《6、7的认识》评课稿
《6、7的认识》评课稿（通用5篇）
《6、7的认识》评课稿《6、7的认识》评课稿（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《6、7的认识》评课稿，希望对大家有所帮助。
《6、7的认识》评课稿篇1有幸听到两位老师组织的《6、7的认识》这节课，《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。
是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。
另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，而一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。
基于以上的背景下，两位老师给我们展示了不同教学风格的数学课，虽然设计不同风格不同，但效果很好。
两位都师都创设了有效的教学情境，营造了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生学习的兴趣，使好动，注意力不容易长时间集中的一年级学生，至始至终都处于积极主动的学习状态中。
很好实现了教学目标，突破了教学重难点。
经历了这次教研活动让想起了几点问题。
一、把数学课上的简单些，说的更确切点是给数学课瘦身把复杂的课上的简单些，简单的课就要上的有厚度有深度，哪些环节可以瘦，哪些不可以瘦呢？引起我们深思。
我个人认为给数学课瘦身，首先我们要认真解读本课教学目标，所处的地位，作用、前后联系，同时更要了解学生原有的知识，生活经验，认知水平等，对于6、7的认识，数数，比较大小写等，学生已有了较丰富的生活经验，同时学前时也有过学习。
所以在这些环节是不是可以做适当的瘦身。
但6、7的基数的意义和序数的意义，虽然之前0-5的认识中有所接触，但对学生来说有点难度。
这是本节课的重点，而区分基数与序数则是本节课的难点。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==6，7的评课篇一：《6和7的认识》评课稿《6和7的认识》评课稿今天，听了郑老师执教《6和7的认识》我感触很深，体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。
整节课教师紧紧围绕着6和7的认识教学，从生活中激趣，让学生在生活中寻找数学，学习数学。
课标：学有用的数学。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
1. 让学生在生活中找数学为了激发学生认识学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因。
首先就带领学生到生活中寻找数学，教师在教学这节课时就设计了“小松鼠采松果，排排队”，动画的效果，松鼠的可爱，一下子就激起了学生的兴趣，激发了学习的欲望。
使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。
将课堂延伸到课外，真正做到了联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
接着教师设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。
学生在玩中学，学中玩，使抽象的数学变的形象有趣，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。
2. 让学生在生活中学数学“兴趣是最好的老师。
”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。
生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需我们刻意去设计，例如本课中，教师就利用了学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来展开学习，这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生、爱劳动、珍惜劳动成果、齐心协力互相帮助的人文精神，教师先让学生观察主题图，体会和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量。
人教版一年级第五单元《6和7的认识》评课稿
人教版一年级第五单元《6和7的认识》评课稿听了老师执教的《6和7的认识》，我感触很深。
整节课体现了数学学科的生活化教学，能紧密联系学生的生活实际。
常规教学口算是为学生进行“双基”训练，打好基础。
然后，老师从学生已有的生活经验和已有的知识出发，让学生体会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的理念。
一、老师利用的一个学生生活中随处可见的场面来展开学习，让学生体会到和谐氛围后，再进入主题，数出图中物品的数量。
