8、7、6加几评课稿
《8、7、6加几》教学设计与评析
《8、7、6加几》教学设计与评析【教学目标】（1）使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
（2）培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
（3）培养学生合作学习和数学应用的意识。
【教学重难点】掌握8、7、6加几的计算方法。
【教具准备】课件、学具小棒。
【教学过程】一、回顾旧知，引入新课1、下面我们先来做闯关游戏，比比谁的反应快。
（1）9+（）=108+()=107+（）=106+()=10（2）9+7= ？你是怎样想的？让学生说出计算过程。
（评析：通过闯关游戏，吸引学生的注意力。
既复习了前面学习的知识，又激发了学生的学习积极性，为下面的学习进行了很必要的铺垫。
）2、下面我要带大家到一个好玩的地方去，想知道要去哪里吗？二、动手操作，自主探究（一）创设情境，激发兴趣1、下面我就带同学们到运动场去看一看，课件出示信息窗画面。
请同学们仔细观察，你获得了哪些数学信息？学生汇报。
2、根据获得的数学信息，你能提出哪些数学问题？（1）两组一共要多少瓶果汁？（2）两组一共要多少瓶矿泉水？（3）一共有多少名运动员？……（评析：数学源于生活。
课件展示画面，让学生根据领饮料情况发现问题、提出问题，从而引出要解决的问题。
这样，学生从生活情境中进行观察、思考，不仅能够很好地激发学习兴趣和求知欲望，使他们积极主动地参与数学活动，而且能够最大限度地发挥他们的聪明才智和潜能。
）（二）探究新知1、教学8、7加几（1）要算两组一共要多少瓶果汁，怎样列式？生：8+7=（2）8+7你想怎样计算？生：摆小棒。
请生边说边演示摆小棒的过程。
师强调：怎样移动小棒，一眼就能看出8加7等于多少？生1：把7分成2和5，从7里面拿出2与8凑成10，然后10加5等于15。
师：根据分的过程板书。
并让学生互相说一说，最后根据板书齐读。
生2：把8分成3和5，从8里面拿出3与7凑成10，然后10加5等于15。
8、7、6加几》说课稿
8、7、6加几》说课稿XXX说课稿一、说教材1、教材的地位今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教材，数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》中第二节课，《8、7、6加几》，这节课是在学生学会10以内的加减法，和熟悉了凑十法的基础上教学的。
这一课主要是培养学生用多种方法解决问题的能力。
2、教学目标依据新课程标准和上述教材分析，考虑到学生已有的认知水平和生活经验，我确定了以下教学目标：知识与技能：引导学生在已有的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。
过程与方法：在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。
情感态度与价值观：在研究中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
3、教学重点、难点重点：逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
难点：体会算法多样化，优化“凑十”方法。
二、说教法和学法根据本节课教学内容和学生的思维特性，我采用了启发法、谈话法、窥察法着手操作法等各种方法的优化组合。
引导学生着手实践。
1自主探索、协作交流，从而掌握8加几、7加几、6加几。
教学时，我充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的各种感官参与研究。
学生通过观察情境图，然后思考解决的方法，用多种方法解答。
三、说教学过程1、复引入因为这节课要用到凑十法，所以在复迎入部分我出示了几组凑十的算式，让学生回顾凑十法。
2、新授新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，增强学生的数学应用意识。
因此本课先出示学生开运动会的情境图让学生观察图，然后提出数学信息和数学问题。
提出问题之后让学生用多种方法来解决这个问题，第一种是点数发；第二种是将参加运动会的学生分成两波，前面的一波有8人，后面一波有5人，在算一共有多少人；第三种是将学生分成男生和女生，男生有7人，女生有6人，求一共有多少人。
根据这些方法可以列出两个算式，分别是8+5和7+6.列出算式想办法算他们，这是本节课的重点，在计算上也要用多种方法计算，首先计算8+5：第一种是数手指，在大数的根蒂根基上数小数；第二是凑十法将8分红3和5，5加5等于10，3加10等于13；第三种是将5分红2和3，8加2等于10，10加3等于13.用三种。
