，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。
教学目标：通过分析教材，我确立了如下教学目标：1、认知目标：使学生认识并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。
2、技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
3、情感目标：通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。
这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。
为达到以上教学目标，我主要采取了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。
教学重难点及突破措施：本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。
难点是让学生学会观察、分析，提出合适的数学问题。
其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。
对于教材重难点的确定，我是通过如下两个方面的分析得出的：1、从教材知识点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的基础。
2、从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维能力和语言表达能力不是很强，通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比较抽象的过程。
分一分6和7的认识评课
《6和7的认识》评课稿鼎屏小学胡明兰今天，听了覃冬梅老师执教《6和7的认识》这节课我感触很深，许多地方是值得我学习的，整节课自始自终围绕着数学教学，紧密联系学生的生活实际。
从学生已有的生活经验和已有知识出发。
让学生体会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的教学理念。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索。
听了这节课，让我受益匪浅。
下面，我就谈谈我的几点看法。
1，激趣导入老师通过“手指游戏和寻找数字宝宝”复习已认识1～10的数。
从学生喜爱的数字宝宝入手，调动了学习兴趣，体现了数学的趣味性。
2、器重操作活动，施展主体作用教师能创建机遇，让学生运用多种感官来参与学习，把学生推到主体的地位，让学生获得丰盛的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。
教师能通过摆小棒的活动使教学活动有趣化，毕竟这些都还是一年级的小朋友，学习需要趣味性，他们能动手用6根小棒摆通过摆一摆，分一分，说一说等。
课堂上也留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，学生在乐中学，在趣中思，体验探索与创新。
这样的设计，符合学生的年龄特色和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习能力3、教师素质教师教态自然，语言清晰，教学语言表述较为精确，这节课总体上评价不错。
整节课最大的亮点是教师在授课过程中适时地使用一些激励的语言使全部课堂的气氛很活泼，也能有效地调控了课堂。
从听课的老师进教室后，孩子们都很好奇这么多的老师今天来到他们的教室，都在七嘴八舌的议论着，这时授课教师轻轻地一句“老师喜欢安静的小朋友”孩子们马上就都坐好了，在授课过程中，孩子们兴奋地吵嚷着要答复问题，七嘴八舌的时候。
教师也是轻轻地说一句“老师喜欢这样做的小朋友”孩子们马上就安静下来做好端端正正地举起小手。
《6、7解决问题》评课稿
《6、7解决问题》评课稿《6、7解决问题》这节课是一年级学习“解决问题”的开始，“解决问题”这类题，关键是让学生看图说出两个数学信息，提出一个数学问题。
这节课主要让学生学会观察图画，理解图画内容，知道加上大括号和问号的用意，能从图中看清告诉了哪两个数学信息，要求什么数学问题，并能选择合适的方法计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
本节课教学的突出特点有：1、提前蕴伏，做好铺垫。
这节课虽然是教学解决问题的第一节课，但是在前面已经在学习看图列示，张琳老师做的很好的一点是，她能够在前面教学看图列示时，渗透让学生提出数学问题，才使本节课教学比较轻松，不然学生突然接触这个内容，是很难接受的。
从上课中我们也能够看出，张琳老师在教学看图列示时，学生学得是很扎实的，学生能用语言准确地讲述图中两个信息，为这节课的教学做好了很好的准备。
2、教学设计合理，教学扎实。
这节课教学设计很合理，由猜谜语复习旧知看图说图意列示导课，到探究新知，细致引导学生理解大括号和问号的意思，再到巩固新知的基本训练，提出问题列示计算，设计一图多式，让学生明白相同的一幅图，如果从不停的角度去观察，就有不同的解决方法，列出的算式就不同，但都能求出正方体的总数，并且总数不变。
教学程序环环相扣，逐步加深，基本知识得到巩固，思维的到训练。
3、学生积极性高，参与性强。
张琳老师教学很有激情，有活力，能很好地调动学生的积极性，一年级小学生的学习热情也很高，参与性强。
建议这节课注意以下几点：1、引出理解大括号和问号的意思有些过于细致，过于重复，点到即可，重点放在提问题上。
因为学生对大括号和？号所表示的的意思不难理解，难的是对大括号和？号的表述，就是说起来难，把叙述句转换成问句难，受前面说具体数量的定势影响，学生提出问题时好说有6只、7个，不说有多少个，转换成问句难。
在这个问题上可作细致引导，多花费点时间，反复训练。
能够先出示第一幅图，让学生说说图意，然后让学生根据这两个数学信息，提出一个数学问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
缪老师这节课能够利用多媒体课件创设情景进行教学，提高了低年级学生学习的积极性。
同时，她注重让学生通过合作交流来解决教学重点和难点得出6、7的分与合的式子，主动构建知识结构。
教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。
教师不仅让学生有序地分，自己总结出了对6的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
6可以分成3和3，可以问一句可以交换一下吗？其实不然，交换之后还是一样。
这一课的分与合缪老师还联系到了教材后面的加法，为以后的教学做好了铺垫，非常值得我去学习！
同时，在教学过程中，练习的设计很全面。
采取多种形式来练习6、7的分与合，把“想想做做”中的习题用活动的形式呈现，有梯度，满足了不同学生的学习需要。
使学生在轻松愉快的气氛中巩固并运用所学的知识。