在关注学生数学知识获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验。
二、数学学习需要活动，让活动进入课堂。
本节课老师安排了数一数、摆一摆、比一比、想一想、填一填五个活动，这五个活动贯穿于课的始终，且层层深入使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成了数的概念，培养了学生的数感。
三、重视评价的激励导向作用，老师通过小组之间的比赛，充分调动了学生学习的积极性，多次使用“你真棒”，“你说的真不错”，“你的想法很好”，“你观察的真仔细”这些赞赏的话语，让一个个小家伙儿得意地做下去，体会到成功的喜悦！
四、序数和基数的认识是本节课的难点，老师设计一个游戏环节，利用班级现成的资源——“座位”。
让同学站成一排，前4名起立，第4名起立等活动来进一步帮助学生理解序数和基数的意义，重难点基本突破了。
在这里我给老师提一个需要整改的意见：教学环节中如果让学生动手操作，利用6根或7根小棒摆一摆自己喜欢的图形，这样更有利于学生从生活直观中抽象出数，帮助学生发现6和7两个数之间的关系，提高学生学习数学的兴趣。
《6、7的认识》评课稿11篇
《6、7的认识》评课稿11篇作为一名老师，很有必要精心设计一份评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。
那么优秀的评课稿是什么样的呢？下面是小编为大家整理的《6、7的认识》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《6、7的认识》评课稿1一、认真懂得教材编排意图，运用好教材这节课程老师通过认真研究教材，明确认识到数的概念，精确制定有效的教学目的：学生能精确地数出数量6和7的个数，会读会写数字6和7。
能通过抽象的数字到点子图，再从点子图抽象到到数字符号，并从数字符号反应出形象的点子图或实物上。
在认识了数字6和7之后，还要知道7以内的数序，会比较7以内数的大小。
教师的教学设计是通过复习旧知识层层推进导入新知，教师能在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目的和能力目的，重点、难点把握的很好。
由展示挂图引入例题开始，引导学生由抽象的数字——点子图——数字符号——点子图实物进行学习，学生通过初步感知数字6和7的概念，接着到动手感知6和7，认识数字6和7的形状并能认真练习书写，最后是认识数字6和7的数序。
全部教学过程，教师始终抓住了把抽象的'数字具体化，辅助学生深入认识了数字6和7从而建立7以内的数序。
这样的设计，符合学生的年龄特色和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习能力。
二、器重操作活动，施展主体作用教师能创建机遇，让学生运用多种感官来参与学习，把学生推到主体的地位，让学生获得丰盛的感性认识，使抽象知识具体化、形象化。
在通过挂图初步认识了数字6和7概念后，教师能通过大屏幕播放有趣的图让学生数数，毕竟这些都还是一年级的小朋友，学习需要趣味性，他们能看到自己喜欢的图案，这样的活动不仅能激起学生的学习兴趣更是加深了学生对数字的认知。
三、教师素质程老师教态自然，语言清晰，教学语言表述精确。
整节课最大的亮点是教师在授课过程中适时地使用一些激励的语言使全部课堂的气氛很活泼，也能有效地调控了课堂。
片区《6、7的认识》评课稿(6月3日)
片区《6、7的认识》评课稿（6月3日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了黄云老师执教的《6、7的认识》一课，受益匪浅，老师上课不紧不慢、稳稳当当，很有激情，基本功扎实，有太多我可以学习的地方，下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、学生的学习习惯良好。
一年级的孩子较小，入学时间短，在短短一个月的时间里，有那么好的上课秩序，很让人惊讶。
可见黄老师在平时的上课中也能严格要求孩子、规范孩子们的一言一行。
这班孩子已经形成良好的上课习惯。
2、老师基本功扎实。
在整个讲课过程中，黄老师声音洪亮，举止文雅，微笑面对孩子，能照黄到每一位孩子，能根据孩子的特点，让孩子在“玩中学”，可见黄老师自身素质很高、基本功很扎实。
3、教学设计很新颖，环节很紧凑，讲课思路清晰，一环扣一环。
能根据孩子自身的年龄特点，设计了很多游戏，比如课中操、动起来的游戏，让孩子在玩中学，能看出，学习对孩子来说件很开心的事情。
可见黄老师备课很用心，值得我去学习。
4、学习中的思维碰撞，练习中的教学智慧。
学生对数学知识的学习不是被动接受而是主动建构的。
习题设计由简单到复杂，提高层次分明，同时饱含乐趣。
5、设计的拓展练习，让学生充分体验了转化策略的方法多样性。
在练习中，老师从这两个领域出发，设计了相关练习，并大胆放手让学生自主思考，自主练习，让学生充分展示思维过程，通过质疑，讨论，从而突出转化策略的优势所在，产生学好这种策略的兴趣。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，课堂气氛欠缺。