2023年人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿(精选3篇)
人教版数学一年级上册８、７、６加几说课稿（精选３篇）〖人教版数学一年级上册8、7、6加几说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.会用迁移的学习方法，主动探索8、7、6加几的计算方法。
2.会用多种方法来口算，体验算法的多样化，优化大数加小数的口算方法。
3.在交流、合作中，初步具有数学交流能力和合作的意识。
教学思路：在多种方法的基础上，进一步理解凑十法。
说教学过程：一、游戏激趣，复习铺垫新的一年快到了，老师想带大家去儿童乐园，想去吗？这里有几张入场券，成功闯过下面三关的小朋友就能拿到免费的入场券。
（1）第一关（拆一拆）10（8，）10（7，）10（6，）（2）第二关（算一算）9+4=9+5=9+8=9+6=2+9=9+3=说一说9+4的计算过程。
（3）第三关（说一说）8+2+4=147+3+2=126+4+7=17二、情境引入，自主探究1.教学例1恭喜大家！这么多人都拿到了儿童乐园的入场券，没拿到的，也别泄气，后面还有机会。
你们知道儿童乐园都有什么好玩的吗？碰碰车8元激流勇进7元水上滚球5元旋转木马6元观览车4元过山车9元请在上述项目中选择不同的两项，算一算一共需要多少钱。
（1)要求玩碰碰车和水上滚球一共多少元？怎样列式？（8＋5）（2）8＋5＝□你是怎么算的？(有困难的小朋友可借助小棒)（3）交流：说一说，你是怎么算的？学情预设：①从8开始，接着数9、10、11、12、13；②从1开始数，1、2、3、4、5 (13)③用小棒从左边拿出2根放在右边凑成10，10与3合起来是13；④用小棒从右边拿出5根与左边凑成10，10与3合起来是13.（4）摆一摆请用小棒操作的同学到台前摆给大家看一看。
追问：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边。
（5）体验算法：出示儿童乐园的游戏项目：碰碰车8元激游勇进7元水上滚球5元旋转木马6元观览车4元过山车9元请选择不同的两项，在自己的练习本上算一算一共需要多少钱。
《8、7、6加几》说课稿
《8、7、6加几》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家展示的是人教版一年级上册数学（2024新编）中《8、7、6加几》这一课时的教学设计。
本节课旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握20以内进位加法的计算方法，特别是8、7、6加几的口算技巧，培养学生的逻辑思维能力和数学应用能力。
一、教材分析内容地位：《8、7、6加几》是20以内进位加法的重要组成部分，是学生从直观操作过渡到抽象思维的关键环节，为后续学习更复杂的加减法运算奠定基础。
教学目标：知识与技能：学生能够熟练掌握8、7、6加几的口算方法，并能正确、迅速地进行计算。
过程与方法：通过观察、操作、讨论等学习方式，体验“凑十法”的应用，提高解决问题的能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作学习的精神，增强自信心。
二、学情分析一年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但注意力易分散，抽象思维能力尚在发展中。
因此，教学应注重直观演示，结合游戏、故事等形式，使抽象的数学知识变得生动有趣。
三、教学重难点重点：掌握8、7、6加几的口算方法，理解“凑十法”的原理。
难点：灵活运用“凑十法”，快速准确地完成口算。
四、教学方法直观演示法：利用教具（如小棒、数字卡片）直观展示“凑十”过程。
情境教学法：创设贴近生活的情境，如购物、分水果等，让学生在情境中学习。
小组合作学习：鼓励学生分组讨论，共同解决问题，促进思维碰撞。
游戏化学习：设计数学游戏，如“快速抢答”、“数学接力赛”，增加课堂趣味性。
五、教学过程导入新课（约5分钟）通过一个简短的故事或动画引入，如“小猫钓鱼”，小猫钓到了8条鱼，又游来了几条，现在一共有多少条？引出8加几的问题，激发学生兴趣。
新知讲授（约15分钟）演示“凑十法”：使用教具演示8+3，如何通过把3分成2和1，先算8+2=10，再算10+1=11，让学生直观理解。
类比学习：引导学生尝试7+4、6+5等，鼓励学生自己动手操作，总结规律。
876加几评课1
876加几评课1第一篇：876加几评课1评老师的《8.7.6.加几》著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。
”本节课的教学设计，黄老师能根据数学新课标的基本理念，依据学校的课堂教学评价标准，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现我们学校“情境---建构”式课堂教学模式的特点。
1、创设情景，激发兴趣。
整节课的设计注意在“趣”字上下功夫。
由贴近学生生活的游公园活动贯穿整节课的学习活动全过程。
在具体的探究学习过程中又创设出帮忙数人数，数七星瓢虫、蝴蝶、蜻蜓的个数，数大树的棵树，卖气球等学习情境，让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。
形成性练习及拓展练习的习题设计也同样在主题情境中进行，学生参与的有效性、广泛性和积极性高，使得课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然，获得愉快的数学学习体验。
2、思维活跃，训练有度。
本课设计以凑十法为主线，黄老师有意识地设计一些探究活动，将例2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间。
她鼓励学生通过认真观察，大胆猜想，积极思考，热烈讨论，动手操作，共同探究等方式方法体验感受知识形成的过程。
最后进行的课外延伸有一定的难度和梯度，有效激发了学生得思维活力。
这样的整体设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。
3.机会充分，评价有方。
允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。
教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。
本节课根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。
一年级上册数学《8、7、6加几》评课稿范文
一年级上册数学《8、7、6加几》评课稿范文
一年级上册数学《8、7、6加几》评课稿范文
今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节一年级数学上册关于6、7、8加几的课程，从听课中可以总结出一下几点：
1、教师对知识的复习充分，了解到9加几的加法计算利用凑十法来进行计算，复习巩固了算法的原理以及方法，让学生明白9如何凑十，如何分解两一个数，这完全为本节课计算6、7、8加几做了很好的铺垫，学生也能够很快的从中领会到计算原理。
2、还有一个非常突出的特点那就是，施老师对学生的`语言表达训练到位，学生从课堂的说凑十法的过程非常熟练，在课堂上也做到了不断练习，充分让学生反复说，准确说，流利说。
3、对课本的教学用图充分挖掘，从例题中发现数学问题，让学生明白题意，知道给出的数学信息，引导学生的会利用信息发现问题，解决问题，知道从不同的方向进行解决问题，有前后人数相加，有不同衣服颜色的人数相加，锻炼学生的思维能力。
4、注重计算的方法练习，例如在计算8 5=的时候强调可以看8分5，也可以看5分8，从两个方面进行解决问题，拓展学生的思考能力，让学生明白凑十法的灵活应用。
5、从一个儿歌帮助学生解决凑十法的口诀要点，抓住特点进行计算，提供学生快速计算的小诀窍，利用减法计算结果，很得出结果。
可以说是整节课教师都把握住了重点内容，强调方法练习，讲解细节重点内容，让学生明白抓住关键内容进行计算。
对本节课意见和建议：
1、能否在写课本例题时，让学生说说算式可以怎么列，或许有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，这样可以结合到最后一题，为下节课渗透。
2、摆小棒时可以让学生上台圈一圈或摆一摆，感受过程，计算结果也可以做到进行验算。
一年级上《876加几》评课材料
一年级上《876加几》评课材料各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一年级上册《8、7、6加几》评课材料1、注重知识的迁移教师首先引导学生在具体的情境中----锻炼身体跑操，先让学生提出问题，寻找解决问题的方法，在解决具体情境的问题中初步感知“凑十法”。
8凑2，7凑3等，然后借助已有经验，9加几的方法，使学生在头脑中形成“凑十”的表象，并通过交流理解和掌握“凑十法”。
最后让学生利用知识的迁移，思考算法，算出得数。
2、注重创设生活情境一年级的学生注意力比较容易分散，设计的一些环节，吸引学生，提高他们的注意力，如在复习时“小火车跑的快”，在新课开始创设了我们每天锻炼身体跑操的情境；在巩固练习时设计了“比比谁最快”的情境，这些情境的设计都在很大程度上吸引了学生的注意力，抓住了学生爱表现、求胜的心理，提高了课堂效率。
3、注重口头表达的训练在教学时，教师让学生说8、7、6加几的算法，凑十的过程。
回答的形式有个体、集体、同桌，从孩子的回答中，可以看出教师训练的好，真正锻炼了口语表达能力与倾听能力。