孩子们可能有点紧张，整个课堂气氛有点不热闹。
对于一年级这个年龄段的孩子，如果完全放开，回答问题应该特别精彩。
可能孩子们一看有那么多的老师和领导，紧张坏了，不敢积极发言了。
2、黄老师有几道题要求没说清，比如游戏一“排一排”，孩子拿到自己的编号后，不知道怎么站。
可能是学的不太扎实，我觉得更有可能是没明白要求。
黄老师再填上一句话比较合适。
“挨着黄老师的是编号最大的”，或者“挨着黄老师的是编号最小的”，这样表达后孩子会更明白一些。
一年级数学6和7的认识与组成评课
一年级数学6和7的认识与组成评课其一按照学校的安排，我有幸聆听了同组6位新进老师的示范课。
三尺讲台上，她们精神饱满、激情飞扬；方寸课桌间，孩子们聚精会神、求知若渴。
有幸学习，收获颇丰,下面浅谈一些个人思考:一、让精彩的导入唤起孩子们的兴趣刚入校的一年级学生好奇、好动，老师应该根据小朋友的特点为孩子们创设充满趣味的学习情景，如课前游戏、拍手歌、讲故事等，以激发他们的学习兴趣。
紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境。
老师巧妙地提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。
促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，让学生满怀热情地投入学习。
二、让被我们忽略的“板书”闪亮登场多年来，由于多媒体课件的出现，我们的板书也好像置于被人遗忘的角落，悄然隐退了。
我们甚至觉得课件上的板书更漂亮，不愿动手书写。
殊不知，课件是不能完全代替板书的，课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助”教学，怎么能替代一目了然、提纲携领的板书设计呢？老师们清秀的字迹跃然而上，孩子们可以直观地模仿。
总之，“板书”应该重新回到自己的位置，发挥它在课堂教学中的作用。
三、让课堂评价语言妙语生花课堂上执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
听着他们亲切温柔的美妙语言，简直就是一种美的享受。
“看！这位小朋友多快啊！”、“他写的字多漂亮！”"你的腰板挺得真直！“用你的眼睛告诉老师，你最棒”、“你看！这位同学多精神啊！”、“从同学们高高举起的小手老师知道，你听课很认真！你学会了！”……老师们的语言不仅是用一个美字形容，可谓是一种艺术。
我们要以激励、表扬的语言去引导着学生步入智慧的天堂。
让课堂因表扬而精彩，让师生因表扬而愉快。
立足学生本位，焕发生命活力，是我们永远不变的追求。
教育就是用生命影响生命，用生命温暖生命的过程。
《6和7的认识》评课稿
《6和7的认识》评课稿今天，听了郑老师执教《6和7的认识》我感触很深，体会到兴趣对于孩子们学习促进作用。
整节课教师紧紧围绕着6和7的认识教学，从生活中激趣，让学生在生活中寻找数学，学习数学。
课标：学有用的数学。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
1. 让学生在生活中找数学为了激发学生认识学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因。
首先就带领学生到生活中寻找数学，教师在教学这节课时就设计了“小松鼠采松果，排排队”，动画的效果，松鼠的可爱，一下子就激起了学生的兴趣，激发了学习的欲望。
使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。
将课堂延伸到课外，真正做到了联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
接着教师设计了贴近学生生活的情境素材，有师生打扫教室的情境图、尺子、数金鱼图，还有利于学生从图像抽象出数的点子图、小棒图。
学生在玩中学，学中玩，使抽象的数学变的形象有趣，并与写数相结合，让学生边说边写，将枯燥的写数过程变得有趣。
2. 让学生在生活中学数学“兴趣是最好的老师。
”低年级的数学教学除了使学生正确掌握数学知识和技能外，关键的一点是要让他们觉得学习数学是有趣的，不是枯燥的。
生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需我们刻意去设计，例如本课中，教师就利用了学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来展开学习，这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生、爱劳动、珍惜劳动成果、齐心协力互相帮助的人文精神，教师先让学生观察主题图，体会和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量。
原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
《6和7的认识》评课稿
《6和7的认识》评课稿一、教学目标从教学目标制订来看，庄老师的教学目标制定全面、具体、适宜。