4、注重算法多样化的培养在关键处如，教师让学生根据具体情境提出数学问题后，并没有直接结束，而是让学生想想还可以怎么编题，渗透了分类的思想，也为后面解决问题打下了基础。
这样解决“一共有多少人”这个问题，就有了两种方法。
在师生相互交流中，学生体验了算法多样化。
建议：1、复习中的9加几可以交换一下加数的位置，让学生算。
2、8、7加几的算法可以借助9加几的方法放手让学生自己完成，或让学生用小棒摆一摆，教师加以引导。
3、两种思路解完题之后，加上一个小结，这样学生更能体会算法多样化。
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《8.7.6加几》评课稿
《8.7.6加几》评课稿《8.7.6 加几》评课稿教学内容：8、7、6加几教材分析：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，着部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在＂9加几＂的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行计算。
教学过程及评析：一、情境入课，初探8加几算法师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢？生：13张。
师：你是怎么知道的呢？生1：数出来的。
生2：从8接着往后数5个，就知道了。
生3：8+5算出的。
师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，（板书：8+5）那怎样进行计算呢？能用小圆片摆摆，说说吗？（生操作）师：谁先来？生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。
师：为什么要拿2个给8呢？谁能说的具体点啊？生：以为8和2可以凑成10，从5里借2个给8是10，然后10和3加起来就是13了。
师：说得真好，表扬他。
板书8 + 5 = 13/ \\2 310师：看到8，想到了2，8+2=10，10+3=13，谁能来说说？生1、2说师：同桌说一说练一练，8+3 8+6 8+4 8+7 8+8（抽几题说算法）评析：本课主要是在9+几的基础上，对凑十法有一定基础上继续来学习8加几，7加几及6加几。
以为有了9加几的铺垫，学生已经能基本借助手中的学具进行凑十的计算，从教学实录可看出，学生在学习8加几时已经比较得心应手了，教师通过适当饮弹，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，了突出了学生学习的主体。
二、自主探索7加几，6加几1、探索师：小朋友们已经会算8加几了，你能来试试这两题吗？想一想，同桌互相说一说。
（出示7+6 6+5 ）小组讨论师：谁先来？生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：说得蛮好，谁再来试试？生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13师：为什么看到7都想到了3？生：以为7和3凑成10。
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8、7、6、加几评课稿
郑开学校建设路小学赵美琴
由于学生已经学习了9加几的知识，对凑十法已有一定基础，因此对于本节学习的8、7、6加几，从课堂情况来看学生已经比较得心应手了，曹老师通过适当引导，让学生通过操作，积极得出计算的方法，无论是算法还是算理都比较清楚明了，突出了学生学习的主体。
在整个过程中曹老师已经完成了由扶到放的过程，放手让学生大胆地进行尝试，自主探索，让学生经历整个学习的过程，体会到如何去学习，很好地进行了数学思想的启发。
我认为，本节课是一节成功的设计，无论从学生学习的兴趣，学习的结果来看，都是一节成功的课。
但是教学目标还需要进一步细化，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面还存在不同程度的问题。
现在从以下几方面谈谈自己听课的想法：
一、学生能力的养成
倾听是低年级学生的重要学习习惯之一，学生在倾听时要做到：1、眼睛注视发言人；2、能复述别人的发言内容；3、能对别人的发言做简要评价。
倾听是学习的起始行为，更是人类交往的基本礼仪，所以我们应把倾听作为
学习习惯的头一个重点培养。
二、学习方式的运用
现在常用的学习方式是合作学习，但是合作学习时必须做到：合作目的清楚，分工明确，有合作的必要。
因为是小学一年级的学生，因此在活动之前，老师必须把要求说清楚，或者应该给学生示范。
小组活动结束后，全班要进行小组汇报展示。
只有这样清晰的活动步骤，明确的合作安排，合作学习才不流于形式。