重点在于让学生能正确数出数量是6和7的物体，会读、会写数字6和7，难点是让学生明白基数和序数的区别，教学环节紧凑，教学手段也都紧密地围绕目标，为实现目标服务，但是难点没突破。
在教学中能适时地对学生进行情绪教育，教育孩子要做一个爱劳动、讲卫生的好孩子。
二、处理教材上庄老师能在理解教材的基础上，通过复习旧知识层层推进导入新知，由展示主题图开始，引导学生由抽象的数字到进行实物学习，动手操作感知6和7。
整个教学过程，庄老师始终抓住了把抽象的数字具体化，让学生深入的认识了数字6和7。
整节课抓住了重点，但是没突破难点。
三、教学程序整节课下来，庄老师在教学过程中的思路还是比较清晰的，过程也较流畅，但是教学思路比较单一，因为一年级的孩子注意力无法长期集中，所以教学过程需要增加多点小游戏来提高学生的兴趣。
教学过程中缺乏教学口令，也没关注到全班的学生，导致有些学生注意力分散之后就一直在玩自己的，没听老师讲解分析。
这节课根据“五步教学法”进行教学，过程完整，但是教学过程的时间没把握好，在让学生区别基数和序数时对起来回答问题的学生引导花费的时间长，而且效果也一般，导致了后面巩固练习的时间不多，过渡得有点快。
在初步认识了数字6和7概念后，庄老师设计了一个摆小棒的活动，这个活动使教学变得有趣了，学生也一下子提高了兴趣。
但是在这个环节中，教师巡视过程中有发现学生摆的图形比较特别时，若能让学生起来展示说明，我觉得会更好，更能激发学生学习的兴趣。
而且在这个环节里面，庄欣欣老师在学生摆完小棒之后没有让学生收起来，导致有些学生后面的时间里一直都是在玩小棒。
最后在教授6和7的书写时，庄老师在黑板示范书写时没让学生看黑板，也没示范错误的写法，当老师在边讲解边示范时，下面的学生就已经自己在写自己的了，教学效果一般。
四、教学方法和手段上一年级的学生在上课过程很难把注意力一直集中在老师身上，这就得需要教师运用多种教学方法，设计穿插一些小游戏或者小活动来调动气氛，庄老师在教学过程中虽然一直在引导学生回答问题，但是没有充分发挥和调动学生积极性和主动性，对于一年级课堂来说，整堂课过于沉闷、平淡。
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《6、7的认识》评课稿
有幸听到两位老师组织的《6、7的认识》这节课，《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。
是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。
另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，而一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。
基于以上的背景下，两位老师给我们展示了不同教学风格的数学课，虽然设计不同风格不同，但效果很好。
两位都师都创设了有效的教学情境，营造了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生学习的兴趣，使好动，注意力不容易长时间集中的一年级学生，至始至终都处于积极主动的学习状态中。
很好实现了教学目标，突破了教学重难点。
经历了这次教研活动让想起了几点问题。
一、把数学课上的简单些，说的更确切点是给数学课瘦身。
把复杂的课上的简单些，简单的课就要上的有厚度有深度，哪些环节可以瘦，哪些不可以瘦呢？引起我们深思。
我个人认为给数学课瘦身，首先我们要认真解读本课教学目标，所处的地位，作用、前后联系，同时更要了解学生原有的知识，生活经验，认知
水平等，对于6、7的认识，数数，比较大小写等，学生已有了较丰富的生活经验，同时学前时也有过学习。
所以在这些环节是不是可以做适当的瘦身。
但6、7的基数的意义和序数的意义，虽然之前0-5的认识中有所接触，但对学生来说有点难度。
这是本节课的重点，而区分基数与序数则是本节课的难点。
所以我个人认为这个环节的教学要作为本节课的重点教学，创设有效的教学情境，让学生体验基数与序数的区别。
今天的两节课中并没有重点体现出来。
二、纵观这几节课，我个人发现在课堂教学中，师生之间的互动多了，但生生互动减少了，学生自主学习的时间也在减少。
这是不是瘦身。
三、这两节课中有几个细节似乎值得思考。
如：吴老师在教学数6个圆时，问学生：你是怎么数的，几个学生回答后。
师引导读法，并总结：刚才老师是从上往下，从左往右数，强调这样才不会数丢。
我们说在数学教学中要注重培养学生的思维。
老师这样的数法固然是好的，但细想一下，除了这种数法之外还有其它数法吗？如从左往右再从下往上等是不是也能达到同样的效果。
更何况如果以后出现不同的图形是不是用这种办法就行？这样似乎不利于发展学生的思维。
马老师教学断尺找出0、1、2、3、4、5、6、7这一环节时，我不明白，断尺在这里到底有什么作用，为什么要出示断尺？马老师在奖给学生6颗星后，简单渗透基数序数的知识后马上出示金鱼图解决同样的问题。
奖给学生的6
颗星是一个很好的数学素材。
是不是可以把它用透。
就不用出现下一个环节。
这样是不是好些。
以上是我的一些个人观点，也许有些不妥，请多指教。